升和毫升單元教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)四教科書(shū)版本及章節(jié)蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第一單元單元（或主題）教學(xué)設(shè)計(jì)單元（或主題）名稱第一單元《升和毫升》單元（或主題）教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)“容量”有感性經(jīng)驗(yàn)，如:容器越大，能盛的水就越多，這時(shí)學(xué)生已經(jīng)建立了“容量”概念的表象,它為深層次理解“容量”的含義打下了基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)生對(duì)正方體容器已有感性體驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生正確理解、體會(huì)“1升到底有多少”也是很重要的:雖然通過(guò)一個(gè)標(biāo)有“L”燒杯似乎也能讓學(xué)生體會(huì)這“1升到底有多少”，但這種認(rèn)識(shí)是表面化的，讓學(xué)生還無(wú)法將“升”的知識(shí)與已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)銜接起來(lái)。因此，教學(xué)中要引領(lǐng)學(xué)生在直觀認(rèn)識(shí)、直覺(jué)感受的基礎(chǔ)上，深入理解升和毫升的概念。

單元（或主題）學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)單元總體目標(biāo)：(1).能在具體的情境中感受并認(rèn)識(shí)容量，體會(huì)計(jì)量容量需要有統(tǒng)一的容量單位。

(2).在具體的觀察、操作中感受升和毫升，聯(lián)系實(shí)際初步形成1升和1毫升的容量觀念。掌握升和毫升的進(jìn)率，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

(3).學(xué)會(huì)估計(jì)-些容器的容量，培養(yǎng)估計(jì)意識(shí)和初步的估計(jì)能力。

(4).聯(lián)系生活實(shí)際感受升在日常生活中的應(yīng)用，能積極參與操作、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探求新知的興趣，能主動(dòng)與他人合作交流，并獲得積極的情感體驗(yàn)。重點(diǎn)：.認(rèn)識(shí)容量和升；.認(rèn)識(shí)毫升，掌握升和毫升的進(jìn)率；難點(diǎn)：建立1升和1毫升的概念；單元（或主題）整體教學(xué)思路（教學(xué)結(jié)構(gòu)圖）單元整體教學(xué)思路：(1).聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)已有生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生體驗(yàn)容量和認(rèn)識(shí)容量單位。

容量與容量單位在學(xué)生生活里經(jīng)常接觸，只要聯(lián)系生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生感受容量,再通過(guò)容量的多少就可以認(rèn)識(shí)容量單位。比如在教學(xué)認(rèn)識(shí)容量單位升時(shí),可以首先結(jié)合常見(jiàn)的容器，讓學(xué)生體會(huì)升是容量的單位，提出1升有多少的問(wèn)題，再引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“1升”具體容量的大小;然后用量杯進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)棱長(zhǎng)1分米的容器的容量就是1升，幫助學(xué)生建立升的概念，了解升的實(shí)際意義。同時(shí)聯(lián)系常見(jiàn)的容器進(jìn)一步體驗(yàn)1升具體是多少，強(qiáng)化1升的認(rèn)識(shí)。

(2).引導(dǎo)學(xué)生觀察和加強(qiáng)實(shí)踐操作，幫助學(xué)生加深對(duì)升和毫升的認(rèn)識(shí)。

觀察、實(shí)踐操作是幫助學(xué)生建立容量和容量單位概念的重要方法，教學(xué)中可以結(jié)合實(shí)踐操作，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)升和毫升及他們之間的進(jìn)率。如:通過(guò)實(shí)踐，讓學(xué)生在具體操作中,親身看到1升正好是1000毫升，獲得對(duì)升與毫升進(jìn)率的認(rèn)識(shí)，掌握1升=

1000毫升，再通過(guò)“想想做做”中安排簡(jiǎn)單的換算，讓學(xué)生應(yīng)用已有方法學(xué)會(huì)升與毫升的簡(jiǎn)單換算。單元課時(shí)分配課題課時(shí)容量和升1毫升、升和毫升的進(jìn)率1練習(xí)一1合計(jì)3第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（其他課時(shí)同）課題容量和升課型新授課R章/單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評(píng)課□學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□其他□教學(xué)內(nèi)容分析本課內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)容量以及容量單位升。容量單位經(jīng)常用來(lái)表示容器里容納的液體的體積。本冊(cè)教材在教學(xué)體積之前先教學(xué)容量和容量單位，是因?yàn)檫@一內(nèi)容在日常生活中的應(yīng)用極廣,幾乎隨時(shí)隨地都可能接觸到。盡量早些教學(xué)容量和容量單位，既方便學(xué)生生活，又為以后教學(xué)體積積累了感性材料。由于在體積之前教學(xué),因此，采取了直觀認(rèn)識(shí)、直覺(jué)感受為主的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)者分析四年級(jí)的學(xué)生在生活中對(duì)物體的容量已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)，“容器越大，能容納的水就越多”這對(duì)學(xué)生正確建立“容量”概念的表象至關(guān)重要。第一道例題通過(guò)三個(gè)活動(dòng)使學(xué)生從不同的層次認(rèn)識(shí)容量這一新的概念，同時(shí)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)容量單位的心理需求，由此過(guò)渡到第二個(gè)例題容量單位“升”的教學(xué)，感受升在生活中的實(shí)際意義,并通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)1升容量的大小，從感性上認(rèn)識(shí)1升有多少。學(xué)習(xí)目標(biāo)確定(1).在具體的情境中感受并認(rèn)識(shí)容量，體會(huì)計(jì)量容量需要有統(tǒng)一的容量單位；聯(lián)系實(shí)際初步形成1升的容量觀念，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作體會(huì)1升有多少。(2).學(xué)會(huì)估計(jì)一些容器的容量，培養(yǎng)估計(jì)意識(shí)和初步的估計(jì)能力。(3).聯(lián)系生活實(shí)際感受升在日常生活中的應(yīng)用，能積極參與操作、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，能主動(dòng)與他人合作交流，并獲得積極的情感體驗(yàn)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)容量和容量單位升；難點(diǎn)：形成1升的具體概念；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì).學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)能夠知道“容量”的含義，知道1升是多少，知道生活中哪些容器使用升做單位；.課堂中學(xué)生會(huì)小組合作完成一定的實(shí)驗(yàn)，能夠同過(guò)實(shí)驗(yàn)、操作驗(yàn)證自己的想法；.學(xué)生的估算意識(shí)得到一定的發(fā)展；學(xué)生的推理能力得到一定的提升；.感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣；.為今后學(xué)習(xí)體積和容積的知識(shí)打下基礎(chǔ)；6.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)一：教學(xué)“容量”教師活動(dòng)1老師取兩個(gè)有大小明顯區(qū)別的玻璃杯，問(wèn)：這兩個(gè)玻璃杯，哪個(gè)可以裝得更多？學(xué)生回答時(shí)，教學(xué)生用“容量”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生猜一猜哪個(gè)容量比較大。當(dāng)有分歧的時(shí)候，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)用什么方法來(lái)驗(yàn)證猜想？（可裝水倒一倒）想象一下，如果反過(guò)來(lái)倒水，會(huì)出現(xiàn)什么情況？說(shuō)明了什么？出示兩個(gè)差不多大的冷水壺，你能看出哪個(gè)冷水壺的容量大一些嗎？你知道這個(gè)冷水壺的容量是多少嗎？可以用什么方法來(lái)說(shuō)明它的容量？學(xué)生活動(dòng)1學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用大杯子裝滿水往小杯子里倒，得出結(jié)論：一杯大杯子的水往小杯子里倒把小杯子裝滿后，大杯子還剩一些水，所以大杯子的容量比小杯子的大。裝水倒一倒,實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。小組活動(dòng)，一壺水分別倒入各自準(zhǔn)備的水杯中?；顒?dòng)意圖說(shuō)明：讓學(xué)生通過(guò)猜想驗(yàn)證的過(guò)程，自己發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，感受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手驗(yàn)證的能力。環(huán)節(jié)二：感受容量單位升教師活動(dòng)2同學(xué)們拿出從家中帶來(lái)的各種容器，分別在小組里交流帶來(lái)容器上表面的容量是多少，用的是什么單位。（告訴學(xué)生毫升下節(jié)課學(xué)習(xí)）出示圖水、油、飲料的容量各是多少？老師拿出一個(gè)容器，上面標(biāo)注“凈含量2L”，說(shuō)一說(shuō)你在生活中還看到哪些用升做單位的容器。學(xué)生活動(dòng)2在小組內(nèi)交流不同的容量單位。學(xué)生在全班交流生活中用升做單位的容器。活動(dòng)意圖說(shuō)明：讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察認(rèn)識(shí)容量和容量單位升，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)好這一知識(shí)的積極性。環(huán)節(jié)三：認(rèn)識(shí)1升教的活動(dòng)3提問(wèn)：你知道1升有多少嗎？出示1升的量杯，說(shuō)明相應(yīng)刻度線表示的含義。拿出該正方體，從里面量它的棱長(zhǎng)。倒?jié)M水。倒入1升的量杯中，正好，你發(fā)現(xiàn)了什么？說(shuō)明：正方體內(nèi)的水倒入量杯中正好是1升。學(xué)的活動(dòng)3根據(jù)老師準(zhǔn)備的一些容器，根據(jù)剛才對(duì)1升的認(rèn)識(shí)，估計(jì)一下它們的容量。學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。1升水倒入一次性紙杯，估計(jì)一下可以倒幾杯？用升說(shuō)一說(shuō)生活中的事例。活動(dòng)意圖說(shuō)明：當(dāng)學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)踐后，對(duì)1升的認(rèn)識(shí)由理性再回歸到感性時(shí)，體驗(yàn)到成果的樂(lè)趣。板書(shū)設(shè)計(jì)容量和升容器所能裝的液體的多少，可稱之為“容量”容量單位：升（L）作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)找一個(gè)容量是1升的物體，用倒水的方法，去了解家中一些常見(jiàn)容器的容量。特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說(shuō)明教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、量杯、水壺、杯子、棱長(zhǎng)是1分米的正方體。學(xué)生準(zhǔn)備：搜集的容器、紙杯等。教學(xué)反思與改進(jìn)本課內(nèi)容是初步認(rèn)識(shí)容量及容量單位升,這是學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度、質(zhì)量、時(shí)間及其計(jì)量單位后，認(rèn)識(shí)的又一類量及其計(jì)量單位，這對(duì)于豐富學(xué)生對(duì)量及其計(jì)量單位的認(rèn)識(shí)是十分有益的，也為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

1.在觀察、操作、比較中認(rèn)識(shí)容量的意義。

在教學(xué)中,教師首先讓學(xué)生觀察大小明顯的兩個(gè)杯子,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)杯子的容量是有大小的。然后組織學(xué)生應(yīng)用操作的方法來(lái)比較兩個(gè)大小不明顯的水壺，掌握比較容量大小的方法進(jìn)一步感受這種比較方法，體會(huì)容量是有大小的。

2.在認(rèn)知沖突中引出容量單位升。

創(chuàng)設(shè)一個(gè)“比一比,誰(shuí)家水壺的容量大”這一個(gè)問(wèn)題情境，學(xué)生在爭(zhēng)論中產(chǎn)生統(tǒng)一和認(rèn)識(shí)容