部編版五年級下冊語文5 草船借箭教案

教學(xué)目

教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)過程第一課一、激趣導(dǎo)入，解題質(zhì)疑原因0原因作者羅貫中1330年一1400年之間一說是太原（今山西，一說是錢塘（今浙江杭州，不可確考。據(jù)傳說，羅貫中曾充羅貫中任過元末農(nóng)民起義軍張士誠的幕客．除《三國志通俗演義》外，他還創(chuàng)作有《隋唐志傳》等通俗小說和《趙太祖龍虎風(fēng)云會》等戲劇。另外，有相當(dāng)一部分人認(rèn)為《水滸傳》后三十回也是其所作。原因35292幅國畫。各位畫家風(fēng)格各異，流派紛呈，或工筆、如穿針引線，一絲不茍，或?qū)懸?，如行云流水，一氣呵成，多姿多彩地展示了三國時(shí)期宏大的戰(zhàn)爭場面和從多的人物形象，達(dá)到了《三國演義》繪畫創(chuàng)作的頂峰，同時(shí)也展示了國畫這一中華未瑰寶的獨(dú)特風(fēng)彩。尤其是其中一些膾炙人口的名篇章，如桃園結(jié)義、大鬧鳳儀亭、煮酒論英雄，三顧茅廬、舌戰(zhàn)群儒、草船借箭、火燒赤壁、子龍單騎救后主、怒喝長坂坡、七擒孟獲等，精彩紛呈。6.導(dǎo)入課題：今天我們就一起來研究學(xué)習(xí)著名長篇?dú)v史小說《三國演義》中的一個(gè)故事——《草船借箭（板書課題：草船借箭）學(xué)生齊讀課題7.（（）誰用草船借箭？）向誰借箭？3）為什么要借箭？4）怎樣借箭？5）借到箭了嗎？）二、自由閱讀，相互討論學(xué)生帶著問題默讀課文，提出閱讀要求做到“四不不錯(cuò)字，不多字，不少字，不讀破句子做到“四到眼到、心到、手到讀到有疑問的地方多讀幾遍小組同學(xué)無法解決的問題。學(xué)生自由讀課文，試著用自己的話說一說故事的主要內(nèi)容（課文寫周瑜由于妒忌諸葛第二課一、閱讀課文，尋詞突破指名多個(gè)學(xué)生分自然段合作讀課文（形容有預(yù)見性，善于估計(jì)客觀情勢，決定策略）學(xué)生快速瀏覽課文，畫出能表現(xiàn)諸葛亮到底神在哪里？妙在何處小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的意見全班交流，教師引導(dǎo)相機(jī)小結(jié)“大霧漫天”是什么意思？（到處都是大霧（曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說）諸葛亮看到這場大霧又會是怎樣的一種心情呢？（）你從哪里看出這場大霧是諸葛亮三天前就料到的，也許是湊巧碰上的呢？（）的時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。教師范讀，學(xué)生交流讀這段話后的感受感受到諸葛亮早在三天前就已算準(zhǔn)了這場大霧感受到諸葛亮的胸有成竹，從容不迫，神機(jī)妙算交流小結(jié)：選擇這樣的天氣，說明了什么？（諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測準(zhǔn)確懂地理、巧安叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。小組交流：諸葛亮這樣做的目的是什么全班交流，教師小結(jié)使受箭面積增大。曹軍出來射箭，又是讓曹軍明確射箭的目標(biāo)、方向。從這樣的安排中你了解到什么？（諸葛亮考慮周全，安排巧妙全班交流，教師小結(jié)從這樣的安排中你有了解到什么？（）自由讀句子，體會諸葛亮的考慮周密，算準(zhǔn)借箭的地理位置，以及他的巧妙安排識人.識周諸葛亮說怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰）你從哪里能夠看出諸葛亮早就知道周瑜的險(xiǎn)惡用心（）識魯箭的準(zhǔn)備）諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。）識曹諸葛亮笑著說霧這么大曹操一定不敢派兵出來我們只管飲酒取樂霧散了就回去曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說）自不量力，這是自信的笑，勝利的笑；笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細(xì)，這是幽默的笑，寬厚）三、再讀課文，體會人物特征教師小結(jié)：學(xué)了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒諸挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識、足智多謀、才智超群。分反映了人物的性格特點(diǎn)。下面老師和大家一起來讀一讀課文。組同學(xué)讀魯肅的話，五組同學(xué)讀曹操的話。四、總結(jié)全文第一句話“周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌3.代表發(fā)言，全班交流，教師引導(dǎo)周瑜的智商不如諸葛亮，因?yàn)橹荑は氲降氖恰霸旒T葛亮想到的是“借”箭周瑜的胸襟不如諸葛亮周瑜心胸狹窄嫉賢妒能而諸葛亮寬厚待人善于把握全局五、拓展閱讀。你還知道《三國演義》的那些歷史故事？（自由交流曹操——煮酒論英雄、官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、華容道、割須棄劉備——桃園三結(jié)義、三英戰(zhàn)呂布、三讓徐州、三顧茅廬、借荊州、白帝托關(guān)羽——溫酒斬華雄、千里走單騎、過五關(guān)斬六將、單刀赴會、刮骨療傷、走麥張飛——怒鞭督郵、古城相會、長坂橋、義釋嚴(yán)呂布——鳳儀亭、連環(huán)計(jì)、轅門射戟、白門樓、夜襲徐諸葛亮——隆中對、舌戰(zhàn)群儒、智激周瑜、借東風(fēng)、三氣周瑜、空城計(jì)、木牛流趙云——長坂周瑜——蔣干盜書、苦肉計(jì)、火燒赤呂蒙——白衣渡曹植——七步成有興趣的同學(xué)可以去看看《三國演義 是讓學(xué)生要感悟文中周瑜、諸葛亮、魯肅等人物的特點(diǎn)，感受人物形象。一、教學(xué)效準(zhǔn)確把握課堂目標(biāo)。直接切入中心，找原因——“草船借箭”的原因好十萬支箭，引出“造”箭結(jié)果：諸葛亮如期交箭，周瑜不得不嘆服諸葛亮的神機(jī)妙算！在讀中通過重點(diǎn)詞語切入全文的教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生領(lǐng)會了“神機(jī)妙算”在文中的深刻含義，并感受到文中生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，準(zhǔn)確、精練地用詞。自主合作探究見真知課堂中我利用小組合作的方式研讀第2自然段的人物對話，體會人物內(nèi)心，感知人物形象：在學(xué)生匯報(bào)通過三天之后的漫天大霧，體會到了諸葛亮的神機(jī)妙算時(shí)，我讓學(xué)生探究，這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家說說魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情。那么，諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢，從而進(jìn)一步體會諸葛亮的神機(jī)妙算與魯議論紛紛，每個(gè)人都有自己的觀點(diǎn)。通過細(xì)細(xì)品讀體味，一個(gè)活生生的搖著鵝毛扇談笑風(fēng)生的，知天時(shí)，懂地利，識人心的大智大勇的諸葛亮形象躍然紙上。在整個(gè)教學(xué)過程中，我將主問題“從哪些地方可以體現(xiàn)