人教版小學(xué)科學(xué)四年級下冊《一電生活中的靜電現(xiàn)象》公開課教學(xué)設(shè)計-5

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析本課是教科版小學(xué)科學(xué)四年級下冊 “電”單元的第一課。是電單元的起始課，主要是讓學(xué)生對電的本質(zhì)有一個初步的理解， 感受到電并不神秘， 它就存有于我們身邊，為學(xué)生后面學(xué)習(xí)電的其他知識打下基礎(chǔ)， 為后續(xù)學(xué)生建立相關(guān)電的理解從抽象到具體，從微觀理解到宏觀理解的轉(zhuǎn)換做好鋪墊。這個課對身邊的靜電現(xiàn)象展開一系列的探究活動，通過實驗、交流、預(yù)測、檢驗和推理、解釋等活動，使學(xué)生形成關(guān)于電的初步概念， 同時獲得一些基本實驗操作技能。在這個課中， 他們將知道靜電現(xiàn)象是物質(zhì)在外力作用下， 發(fā)生電荷轉(zhuǎn)移而形成的。 同種電荷相互排斥， 異種電荷相互吸引。 如果電荷能持續(xù)地向一個方向流動，就會產(chǎn)生電流。這些是學(xué)生們建立電概念的基礎(chǔ)。學(xué)情分析進(jìn)人四年級以后， 學(xué)生對科學(xué)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)， 求知欲和參與科學(xué)活動的愿望明顯增強(qiáng)。 所以，本學(xué)年是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的至關(guān)重要的時期。教學(xué)中要因勢利導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成尊重客觀事實、注重證據(jù)、大膽質(zhì)疑的科學(xué)品質(zhì)和思維方式，提升他們的生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量。用塑料梳子梳理干燥的頭發(fā)， 頭發(fā)會隨著梳子飄動 ;在干燥的季節(jié)脫毛衣時，會聽到啪啪聲 ;在干燥的季節(jié)用手去觸摸門的金屬把手， 會有觸電的感覺 ;陰云密布的天空， 常常有雷電產(chǎn)生……這些生活中的靜電現(xiàn)象， 每一個四年級的學(xué)生可能都經(jīng)歷過。學(xué)生對靜電有比較豐富的生活體驗，這些生活中常見的靜電現(xiàn)象，能讓學(xué)生感受到靜電的存有。 多數(shù)學(xué)生對這樣的現(xiàn)象能解釋為是因為靜電的作用，或者能進(jìn)一步解釋到物體摩擦產(chǎn)生了靜電。 學(xué)生的這些理解是我們期望的， 他們知道其中的一些現(xiàn)象是靜電現(xiàn)象， 但絕絕絕大部分學(xué)生沒有對靜電現(xiàn)象實行過深入的探究。 一課時內(nèi)要讓學(xué)生對靜電現(xiàn)象實行全面的理解是不可能的， 所以學(xué)生對靜電現(xiàn)象的理解只能是初步的、 概括的。 本課應(yīng)該通過各種探究活動讓學(xué)生初步理解電的本質(zhì)， 讓他們適當(dāng)?shù)亓私庖稽c(diǎn)相關(guān)電荷的知識， 能夠使后續(xù)課中電流、電路的學(xué)習(xí)更有基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：生活中有很多靜電現(xiàn)象，通過摩擦等方式能夠使物體帶電。靜電現(xiàn)象是物質(zhì)在外力的作用下電荷位置發(fā)生變化所產(chǎn)生的帶電現(xiàn)象。電荷有正電荷和負(fù)電荷兩種，同種電荷相互吸引，異種電荷相互排斥。電荷持續(xù)的定向流動就形成了電流。過程與方法：在關(guān)于電的探究活動中，實行預(yù)測、觀察、描述和記錄實驗的結(jié)果。情感態(tài)度價值觀：激發(fā)探究電的興趣。發(fā)展探究和解決問題的自信心。教與學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：理解靜電現(xiàn)象難點(diǎn)： 理解不同的電荷及電荷之間的相互作用

教學(xué)準(zhǔn)備為每組學(xué)生準(zhǔn)備：氣球、綁氣球的細(xì)線、掛氣球的支架教師準(zhǔn)備：PPT、手套、氣球、塑料袋、塑料貼膜、塑料梳子、塑料尺、碎紙屑教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動□□□□□1.（教師帶上已經(jīng)產(chǎn)生靜電的手套進(jìn)入教□□□□□□□□□□□入，體驗靜電現(xiàn)象□□□□□□□□□□□,□□□□□□些物品時， □□□□□□□□, 看！□□□□□：□□□□□,□□□□,□□□□□□,□□□□□□□,□□□□□□,□□□□□□□□□,□□□□□□□,□□□□□□□ □□□□?□□□□□□□□□□□□?□□,□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□【出示PPT□□□□□：□□□□□□□象】2.同學(xué)們，找一口你身邊有哪些靜電現(xiàn)象？提問： □□□□□□□□□□□□ ?”□□□□□□□□□□□ ?□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□?□□□□□□□：□□□□□□□□□□ ?”.□□：□□□□,□□□□□□□□□□□□□□ (□□□□□ )時,□□□□□□.【出示 PPT】□□□□□□□□□□□□：□□□□□□□□□□□□□□□,包括人體在內(nèi)的生命體和非生命體。□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□周圍。二、理 解不1.靜電既然存有于所有物質(zhì)之中，為什么□□□□□ PPT,□□□□□同的電荷及□□□□□□□□□□□□□?□□□□□□□□□□□電荷之間的□□□□□□□□□□□□□□,□□□相互作用由帶正電的原子核和核外帶負(fù)電的電子組□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□ (如摩擦),□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□,□□□□□,□□□□□□□□□,□□□口靜止在物體上就產(chǎn)生了靜電現(xiàn)象。 口出示

PPT】2.下面我們一起通過兩個活動，進(jìn)一步探□□□□□□ 【出示PPT「活動一：□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□活動二：□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□.【出示 PPT】小組討論：為什么兩個口□□□□□,□□□□□□,□□□□□□?□□□□□□.總結(jié)：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引?！境鍪?PPT并板書】.這個現(xiàn)象和我們之前學(xué)過的什么現(xiàn)象相口？□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□析?！酢酢酢酢酢酢酢酢酢酰孩沤處熃Y(jié)合學(xué)生對第一個□□□□□□□,□□□□□□□□□□□： 口觀察到什么現(xiàn)象 ?□□□□□□□□□□,□□□□□□,□□□□□□□□□ ?⑵兩個氣球都和手套摩擦□,□□□□□□□□,□□□□□□□ ?□□□□□□□□□□ ?□□□□□□□三□理解電流的形成.將氣球再次□□□□,□□□□□□象？這又是為什么呢?.□□：□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□,□□□□,□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□物體上的多余電子又會回到缺少電子的帶□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□3.如果用一些方法使電荷持續(xù)移動，會怎樣呢？.電荷在物質(zhì)之間持續(xù)地流動，會使物體□□□□,□□□□□,□□□□□□□□□□□□靠電流來維持工作的。 口出示PPT并板書】.□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□?.總結(jié)：□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□ ,而要使電□□□□□□□□□□□□□□□□—電路和為電荷持續(xù)流動提供動力的電源□□□□□,□□□□□□□□□□□□□, □□□□□□□