從漫畫(huà)試題看小學(xué)語(yǔ)文高效課堂有效教學(xué)

從漫畫(huà)試題看小學(xué)語(yǔ)文高效課堂有效教學(xué)

近年來(lái)，通過(guò)對(duì)卡片日代考試的大量研究，作者揭示了利用卡片日代考試解決矛盾的觀點(diǎn)和矛盾分析的教育問(wèn)題，通俗、方便快捷，課效效果顯著。它強(qiáng)調(diào)了高效課堂與有效課堂相結(jié)合的基本要求。下面筆者將自己這一教學(xué)成果與大家分享,不妥之處,還望各位同仁予以斧正。一、僵尸的對(duì)策轉(zhuǎn)化矛盾雙方相互依賴(lài)、相互貫通,是矛盾雙方同一性的兩種情形,正因?yàn)樗鼈兪敲芡恍缘膬蓚€(gè)表現(xiàn),它們之間的區(qū)別在平時(shí)的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易被忽略,而這恰恰又會(huì)被命題者所看好,成為命題的切入點(diǎn),命中我們學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié),擊中我們的“軟肋”,點(diǎn)中我們的“死穴”?；诖?選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)載體作為突破口,可以防患于未然。例1.漫畫(huà)《得與失》體現(xiàn)的哲學(xué)思想是()①得與失作為矛盾的雙方相互依賴(lài)②得也是一種失,失也是一種得③得中有失,失中有得④得與失相互轉(zhuǎn)化A.①②B.①②④C.①③D.③④[答案]C[賞析]漫畫(huà)顯示,老鼠如果沒(méi)有“得”(吃餌料),就不會(huì)有“失”(喪失性命),反之亦然,不丟性命的話,也不會(huì)吃到餌料,這正體現(xiàn)了矛盾雙方得與失的相互依賴(lài),①符合題意。②本身錯(cuò)誤,把得與失等同起來(lái),混淆了二者的界限。④本身也是錯(cuò)誤的,矛盾雙方只有在一定條件下才能相互轉(zhuǎn)化?！暗弥杏惺?失中有得”是在強(qiáng)調(diào)矛盾雙方相互貫通、相互滲透、相互包含的一種屬性,③也符合漫畫(huà)主旨?？傊?漫畫(huà)《得與失》既體現(xiàn)了矛盾雙方相互依賴(lài),又體現(xiàn)了矛盾雙方相互貫通,①③正確。例2.下邊漫畫(huà)告訴我們()①謬誤中包含著真理②矛盾雙方相互依賴(lài)③矛盾雙方相互貫通④任何事物都有矛盾A.①④B.②③C.③④D.②④[答案]C[賞析]題中漫畫(huà)的寓意和成語(yǔ)、俗語(yǔ)“智者千慮,必有一失;愚者千慮,必有一得”,“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”十分相近,都是在強(qiáng)調(diào)矛盾雙方相互滲透,相互包含,在一定條件下向自己相反方向轉(zhuǎn)化,都是在闡釋矛盾雙方相互貫通的哲思,而沒(méi)有顯現(xiàn)出矛盾雙方相互依賴(lài)的道理,因?yàn)樗皇窃趶?qiáng)調(diào)時(shí)鐘“準(zhǔn)”與“不準(zhǔn)”,人“愚笨”與“聰明”的相互依存關(guān)系,所以該題要排除②選項(xiàng)。學(xué)生如果搞不清矛盾雙方相互依賴(lài)與相互貫通的區(qū)別,該題很容易受漫畫(huà)的迷惑而誤選②。①本身錯(cuò)誤,因?yàn)樗煜酥囌`與真理的界限,也要排除。這兩道試題中,例1漫畫(huà)既體現(xiàn)了矛盾雙方相互依賴(lài),又體現(xiàn)了矛盾雙方相互貫通,而例2漫畫(huà)則只體現(xiàn)矛盾雙方相互貫通,沒(méi)有體現(xiàn)矛盾雙方相互依賴(lài),用這兩道試題破解矛盾同一性兩方面含義的區(qū)別,有水到渠成之功效。二、從整體到局部,要善于運(yùn)用塊知識(shí),提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)矛盾的同一性,是矛盾雙方相互吸引、相互聯(lián)結(jié)的屬性和趨勢(shì);矛盾的斗爭(zhēng)性,是指矛盾雙方相互排斥、相互對(duì)立的屬性。矛盾的同一性是相對(duì)的、具體的、有條件的,矛盾的斗爭(zhēng)性是絕對(duì)的、無(wú)條件的。矛盾的同一性和斗爭(zhēng)性的區(qū)別對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),非常抽象,晦澀難懂,要真正讓他們透徹理解并靈活運(yùn)用這一塊知識(shí),不采取較為靈活的手段,很難奏效。例3.漫畫(huà)《救援》(作者:范軍)中的失敗結(jié)果說(shuō)明()①被救者忽視了救援者之間矛盾的斗爭(zhēng)性②被救者忽視了“救與被救”之間矛盾的同一性③救援者要著眼于整體,立足全局④救援者要重視局部,抓關(guān)鍵環(huán)節(jié)A.①③B.②③C.①④D.②④[答案]A[賞析]該題意在考查學(xué)生對(duì)矛盾同一性和斗爭(zhēng)性區(qū)別的理解以及對(duì)整體與部分辯證關(guān)系原理的把握以及方法論的駕馭。漫畫(huà)《救援》中的被救援者只看到兩邊救援者的共性(同一性)——都有意對(duì)他施救,而沒(méi)有考慮到兩邊救援者方向上的差異(斗爭(zhēng)性),導(dǎo)致救援失敗,①正確,②不符合題意。兩個(gè)救援者各行其是,沒(méi)有協(xié)調(diào)一致,統(tǒng)一步調(diào),給我們的啟示就是想問(wèn)題辦事情要從整體著眼,樹(shù)立全局觀念、大局觀念,③符合題意,排除④。這道試題對(duì)于學(xué)生理解矛盾同一性和斗爭(zhēng)性的區(qū)別可以變抽象為具體,化艱澀為容易,除繁瑣為簡(jiǎn)便。研做此類(lèi)試題,學(xué)生身心愉悅,神情激揚(yáng),從而達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的。三、有適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的教學(xué)教學(xué)題矛盾的普遍性,即事事有矛盾,時(shí)時(shí)有矛盾,它要求我們要承認(rèn)矛盾、分析矛盾,勇于揭露矛盾,反對(duì)回避矛盾、掩蓋矛盾的錯(cuò)誤做法。矛盾的特殊性,是指矛盾著的事物及其每一個(gè)側(cè)面各有其特點(diǎn),它要求我們要具體問(wèn)題具體分析,反對(duì)“一刀切”“一風(fēng)吹”。學(xué)生理解這兩個(gè)原理及其方法論要求很容易,但是教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)有合適的訓(xùn)練試題為依托。例4.連環(huán)漫畫(huà)《推》體現(xiàn)的哲理是()A.①③B.③④C.②③D.①②[答案]A[賞析]漫畫(huà)《推》以揶揄的手法,針砭了現(xiàn)實(shí)生活中那些遇事推諉,不主動(dòng)承擔(dān)自己應(yīng)肩負(fù)的職責(zé),不主動(dòng)解決應(yīng)由自己解決的問(wèn)題,從而導(dǎo)致問(wèn)題越來(lái)越多,越來(lái)越大,以至到了最后難以駕馭的現(xiàn)象。該漫畫(huà)體現(xiàn)的哲理是矛盾具有普遍性,它要求我們要承認(rèn)矛盾,分析矛盾,勇于揭露矛盾,反對(duì)回避矛盾、掩蓋矛盾的錯(cuò)誤做法。該漫畫(huà)還啟示我們要堅(jiān)持系統(tǒng)優(yōu)化的工作方法,注重事物內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向。該題漫畫(huà)沒(méi)有體現(xiàn)矛盾特殊性的原理,排除②。④本身說(shuō)法過(guò)于絕對(duì),錯(cuò)誤。大家或許會(huì)發(fā)現(xiàn),用漫畫(huà)試題破解這一“簡(jiǎn)單點(diǎn)”的問(wèn)題,簡(jiǎn)單的問(wèn)題也會(huì)變得“不簡(jiǎn)單”了,因?yàn)樗屆恳晃粚W(xué)生領(lǐng)悟得更深刻了。四、基礎(chǔ)原因不同矛盾的普遍性與特殊性辯證關(guān)系也就是共性與個(gè)性、一般與個(gè)別的關(guān)系,這一知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用是學(xué)生在辯證法這一塊當(dāng)中最感棘手的部分。學(xué)生在做選擇題時(shí)常常容易犯的錯(cuò)誤就是該選擇矛盾普遍性與特殊性辯證關(guān)系原理的時(shí)候,卻不知道選,而不該選擇它的時(shí)候,卻偏偏去選,經(jīng)常出錯(cuò)。例5.由漫畫(huà)《誤會(huì)》,我們可以得到的哲學(xué)啟示有()漫畫(huà):誤會(huì)①不同的人對(duì)同一確定對(duì)象會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)②講話要突出重點(diǎn),不能似是而非③矛盾普遍性與特殊性既相互聯(lián)結(jié)又相互區(qū)別④一切以時(shí)間、地點(diǎn)和條件為轉(zhuǎn)移A.①②③B.①③④C.①②④D.②③④【答案】B【賞析】漫畫(huà)中涉及的卡與飯卡的關(guān)系,就是一般與個(gè)別、共性與個(gè)性的關(guān)系,所以矛盾普遍性與特殊性辯證關(guān)系原理內(nèi)容③定選無(wú)疑。因漫畫(huà)中的對(duì)話內(nèi)容沒(méi)有涉及主次矛盾問(wèn)題,所以②不符合漫畫(huà)本意,排除。例6.《他日相呼》是齊白石的一幅畫(huà),畫(huà)中雞雛實(shí)則“今日相爭(zhēng)”,卻題為“他日相呼”,讓觀者在錯(cuò)愕之際,恍然有所悟。該畫(huà)蘊(yùn)含的哲理是()①美妙的意象源于大師的豐富聯(lián)想②矛盾的普遍性寓于矛盾的特殊性之中③事物是變化發(fā)展的,要用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題④矛盾雙方在一定條件下相互貫通、相互轉(zhuǎn)化A.①②B.①③C.②④D.③④[答案]D[賞析]該題難點(diǎn)在于對(duì)矛盾觀中矛盾雙方既對(duì)立又統(tǒng)一和矛盾普遍性、特殊性辯證關(guān)系原理的區(qū)分辨別上。漫畫(huà)《他日相呼》沒(méi)有體現(xiàn)事物共性與個(gè)性的關(guān)系,故此排除②。“美妙的意象”屬于認(rèn)識(shí),“大師豐富的聯(lián)想”也是認(rèn)識(shí),美妙的意象只能來(lái)源于大師的實(shí)踐活動(dòng),而不是來(lái)源于大師的豐富聯(lián)想,①表述錯(cuò)誤。該漫畫(huà)體現(xiàn)了要用運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題和矛盾同一性原理,③④正確。上面兩道例題中,例5該選矛盾的普遍性和特殊性辯證關(guān)系的原理,而例6就應(yīng)當(dāng)排除這一原理,其中的關(guān)鍵點(diǎn)就是看材料里面有沒(méi)有共性與個(gè)性、一般與個(gè)別的關(guān)系內(nèi)容,有的話就選,沒(méi)有的話就排除。把這兩個(gè)漫畫(huà)運(yùn)用到課堂教學(xué)中讓學(xué)生搞清矛盾的普遍性和特殊性辯證關(guān)系原理的運(yùn)用,非常有效。五、以動(dòng)畫(huà)的方式缺陷,提高實(shí)踐的黨性修養(yǎng)主次矛盾和矛盾的主次方面原理及其方法論要求,在人教版新教材中表述得非常“簡(jiǎn)單”,就那么寥寥幾句,會(huì)給涉世未深的中學(xué)生在理解和運(yùn)用上帶來(lái)很大困惑。這就需要我們教師多給學(xué)生增加些材料幫助他們理解,多給他們選擇些精題、好題幫助他們活學(xué)活用。例7.漫畫(huà)《貓眼》蘊(yùn)涵的哲理有()①實(shí)際工作中應(yīng)該抓住關(guān)鍵點(diǎn)②認(rèn)識(shí)具有直接現(xiàn)實(shí)性的品格③應(yīng)該堅(jiān)持全面的觀點(diǎn)看問(wèn)題④要分清主流、支流A.②③B.②④C.③④D.①③[答案]D[賞析]這道試題考查了學(xué)生的生活觀察能力:從貓的膳食結(jié)構(gòu)來(lái)講,它最?lèi)?ài)吃的就是兩種食物——老鼠和魚(yú),但貓的天職就是捉老鼠,這一點(diǎn)并不因人類(lèi)生活條件的改善,喂了它大量的魚(yú)而改變,這也是貓的主人養(yǎng)貓的主要意圖。所以,貓的主要任務(wù)(要解決的主要矛盾)是捉老鼠,而不是吃魚(yú),①符合題意。貓的兩只眼睛應(yīng)睜得一樣大,不能見(jiàn)到“魚(yú)”就眼開(kāi),見(jiàn)到“鼠”就瞇著眼,丟棄自己的職責(zé),所以,該漫畫(huà)還有另一層寓意——全面看問(wèn)題,③也符合題意。實(shí)踐才具有直接現(xiàn)實(shí)性的特性,認(rèn)識(shí)則沒(méi)有,②本身錯(cuò)誤。該漫畫(huà)的寓意不是要求我們要分清主流、支流,因?yàn)樗鼪](méi)有涉及對(duì)貓的性質(zhì)做判斷,排除④。這道試題的難點(diǎn)在于甄別①④該選擇哪一個(gè)的問(wèn)題上,知識(shí)點(diǎn)不熟悉,很容易犯