學校對教師全面提升的考評方案

學校對教師全面提升的考評方案一、問題的提出。在未進行學校經(jīng)費改革和對教師發(fā)放績效工資之前，在我校內(nèi)流行著一種“進完高級，萬事大吉”的思想。具體表現(xiàn)為，有些教師晉升為高級后，“遇到困難往后退，遇到活動往外推，教育科研不求功，但求無過保其位?！彪S著這種思想的擴散與蔓延，教師不思進取，產(chǎn)生了一系列的鏈鎖反應，對學校的發(fā)展與提高極為不利。究其根本，原因主要有兩個。一是以往的教師評價存在著不足，大多以一紙考試成績做為評價教師的標準，對教師不能有個客觀、公正的評價，使教師產(chǎn)生了干好干壞一個樣的思想。二是由于市場經(jīng)濟的沖擊和工資制度的制約。在市場經(jīng)濟的沖擊下，用“無私奉獻”已經(jīng)不能完全喚醒教師工作的積極性。同時，在當時的工資制度下，教師掙的是“死工資”，吃的是“大鍋飯”。教師只要完成工作任務，不犯錯誤，就能按時領到工資，按時漲工資。而學校的經(jīng)費有限，連維持正常工作都捉襟見肘，用來獎勵教師的資金更是微乎其微。因此，在經(jīng)濟層面上，工作優(yōu)秀與合格是相等的。隨著學校經(jīng)費改革和教師績效工資發(fā)放的實施，使學校經(jīng)費大大增加，同時可以對教師的績效工資再分配，為我們解決上面的問題提供了條件。因此，我們在實踐中創(chuàng)新、探索，改革教師業(yè)務評價，特別是一線教師的業(yè)務評價，總結(jié)出以教師評價為基礎，與利益相掛勾的管理方法，調(diào)動教師工作積極性，促進教師發(fā)展，帶動學校整體工作全面提升。二、指導思想。以鄧小平理論、江澤民同志“三個代表”重要思想和胡錦濤總書記的科學發(fā)展觀為指導，認真貫徹黨的教育路線、方針、政策，堅持公開、公平、公正的原則，堅持多勞多得，優(yōu)績優(yōu)酬的按勞分配原則，以教師管理為基礎，促進和帶動學校高效率、高品位、高層次發(fā)展。三、評價方式的“六個結(jié)合”。對教師的評價，我們堅持評價主體的多元化、評價內(nèi)容的全面化、評價方式多樣化、評價理念人性化、評價程序規(guī)范化的原則，力求達到教師評價公開、公平、公正，使評價結(jié)果可信、服人，在具體實踐中，我們做到了以下六個結(jié)合。1、計劃性與隨機性相結(jié)合。每學期，我們都制定教師業(yè)務評價的方案，明確考查評價的形式、內(nèi)容與方法，完善規(guī)章制度，在教職工大會上向全體教師公布。在具體的操作中，我們采用隨機的形式進行，不定內(nèi)容、不定形式、不定時間、不定地點、不定次數(shù)，這種隨機考查的方式能夠真實、客觀地評價一個教師的工作。2、綜合性與專題性相結(jié)合。在評價內(nèi)容上，我們每學期都對常規(guī)教學、教學管理、教育科研、師德師風等方面進行全方面的檢查，體現(xiàn)了評價內(nèi)容的全面性和綜合性。同時，我們結(jié)合工作要點和實際情況，達到改善薄弱環(huán)節(jié)，促進整體協(xié)調(diào)發(fā)展的目標，對這以上內(nèi)容有所側(cè)重，每學期確立一個或幾個專題進行重點評估。例如：我們發(fā)現(xiàn)課堂教學普遍存在不足，我們就確立了課堂教學這一專題，多次深入課堂進行跟蹤評估指導，最后按平均分記作教師的課堂教學分。綜合性與專題性相結(jié)合，全面兼顧，側(cè)重教學，體現(xiàn)了教師業(yè)務評價的重心與教師工作的重點的一致性。3、過程性與終結(jié)性相結(jié)合。在評價教師的工作上，我們把評價的各要素分散到教師日常的工作當中。在考查評價中，我們采用兩種形式，一種是常規(guī)教學中的專項抽查的過程性評價；一種是期末的全面的終結(jié)性評價。評價的主要方法有：①聽。聽即推門進課堂，聽常規(guī)課。要求內(nèi)容與教學進度相符，決不允許講“回頭課”。以此對教師的課堂教學技能、教學理念等給予評價。②查。查即檢查教案、作業(yè)、檔案資料。檢查檔案資料包括學校管理和班級管理資料、各項活動資料等。要求計劃性資料可行性、操作性強，過程性資料翔實。③問。問即問卷調(diào)查。檢查時我們將普遍存在的師德等問題，如教師是否體罰學生，是否在上課時接打手機等，編寫成選擇題，向?qū)W生進行調(diào)查，以更加客觀地反映師德等問題。④談。談即座談。針對學?；顒拥拈_展情況、學校計劃的完成情況、教師自主學習情況等問題與教師、學生座談，以補充查閱資料的不足。⑤測。測即測試。對語文、數(shù)學、英語三科的教學情況共進行三次測試，即兩次月質(zhì)量監(jiān)測和一次期末測試。最后將三次檢測成績按2：2：6的比例計算出三科的成績，作為教師的教學成績。最后把過程性評價與終結(jié)性評價綜合起來，按一定比例核算出教師的總成績，作為對教師的評價。4、量化評價與定性評價相結(jié)合。在教師的業(yè)務考評中，對于常規(guī)教學、教學管理、教育科研三項內(nèi)容進行量化打分，記入教師業(yè)務評價之中。師德師風則進行優(yōu)、良、中、差的等級定性，不記入業(yè)務考評之內(nèi)。但對師德考評為“差”的教師實行一票否決制，其業(yè)務考評成績?yōu)樽畹头帧?、評價性與指導性相結(jié)合。我們在考查評價的過程中，一方面體現(xiàn)了評價的激勵、導向、甄別功能，另一方面充分發(fā)揮評價的發(fā)展、反思、診斷功能。在每一次考查評價之后，都要進行相應的指導，如：聽課后都要進行評課；檢查教案、作業(yè)后都要提出改進意見等。充分體現(xiàn)了以評價促提高，以評價促發(fā)展的宗旨。6、橫向評價與縱向評比相結(jié)合。在考查評價中，我們對課堂教學、教學管理等教育教學的各項工作都制定了統(tǒng)一的評價標準，使各學科、各年級、各崗位在橫向上有客觀的、統(tǒng)一的要求和標準，使教育教學各項工作有統(tǒng)一的指向。然而，在實際中各學科、各崗位的工作不同，考查的項目不同。因此，我校把一線教師按工作不同共分成班主任、英語教師、科任教師、村小校長四個崗位，同崗位縱向評比（其中班主任按年級進行評比），各崗位按評價的成績排出名次。其他教師分成食堂、幼兒園、行管人員三個崗位，按其崗位職責的完成情況和創(chuàng)造的效益評比，排出名次。橫向評價與縱向評比相結(jié)合，做到了評價的客觀性與公平性。四、評價結(jié)果的“六個掛勾”。對教師客觀、公正的綜合性評價具有一定的權(quán)威性和全面性，成為教師管理、獎懲等工作的重要依據(jù)，我們對教師評價的運用主要體現(xiàn)了“六個掛勾”。一是與績效工資發(fā)放相掛勾。在績效工資的發(fā)放上我們采用了“五類三等五級”的分配方式。五類即班主任和村小校長；英語教師；科任教師；領導；幼兒園、行管、工人和食堂人員。三等即在班主任和村小校長、英語教師、科任教師這三類中，每類共分三個等次。五級即這五類人員共分為五個級別，其中領導掙平均值，幼兒園、行管、工人和食堂人員掙最低值。各崗位等級的劃分100%依據(jù)教師綜合評價結(jié)果，排名在前三分之一的為一等；中間三分之一的為二等；后三分之一的為三等。充分體現(xiàn)了優(yōu)績優(yōu)酬、多勞多得的分配原則，極大地促動了教師工作的積極性。二是與競聘上崗相掛勾。我校在競聘上崗時，教師綜合評價得分占競聘成績的40%。三是與評先相掛勾。我校每年的評先中，明確規(guī)定，只有業(yè)務評價在前三分之一的教師才有資格參與評選。四是與評優(yōu)相掛勾。在每年的專業(yè)技術考核中，我們明確規(guī)定：只有在業(yè)務評價中在本崗位排前三分之一的教師才可以被評為優(yōu)秀。五是與教師獎懲相掛勾。學校每年都拿出近5000元對綜合評價在前三分之一的教師和有特殊貢獻的教師給予獎勵，50元到100元不等。促進了教師的主動發(fā)展。六是與名師培養(yǎng)相掛勾。在名師的培養(yǎng)與培訓上，對業(yè)務評價在前三分之一的教師優(yōu)先。在2007年秋天，我們本鎮(zhèn)組織了校級名師的評選活動，在活動中明確要求業(yè)務評價在前三分之一的教師有資格參加。在本次活動中，教師踴躍參加。校級名師享受縣人才資源庫人員的待遇，并優(yōu)先推薦評選縣級名師。五、實驗的成果。教師客觀的綜合評價與完善的制度相結(jié)合，營造了良好的研究與發(fā)展的氛圍，在實際工作中取得了良好的效果。一是學校管理水平明顯提高。通過我們的實踐探索，構(gòu)建了以教師評價為基礎，與教師利益相掛勾，以教師發(fā)展為宗旨，以規(guī)章制度為保障的教師評價、管理體系。這一管理體系，極大地調(diào)動了教師工作的積極性，教師人人不甘落后，力爭上游，教學秩序順暢，教研氛圍濃厚，教育水平提高，學校的管理水平上了一個新的臺階。二是師資水平明顯提高。實踐二年以來，教師能夠積極投身到教育教學和教育科研工作中來，使師資水平有了明顯提高。名優(yōu)教師隊伍的壯大與發(fā)展，帶動和促進了整體師資水平的提高。三是學校工作全面提升。隨著師資水平的提高和教師意識的轉(zhuǎn)變，我校的整體工作得以全面提升。六、今后的展望。在今后的工作中，我們將重點做好以下工作：1、進一步完善教師評價體系；2、加大績效工資的調(diào)整力度；3、完善相關的規(guī)章制度；4、調(diào)整對教師獎懲措施和力度?？傊?，通過兩年的實踐與探索，我校走出了一條以教師評價為基礎，與利益相掛勾，促進教師發(fā)展，帶動學校整體工作全面提升的管理之路，在今后的工作中，我們將進一步完善和發(fā)展學校的管理，使我們成為一所管理一流、服務一流、質(zhì)量一流、教學一流、教研一流、環(huán)境一流的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學！

《分析意識結(jié)構(gòu)、切中管理要素，以教師的評價帶動學校工作全面提升》點評福臨中心小學是我縣小學的一所品牌小學，文化底蘊豐厚、管理經(jīng)驗先進，這次申報的《分析意識結(jié)構(gòu)、切中管理要素，以教師的評價帶動學校工作全面提升》這一課題，是他們自加壓力、勇于自我超越的具體體現(xiàn)。我個人認為他們申報的這一課題有這么幾個意義一．打破管理痼疾，破解了管理難題

任何一項改革都會有風險、都要付出相應的代價的。不改革也許可能帶來短暫的平穩(wěn)和安逸，卻不能盤活資源，提高和發(fā)展生產(chǎn)力，就不能發(fā)現(xiàn)和解決問題，促進學校、教育的持續(xù)又好又快的發(fā)展。

在學?？倳薪巧珝徫环止さ牟煌l(fā)了諸多教師的心理失衡與落差，教師勞動的獨特性造成教師職業(yè)倦怠，個別人的職業(yè)操守的敗壞而帶來的負面影響：消極、怠惰、懶散、無厘頭的現(xiàn)象。我們曾幾何時都對此或熟視無睹、或回避、或等待的策略，這些成了我們管理工作的軟肋，成了我們想解決而卻無力、無勇氣、無行動解決的難題。對諸如此類的管理痼疾和現(xiàn)象，進行深入的調(diào)查分析、研究對策，敢于自我挑戰(zhàn)，自我加壓，大膽破解。這的確需要一份勇氣、謀略，更需要一份睿智的、前瞻的視野。體現(xiàn)了渭津人敢于擔當責任和風險的能力，也驗證了誰抓住了教師發(fā)展，誰就把握了學校發(fā)展的主動權(quán)這一論斷。二．解析教師意識，建構(gòu)了公平平臺。管理是一門科學，更是一門藝術?？茖W的意蘊召示著需要我們求真務實的科學態(tài)度，藝術的意涵意味著管理需要我們更多的智慧和行動的力量。渭津小學對教師全方位的評價改革，首先基于充分解構(gòu)最廣大教師的根本利益和價值取向，代表了學校先進學校文化的發(fā)展方向。分析意識結(jié)構(gòu)，切中管理要素，以績效工資分配改革為引動，把責、權(quán)、利、績、效捆綁在了一起，進行了網(wǎng)格化、縱橫交錯、科學有效的教師評價體系，解決了長期困擾著教育發(fā)展問題中干與不干一個樣，干好干賴一個樣，干多干少一個樣的大鍋飯問題。為建構(gòu)和諧、公平、競發(fā)的工作環(huán)境奠定了基礎。三．撬動有效杠桿，尋求了教師發(fā)展。

評價不是尺子和篩子，而是泵，是引發(fā)人的可持續(xù)發(fā)展和潛能發(fā)揮的引擎。渭津小學通過遵循“六個結(jié)合”的評價基本原則和“六個掛勾”的基本評價模式，面向全體、面向所有崗位（包括中層領導、行管人員），實現(xiàn)了網(wǎng)格化、規(guī)范化、科學化的評價運行模式，實現(xiàn)了評價的有效性，形成了獎勤罰懶、優(yōu)勝劣汰、多勞多得、優(yōu)質(zhì)優(yōu)疇的機制，能者上，平者讓、庸者下的自然法則得以充分的體現(xiàn)，調(diào)動和激發(fā)了廣大教師的工作主動性、創(chuàng)造性，教師的主體人格得以有效呼喚和建構(gòu)，提高了工作效能，促進了學校的和諧、公平、正義力量的形成。因為我覺得學校應該是整個社會中最具公平性的組織。

所以我覺得渭津小學《分析意識結(jié)構(gòu)、切中管理要素，以教師的評價帶動學校工作全面提升》這一實踐研究成果，具有深遠而深刻的影響力，具有很高的現(xiàn)實推廣價值和借鑒意義。5771001803090012095579036822859633082577100180309001238657613739973576069657710018030900135945780775799025155125771001803090012387577164982601818051577100180309001213857213119215891832657710018030900123595790368223610760535771001803090012356576135286143791742577100180309001235557508786970469327917088100343355274101229944325833379170881003433552751018667329388320081708810034335610710158115250150052217088100343356108101000180059871732170881003433542951010741941426870171708810034335618