2023年語文園地五教學(xué)設(shè)計(jì)(匯編篇)

2023年語文園地五教學(xué)設(shè)計(jì)(匯編篇)語文園地五教學(xué)設(shè)計(jì)1

１、學(xué)會(huì)６個(gè)新生字，駕馭漢語拼音字母表，識(shí)記大寫字母。會(huì)把自己的意思表達(dá)清晰。

２、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺利用反義詞識(shí)字的方法，開發(fā)智力，擴(kuò)展識(shí)字，提高學(xué)生想象力、推斷力、表達(dá)力及識(shí)字實(shí)力。

３、學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)合作，能與小伙伴共同共享勝利的喜悅。

發(fā)覺反義詞識(shí)字方法，識(shí)記大寫字母，提高想象力、推斷力、表達(dá)實(shí)力及識(shí)字實(shí)力。

４課時(shí)

課件，大小寫字母卡片，寫有謎語的彩紙燈籠，小禮物，寫有生字的水果卡片。

第一課時(shí)：我的發(fā)覺

一、激趣導(dǎo)入

１、大屏幕出示圖象及生字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺反義詞幫助識(shí)字。

出示：長頸鹿──斑馬圖像，視察它們相比有什么特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生說出高矮，然后點(diǎn)擊出高、矮兩個(gè)字。學(xué)生自己試著讀一讀這兩個(gè)字。

出示：豬──猴圖，引出胖、瘦一對(duì)詞。

二、探究發(fā)覺

１、誰能說出高和矮有什么關(guān)系，胖和瘦又有什么區(qū)分（反義詞）

２、你還能說出自己在生活中或?qū)W習(xí)中知道的反義詞嗎?師剛好表揚(yáng)、激勵(lì)。

三、激趣識(shí)字

１、大屏幕出示：高──矮，胖──瘦，明──暗，美──丑，忙──閑，新──舊。

２、小組合作學(xué)習(xí)：用自己喜愛的方法記住這些字，相互幫助一下。老師巡察指導(dǎo)幫助稍差點(diǎn)的同學(xué)。

３、小組匯報(bào)：任選一組反義詞說兩句話或用動(dòng)作表演出來，深化理解字義，從而記住生字。

三、嬉戲鞏固

１、大屏幕依次出示漢字，指名讀，啟發(fā)記憶生字的方法。

２、摘果子嬉戲：在黑板上的大樹中摘下你相識(shí)字的果子，把他們結(jié)成伙伴。摘到的果子嘉獎(jiǎng)給摘對(duì)的同學(xué)。（多設(shè)些果子）

３、看誰找得快：請(qǐng)兩名同學(xué)上臺(tái)，師說“高”，比一比誰先找到“矮”。學(xué)生主要認(rèn)六個(gè)生字。

４、同桌做考官，相互打擂相互考，一邊拍手一邊說“我說高”“我對(duì)矮”依次類推。

四、讀中感悟

１、大屏幕出示禮物盒，打開后是６個(gè)小禮包，依次打開：打水，打傘，打電話，打魚，打球，打個(gè)問號(hào)。（讀一個(gè)出示一個(gè)。）

２、指導(dǎo)發(fā)覺，這些詞有什么相同的地方嗎?（每個(gè)詞中都有“打”字）

３、誰能把每個(gè)詞中“打”字用其他字換一下，但意思不能變。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺一字多意。

４、讀讀記記，學(xué)生開火車每人一個(gè)帶“打”字的詞語。

５、相互溝通：一邊讀詞語，一邊給這些詞語編動(dòng)作，幫助理解，一生做動(dòng)作，一生猜詞。

６、擴(kuò)展積累：引導(dǎo)學(xué)生用“打”字說出更多的詞語。

其次課時(shí)：日積月累

一、設(shè)置情境，引導(dǎo)發(fā)覺

１、大屏幕：一個(gè)動(dòng)態(tài)的“a”在玩耍，遇到一個(gè)動(dòng)態(tài)的“a”，它們手拉手做成了好摯友。

２、它們?yōu)槭裁茨茏龀珊脫从涯?（都是a）

３、我們學(xué)過的漢語拼音字母都有一個(gè)好摯友。

二、探究識(shí)記

屏幕上出示大小寫相對(duì)應(yīng)的字母表。

１、找一找，有哪些大小寫字母完全一樣?

２、細(xì)致看，哪些大小寫字母相近?

３、剩下的是哪幾對(duì)大小寫字母?怎樣記住?

４、小組內(nèi)探究識(shí)記大小寫字母，用自己喜愛的方法認(rèn)記大寫字母，讀準(zhǔn)音，記準(zhǔn)形。

５、匯報(bào)自學(xué)成果，以小組為單位開火車讀大寫字母。

６、由學(xué)生舉薦小老師，帶領(lǐng)大家認(rèn)讀字母。

三、嬉戲鞏固

１、幫助小動(dòng)物找家，大屏幕出示：a、b、c、e、f、h、m、n是小房子造型，a、b、d、e、f、h、m、n是小動(dòng)物。

２、找摯友嬉戲，師把小寫字母卡片課前放到每個(gè)學(xué)生坐位上，指名手持大寫字母的卡片去找與它同音的小寫字母做摯友，其他同學(xué)手持卡片唱《找摯友》兒歌。

３、“擊鼓傳花”嬉戲，鼓停花傳到誰手中，誰上臺(tái)指讀大寫字母。

４、任選一個(gè)大寫字母，說一說它們象我們生活中的什么事物的形態(tài)。

５、猜字嬉戲，一生用身體或手勢(shì)做出一個(gè)大寫字母的形態(tài)看誰能最快讀出字母。

６、給小動(dòng)物治病

大屏幕出示大小寫字母站錯(cuò)內(nèi)容，指名說哪個(gè)小動(dòng)物錯(cuò)了，把它改正過來。

四、拓展應(yīng)用

學(xué)唱字母歌，幫助記憶字母依次，背誦字母表。

同學(xué)們真行，記住了大寫字母還幫每個(gè)字母小動(dòng)物都找到了自己的家，小動(dòng)物為了感謝你們特意為你們寫了一封“感謝信”呢，我們來看一下好嗎?

五、嬉戲感悟《人有兩件寶》

１、出示謎語：兩棵小樹十個(gè)杈，不長葉子不開花，能寫會(huì)算還會(huì)畫，每天干活不說話。

２、畫一畫：將自己的小手畫在紙上。

３、我們的小手畫畫的時(shí)候是誰在為他們下達(dá)吩咐（支配他們）?（大腦）

六、讀中感悟，悟中讀

１、帶著你的體會(huì)自由讀兒歌。

２、請(qǐng)同學(xué)自己試著讀。

３、師生共同正音，師范讀。

４、指名讀，小組讀。

５、選擇自己喜愛的句子讀給大家聽。

６、讀過兒歌說說自己知道了什么。

７、選自己最喜愛的一段背下來。

第三課時(shí)：口語交際

一、創(chuàng)設(shè)情境

１、布置“謎語王國”會(huì)場(chǎng)，播放古典音樂。

２、學(xué)生展示自己打算的謎語，把自己搜集到謎語擺到自己的桌面上。

二、猜謎高手過三關(guān)

１、比一比，看誰能把收集或自編謎語的過程介紹給大家，說一說自己是怎么想的，收集謎語說出謎語出處，但不能說出謎底。留意說話進(jìn)要說清晰，說完整話，把意思表達(dá)明白。說得好的同學(xué)師發(fā)給小禮物（蘋果型小卡片）

２、賽一賽，看誰最先猜對(duì)謎語，組織學(xué)生主動(dòng)猜謎。

學(xué)生念謎語時(shí)猜謎學(xué)生會(huì)迫不及待去猜結(jié)果，場(chǎng)面非常活躍。老師要留意維持秩序。激勵(lì)學(xué)生自告奮勇站出，干脆說出答案，誰最先說出答案，師發(fā)給小禮物。（桃子型小卡片）

３、爭(zhēng)一爭(zhēng)，看誰能大大方方把猜出謎語的道理說清晰。

謎語王國真喧鬧，猜謎語高手可真不少!別焦急現(xiàn)在闖第三關(guān)可不簡(jiǎn)單，激勵(lì)學(xué)生大膽說：猜對(duì)了哪個(gè)謎語?是怎么猜出來的?你抓住了哪些特點(diǎn)猜的?大家仔細(xì)聽，評(píng)評(píng)他說的有沒有道理。語言敘述清楚，道理說得明白的'同學(xué)，師就發(fā)給小禮物。（桔子型小卡片）

三、全員互動(dòng)，口語交際

請(qǐng)同學(xué)們?cè)凇爸i語王國”里自由“巡游”，選自己喜愛的“燈謎”，與制作“燈謎”的摯友溝通，看猜得對(duì)不對(duì)，并告知對(duì)方是怎么猜出來的。盡量激勵(lì)沒得到禮物的同學(xué)多動(dòng)腦多參加。溝通的好的同學(xué)由出謎者見證到老師那領(lǐng)取一個(gè)小禮物。（桃子型卡片、桔子型卡片）

四、評(píng)比猜謎高手

１、出示自己已經(jīng)獲得的小禮物。

２、獲得三種形態(tài)卡片的學(xué)生為“猜謎高手”（人員多多益善）

３、為猜謎高手頒發(fā)小紅花，并在學(xué)習(xí)園地中加紅旗。

４、全部得到禮物的同學(xué)均評(píng)為“智多星”稱號(hào)。

五、課后延長

１、這次“猜謎高手競(jìng)賽”活動(dòng)結(jié)束了，散場(chǎng)后，同學(xué)們可以把謎中未猜出的帶回家與家長探究研討。

２、謎語里有很多我們不相識(shí)的字，啟發(fā)學(xué)生多留心，主動(dòng)識(shí)記。

第四課時(shí)：展示臺(tái)

一、出示實(shí)物，激發(fā)愛好

１、出示教學(xué)書、音樂書、美術(shù)書，這些課本都有什么用?

２、這里面的漢字摯友你又相識(shí)多少呢?

二、分工合作

四人一小組，每組用喜愛的小動(dòng)物名稱命名，合作學(xué)習(xí)，分好工，分別翻閱數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)等教科書，認(rèn)一認(rèn)、記一記書中的字。限時(shí)二非常鐘。

三、組內(nèi)評(píng)比“識(shí)字小英雄”

看誰相識(shí)的字最多，并且能讀、組詞，誰就被評(píng)為小組“識(shí)字小英雄”。

四、識(shí)字擂臺(tái)

小組“識(shí)字小英雄”匯報(bào)本組共識(shí)了多少字?四人合作將所識(shí)字快速匯報(bào)，讀出來，口頭組詞，也可說一句話。哪組識(shí)字最多，哪組為優(yōu)勝小組。

五、頒獎(jiǎng)典禮

為優(yōu)勝小組發(fā)紅旗，為“識(shí)字小英雄”發(fā)“獎(jiǎng)品”。

六、課后延長下課后我們?cè)诓幌迺r(shí)間的狀況下去識(shí)更多的字，每一本書都是我們識(shí)字的寶藏。

語文園地五教學(xué)設(shè)計(jì)2

１、了解標(biāo)點(diǎn)在句子中的作用。

２、學(xué)習(xí)用換偏旁的方法識(shí)字。在搭配詞語，“節(jié)氣歌”中鞏固識(shí)字，積累語言。相識(shí)二十四種節(jié)氣。

３、感知?jiǎng)游锏钠娈?，能吧自己了解的?dòng)物講給同學(xué)聽，并把說的話寫下來。

４、通過課內(nèi)外學(xué)習(xí)，培育學(xué)生主動(dòng)收集和整理信息的實(shí)力，養(yǎng)成細(xì)心視察、了解自然的習(xí)慣。

自主探究識(shí)字、小組合作、溝通共享。

投影儀、生字卡片、收集資料。

三課時(shí)。

第一課時(shí)

一、我的發(fā)覺

１、自讀句子，體會(huì)句子的不同語氣。同桌相互溝通自己的發(fā)覺。

２、介紹三種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的形態(tài)特點(diǎn)，應(yīng)表達(dá)的語氣。

３、說動(dòng)身現(xiàn)。說說每組兩個(gè)句子的意思一樣嗎？有什么不同。

全班溝通后歸納：同樣的內(nèi)容，標(biāo)點(diǎn)不同，表達(dá)的'意思也不同。

４、組內(nèi)讀句子的，比比誰讀得好。

５、拓展：

⑴嬉戲強(qiáng)化標(biāo)點(diǎn)用途：同桌選擇自己喜愛的標(biāo)點(diǎn)，各說一句話，相互表演，表達(dá)自己扮演的標(biāo)點(diǎn)所表達(dá)的語氣。

如：生１：吃飯啦！

生２：吃飯啦？

⑵進(jìn)一步發(fā)覺：同樣的內(nèi)容，標(biāo)點(diǎn)標(biāo)在不同的地方，表達(dá)的意思就不一樣。

下雨天，留客天，留我不留？

下雨天留客，天留我不留。

二、日積月累

１、讀讀認(rèn)認(rèn)：

⑴現(xiàn)在，我們到字詞嬉戲?qū)m去看看吧！

⑵小組內(nèi)相互合作，說說你有什么發(fā)覺，你又是怎么記住這些字的。

⑶小組匯報(bào)。

⑷嬉戲鞏固生字。

２、我會(huì)連：

⑴生讀一讀，連一連。

⑵溝通。

⑶拓展練習(xí)：

打開（）茂密的（）（）的烏云

辨別（）滿天的（）（）的空氣

找尋（）清爽的（）（）的枝葉

３、讀讀背背：

⑴自讀節(jié)氣歌。

⑵說說自己已知道的節(jié)氣。

⑶再讀讀后面的２４節(jié)氣的名稱。

⑷對(duì)比說說兒歌每一行都講了哪些節(jié)氣。

⑸看掛歷，詳細(xì)的了解２４節(jié)氣分別在哪一月的哪一天。

其次課時(shí)

口語交際

一、創(chuàng)設(shè)情景，感知?jiǎng)游锏钠娈?/p>

１、引用書中的第一段話導(dǎo)入。

２、播放“動(dòng)物世界”的光碟，讓學(xué)生隨錄像去感受動(dòng)物世界的奇妙。

３、溝通看后的體會(huì)。

二、溝通互動(dòng)

１、我們身邊有哪些動(dòng)物？（空中飛的、地上跑的、水中游的）

２、你知道的有哪些動(dòng)物？你知道哪些動(dòng)物的生活習(xí)性？

同桌互說，全班溝通。

三、組內(nèi)交際，生生互動(dòng)

１、當(dāng)解說員：

選定自己最喜愛動(dòng)物，在小組內(nèi)談?wù)剟?dòng)物的生活習(xí)性。同學(xué)講時(shí)要專心聽，有不明白的地方可以隨時(shí)提問，講的同學(xué)要賜予說明，其他同學(xué)也可以補(bǔ)充。

如：我是小白兔，特別可愛、活潑……

２、派代表全班溝通，大家補(bǔ)充。

四、由說到寫，實(shí)現(xiàn)遷移

學(xué)生繪畫自己喜愛的動(dòng)物，并在旁邊寫上幾句話。

五、贈(zèng)送作品，相互溝通，聽同學(xué)的看法，再修改

第三課時(shí)

一、展示臺(tái)

１、生說說自己課前都搜集到了哪些自然學(xué)問。比如：風(fēng)景圖片，描寫祖國山河的詩句，風(fēng)雨雷電自然現(xiàn)象的謎語、詩歌、諺語、采集、制作動(dòng)植物……

２、生展示搜集的資料，在組內(nèi)溝通溝通。如：你搜集到的是標(biāo)本，那么可以說說該標(biāo)本的生活習(xí)性，樣子等。

３、全班溝通。

二、寬帶網(wǎng)，拓展學(xué)習(xí)導(dǎo)語

課文中，生活中，我們用眼睛視察，專心感受，發(fā)覺了春天的漂亮迷人。其實(shí)呀，大自然還有好多隱私等著我們?nèi)グl(fā)覺呢。

１、閱讀寬帶網(wǎng)，告知我們兩種好玩的動(dòng)植物。

２、在組內(nèi)介紹你還知道哪些動(dòng)植物特別好玩的，推選出組內(nèi)的小博士。

３、號(hào)召學(xué)生爭(zhēng)做“小博士”在讀書或看電視時(shí)留心視察了解動(dòng)植物。

學(xué)生對(duì)自然對(duì)未知的世界充溢新奇，但如何有效提高孩子搜集資料的實(shí)力以及為他們的搜集創(chuàng)建條件，是一個(gè)難題。假如這個(gè)難題未能得到解決，孩子的綜合實(shí)踐將是一句空話?！罢故九_(tái)”“寬帶網(wǎng)”的設(shè)計(jì)，都說明在這一冊(cè)更注意拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空，這同時(shí)也提高孩子課外閱讀的實(shí)力，但是二年級(jí)的孩子年齡小，雖然愛好深厚，但操作起來特別麻煩，我校是寄宿制的，有時(shí)就根本不具備同公辦學(xué)校學(xué)生的條件，他們?cè)诜艑W(xué)后，可以在父母的指導(dǎo)下搜集，但我班這么多學(xué)生，光靠老師一人指導(dǎo)，而且這方面的書籍也不夠，特別不便，學(xué)生也只是一時(shí)興起，真正做到的也只是少數(shù)幾人。

語文園地五教學(xué)設(shè)計(jì)3

１、運(yùn)用偏旁歸類的方法鞏固識(shí)字，積累詞語。

２、分辨六組形近字，并正確書寫。

３、了解“嗎、呢、吧”的用法，練習(xí)用他們說疑問句，發(fā)展語言。

４、正確、流利、有感情的朗讀兒歌，感受大自然的奇妙，培育語感。

分辨六組形近字，并正確書寫，了解“嗎、呢、吧”的用法，練習(xí)用他們說疑問句，發(fā)展語言。

蘋果貼樹，課件，生字卡片。

２課時(shí)。

第一課時(shí)

用偏旁歸類的方法鞏固識(shí)字，積累詞語。分辨六組形近字，并正確書寫。

一、導(dǎo)入

小摯友們，你們想不想玩嬉戲?這節(jié)課，我們就一起到語文田地去玩幾個(gè)好玩的嬉戲。

二、嬉戲一：摘蘋果（我會(huì)認(rèn)）

１、出示蘋果樹貼圖，樹上貼有三種蘋果：紅蘋果、黃蘋果、青蘋果，三種蘋果背面分別貼著帶有言字旁、單人旁、口字旁的字，共２２個(gè)。

激趣：多美麗的一棵蘋果樹!誰能精確地叫出蘋果背面的字摯友的名字，摘到的蘋果就送給他。蘋果背面的字摯友就藏在語文園地五的“我會(huì)認(rèn)”中。小摯友們趕快讀一讀、記一記，等一會(huì)兒比比哪個(gè)小組摘的蘋果多。

２、學(xué)生自由練讀、識(shí)記，(忘了可以查查生字表)

３、四人小組互讀，老師巡察，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

４、做嬉戲。

在蘋果樹的一側(cè)貼出分別寫著言字旁、單人旁、口字旁的三個(gè)大蘋果貼圖，（紅、黃、青三種顏色）介紹嬉戲規(guī)則：摘下一個(gè)蘋果后，先領(lǐng)大家精確地叫出背面的字摯友的名字，然后把字卡揭下來，貼到相應(yīng)的大蘋果后面，讀準(zhǔn)了，貼對(duì)了，就能得到這個(gè)蘋果。

做嬉戲的.過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生相互正音。

５、歸類識(shí)記：

找出三組字各自的字形特點(diǎn)。

小組齊讀，全班齊讀。

６、變序抽檢。

老師變序抽取三組生字卡，學(xué)生開火車認(rèn)讀。

７、擴(kuò)展訓(xùn)練：這棵樹還會(huì)長出哪些蘋果？引導(dǎo)學(xué)生說說自己還知道哪些帶有這三個(gè)偏旁的字，激勵(lì)在生活中識(shí)字。

三、嬉戲二：吃水果(我會(huì)讀)

１、大屏幕出示縱向排列的草莓、葡萄、橘子、西瓜、香蕉等五種水果圖案，五種圖案中隱含著１２個(gè)詞語的五種不同排列方式，鼠標(biāo)點(diǎn)擊一個(gè)圖案，該圖案后面即出示一組詞語。

介紹嬉戲方法：想吃哪種水果，就要又快又精確地讀出水果后面的詞語，都讀對(duì)就能得到一張水果貼圖。

２、同桌練讀，小組練讀。

３、做嬉戲，老師適時(shí)正音。（指名選讀，小組選讀，男女生分別選讀）

四、嬉戲三：幫字摯友找“兄弟”(比比寫寫)

１、出示１２張生字卡，指名讀、開火車讀。

２、嬉戲：在這１２個(gè)字中，有六對(duì)兄弟，小摯友能不能找出它們？

請(qǐng)６名學(xué)生分別上臺(tái)找一找，把找到的擺在一起。

四人小組探討：為什么說它們是“兄弟”？它們哪兒長得像，還有哪兒長得不像？

全班溝通。

３、擴(kuò)展訓(xùn)練：在你相識(shí)的字摯友中，還有這樣的“兄弟”嗎？

４、書寫指導(dǎo)

老師用黑板上的田字格示范書寫“馬、鳥、四、兩”。

學(xué)生練寫，老師巡察指導(dǎo)，要求書寫正確，把字寫勻整。

其次課時(shí)

解“嗎、呢、吧”的用法，練習(xí)用他們說疑問句，發(fā)展語言。正確、流利、有感情的朗讀兒歌，感受大自然的奇妙，培育語感。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們玩了三個(gè)好玩的嬉戲，把這些字摯友、詞摯友記得更牢了。來，跟它們?cè)俅虼蛘泻?。（變序抽取“我?huì)認(rèn)”、“我會(huì)讀”、“比比寫寫”的字卡、詞語卡，學(xué)生開火車讀）

這節(jié)課，我們?cè)僖黄鸬秸Z文園地參與兩項(xiàng)競(jìng)賽。

二、讀句說句競(jìng)賽(讀讀說說)

１、指導(dǎo)讀句子。

出示三句話，老師范讀。

指名讀。

２、找找這三句話的共同點(diǎn)。

讀了這三句話，你發(fā)覺了什么？同桌探討，全班溝通。

同桌相互讀讀、問問。

３、說句子競(jìng)賽。

小組合作，用“嗎、呢、吧”分別說句子。

以小組為單位進(jìn)行競(jìng)賽。競(jìng)賽方法：各組選擇三個(gè)句子參賽，每個(gè)組員都要有說的機(jī)會(huì)，由小組長自主支配，可以一人說一句，也可以兩人一起說一句。

評(píng)議，選出本項(xiàng)競(jìng)賽的冠軍小組。（用得精確，說出問句的語氣）

說得不志向的學(xué)生再試一次。

三、朗讀競(jìng)賽（我會(huì)讀）

１、老師范讀《天上的小白羊》，學(xué)生閉上眼睛，邊聽邊想像。

２、溝通感受：聽著老師朗讀，你似乎望見了什么？

３、學(xué)生自由朗讀。要求借助拼音讀準(zhǔn)字音，圈出不會(huì)讀、讀不好的字相和沒學(xué)過的字。

４、小組合作學(xué)習(xí)，溝通各自遇到的困難，互幫互學(xué)。

５、指導(dǎo)朗讀。

各組提出自己小組還沒有解決的困難，請(qǐng)老師和其他組的同學(xué)幫忙。

老師指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“站、躺、涼、肥、才”五個(gè)字及多音字“著”，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想像，讀出與白云交談的語氣。

６、朗讀競(jìng)賽：

小組合作練習(xí)朗讀。

第一輪競(jìng)賽：各組派一名代表參與。

其次輪競(jìng)賽：小組集體參與。

評(píng)比朗讀競(jìng)賽的個(gè)人冠軍和小組冠軍。

７、擴(kuò)展訓(xùn)練。

探討：天上的白云有時(shí)像成群的小白羊，有時(shí)又像什么呢？

學(xué)生依據(jù)自己的想像和平常的視察，試著改編這首兒歌，如：《天上的小白兔》、《天上的大白鵝》……

全班溝通。

語文園地五教學(xué)設(shè)計(jì)4

課前打算：

1：整理本組課文收集的相關(guān)資料。

2：搜集關(guān)于生命的名言警句。

第一課時(shí)口語交際

一：談話導(dǎo)入：

生命，對(duì)于我們每個(gè)人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時(shí)間里得到無限的延長，是我們每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)仔細(xì)思索的問題。通過這組課文的學(xué)習(xí)，信任大家肯定對(duì)生沒有了更深刻的理解和相識(shí)，干脆可就讓我們共同溝通一下吧。

二：自主打算

1：默讀提示，了解本次口語交際的內(nèi)容。

2：投影出示：a：說說自己了解到的生命現(xiàn)象。

b：講講自己知道的酷愛生命的故事。

c：談?wù)勛约韩@得的感受，得到的啟發(fā)。

3：回憶本組學(xué)習(xí)的幾篇課文，閱讀搜集的資料，閱讀教材中供應(yīng)的三段文字。

4：選擇自己感愛好的內(nèi)容，確定溝通的角度，想一想自己準(zhǔn)備怎么說。

5：自己輕聲練習(xí)講解并描述。

三：暢所欲言。

1：自己選擇伙伴相互溝通，相互指責(zé)、指正。老師參加部分小組的溝通，賜予個(gè)別指導(dǎo)。

2：每小組舉薦一名同學(xué)上臺(tái)溝通，要求講話學(xué)生清晰流暢地表達(dá)，聽者仔細(xì)，寧靜地傾聽。老師引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行評(píng)議、辯論。

四：總結(jié)評(píng)價(jià)

1：自我評(píng)價(jià)：自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍，表達(dá)是否清楚，看法是否大方，思維是否踴躍，與同學(xué)的溝通、合作是否主動(dòng)等。

2：學(xué)生評(píng)價(jià)：你認(rèn)為這節(jié)課誰的表現(xiàn)最佳，為什么？

3：老師評(píng)價(jià)：總結(jié)本節(jié)課學(xué)生突出的優(yōu)點(diǎn)，提出存在的問題及改進(jìn)看法。

其次、三課時(shí)習(xí)作

一：談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好

在口語交際課上，同學(xué)們暢談了自己對(duì)生活的理解和感悟，老師認(rèn)為大家的發(fā)言都很有見地。把你們所談的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫下來就肯定會(huì)成為一篇篇佳作。下面就請(qǐng)大家依據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧。

二：閱讀提示，明確要求

1：學(xué)生默讀提示，畫出要求。

2：投影出示習(xí)作要求：

a：內(nèi)容詳細(xì)

b：寫出真實(shí)感受

c：題名自定

三：試寫初稿，反復(fù)修改

1：學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，老師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

2：好文章是寫出來的！請(qǐng)同學(xué)完成初稿后，自己仔細(xì)進(jìn)行修改。

3：小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

4：根據(jù)小組提出的建議，再次修改自己的習(xí)作。

四：朗讀佳作，共同賞評(píng)

1：每小組舉薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以使片斷。老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。

2：請(qǐng)部分學(xué)生介紹自己習(xí)作中的勝利之處。

五：譽(yù)寫作文，制作墻報(bào)。

1：再次修改自己的'習(xí)作，直到滿足后再抄寫在作文本上。

2：整理習(xí)作和資料，辦一期以“酷愛生命”為專題的板報(bào)。

第四課時(shí)我的發(fā)覺成語故事日積月累

一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1：讀詞語卡中的詞語。[2：聽寫其中的詞語。

二：我的發(fā)覺

1：同學(xué)們，學(xué)習(xí)完本組課文后，你發(fā)覺一些句子有較深的含義么？下面請(qǐng)同學(xué)們先來看看小林和小東都發(fā)覺了什么。

2：學(xué)生溝通小林和小東的發(fā)覺。老師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究理解句子較深含義的方法，讓學(xué)生自己發(fā)覺總結(jié)方法。如：細(xì)致想、聯(lián)系時(shí)代背景，聯(lián)系自己的生活閱歷、抓住重點(diǎn)詞語、聯(lián)系上下文揣摩感悟等方法。

3：快速閱讀本組課文，你還能發(fā)覺哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。

成語故事

1：自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。

2：小組溝通，談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)成語故事的理解，相互質(zhì)疑解難。

3：全班溝通，說一說這個(gè)成語故事蘊(yùn)含的道理，結(jié)合實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)成語的體會(huì)。

4：練習(xí)講解并描述這個(gè)故事。

日積月累

1：出示日積月累的句子，先指導(dǎo)學(xué)生讀正確，然后說一說自己的理解或相識(shí)，之后請(qǐng)學(xué)生快速背誦。

2：老師補(bǔ)充出示一些名言，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，說一說，背一背。

A：人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應(yīng)?！×?/p>

B：人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的。

——————————————列夫。托爾斯泰

c：生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。

——————————————車爾尼雪夫斯基

d：一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)當(dāng)看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)當(dāng)看他取得什么。

——————————————愛因斯坦

e：人只有獻(xiàn)身社會(huì)，才能找出那短暫而又風(fēng)險(xiǎn)的生命的意義。

——————————————愛因斯坦

3：請(qǐng)學(xué)生展示自己搜集的關(guān)于酷愛生命的名言，共同進(jìn)行賞評(píng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1：接著深化學(xué)生對(duì)生命的理解和相識(shí)，激發(fā)對(duì)生命的思索和酷愛。

2：在口語交際和習(xí)作的過程中，進(jìn)一步提高口語和書面的表達(dá)實(shí)力。

3：發(fā)覺并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法，培育學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

4：積累關(guān)于生命的名言警句。

5：理解成語故事，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。

語文園地五教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、我的發(fā)覺

１、自己把全部詞語讀一讀；

２、比一比，看一看，詞語中的帶點(diǎn)字，你能發(fā)覺什么？

３、這些是字在同一個(gè)詞中，意思是相反的，你能不能舉幾個(gè)這樣的例子。

４、再讀詞語。

二、日積月累

〖讀讀背背〗

１、視察，下面的圖片，都是什么？（郵票）你發(fā)覺這些郵票有什么特點(diǎn)？（動(dòng)物）

２、這些動(dòng)物很有意思，你能視察出來嗎？對(duì)，他們就是十二生肖。你知道，你的屬相是什么嗎？

３、你知道屬相是怎么來的嗎？（老師講解屬相來歷的故事，很久很久以前，有一天，人們說：“我們要選十二種動(dòng)物作為人的生肖，一年一種動(dòng)物?！碧煜碌膭?dòng)物有多少呀？怎么個(gè)選法呢？這樣吧，定好一個(gè)日子，這一天，動(dòng)物們來報(bào)名，就選先到的十二種動(dòng)物為十二生肖。

貓和老鼠是鄰居，又是好摯友，它們都想去報(bào)名。貓說：“咱們得一早起來去報(bào)名，可是我愛睡懶覺，怎么辦呢？”老鼠說：“別焦急，別焦急，你盡管睡你的大覺，我一醒來，就去叫你，咱們一塊兒去。”貓聽了很興奮，說：“你真是我的好摯友，感謝你了?！?/p>

到了報(bào)名那天早晨，老鼠早就醒來了，可是它光想到自己的事，把好摯友貓的事給忘了。就自己去報(bào)名了。

結(jié)果，老鼠被選上了。貓呢？貓因?yàn)樗瘧杏X，起床太遲了，等它趕到時(shí)，十二種動(dòng)物已被選定了。

貓沒有被選上，就生老鼠的氣，怪老鼠沒有叫它，從這以后，貓見了老鼠就要吃它，老鼠就只好舍命地逃?，F(xiàn)在還是這樣。

你知道哪十二生肖嗎？

它們是：老鼠、牛、老虎、兔子、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。

怎么讓小小的老鼠排在第一名呢？這里也有個(gè)故事。

報(bào)名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它們?cè)诼飞嫌龅搅恕Ｅ€(gè)頭大，邁的步伐也大，老鼠個(gè)頭小，邁得步伐也小，老鼠跑得上氣不接下氣，才剛剛跟上牛。老鼠心里想：路還遠(yuǎn)著呢，我快跑不動(dòng)了，這可怎么辦？它腦子一動(dòng)，想出個(gè)辦法來，就對(duì)牛說：“牛哥哥，牛哥哥，我來給你唱個(gè)歌?！迸Ｕf：“好啊，你唱吧－－－咦，你怎么不唱呀？”老鼠說：“我在唱哩，你怎么沒聽見？哦，我的'嗓們太細(xì)了，你沒聽見。這樣吧，讓我騎在你的頸項(xiàng)上，唱起歌來，你就聽見了?！迸Ｕf：“行羅，行羅！”老鼠就沿著牛腿子始終爬上了牛頸項(xiàng)，讓牛馱著它走，可舒適了。它搖頭晃腦的，真的唱起歌來：

牛哥哥，牛哥哥，過小河，爬山坡，駕，駕，快點(diǎn)兒羅！

牛一聽，樂了，撒開四條腿用勁跑，跑到報(bào)名的地方一看，誰也沒來，興奮得昂昂地叫起來：“我是第一名，我是第一名！”牛還沒吧話說完，老鼠從牛頸項(xiàng)上一蹦，蹦到地上，吱溜一躥，躥到牛前面去了。結(jié)果是老鼠得了第一名，牛得了其次名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠給排在最前面了。

４、后來，人們就按他們到的依次，制定了十二生肖的依次，并用它來給每一年命名。

５、讀一讀，看誰能登記來。

三、讀讀認(rèn)認(rèn)

１、自己視察學(xué)習(xí)，用以前加一加的方法自學(xué)生字

２、小組學(xué)習(xí)，留意給它們區(qū)分和組詞。

３、老師檢查。

語文園地五教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流暢地朗讀小兒歌，相識(shí)8個(gè)漢字，體會(huì)形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。

2、通過視察和比較，發(fā)覺漢字偏旁與字義之間的聯(lián)系，提高歸類識(shí)字的實(shí)力。

3、辨析兩組同音字，能在詳細(xì)的語境中正確運(yùn)用同音字。

4、進(jìn)一步鞏固用音序法查字法查字典的學(xué)問，提高自主識(shí)字的實(shí)力。

5、正確朗讀并背誦四則歇后語，大致了解其意思，初步體會(huì)歇后語這種語言形式的特點(diǎn)。

6、閱讀故事《狐貍和烏鴉》，把握故事的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步鞏固形聲字的構(gòu)字規(guī)律，練習(xí)用音序查字法查字典。

教學(xué)難點(diǎn)：在詳細(xì)的語言環(huán)境中正確運(yùn)用同音字，初步了解歇后語這種語言形式。

課時(shí)支配：3課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、正確、流暢地朗讀小兒歌，相識(shí)8個(gè)漢字，進(jìn)一步體會(huì)形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。

2、通過視察和比較，發(fā)覺漢字偏旁與字義之間的聯(lián)系，提高歸類識(shí)字的實(shí)力。

教學(xué)過程

一、關(guān)聯(lián)舊知，激趣導(dǎo)入

1、出示《識(shí)字3》的內(nèi)容，生自主朗讀，說說在這一課中“青”字加上偏旁組成了哪些新字。

2、師激趣：其實(shí)在漢字中，像“青”這樣特殊愛交摯友的漢字還有許多，我們今日再來相識(shí)一位（板書：包，指名生認(rèn)讀）。

3、師質(zhì)疑：“包”加上不同的偏旁，又能變成哪些新的漢字呢？讓我們一起走進(jìn)今日的“趣味識(shí)字”吧！

二、學(xué)習(xí)“趣味識(shí)字”

1、生自主閱讀小兒歌，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、指名生朗讀小兒歌，正音識(shí)字。

（1）依據(jù)學(xué)生的朗讀狀況相機(jī)出示詞語卡片：吃飯、能干、吃飽、茶水、泡茶、輕輕、抱著、鞭炮。

（2）指名生認(rèn)讀，相機(jī)正音強(qiáng)調(diào)：“能”既是鼻音，又是后鼻音；“茶”是翹舌音；“輕”是后鼻音。正音后再次抽讀卡片，鞏固學(xué)生認(rèn)讀。

（3）生再次練習(xí)朗讀小兒歌，將兒歌讀通讀順，讀出節(jié)奏。

3、鞏固識(shí)字。

（1）單獨(dú)出示兒歌中出現(xiàn)的八個(gè)生字，指名生認(rèn)讀，口頭組詞，加強(qiáng)理解。

（2）引導(dǎo)學(xué)生視察字形，老師識(shí)記方法。在此過程中，師適當(dāng)指導(dǎo)：“飽、泡、炮”這三個(gè)字都是“包”字加上不同的偏旁構(gòu)成的；“飯、茶”也可以通過借助偏旁來理解字義識(shí)記字形；“輕”與“經(jīng)”比較記憶。

（3）師再次隨機(jī)出示卡片，通過指名讀、開火車讀、小組讀等方式鞏固學(xué)生的識(shí)字成果。

4、發(fā)覺規(guī)律。

（1）師引導(dǎo)學(xué)生找出兒歌中由“包”字加偏旁組成的六個(gè)漢字，溝通這六個(gè)漢字是由“包”加上什么偏旁組成的。

（2）指名生溝通，師出示六個(gè)漢字：飽、泡、跑、抱、袍、炮。指名生說說這六個(gè)漢字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，師適當(dāng)小結(jié)：相同點(diǎn)是六個(gè)漢字中都有“包”字，而且讀音與“包”相像；不同點(diǎn)是偏旁不同，意思也不一樣。

（3）激勵(lì)學(xué)生結(jié)合兒歌內(nèi)容說說這六個(gè)漢字的偏旁與漢字的意思有什么關(guān)系。

（4）師在學(xué)生溝通的基礎(chǔ)上適當(dāng)小結(jié)：“包”字加上不同的偏旁組成了六個(gè)漢字，這六個(gè)漢字的讀音與“包”相像，而不同的偏旁表示了漢字不同的意思。像“飽、泡、跑、抱、袍、炮”這樣的漢字叫做形近字，與我們?cè)凇蹲R(shí)字3》中學(xué)習(xí)的由“青”字組成的一組漢字一樣，聲旁表音，形旁表義。漢字中的大部分字都是形聲字。

三、學(xué)習(xí)“我的發(fā)覺”

1、師過渡：同樣的漢字加上不同的偏旁可以組成許多新的漢字，同樣，同一個(gè)偏旁加上不同的漢字也可以組成新的漢字。中國的漢字就是這么奇妙好玩，讓我們一起來發(fā)覺吧！

2、生自主認(rèn)讀“我的發(fā)覺”中的三行漢字，讀準(zhǔn)字音，并與同位輕聲溝通自己的發(fā)覺。

3、指名生分行朗讀漢字，并說說自己有什么發(fā)覺：第一行漢字都是口字旁，其次行漢字都是提手旁，第三行漢字都是足字旁。

4、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺每一行漢字在字義上有什么相同之處，指名生溝通，師適當(dāng)小結(jié)：第一行四個(gè)口字旁的漢字所表示的意思都與嘴巴的動(dòng)作有關(guān)；其次行提手旁的漢字表示的都是手部的動(dòng)作；而第三行足字旁的漢字是與腳部動(dòng)作有關(guān)。

5、拓展鞏固。

（1）激勵(lì)學(xué)生想想還有哪些口字旁、提手旁、足字旁的漢字，看看這些漢字的意思是不是與偏旁有這樣的關(guān)系。

（2）指名生溝通，師適當(dāng)板書：喊、喂；打、抱；路、躍。師教讀，并適當(dāng)講解意思。

（3）師出示三點(diǎn)水旁、木字旁，激勵(lì)學(xué)生寫出幾個(gè)帶有這樣偏旁的漢字，進(jìn)一步體會(huì)帶有相同偏旁的漢字所表示的意思與這個(gè)偏旁有關(guān)。

6、師小結(jié)：我們?cè)趯W(xué)習(xí)漢字的時(shí)候，可以通過關(guān)注漢字的偏旁來理解這一類漢字的意思，這樣識(shí)字更好玩，也更有效果。

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又相識(shí)了許多的漢字摯友，而且發(fā)覺了漢字的字形和字義之間的好玩聯(lián)系，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮淖R(shí)字中，也能關(guān)注到這一點(diǎn)，進(jìn)一步提高自己相識(shí)漢字、理解漢字的實(shí)力。

其次課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、辨析兩組同音字，能在詳細(xì)的語境中正確運(yùn)用同音字。

2、進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)用音序查字法查字典，提高自主識(shí)字的實(shí)力。

3、正確朗讀并背誦四則歇后語，大致了解其意思，初步體會(huì)歇后語這種語言形式。

教學(xué)過程

一、出示漢字，談話導(dǎo)入

1、師出示幾組同音字：香—鄉(xiāng)；青—清；再—在；夕—西，指名生認(rèn)讀，說說這幾組漢字有什么特點(diǎn)。

2、生溝通，師小結(jié)：每一組的兩個(gè)漢字讀音相同，意思卻不一樣，這樣的字叫做同音字。

3、師談話：漢字中的同音字有許多，雖然它們的讀音相同，但是在用法上卻不一樣，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)如何區(qū)分它們。

二、辨析同音字

1、生自主朗讀“選一選，填一填”中的句子，嘗試將正確的漢字填在括號(hào)中，再讀一讀。

2、指名生朗讀句子，并溝通自己所填的漢字是什么，為什么填這個(gè)漢字。

3、依據(jù)生的溝通狀況師明確：

“青”指的是一種顏色，“清”是三點(diǎn)水旁，一般用來表示水很干凈，所以第一句話應(yīng)當(dāng)這樣填；“遠(yuǎn)處有（青）山，近處有（清）泉?！?/p>

“再”一般表示再見、再一次的意思，“在”表示“在什么地方、什么時(shí)間等”，所以其次句話的括號(hào)中應(yīng)當(dāng)填：“放學(xué)了，大家（在）教室門口和老師說（再）見。”

4、在詳細(xì)的'語言環(huán)境中鞏固“青—清；再—在”這兩組同音字的不同用法。

（1）師出示相關(guān)練習(xí)：

qīng:（）色、（）水、（）蛙、（）潔

zài：（）會(huì)、（）哪里、（）也不會(huì)了、我（）早晨讀書。

（2）生依據(jù)同音字的不同意思自主進(jìn)行填空，并說明緣由。

5、拓展練習(xí)。

（1）師出示另外兩組同音字：香—鄉(xiāng)；夕—西。指名生認(rèn)讀。

（2）激勵(lì)學(xué)生分別用“香”“鄉(xiāng)”組詞，體會(huì)二者意思的區(qū)分，師小結(jié)：“香”指的是味道；“鄉(xiāng)”指的是家鄉(xiāng)、家鄉(xiāng)。

（3）激勵(lì)學(xué)生分別用“夕”“西”組詞，體會(huì)二者意思的區(qū)分，師小結(jié)：“夕”指的是傍晚、夕陽；“西”指的是一個(gè)方向。

6、師小結(jié)：辨析同音字，肯定要結(jié)合詳細(xì)的詞語和句子，依據(jù)漢字的意思來正確區(qū)分。

三、鞏固音序查字法

1、出示“語文園地三”中學(xué)習(xí)的《音序查字法口訣》，生齊讀，并指名生說說音序查字法的幾個(gè)步驟。

2、在生溝通的基礎(chǔ)上師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)：第一步：找漢字音節(jié)的第一個(gè)大寫字母；其次步：在字母欄下找到相關(guān)音節(jié)，看看它在第幾面；第三步：翻到字典正文的這一面，依次找尋，就能找到這個(gè)漢字。

3、依據(jù)以上方法，生用音序查字法在字典里查到“溪、解、準(zhǔn)、樓、伯”五個(gè)字，師巡察了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

4、指名生溝通自己是如何查到這幾個(gè)字的，在溝通中進(jìn)一步鞏固音序查字法的基本步驟。

四、學(xué)習(xí)“日積月累”

1、生自主朗讀這四則歇后語，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通短語。

2、指名生分行朗讀，在朗讀的過程中，師適當(dāng)正音。

3、正音后再次讓學(xué)生練習(xí)朗讀，師提示學(xué)生每行短語的中間部位要留意停頓。

4、師舉例引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歇后語的表現(xiàn)形式：

（1）出示第一則歇后語，指名生朗讀，指名生溝通這個(gè)短語中出現(xiàn)了什么物品（小蔥、豆腐），它們是混合在一起的，所以叫“小蔥拌豆腐”。

（2）師出示“小蔥拌豆腐”的圖片，生結(jié)合圖片和生活體驗(yàn)說說這兩種物品放在一起是什么顏色（有綠色和白色）。

（3）生再次朗讀第一則歇后語，師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)前后兩部分有什么關(guān)系。

5、根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)方法，生自主朗讀并比較每則歇后語前后兩部分之間的關(guān)系。

6、指名生朗讀剩下的三則歇后語，并說說自己的理解，師適當(dāng)講解并小結(jié)：這幾則短語，前半部分講的是生活中常見的物品或現(xiàn)象，后半部分則是一種比方的意思，整句聯(lián)系起來非常生動(dòng)好玩。像這樣的語言形式就叫做歇后語。

7、大致理解這四則歇后語的意思。

師描述一種狀況，激勵(lì)生說一說用哪一條歇后語比較適合。（如：一位同學(xué)期中考試沒有考好，當(dāng)他拿著試卷回家的時(shí)候，心里非常驚慌，擔(dān)憂爸爸媽媽會(huì)指責(zé)他，這個(gè)時(shí)候他的心情就可以用“十五個(gè)吊桶打水—忐忑不安”來形容。）

8、通過師生對(duì)讀、自由朗讀、聯(lián)系意思等方法指導(dǎo)學(xué)生熟讀并背誦四則歇后語。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，我們的漢語表現(xiàn)形式非常豐富，歇后語就是其中特別好玩的一種，在我們平常的生活中、在今后的語文學(xué)習(xí)中，我們會(huì)常常接觸到歇后語，希望同學(xué)們能記住它們，并且能正確、嫻熟地運(yùn)用它們。

第三課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、正確、流暢地朗讀故事《狐貍和烏鴉》，分角色朗讀對(duì)話。

2、了解故事的主要內(nèi)容，明白狐貍是怎么騙到烏鴉口中的肉的。

3、通過閱讀，讓學(xué)生明白愛聽好話簡(jiǎn)單上當(dāng)受騙的道理。

4、初步了解《伊索寓言》這本書，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好。

教學(xué)過程

一、出示圖片，激趣導(dǎo)入

1、出示狐貍和烏鴉的圖片，指名生說說這兩種動(dòng)物的了解。

2、師相機(jī)小結(jié)：在人們的心目中，狐貍是狡猾的，一肚子的壞辦法；而烏鴉呢，渾身長著黑色的羽毛，叫聲也很難聽。這兩種動(dòng)物遇到一起，會(huì)發(fā)生什么好玩的故事呢？

3、師板書故事標(biāo)題：狐貍和烏鴉。指名生朗讀題目。

二、初讀故事，了解故事大意

1、師播放故事的錄音，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)傾聽。

2、生借助拼音自主朗讀故事，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、指名生分自然段朗讀課文，師相機(jī)正音，指導(dǎo)學(xué)生把句子讀正確讀通順。在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生或說說每個(gè)自然段的主要內(nèi)容：

第1自然段：狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉。

第2自然段：狐貍主動(dòng)向?yàn)貘f打招呼，烏鴉沒有理睬。

第3自然段：狐貍問候?yàn)貘f的孩子，烏鴉還是沒有回答。

第4自然段：狐貍夸烏鴉的羽毛美麗，嗓音好聽。

第5自然段：烏鴉得意地唱起了歌，結(jié)果肉從嘴中掉了下來。

第6自然段：狐貍叼起肉跑掉了。

4、生再次輕聲朗讀課文，師激勵(lì)學(xué)生用自己的話說說故事的主要內(nèi)容，在溝通的過程中，師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生把故事的內(nèi)容說清晰，說完整。（狐貍想騙烏鴉嘴里的肉，就主動(dòng)向?yàn)貘f打招呼、問候?yàn)貘f的孩子、夸烏鴉的羽毛和嗓音，結(jié)果烏鴉上當(dāng)受騙，嘴里的肉被狐貍騙去了。）

三、再讀故事，理解被騙緣由

1、師過渡：狐貍是怎樣一步一步騙到烏鴉嘴里的肉呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀一讀故事，看看狐貍都用了哪些方法？烏鴉的反應(yīng)又如何？

2、生自主閱讀故事，邊讀邊與同位輕聲溝通自己的讀書收獲。

3、指名生溝通，師在以下地方重點(diǎn)指導(dǎo)：

狐貍的表現(xiàn)：

（1）第2自然段：引導(dǎo)學(xué)生抓住“眼珠一轉(zhuǎn)”體會(huì)狐貍在動(dòng)腦筋，想方法與烏鴉套近乎；抓住“敬愛的”“您”這兩個(gè)稱呼體會(huì)狐貍對(duì)烏鴉的敬重。

（2）第3自然段：引導(dǎo)學(xué)生抓住“賠著笑臉”體會(huì)狐貍為了達(dá)到騙到肉的目的，不在乎烏鴉的忽視，通過問候孩子來向?yàn)貘f示好。

（3）第4自然段：引導(dǎo)學(xué)生抓住“搖搖尾巴”這個(gè)動(dòng)作體會(huì)狐貍接著討好烏鴉的心理。

（4）師質(zhì)疑：狐貍是真的喜愛烏鴉，才會(huì)主動(dòng)與烏鴉打招呼、問候?yàn)貘f的孩子、夸贊烏鴉的嗎？引導(dǎo)學(xué)生在剛才閱讀溝通的基礎(chǔ)上得出結(jié)論：狐貍是為了騙到烏鴉嘴里的肉，才主動(dòng)與烏鴉打招呼套近乎、問候?yàn)貘f的孩子、說假話來拍烏鴉馬屁的。

（5）在溝通的過程中指導(dǎo)學(xué)生朗讀狐貍的話，結(jié)合狐貍的動(dòng)作和表情讀出狐貍的虛偽和討好的語氣。

烏鴉的表現(xiàn)：

（1）指名生溝通烏鴉的改變：沒有回答—看了一眼還是沒有回答—特別得意，唱了起來。

（2）引導(dǎo)學(xué)生思索烏鴉為什么會(huì)有這樣的改變。

結(jié)合狐貍的表現(xiàn)和語言，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)烏鴉在狐貍一步一步的討好下，漸漸放松了警惕，把狐貍的假話當(dāng)成了真話，最終上當(dāng)受騙。

4、激勵(lì)學(xué)生探究烏鴉上當(dāng)受騙的真正緣由，指名生溝通，師適當(dāng)小結(jié)：愛聽好話和假話，喜愛別人奉承，就會(huì)讓別人抓住你的弱點(diǎn)，從而上當(dāng)受騙。

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們一起閱讀了《狐貍和烏鴉》這個(gè)好玩的故事，這個(gè)故事出自《伊索寓言》這本書（師多媒體出示《伊索寓言》這本書），在這本書里，還有許多許多既好玩又深含哲理的小故事，希望同學(xué)們課后可以讀一讀。

語文園地五教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1、懂得將學(xué)到的民間故事和家人、同學(xué)進(jìn)行共享，創(chuàng)建性地復(fù)述故事。

2、體會(huì)兩組詞語在表達(dá)效果上的不同，練習(xí)將情節(jié)說得更詳細(xì)。

3、學(xué)習(xí)《乞巧》，理解想象其所描繪的畫面，體會(huì)作者是怎樣用簡(jiǎn)練的語言將節(jié)日寫詳細(xì)的。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)創(chuàng)建性地復(fù)述故事;

難點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)怎樣把一個(gè)情節(jié)寫詳細(xì);

2、學(xué)習(xí)《乞巧》，理解想象其所描繪的畫面，體會(huì)作者是怎樣用簡(jiǎn)練的語言將節(jié)日寫詳細(xì)的。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)打算

教學(xué)課件

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、本單元我們讀了特殊有意思的民間故事，都有哪些故事呢?(生答：《獵人海力布》、《牛郎織女》一、《牛郎織女》二)

2、讀到好的故事，同學(xué)們是不是忍不住要跟別人共享，講給別人聽呢?今日我們就來學(xué)習(xí)語文園地三。板書：語文園地三

二、溝通平臺(tái)

1、民間故事流傳很廣，你想講的故事別人可能聽過了，為了讓故事更有簇新感，同學(xué)們可以來點(diǎn)兒小創(chuàng)作。那么有哪些好方法呢?請(qǐng)大家齊讀p45溝通平臺(tái)中的句子，再來溝通一下你的看法。

2、通過溝通，學(xué)生明白有三種方法：

(1)可用第一人稱來講;

(2)可對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行“添油加醋”;

(3)也可進(jìn)行大膽想象，續(xù)編故事。

3、分小組探討，先確定要用哪種方法來講，在小組內(nèi)說一說，相互提看法，老師巡察。

4、小組派代表上講臺(tái)復(fù)述自己喜愛的民間故事，其他同學(xué)仔細(xì)聽，然后評(píng)議。

三、詞句段運(yùn)用

1、先出示課本中相關(guān)部分左邊的詞語，讓學(xué)生讀一讀。再出示右邊的詞語讀一讀。你有什么發(fā)覺?(左右兩邊的兩組詞語表達(dá)的.意思是一樣的)

2、思索：左右兩邊的詞語表達(dá)的意思一樣，但表達(dá)效果有什么不同?你喜愛哪一種?學(xué)生溝通。(左邊的是六字或七字成語，表達(dá)更加生動(dòng)形象;右邊的是四字成語，意思簡(jiǎn)練。)

3、老師出示七字成語，讓學(xué)生猜四字成語。

打破沙鍋問究竟(刨根問底)此地?zé)o銀三百兩(欲蓋彌彰)

心有靈犀一點(diǎn)通(心有靈犀)知人知面不知心(表里不一)

四、小結(jié)

同學(xué)們要想創(chuàng)建性講好民間故事，就要?jiǎng)幽X筋多思索、多想象，把情節(jié)說得更詳細(xì)。本節(jié)課學(xué)習(xí)的成語，讓我們領(lǐng)會(huì)到中國文字的豐富內(nèi)涵，請(qǐng)大家課后多多積累這樣的成語吧!它會(huì)讓你的表達(dá)更精彩、生動(dòng)哦!

其次課時(shí)

一、回顧舊課，導(dǎo)入新課

上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了創(chuàng)建性講解并描述民間故事的幾種方法，也了解了意思相同的幾組成語，體會(huì)到中國文字的豐富內(nèi)涵。這節(jié)課，我們要來學(xué)習(xí)另一個(gè)新的內(nèi)容——如何把一個(gè)情節(jié)說得更詳細(xì)。(板書：把情節(jié)說詳細(xì))

二、詞句段運(yùn)用

1、老師先出示P46的第一個(gè)片段，學(xué)生先讀一讀，再說說這個(gè)片段講了一件什么事。

2、老師再出示課本中的其次個(gè)片段，全班齊讀后思索：這個(gè)片段講了一件什么事?對(duì)比這兩個(gè)片段，你有什么發(fā)覺?生舉手溝通回答。

(兩個(gè)片段都是寫狼把小羊吃了。其次個(gè)片段運(yùn)用語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫，把事情的經(jīng)過寫得更加生動(dòng)、詳細(xì)。)

3、師小結(jié)：是的，我們要把一個(gè)故事情節(jié)寫得詳細(xì)，就要充分運(yùn)用語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、環(huán)境描寫等，就能把事情的經(jīng)過寫得更加生動(dòng)、形象、詳細(xì)。

4、練習(xí)：把牛郎和織女初次見面的情節(jié)說得更詳細(xì)。四人一小組進(jìn)行練說，相互補(bǔ)充。老師巡察、指導(dǎo)。

5、小組派代表講解并描述，評(píng)出優(yōu)勝者。老師剛好表揚(yáng)、小結(jié)。

三、日積月累

1、學(xué)生齊讀《乞巧》(板書：乞巧)，師正音，指導(dǎo)朗讀(留意讀音：乞、霄、盡;區(qū)分“氣”和“乞”，“霄”和“宵”)

2、了解作者

林杰(831年-847年)，字智周，唐代詩人。福建人，自幼聰慧過人，六歲就能賦詩，下筆即成章，又精書法棋藝。死時(shí)年僅十六歲?！度圃姟反嫫湓妰墒?，其中《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。(板書作者)

3、同學(xué)們知道這首詩寫的是哪個(gè)節(jié)日嗎?(七夕)

4、師：農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”、“少女節(jié)”，是傳聞中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上會(huì)面的日子。古代，七夕的民間活動(dòng)主要是乞巧。

5、大家知道題目“乞巧”是什么意思嗎?

所謂乞巧，就是向織女懇求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對(duì)月穿針，假如線從針孔穿過，就叫得巧。這一習(xí)俗唐宋最盛。

6、請(qǐng)同學(xué)說一說詩句的意思，意思理解對(duì)即可。

7、齊讀全詩，感受詩人豐富的想象，想想這首詩要表達(dá)什么情感?

8、師小結(jié)：《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩，是一首想象豐富、流傳很廣的古詩。詩句淺顯易懂，涉及到家喻戶曉的神話傳聞故事，表達(dá)了少女們乞取智巧、追求華蜜的美妙心愿。

9、再次齊讀并練習(xí)背誦。

四、小結(jié)

民間故事歷來深受人們的寵愛，不僅故事情節(jié)曲折動(dòng)人，而且大多都是表達(dá)對(duì)美妙生活的追求和憧憬。同學(xué)們課后可搜集更多的民間故事，并且把故事和家人、摯友共享，盡量講得生動(dòng)、詳細(xì)、傳神。

五、布置作業(yè)

1.練習(xí)如何把情節(jié)說得更詳細(xì);

2.朗讀并背誦《乞巧》。

板書設(shè)計(jì)

語文園地三

創(chuàng)建性地復(fù)述故事：第一人稱添油加醋續(xù)編故事

乞巧

看碧霄渡河橋追求華蜜

穿紅絲乞巧學(xué)習(xí)巧手

教學(xué)反思

1、學(xué)生通過創(chuàng)建性復(fù)述故事、將情節(jié)說得更詳細(xì)的練習(xí)，初步駕馭通過語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、環(huán)境描寫等，來把事情的經(jīng)過說得更加生動(dòng)、形象、詳細(xì)，培育了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)實(shí)力。

2、積累了民間故事和寫節(jié)日的古詩，明白祖國文化的豐富多彩，增加愛國主義情感和對(duì)美妙生活的追求。

五年級(jí)語文教學(xué)方法

一、勝利之處

1、學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)建性性，使語文教學(xué)在師生同等對(duì)話的過程中進(jìn)行。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，培育了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)建了良好的自主學(xué)習(xí)情境。

2、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮學(xué)問與實(shí)力、情感與看法、過程與方法的綜合，進(jìn)行了啟發(fā)式、探討式教學(xué)。

3、重視了情感、看法、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，把培育學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和主動(dòng)的人生看法，當(dāng)作語文教學(xué)的重要內(nèi)容，并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)工作中去。

4、較好的處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新實(shí)力的關(guān)系。在教學(xué)中，注意了語言的積累、感悟和運(yùn)用，注意了基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下了扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。

5、在教學(xué)中，遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，適當(dāng)選擇教學(xué)策略，促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

二、存在的問題

1、在學(xué)習(xí)語文的過程中，，還需在發(fā)展學(xué)生的語言實(shí)力、思維實(shí)力、想象實(shí)力和創(chuàng)建實(shí)力上下功夫，使學(xué)生盡早駕馭科學(xué)的思想方法。

2、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)語文。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還須要進(jìn)一步改進(jìn)。

4、還需進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，借以陶冶情操、發(fā)展特性、豐富學(xué)生的精神世界。

5、學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)實(shí)力還需進(jìn)一步提高，能使學(xué)生就感愛好的問題，綻開探討，發(fā)表自己的看法。

6、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，提高作文水平。

語文園地五教學(xué)設(shè)計(jì)8

這項(xiàng)訓(xùn)練包含兩組句子，它們的共同點(diǎn)是每組句子的文字都相同，但標(biāo)點(diǎn)不同。目的在于通過視察、朗讀、體會(huì)出陳述句與反問句、感嘆句與反問句的不同。進(jìn)而相識(shí)到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重要作用。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察，朗讀體會(huì)，并挖掘?qū)W生的語言基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的語感，在探究與發(fā)覺中，體驗(yàn)祖國語言的豐富。

〖過程建議

１、出示“句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生視察，說說對(duì)它們的了解。

２、依據(jù)學(xué)生的理解和學(xué)生的語言積累，用三種標(biāo)點(diǎn)分別說一句話，小組內(nèi)相互溝通。

３、出示教材中的兩組句子，讓學(xué)生自主視察，朗讀，比比誰讀得好。

４、共同探討，每組中的兩個(gè)句的意思有什么不同的地方。

５、小組嬉戲練習(xí)：一生說句子，一生點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)。比比哪組說得精確。

這次活動(dòng)支配了“讀讀認(rèn)認(rèn)、我會(huì)連、讀讀背背”三項(xiàng)內(nèi)容。其中“讀讀認(rèn)認(rèn)”支配了相識(shí)十個(gè)生字的任務(wù)。每組中有一個(gè)熟字，一個(gè)新字，采納了換偏旁的識(shí)字方法，幫助學(xué)生識(shí)記。是對(duì)學(xué)生識(shí)字實(shí)力和識(shí)字方法的一次鞏固。由于二年級(jí)學(xué)生已有肯定的識(shí)字基礎(chǔ)，因此在教學(xué)中老師要大膽放手。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字，增進(jìn)樂趣，體會(huì)方法，發(fā)展實(shí)力。“我會(huì)連”是兩組“詞語搭配”練習(xí)。由于涉及的詞語都是學(xué)生熟知的，因此，要激勵(lì)學(xué)生相互協(xié)作，自主完成。老師可有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積累，擴(kuò)展，豐富學(xué)生的語言?！白x讀背背”中支配的積累“節(jié)氣歌”。節(jié)氣對(duì)于學(xué)生來說比較生疏。教學(xué)中應(yīng)努力挖掘課程資源，激發(fā)學(xué)生對(duì)節(jié)氣等相關(guān)學(xué)問的愛好，促進(jìn)學(xué)生的理解和積累。

〖過程建議

讀讀認(rèn)認(rèn)：

１、首先出示每組字中的熟字，讓學(xué)生認(rèn)讀。然后換掉熟字的偏旁，讓學(xué)生猜讀，進(jìn)而體會(huì)形聲字的特點(diǎn)。

２、揭示新組成字的讀音，出示詞語，組織學(xué)生認(rèn)讀。組內(nèi)讀理解。

３、整體出示，生字、熟字及詞語。引導(dǎo)學(xué)生朗讀，區(qū)分體會(huì)。

４、嬉戲“找摯友”：利用偏旁卡片，組織學(xué)生進(jìn)行組字嬉戲，鞏固識(shí)字。

我會(huì)連：

１、分組出示兩組練習(xí)，讓學(xué)生嘗試連線。

２、同桌互檢，朗讀鞏固。

３、啟發(fā)思索：照樣子，你還能說幾個(gè)嗎？組織學(xué)生溝通匯報(bào)。

讀讀背背：

１、自由練讀，思索：你對(duì)節(jié)氣等相關(guān)的學(xué)問了解嗎？老師簡(jiǎn)要介紹。

２、組內(nèi)練讀，參照教材，相識(shí)歌中的每句話所說明的節(jié)氣名稱。

３、練習(xí)背誦，小組競(jìng)賽。

本次口語交際的話題是“奇異的動(dòng)物世界”。這是在本組課文教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上對(duì)“酷愛自然，了解自然”這一單元主題進(jìn)行的深化。其目的是實(shí)現(xiàn)主題內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的全方位鏈接，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生了解動(dòng)物的愛好和親近動(dòng)物、愛惜動(dòng)物的健康情感。口語交際活動(dòng)作為延長與深化的一個(gè)載體，要力求發(fā)揮溝通活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)互動(dòng)溝通的氛圍。讓學(xué)生在交際中，真正表達(dá)。老師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，相機(jī)引導(dǎo)，激活學(xué)生的思維，拓寬交際思路，培育學(xué)生的口語表達(dá)實(shí)力和交際實(shí)力。

〖交際打算

１、打算“動(dòng)物世界”的光盤、或動(dòng)物圖片掛圖等。

２、將班級(jí)的同學(xué)分成若干個(gè)小組。

〖組織過程

一、情境導(dǎo)入

１、利用打算的圖片或音像資料，組織學(xué)生視察。

２、溝通觀后的感受。

３、老師小結(jié)導(dǎo)出話題。可以借鑒教材短文中的第一自然節(jié)，激發(fā)學(xué)生愛好。

二、綻開話題

１、啟發(fā)談話：你知道我們身邊都有哪些動(dòng)物呢？（空中飛的、地上跑的、水中游的）

２、你最喜愛哪種動(dòng)物？你對(duì)它了解多少？和哪些動(dòng)物間發(fā)生過好玩的事情？

３、個(gè)別學(xué)生溝通自己的體驗(yàn)，老師有意識(shí)地點(diǎn)撥方法，幫助學(xué)生表達(dá)清晰，強(qiáng)調(diào)留意的問題。

三、組內(nèi)溝通

１、選擇自己喜愛，了解的動(dòng)物，在小組內(nèi)進(jìn)行溝通。說說它們的生活習(xí)性，以及與它們之間發(fā)生的事情。

２、老師巡察，指導(dǎo)學(xué)生。如：留意傾聽別人的發(fā)言、有不明白的問題剛好提問、大家可以相互補(bǔ)充等。

四、全班溝通

１、組內(nèi)推選代表講給全班同學(xué)聽，同學(xué)們相互提問或進(jìn)行補(bǔ)充。

２、師生共同評(píng)議學(xué)生表達(dá)狀況。

五、動(dòng)筆習(xí)作

老師組織學(xué)生把組內(nèi)和在全班溝通的內(nèi)容寫下來。老師要有意識(shí)地拓展學(xué)生的思路，可以寫動(dòng)物的樣子、生活習(xí)性，與小動(dòng)物間發(fā)生的趣事等。激勵(lì)學(xué)生敢寫，多寫，有意識(shí)地提高學(xué)生的寫話水平。

六、互讀簡(jiǎn)評(píng)

在組內(nèi)相互溝通自己寫的片段，讀一讀，評(píng)一評(píng)。老師可以選擇優(yōu)秀的內(nèi)容，進(jìn)行全班展示讀。同學(xué)依據(jù)大家的看法進(jìn)行修改。

依據(jù)本組教材的內(nèi)容主題，“展示臺(tái)”支配了展示學(xué)生學(xué)習(xí)和了解到的自然學(xué)問，為學(xué)生的停息收集供應(yīng)了展示的平臺(tái)?；顒?dòng)的目的在于培育學(xué)生搜集處理信息的愛好和實(shí)力，表達(dá)交際的實(shí)力，激發(fā)學(xué)生了解自然、酷愛自然的情感。

此次活動(dòng)的勝利與否，在很大程度上依靠于在本組教材的教學(xué)過程中，老師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去搜集相關(guān)的資料，為活動(dòng)展示做好打算。比如在學(xué)習(xí)《古詩兩首》一課后，引導(dǎo)學(xué)生搜集描繪祖國山河和自然風(fēng)光的優(yōu)秀詩句和圖片；學(xué)習(xí)《最大的“書”》，引導(dǎo)學(xué)生采集制作動(dòng)植物或礦物標(biāo)本；學(xué)習(xí)《要是你在野外迷了路》之后，引導(dǎo)學(xué)生搜集、查找其他常見的分辨方向的方法等。

教學(xué)中，要努力營造和諧溝通的.氛圍，主動(dòng)創(chuàng)建多種形式，為學(xué)生搜集的充分展示創(chuàng)建機(jī)會(huì)。如：組內(nèi)溝通，擇優(yōu)舉薦；分類展臺(tái)，自主介紹等，激發(fā)學(xué)生的熱忱。也可將活動(dòng)延長到課后。如：舉辦“標(biāo)本世界”、“錦繡山河”等專題性的小展覽，供學(xué)生參觀，以拓寬學(xué)生的學(xué)問面，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，激發(fā)學(xué)生的勝利體驗(yàn)。

〖過程建議

１、依據(jù)學(xué)生的搜集，進(jìn)行簡(jiǎn)要的分類，并將同學(xué)按資料類別他成若干小組。

２、組內(nèi)溝通，由小組長組織組內(nèi)的同學(xué)分別展示自己的搜集。老師巡察點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生說清從哪搜集的，內(nèi)容是什么，從中學(xué)到了什么或受到哪些啟示，不清晰的地方同學(xué)間相互發(fā)問或補(bǔ)充。

３、每個(gè)小組推選代表，參加全班的“最佳展示”。

４、老師小結(jié)，激勵(lì)評(píng)價(jià)。布置指導(dǎo)學(xué)生課后舉辦專題小展覽。提示學(xué)生：寫上資料標(biāo)簽、內(nèi)容簡(jiǎn)介、講解詞，想好版面設(shè)計(jì)形式等。

這次寬帶網(wǎng)中介紹了兩種好玩的動(dòng)物，一個(gè)是食蟲的植物“豬籠草”，一種是熱帶魚。目的在于通過閱讀開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生了解大自然的熱忱和主動(dòng)性，逐步養(yǎng)成留心視察大自然的習(xí)慣。

〖過程建議

１、出示短文，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，組內(nèi)溝通讀后的感受。

２、利用短文的最終一自然節(jié)，啟發(fā)學(xué)生探討：你還知道哪些大自然中奇異現(xiàn)象？

３、老師啟發(fā)學(xué)生溝通搜集相關(guān)材料的途徑，激勵(lì)學(xué)生課外搜集。

４、建議學(xué)生辦一期“奇異的大自然”的?？?/p>

語文園地五教學(xué)設(shè)計(jì)9

人教版語文P80～82(義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)三年級(jí)上冊(cè))

1、學(xué)會(huì)視察生活和搜集資料，培育口語交際的實(shí)力。

2、把自己想說的話寫下來，做到語句通順。

3、自主發(fā)覺詞語的構(gòu)詞特點(diǎn)，通過視察圖畫與詞語，初步了解十二生肖這一傳統(tǒng)文化。

4、運(yùn)用熟字加偏旁的方法，相識(shí)“搞、稿、編”等9個(gè)字。

5、能主動(dòng)參加展示活動(dòng)，樂于展示自己的學(xué)習(xí)收獲和才能，并擅長與別人溝通。

1、綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)：

第一次指導(dǎo)：依據(jù)學(xué)生搜集資料的狀況，確定音樂戲曲、古代名人、古代建筑、書法繪畫、民族風(fēng)情、神話傳聞、民間工藝、傳統(tǒng)文化等幾方面內(nèi)容，讓學(xué)生自主選擇活動(dòng)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴，自己制定活動(dòng)安排以剛好間支配，做到分工明確，心中有數(shù)，并按安排開展活動(dòng)。

其次次指導(dǎo)：分組進(jìn)行指導(dǎo)，詢問活動(dòng)開展?fàn)顩r，賜予恰當(dāng)指導(dǎo)，主要是教給學(xué)生整理資料的方法。如，有的內(nèi)容過多、過雜、過繁、偏離，指導(dǎo)選擇;怎樣把搜集到的內(nèi)容分門別類;用什么形式體現(xiàn)，如用卡片、圖表。

第三次指導(dǎo)：提示學(xué)生對(duì)自己前一段的活動(dòng)做一下小結(jié)，并為溝通展示做打算。然后引導(dǎo)學(xué)生思索用什么方式展示活動(dòng)的成果。

2、課件。

第一、二課時(shí)(口語交際展示臺(tái))

一、賽前總動(dòng)員

(黑板上寫上活動(dòng)的主題：“生活中的傳統(tǒng)文化”擂臺(tái)賽。)

在生活中，我們時(shí)時(shí)到處可以感受到豐富多彩的中華傳統(tǒng)文化?，F(xiàn)在，就讓我們一起跟著畫面來感受感受吧!

(課件進(jìn)入主頁面，隨意點(diǎn)擊“編織、臉譜、剪紙、泥人、篆刻、端午節(jié)、元宵節(jié)”等選擇觀賞，課件將自動(dòng)播放，結(jié)束時(shí)點(diǎn)擊“返回”鍵回到主頁面。)

在本單元的學(xué)習(xí)過程中，老師布置大家圍繞“生活中的傳統(tǒng)文化”進(jìn)行“綜合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)，同學(xué)們搜集了很多資料。這兩節(jié)課我們要實(shí)行“生活中的傳統(tǒng)文化”擂臺(tái)賽。請(qǐng)同學(xué)們將近期了解到的祖國傳統(tǒng)文化向大家作個(gè)匯報(bào)。

(點(diǎn)擊“競(jìng)賽規(guī)則”和“評(píng)獎(jiǎng)方法”，課件出示：

1、“擂臺(tái)賽規(guī)則”：

⑴每小組選一名“代言人”，“代言人”先要全面了解小組內(nèi)各位同學(xué)搜集到的不同的傳統(tǒng)文化，再加以歸納向大家作詳細(xì)介紹。

⑵“代言人”在介紹的過程中要接受班內(nèi)“評(píng)委”們的提問。

2、“評(píng)獎(jiǎng)方法”：

“評(píng)委”依據(jù)發(fā)言狀況以及搜集資料的狀況對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)比。

3、“評(píng)委成員”：全班同學(xué)。)

二、賽前打算

1、組內(nèi)溝通，讓全組同學(xué)充分了解各自搜集的.資料，在小組內(nèi)將自己的資料整理整理，再商議一下用什么方式向大家介紹。

2、組內(nèi)評(píng)比：推出“代言人”。

3、共同商定向大家介紹哪些方面的傳統(tǒng)文化。

三、擂臺(tái)大賽

1、各小組將自己的資料(文字、圖片、實(shí)物等)展示出來。

2、小組之間相互觀摩。

“代言人”向別的小組的同學(xué)介紹本組搜集的資料的時(shí)候，本組的同學(xué)可以補(bǔ)充，“評(píng)委”可以提問。

3、每位“評(píng)委”要記住各小組搜集資料的狀況，為評(píng)比作打算。

四、評(píng)比頒獎(jiǎng)

1、全部“評(píng)委”依據(jù)發(fā)言狀況以及搜集資料的狀況對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)比。

師：看來每組同學(xué)都是有備而來呀，這場(chǎng)擂臺(tái)賽究竟誰勝誰負(fù)，哪個(gè)小組的活動(dòng)又開展得最好呢?我們一起來評(píng)一評(píng)吧!

2、為獲獎(jiǎng)小組頒獎(jiǎng)。

五、作業(yè)

選擇自己最感愛好的一種傳統(tǒng)文化講給家里的人聽。

第三課時(shí)(習(xí)作)

一、講活動(dòng)

1、回憶近期開展的“生活中的傳統(tǒng)文化”這一活動(dòng)：

中華傳統(tǒng)文化真是多姿多彩、博大精深呀!一時(shí)半會(huì)兒是說不完的。我們?cè)诨顒?dòng)過程中，搜集了那么多資料，有文字，有圖片，也有實(shí)物，我們還看到、聽到了很多很多。那，哪些是你最想告知大家的呢?

2、小組溝通。選擇自己最感愛好的一項(xiàng)說給小組里的同學(xué)聽，請(qǐng)他們提看法。

3、全班溝通：

⑴指名同學(xué)把自己最感愛好的一項(xiàng)介紹給大家。把最想告知大家的、感受最深的內(nèi)容說出來。既可以介紹自己了解到的傳統(tǒng)文化，也可以介紹開展活動(dòng)時(shí)發(fā)生的事情。

⑵介紹同一傳統(tǒng)文化的同學(xué)可以相互補(bǔ)充，說說可以從哪幾個(gè)方面介紹。介紹開展活動(dòng)時(shí)發(fā)生的事情的和談學(xué)習(xí)體會(huì)的要想一想準(zhǔn)備按什么依次寫，想清晰怎么寫才能讓別人讀明白。

二、寫活動(dòng)

請(qǐng)同學(xué)們把自己最感愛好的話題，可以記錄活動(dòng)過程的，可以介紹自己學(xué)到的有關(guān)學(xué)問的，還可以談學(xué)習(xí)體會(huì)的，整理一下，寫成一篇習(xí)作。

三、修改習(xí)作

1、小組內(nèi)互閱習(xí)作，提出修改看法。各自依據(jù)同學(xué)提的修改看法進(jìn)行修改。

2、老師選取優(yōu)秀習(xí)作加以評(píng)價(jià)，發(fā)覺帶共性的問題適當(dāng)指導(dǎo)。

四、溝通習(xí)作

1、把自己寫的習(xí)作介紹給更多的人，做一名祖國傳統(tǒng)文化的傳播者。

2、班內(nèi)溝通習(xí)作，選出寫得好的，裝訂成一本習(xí)作集。

第四課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

“語文園地”要實(shí)行一次闖關(guān)競(jìng)賽，并給同學(xué)發(fā)來了邀請(qǐng)信。

(點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)邀請(qǐng)函，：同學(xué)們，“語文園地”要實(shí)行一次闖關(guān)競(jìng)賽，請(qǐng)聰慧英勇的同學(xué)參與。這次競(jìng)賽共設(shè)三關(guān)，闖關(guān)勝利的同學(xué)都能獲得一顆“才智星”，三關(guān)都能闖過者被評(píng)為“聰慧娃”。)

二、活動(dòng)過程

1、第一關(guān)我的發(fā)覺：

⑴回憶舊知，明其特點(diǎn)。

課件出示：“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。”請(qǐng)學(xué)生說說這句話中意思相反的詞。

⑵出示詞語：

遠(yuǎn)近著名黑白相間輕重倒置

舍近求遠(yuǎn)頭重腳輕積少成多

異口同聲左鄰右舍里應(yīng)外合

①引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語。

②比一比，看一看，詞語中的帶點(diǎn)字，你能發(fā)覺什么?

⑶引導(dǎo)學(xué)生積累詞語：

①這些是字在同一個(gè)詞中，意思是相反的，你能不能舉幾個(gè)這樣的例子。請(qǐng)學(xué)生把想到的具有上述特點(diǎn)的詞語寫在黑板上，如“大同小異、因小失大、小題大做、左右犯難、左膀右臂、前因后果、前仰后合”等。

②學(xué)生讀讀記記這些詞語。

⑷獎(jiǎng)賞：闖過第一關(guān)的獲得一顆“才智星”。

⑸激勵(lì)過渡：良好的開端是勝利的一半喲。再接再厲，起先闖其次關(guān)吧。

2、其次關(guān)──過目不忘(讀讀背背)：

⑴視察下面的圖片，都是什么?(郵票)你發(fā)覺這些郵票有什么特點(diǎn)?(動(dòng)物)

⑵這些動(dòng)物很有意思，你能視察出來嗎?對(duì)，他們就是十二生肖。你知道，你的屬相是什么嗎?

⑶你知道屬相是怎么來的嗎?

老師講解屬相來歷的故事。

很久很久以前，有一天，人們說：“我們要選十二種動(dòng)物作為人的生肖，一年一種動(dòng)物?！碧煜碌膭?dòng)物有多少呀?怎么個(gè)選法呢?這樣吧，定好一個(gè)日子，這一天，動(dòng)物們來報(bào)名，就選先到的十二種動(dòng)物為十二生肖。

貓和老鼠是鄰居，又是好摯友，它們都想去報(bào)名。貓說：“咱們得一早起來去報(bào)名，可是我愛睡懶覺，怎么辦呢?”老鼠說：“別焦急，別焦急，你盡管睡你的大覺，我一醒來，就去叫你，咱們一塊兒去?！必埪犃撕芘d奮，說：“你真是我的好摯友，感謝你了?！?/p>

到了報(bào)名那天早晨，老鼠早就醒來了，可是它光想到自己的事，把好摯友貓的事給忘了。就自己去報(bào)名了。

結(jié)果，老鼠被選上了。貓呢?貓因?yàn)樗瘧杏X，起床太遲了，等它趕到時(shí)，十二種動(dòng)物已被選定了。

貓沒有被選上，就生老鼠的氣，怪老鼠沒有叫它，從這以后，貓見了老鼠就要吃它，老鼠就只好舍命地逃?，F(xiàn)在還是這樣。

你知道哪十二生肖嗎?

它們是：老鼠、牛、老虎、兔子、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。

怎么讓小小的老鼠排在第一名呢?這里也有個(gè)故事。

報(bào)名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它們?cè)诼飞嫌龅搅?。牛個(gè)頭大，邁的步伐也大，老鼠個(gè)頭小，邁得步伐也小，老鼠跑得上氣不接下氣，才剛剛跟上牛。老鼠心里想：路還遠(yuǎn)著呢，我快跑不動(dòng)了，這可怎么辦?它腦子一動(dòng)，想出個(gè)辦法來，就對(duì)牛說：“牛哥哥，牛哥哥，我來給你唱個(gè)歌?！迸Ｕf：“好啊，你唱吧──咦，你怎么不唱呀?”老鼠說：“我在唱哩，你怎么沒聽見?哦，我的嗓們太細(xì)了，你沒聽見。這樣吧，讓我騎在你的頸項(xiàng)上，唱起歌來，你就聽見了?！迸Ｕf：“行羅，行羅!”老鼠就沿著牛腿子始終爬上了牛頸項(xiàng)，讓牛馱著它走，可舒適了。它搖頭晃腦的，真的唱起歌來：

牛哥哥，牛哥哥，過小河，爬山坡，駕，駕，快點(diǎn)兒羅!

牛一聽，樂了，撒開四條腿用勁跑，跑到報(bào)名的地方一看，誰也沒來，興奮得昂昂地叫起來：“我是第一名，我是第一名!”牛還沒吧話說完，老鼠從牛頸項(xiàng)上一蹦，蹦到地上，吱溜一躥，躥到牛前面去了。結(jié)果是老鼠得了第一名，牛得了其次名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠給排在最前面了。

后來，人們就按他們到的依次，制定了十二生肖的依次，并用它來給每一年命名。

⑷讀一讀，看誰能登記來：

①學(xué)生讀詞語，留意按肯定的依次。

②學(xué)生試背十二生肖。

⑸獎(jiǎng)賞：闖過其次關(guān)的獲得一顆“才智星”。

3、第三關(guān)讀讀認(rèn)認(rèn)：

⑴學(xué)生自讀并視察生字特點(diǎn)。

⑵學(xué)生說說發(fā)覺的特點(diǎn)。(生字都是由熟字加上偏旁構(gòu)成的，字音也與熟字相同或相近。)

⑶學(xué)生自由讀、指名讀。

⑷同座相互檢查對(duì)生字的認(rèn)讀狀況。可選用字詞嬉戲、字謎、競(jìng)賽等方式進(jìn)行。

⑸全班溝通。

三、總結(jié)全課

評(píng)出星星

語文園地五教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)視察生活和搜集資料，培育口語交際的實(shí)力。

2、把自己想說的話寫下來，做到語句通順。

3、自主發(fā)覺詞語的構(gòu)詞特點(diǎn)，通過視察圖畫與詞語，初步了解十二生肖這一傳統(tǒng)文化。

4、運(yùn)用熟字加偏旁的方法，相識(shí)“搞、稿、編”等9個(gè)字。

5、主動(dòng)參加展示活動(dòng)，樂于展示自己的學(xué)習(xí)收獲和才能，并擅長與別人溝通。教學(xué)重點(diǎn)：

組織學(xué)生通過調(diào)查探討、搜集材料、整理成冊(cè)等方式，加深對(duì)中國傳統(tǒng)文化的了解，激發(fā)酷愛祖國傳統(tǒng)文化的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

將本單元搜集到的資料、圖片等進(jìn)行篩選，整理出想要告知大家的內(nèi)容，理成一篇習(xí)作。

教學(xué)打算：

1、活動(dòng)前搜集相關(guān)資料、圖片或?qū)嵨锏取?/p>

2、PPT課件。

教學(xué)支配：4課時(shí)

第一課時(shí)

（口語交際生活中的傳統(tǒng)文化）

一、導(dǎo)入活動(dòng)。

同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)第17課，我們相識(shí)了古代大思想家、教化家孔子和老子，他們都曾為我國創(chuàng)建過光輝絢麗的民族文化。但這只是我國傳統(tǒng)文化的一個(gè)方面。在今日的生活中，我們?nèi)钥梢缘教幐惺艿街腥A傳統(tǒng)文化的豐富多彩。今日，就讓我們走進(jìn)這些傳統(tǒng)文化，感受她們無與倫比的魅力吧！

二、確定專題。

1、出示第17課課后“綜合性學(xué)習(xí)”一段話，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。

2、老師：同學(xué)們想了解我國傳統(tǒng)文化的哪些內(nèi)容呢？（將學(xué)生提出的專題進(jìn)行歸類。如，將陶瓷、剪紙、布藝、泥塑等歸為民間工藝；將戲劇、國畫、書法等歸為民族藝術(shù)。）

3、學(xué)生依據(jù)自己感愛好的內(nèi)容組成專題小組。

三、全班溝通，展示成果。

1、匯報(bào)溝通。先請(qǐng)各小組負(fù)責(zé)人說明各自小組探討的專題。

2、成果展示。以學(xué)習(xí)小組為單位把搜集到的資料與大家溝通共享。其他小組成員邊聽邊思索，有問題的可以剛好提出。

3、老師對(duì)展示予以點(diǎn)撥、引導(dǎo)，提示學(xué)生可以探討的其他方向。

4、老師總結(jié)本次活動(dòng)的狀況，以激勵(lì)為主，依據(jù)專題小組的不同表現(xiàn)頒發(fā)各類小獎(jiǎng)?wù)?。如：“最佳表演?jiǎng)”“最新創(chuàng)意獎(jiǎng)”“同心同德獎(jiǎng)”等。并讓學(xué)生將自己搜集的專題資料整理成冊(cè)。

四、課堂小結(jié)。

同學(xué)們剛剛都看到了，聽到了，我們祖國的傳統(tǒng)文化是多么的豐富多彩！除了我們今日所了解的這些外，我們還可以去嘗試制陶，體會(huì)制陶的樂趣；去收看中心電視臺(tái)戲曲頻道，觀賞京劇的魅力，感愛好的同學(xué)還可以學(xué)唱幾曲等等。用“絢麗輝煌、源遠(yuǎn)流長”來形容我們祖國的傳統(tǒng)文化一點(diǎn)也不為過。

祖國的傳統(tǒng)文化多么像一座巨大的寶庫啊，愿同學(xué)們能在這座寶庫里，接著探究，開心地遨游！

其次課時(shí)（習(xí)作最想說的話）

一、導(dǎo)入新課。

回憶上節(jié)課開展的“生活中的傳統(tǒng)文化”這一活動(dòng)。從中選擇自己最想告知大家的內(nèi)容，理一理，寫成一篇習(xí)作。

二、指導(dǎo)習(xí)作。

1、思路點(diǎn)撥。

生活中，我們到處可以感受到豐富多彩的傳統(tǒng)文化。我們有動(dòng)人的神話故事、民間傳聞，如精衛(wèi)填海、十二生肖傳聞；我們有精致的民間工藝，如中國結(jié)、陶瓷；我們有古老的民族藝術(shù)，如戲劇，國畫；我們有獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣，如中秋節(jié)賞月、元宵節(jié)鬧花燈

把自己最想告知大家的，理一理，用敘述、描寫、抒情、說明等表達(dá)方式寫下來。寫作時(shí)要留意以下幾個(gè)方面：

（1）選擇你最寵愛、最想介紹給大家的材料，只有這樣，寫的時(shí)候才能得心應(yīng)手，吸引讀者。

（2）選擇的假如是文字資料，你不能將它照搬到作文本上，而要用自己的語言來表達(dá)。首先可簡(jiǎn)要介紹一下資料的來歷，以及文字資料的主要內(nèi)容。然后重點(diǎn)談?wù)勝Y料中吸引人的地方和你的收獲。最終還可以寫寫你的感想和愿望。

（3）選擇的假如是圖片資料或小物件，你可以先簡(jiǎn)要介紹它的來歷。然后根據(jù)肯定的依次視察它的形態(tài)、顏色、結(jié)構(gòu)。視察的依次有多種，如：從整體到部分，從外到里，從左到右等。在視察時(shí)要留意不要四平八穩(wěn)，好玩的、令人寵愛的地方可詳寫。寫時(shí)，可以加進(jìn)合理的想象，也可以加上好玩的傳聞、典故，使語言生動(dòng)好玩，打動(dòng)人心。

2、試寫初稿，進(jìn)行修改。

（1）學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，老師巡回指導(dǎo)，并對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

（2）學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。

3）組內(nèi)互讀互改。

3、再次修改，謄抄習(xí)作。

第三課時(shí)（作文講評(píng)）

一、導(dǎo)入新課。

上節(jié)課，同學(xué)們都將自己最想說的話整理成文了，其中有不少優(yōu)秀的作品。這堂課我們就一起來品讀佳作，學(xué)學(xué)別人習(xí)作的特長吧！

二、朗讀展示優(yōu)秀習(xí)作。

1、老師范讀佳作。

2、學(xué)生仔細(xì)聽，邊聽邊思索佳作好在哪里。

書法令我沉醉

書法讓我沉醉，因?yàn)樗侵袊赜械乃囆g(shù)，是中國傳統(tǒng)文化中一朵久盛不衰的奇葩。

我是從七歲起先學(xué)習(xí)書法的。經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，我不僅在寫字上有了很大的進(jìn)步，而且還懂得了很多道理：練習(xí)書法可不是一件簡(jiǎn)單的事，要堅(jiān)持勤學(xué)苦練，持之以恒，這樣才能練好書法。不僅如此，我還明白了寫好書法還能體現(xiàn)合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，假如一個(gè)字的一個(gè)筆畫不到位，那整個(gè)字的結(jié)構(gòu)就會(huì)受到影響。

經(jīng)過一年多的練習(xí)，我