《道德與法治》教材資源的開發(fā)與利用 論文

《道德與法治》教材資源的開發(fā)與利用摘要:教材是進行教育必不可少的一項資源,是將教學目標落實、構建學生與教師之間良好合作關系的重要課程資源。在中學道德與法治科目的教育中。教師要根據(jù)實際情況,深入鉆研道德與法治教材中的內(nèi)容以及編寫的目的,自身先對教材進行研讀、探究,并且結合自身實際的教學方式,分解教材中的知識點,編排出一套在教材的基礎上適合學生、符合學生學習計劃的一條方案,使學生在潛移默化中學會知識。關鍵詞:初級中學，核心素養(yǎng)，道德與法治教材，開發(fā)與利用引言:在當前課程中道德與法治教學要更好的滿足課程發(fā)展的要求,順應時代發(fā)展趨勢,課程教學資源的開設和使用就變得十分關鍵了。初級中學的品德及法制教學已經(jīng)歷經(jīng)了很長的歷史變遷和發(fā)展,并積累了各式的教育資源,當中也包含了許多有關課程資源開發(fā)及運用方面的研究,本文就此內(nèi)容進行展開分析。一、道德與法治教材資源開發(fā)與利用的必要性隨著教育事業(yè)的不斷創(chuàng)新與深入,教材的利用在教學中已經(jīng)成為重中之重了。教材代表了知識的內(nèi)容,是道德與法治教學的基礎,也指導教師從哪個方面入手,展開教學,保證了教學的進展。反觀現(xiàn)在中學道德與法治學科教學方面的實踐教育狀況,老師們在對課程的教學資源的開發(fā)和使用方面存在著較大的盲點,和教材內(nèi)容也有著一定的偏差,在這里很突出的一個現(xiàn)象便是老師更側(cè)重于"教教材"而不是"用教材",課程只是老師們在引導學生知識上的一種手段,而并非擴大他們的認識領域以及訓練他們知識技能上的目標。造成這個問題產(chǎn)生的原因主要分成二個方面:一方面,由于老師對初中學生消極心理方面的問題了解的很清楚,于是老師們也就懶得鉆研課本的知識以及教學方法,而只是采取比較陳舊的教學方法,直接根據(jù)教材教材誦讀來看,而不是對知識點進行深度研究,于是老師就坐在學生前面誦讀課本,而學生就坐在位置上跟隨著老師的朗讀來看,整個過程囫圇吞棗,完全達不成教育教學的目的;另一方面,由于老師們對課本進行研究的意識不足,也沒有認真進行教育研究的意識,所以只能按照老規(guī)矩教學,缺乏創(chuàng)新精神。道德與法治這門學科與生活中的時事緊密相連，教材的更新和改進，總體是落后于時事的發(fā)展，一味的按照教材教學，不能體現(xiàn)道德與法治學科與時俱進的特征，要想對當下的狀況進行改進,教師就必須要樹立創(chuàng)新意識,制定合理的方式,科學開發(fā)研讀,利用教材資源,確保教材可以在道德與法治課堂上為學生創(chuàng)造價值,發(fā)揮其應有功能。二、道德與法治教材資源開發(fā)與利用的探討初中道德與法治教材是日常教育教學的基礎,是對學生產(chǎn)生深遠影響的內(nèi)容載體,是學校展開教學的指南,是教師展開課堂內(nèi)容的依據(jù)。道德與法治教學中的重要內(nèi)容,也有利于老師進行教學,富有開放性,并非單純的教師僅僅展示知識點的一種工具,是學習者進行探究知識的重要材料資源,是學生學習的參考依據(jù)。(一)走出誤區(qū),樹立教材資源觀念在實施課堂教學新理念的路上,老師勇于突破常規(guī)課程限制,結合他們的實際狀況,改變了他們的學習方法,不過,仍有不少老師忽略了常規(guī)課程教學資源的使用。在搜集各類課外教材的時候很積極卻忽視了傳統(tǒng)的教材,在課堂教學中,為了活躍課堂上的氣氛只是一味的學生的喜好卻補充沒有用的內(nèi)容,最終導致學生最基礎最根本的知識點沒有掌握。上述現(xiàn)象的出現(xiàn),直接限制了教學質(zhì)量的提高,與教學改革的目標相違背。充分研究和運用教學資源是關鍵,但要有課本不是惟一的教育資源為理念。不否認教科書在課程資源中發(fā)揮的基本功能,課程資源成為學習者了解基礎知識、靈活運用課程的主要基礎,因此教學中要合理看待教材,挖掘教材的內(nèi)容,將務實基礎和開拓創(chuàng)新聯(lián)系起來。(二)發(fā)掘教材的知識點,構建清晰脈絡在實踐課程新理念中,道德與法治教育要形成能融入知識、開放、不斷發(fā)展的課程理念,創(chuàng)新性的研究與使用課程。老師們并非為了"教授"課本,而是為了用"課本"教授。除了課本供給的基本知識之外,教師話應該將每節(jié)課程中的相關板塊,以課本的探究活動以及每個教學單元的"探究與分享"板塊,作為結合教學,不僅要呈現(xiàn)教材的表面內(nèi)容還要發(fā)掘教材內(nèi)在的隱性內(nèi)容。不僅要重視知識的串聯(lián)、能力的培育,還要在課堂上深入滲透政治認同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責任意識。使得課程變成教學中真正能夠幫助學習者提高認識層面的有力資源,同時能為學習者的自主學習創(chuàng)造出一個可以擴展延伸的平臺。(三)教材資源開發(fā)與利用的靈活性我們的道德與法治課本是統(tǒng)編教材,這有利于掌握考核的標準,同時也體現(xiàn)了義務教育統(tǒng)一平衡的理念。但是,由于各地區(qū)都有差異性,統(tǒng)一教材完全考慮不到不同地區(qū)教育存在的地域性差異,沒有辦法從客觀上反映各地對道德與法治的實際要求,不利于學校根據(jù)本地區(qū)實際情況針對性的展開教學工作,致使教學的成效沒有達到學校的預期效果。教材雖然依照教學的形式進行編排,但是在教材修訂的過程中,每個地區(qū)學生的認知水平不同,教材中個別內(nèi)容與學生的實際認知相差較多。在這種情況下，就要求教師根據(jù)實際情況，利用教材，結合時事講解教材。(四)教材資源開發(fā)與利用的分析初中階段的學生，身心發(fā)展不成熟，自身控制能力不足,導致有些學生學習質(zhì)量不高,不管是思想道德還是知識水平的獲取能力,都存在一些問題。學生在進入學校之后,課程學習內(nèi)容不清楚,學習效率低下,理解能力差,在學習上也不能督促自身接收新知識。因此教師要根據(jù)學生的文化基礎、學習能力等各方面的原因,多深入研究教材,掌握好教學的尺度,不應該過度將難度增加,有些地區(qū)，學生基礎薄弱,,加大了學習的難度,會使學生對學習產(chǎn)生抵觸情緒。教師在進行理論教學的時候,學生一般感覺到比較疲乏,學習效率低下。老師要根據(jù)學生心理狀態(tài),站在學生的角度上思考問題,并合理的把專業(yè)知識和生活緊密結合起來。因此,道德與法治課程的教育中,老師不僅只是為學生講解基礎知識,還要將實際生活中學生所能接觸到的,符合實際的經(jīng)驗與之聯(lián)合起來,讓學生在生活中也能感悟到道德與法治知識,這樣才能達到教育教學的預期目標,學生的學習能力也能隨之增強。(五)教材資源開發(fā)與利用的補充性八年級和九年級的道德和法治教育課程,教材內(nèi)容理論性較強,遠離學生生活,加之學生對理論性知識的學習缺乏興趣,沒有積極鉆研的態(tài)度,導致對教材有一些內(nèi)容在理解上存在一定的困難。教師為有效解決問題,就需要注重開發(fā)與利用學校的教材了,將校本教材作為統(tǒng)編教材的合理補充。,教師可以將結合本地區(qū)實際情況合理利用校本教材,比較符合當下發(fā)展的實際,在使用校本教材的時候也應該注意些問題。如對《我國國家機構》這一節(jié)教學時,教師可以帶領學生參觀相關機構,如人民政府、人民法院、人民檢察院等,讓他們通過自己的直接經(jīng)驗來補充間接的理論知識的獲取。同時也會讓學生在觀察發(fā)現(xiàn)中找出國家機關的特點。在九年級《走向共同富?！愤@一節(jié)中就可以選用學生日常生活中可以接觸到的事例，讓學生通過自身體驗，感悟我國經(jīng)濟的發(fā)展。結束語:初中道德與法治教材是教學的重要資源,是教師開展教學工作的根本。教師理應重視教材的開發(fā)與利用,并且通過合適可行的開發(fā)與利用解決當下教材中理論知識比較強的地方,將一些真正可以體現(xiàn)政治生活的新內(nèi)容、新方法教授給學生,以保證教材在道德與法治教學中發(fā)揮著積極的效力。[