人口的空間變化教學(xué)設(shè)計(jì)

《人口的空間變化》教學(xué)反思龍巖一中呂鳳秀1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置：依據(jù)課標(biāo)和學(xué)情。該知識點(diǎn)的課標(biāo)要求：舉例說明人口遷移的主要原因(需二個(gè)課時(shí))。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要是：人口遷移的概念、歷史進(jìn)程及對地理環(huán)境的影響。知識難度不大。學(xué)情：高一普通班學(xué)生，師生關(guān)系比較融洽，平時(shí)課堂比較活躍，部分學(xué)生知識面較廣，但實(shí)踐知識和生活常識比較不足。目標(biāo)：學(xué)生通過自主閱讀圖文資料、小組探究和師生討論，能說清人口遷移的特點(diǎn)、歸納世界和我國不同時(shí)期人口遷移的特點(diǎn)、分析人口遷移對地理環(huán)境的影響；能用所學(xué)知識解釋生活中的人口遷移問題，并用科學(xué)和發(fā)展的觀點(diǎn)看待生活中人口的空間變化；初步形成正確的人口觀和環(huán)境觀。2、教學(xué)過程實(shí)施：(1)教學(xué)過程的預(yù)設(shè)是運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動和問題引領(lǐng)，將本課內(nèi)容設(shè)置成三個(gè)任務(wù)：A、理解并說清何為人口遷移；8、了解人口遷移的歷史概況，并能歸納不同歷史時(shí)期人口遷移的特點(diǎn)，并簡析原因；C、討論人口遷移對地理環(huán)境的影響。條理清晰，層次分明。每個(gè)任務(wù)下面都設(shè)置若干具有邏輯關(guān)系和梯度的問題，引領(lǐng)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)。(2)教學(xué)過程的實(shí)施是將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成三個(gè)探究問題：探究一：什么是人口遷移？人口遷移要滿足什么條件？老師要求學(xué)生帶著問題看書，并提供了一些生活化的課堂研習(xí)案例，如清末我國廣東、福建等省的人移居?xùn)|南亞；小明家去年從一中搬遷到裕錦園居?。荒惩瑢W(xué)一家人春節(jié)期間去東北旅游等；營造了濃厚的氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生通過分析案例區(qū)分人口遷移和人口流動，并歸納出人口遷移需要滿足的三個(gè)要素：居住地改變、跨越行政界線、持續(xù)一定時(shí)間。引導(dǎo)學(xué)生從地理視角去觀察生活。探究二：讀圖分析國際和我國人口遷移的歷史進(jìn)程。老師出示下列二個(gè)表格，要求學(xué)生比較分析不同時(shí)期國際和我國人口遷移的特點(diǎn)和原因，在自主閱讀教材圖文資料之后，進(jìn)行小組研討合作完成，在展示成果過程中，老師鼓勵(lì)學(xué)生展露個(gè)性化的思維過程，對一些認(rèn)知錯(cuò)誤進(jìn)行深入的探究，用探詢、追問、轉(zhuǎn)問等方法引導(dǎo)學(xué)生深度思維，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀圖用圖。比較不同時(shí)期國際人口遷移時(shí)間遷出地遷入地原因特點(diǎn)意義世紀(jì)以前二戰(zhàn)以后比較不同時(shí)期我國人口遷移遷移方向遷移特點(diǎn)影響因素古代新中國成立后世紀(jì)代中期以前世紀(jì)代中期以來要完成這些表格，需要學(xué)生認(rèn)真閱讀教材并思考，與同伴進(jìn)行討論和協(xié)商，調(diào)動、綜合、重組和改造頭腦中已有的知識經(jīng)驗(yàn)，對外部信息進(jìn)行主動選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義建構(gòu)。老師設(shè)計(jì)的表格和問題只是為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建腳手架或鋪設(shè)臺階，營造學(xué)習(xí)氛圍?；凇跋葘W(xué)后教”的理念，在完成了以上表格之后，再創(chuàng)設(shè)了一些可以引發(fā)認(rèn)知沖突的學(xué)習(xí)問題，鼓勵(lì)學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上展開同伴互助。問題1、分析西亞、北非等石油輸出國二戰(zhàn)后的人口遷移方向及原因。122問題2、20世紀(jì)80代中期以來，新疆人口的遷移有什么特點(diǎn)？為什么？老師提出的這些問題，一是在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上設(shè)置一定的認(rèn)知沖突，具有適度的挑戰(zhàn)性，二是通過設(shè)置相互聯(lián)系問題并呈現(xiàn)問題解決的邏輯思路，幫助學(xué)生形成地理思維方式，同時(shí)又為下節(jié)課學(xué)習(xí)“影響人口遷移的因素”打下知識和思維基礎(chǔ)。探究三：人口遷移對地理環(huán)境的影響這是作為一個(gè)討論題進(jìn)行呈現(xiàn)的，在討論之前，老師對“地理環(huán)境”作了些解釋（分為生態(tài)、經(jīng)濟(jì)和社會環(huán)境），影響則從遷入地、遷出地，分別從有利和不利兩方面考慮；指導(dǎo)學(xué)生在在方法上對問題進(jìn)行分解。有利影響不利影響遷入地遷出地這場討論是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。討論的問題比較大，而且具有一定的開放性，老師先對問題進(jìn)行分解，有助于學(xué)生確定思考問題的思維方向，對接下來的分組做好準(zhǔn)備，更重要的是幫助學(xué)生了解地理問題的分析方法，建構(gòu)分析此類問題思維模型；討論過程熱烈而有序，學(xué)生參與程度很高而且非常認(rèn)真，師生對話中老師引導(dǎo)很到位、學(xué)生思維活躍、表達(dá)流暢，動態(tài)生成精彩芬成。3、教學(xué)效果達(dá)成：營造民主和諧的課堂氛圍，通過師生對話和學(xué)生展示來實(shí)現(xiàn)，在思維激發(fā)和流暢表達(dá)中共同進(jìn)步。老師的教學(xué)思想比較開明和包容，且親和力強(qiáng)，課堂文化民主和諧，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中專注投入、思維活躍、表達(dá)流暢，在思維碰撞和對話過程中師生都得到共同進(jìn)步老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位體現(xiàn)得很好：（選用走西口、闖關(guān)東和下南洋的音樂、故事或宣傳畫）創(chuàng)設(shè)情境（引入新課）；設(shè)計(jì)表格、創(chuàng)設(shè)問題為學(xué)生自主和合作學(xué)習(xí)鋪設(shè)臺階、營造氛圍；點(diǎn)評激勵(lì)（歸類整合不同觀點(diǎn)，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行適時(shí)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評）；拓展遷移（明確指正典型錯(cuò)誤；及時(shí)進(jìn)行拓展性思維訓(xùn)練）。學(xué)生活動和師生對活占據(jù)了課堂主要時(shí)間；知識技能主要依靠學(xué)生閱讀教材和圖表、思考、討論和表達(dá)等活動來獲得和展示。學(xué)生思維的過程與結(jié)果受到充分尊重（充分肯定合理部分，倍加贊賞創(chuàng)新觀點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅）；學(xué)習(xí)內(nèi)容處于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)到位。表現(xiàn)在：①注重啟發(fā)學(xué)生自主探索問題解決的思路、途徑和方法，如指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材和圖表，圈劃關(guān)鍵詞；指導(dǎo)學(xué)生用列表方法整理或小結(jié)知識；②注重地理圖表解讀的方法指導(dǎo)（圖題、圖例、獲取信息及特征描述）③注重地理觀察、地理思維、地理表述的規(guī)范化指導(dǎo)，指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行思維建模和規(guī)范表達(dá)④教學(xué)方法多樣，富有針對性和藝術(shù)性。如不同知識點(diǎn)的教學(xué)呈現(xiàn)方式不同：概念，以講解為主，呈現(xiàn)生活化案例進(jìn)行分析；進(jìn)程，老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，列表比較，學(xué)生展示學(xué)習(xí)成