浙江省臺(tái)州市路橋區(qū)2022-2023學(xué)年八年級(jí)下學(xué)期期末語(yǔ)文試題（含答案）

浙江省臺(tái)州市路橋區(qū)2022-2023學(xué)年八年級(jí)下學(xué)期期末語(yǔ)文

試題學(xué)校:姓名：班級(jí)：考號(hào)：一、填空題1.根據(jù)語(yǔ)境填寫(xiě)正確的拼音或漢字。今夜，我們?yōu)橐槐緯?shū)（1）he彩，這文字令世間流光溢彩，它告訴我們一件小事，如果你的生活散落一地，請(qǐng)讀一首小詩(shī)?！U里斯?約翰遜書(shū)必須是用來(lái)鑿破人們心中冰（2）feng海洋的一把斧子。 卡夫卡少年讀書(shū)，如隙中（3）窺月；中年讀書(shū)，如庭中望月；老年讀書(shū)，如臺(tái)上玩月?！獜埑蹦忝裕?）mang的原因在于讀書(shū)太少而想得太多。 楊絳he（2）feng（3）窺（4）mang二、情景默寫(xiě)花令：寫(xiě)出含有“人”的詩(shī)句。（1）山光悅鳥(niǎo)性，O（《題破山寺后禪院》）（2）浮云游子意，o（《送友人》）,縹緲孤鴻影。（《卜算子?黃州定慧院寓居作》）,o（《送杜少府之任蜀州》）三、句子默寫(xiě)3.詩(shī)詞九宮格：根據(jù)表格中的漢字，各識(shí)別一句詩(shī)。湖波陽(yáng)撼城基/、、、云岳月參考答案：人喝封kuT茫人潭影空人心 落日故人情 誰(shuí)見(jiàn)幽人獨(dú)往來(lái) 與君離別意同是宦游波撼岳陽(yáng)城 安得廣廈千萬(wàn)間白露為霜示例：蒼茫凄涼的深秋是內(nèi)心的迷茫惆悵 俄頃風(fēng)定云墨色系向牛頭充炭直CDAB.⑴孔子⑵內(nèi)容上，作者梳理了孔子的觀點(diǎn)并舉出實(shí)例論述，講觀點(diǎn)，擺事實(shí)，從理論到實(shí)際切實(shí)符合讀者的邏輯順序；語(yǔ)言上，行文中引用的古文詩(shī)句，作者都隨文將它們以白話文的形式進(jìn)行了注釋與翻譯，語(yǔ)言淺白如話。(1)溫暖、有趣(2)像個(gè)調(diào)皮的娃娃：跟大樹(shù)鬧著玩，把葉子扯得東一片西一片(3)帶來(lái)豐收，富有生命力(4)蕭瑟，令人孤獨(dú)8.(1)示例：“秋天的風(fēng)，“原是”停頓,“活潑”“熱鬧”“逗”字重讀，整句話要讀得輕柔歡快些，表現(xiàn)秋風(fēng)給人帶來(lái)了歡樂(lè)，表達(dá)出作者重新認(rèn)識(shí)秋風(fēng)的驚喜之感。(2)示例1：運(yùn)用排比、比喻的修辭手法，秋風(fēng)分別走過(guò)田野、果園、曠野，留下金黃的色彩，又將柿子比喻成小紅燈籠，將石榴看成了胖娃娃，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出秋風(fēng)走過(guò)為人們帶來(lái)豐收之景，表現(xiàn)了作者對(duì)秋風(fēng)帶的喜愛(ài)之情；示例2：運(yùn)用擬人的修辭手法，將小草人格化，秋風(fēng)來(lái)時(shí)一地的草都做著柔軟的金黃的夢(mèng),增強(qiáng)語(yǔ)言的美感、表現(xiàn)力，烘托出秋風(fēng)之柔順，作者心情之愉悅。9.示例：保爾柯察金的“本心”是指他堅(jiān)守初心。他總是把黨和祖國(guó)的利益放在第一位。在那血與火的戰(zhàn)爭(zhēng)年代,保爾和父兄們一起馳騁疆場(chǎng)，為保衛(wèi)蘇維埃政權(quán)而努力奮斗，同外國(guó)武裝干涉者和白匪軍浴血奮戰(zhàn)。他甚至為了革命犧牲愛(ài)情，和麗達(dá)不告而別。這些都表現(xiàn)了甘愿為革命事業(yè)獻(xiàn)身不怕?tīng)奚墨I(xiàn)身精神，是保爾始終堅(jiān)守的本心。10.示例：劉禹錫此時(shí)被貶偏遠(yuǎn)南方，面對(duì)蕭瑟秋風(fēng)、南飛雁群，羈旅之情和思?xì)w之心縈繞心間。而“我”十年如一的教書(shū)教書(shū)，少了教書(shū)的新奇與預(yù)期，因而固化僵硬地認(rèn)為秋風(fēng)寒冷、殘酷、荒涼。成人經(jīng)歷人生浮沉，深感現(xiàn)實(shí)的艱苦，面對(duì)秋風(fēng)倍感生活之愁苦；而文中的孩子純真美好，總是用發(fā)現(xiàn)美的眼光、用善于聯(lián)想與想象的童心看世界，因而蕭瑟的秋風(fēng)是大剪刀、魔術(shù)師、娃娃和仙女，充滿(mǎn)著童趣之味，富有別樣美。因此，成人和孩子對(duì)待秋風(fēng)的態(tài)度截然不同。11.（1）告訴，對(duì)……說(shuō)；（2）放下；（3）（能）聽(tīng)見(jiàn)；（4）知道。12.言平生惟好讀書(shū)/坐則讀經(jīng)史/臥則讀小說(shuō)/上廁則閱小辭。13.（1）錢(qián)思公雖然生長(zhǎng)在富貴的家庭，卻很少有什么特別的愛(ài)好。（2）遇到困難疑惑仍然不去學(xué)習(xí)的，這種老百姓就是下等的了。 14.示例：不同讀書(shū)方法有不同的滋味 15.（1）引用《論語(yǔ)?季氏篇》孔子關(guān)于不同學(xué)習(xí)起點(diǎn)和認(rèn)知態(tài)度的論說(shuō)，認(rèn)識(shí)到求知態(tài)度決定人生命運(yùn)；（2）“悅讀，“苦讀，“攻讀”（3）獲得三悟：讀書(shū)貴恒、讀書(shū)貴悟、讀書(shū)貴行（4）①讀書(shū)可以獲取信息、增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野、陶冶性情，對(duì)個(gè)人以至世界發(fā)生改變;②讀書(shū)可以培養(yǎng)一種與書(shū)籍這一媒介形態(tài)深度相關(guān)的思維方式和知識(shí)結(jié)構(gòu)；③讀書(shū)能讓人沉靜下來(lái)，更為理性、全面、有語(yǔ)境、有深度地去思考去認(rèn)識(shí)自己與世界。 16.示例：紙質(zhì)書(shū)籍在20世紀(jì)以前是支持我們閱讀的“主力軍工但是大家知道現(xiàn)在還有多少人在讀紙質(zhì)書(shū)籍嗎？據(jù)調(diào)查研究統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在30歲以下的青年人有63%是通過(guò)手機(jī)獲取信息，已經(jīng)放棄了紙質(zhì)閱讀；有13%的青年人會(huì)大量閱讀電子書(shū)；有2%的青年人近一年已經(jīng)沒(méi)有進(jìn)行閱讀了；只有11%的青年人在堅(jiān)持閱讀紙質(zhì)書(shū)籍。由此可見(jiàn)，“書(shū)香”已經(jīng)離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)了。17.參考例文：例文一：我與人工智能的邂逅一天，老師告訴我們，他將把帶到市圖書(shū)館，給我們一次特殊的閱讀。我們懷著無(wú)比激動(dòng)的心情步入圖書(shū)館里，老師指著館內(nèi)的指紋售貨機(jī)、送貨機(jī)器人、智慧課堂系統(tǒng)等各種各樣的先進(jìn)科技對(duì)我們說(shuō)“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，今天這次特殊的閱讀說(shuō)是讓你們見(jiàn)識(shí)一下人工智能的產(chǎn)品。在一樓大廳我們自行參觀了：3D立體投影魚(yú)缸、3D打印巧克力機(jī)、卡通智能校車(chē)等……一個(gè)漂亮的大姐姐走了過(guò)來(lái)，溫柔地說(shuō)：“大家好，我叫小文，我就是你們的導(dǎo)游?！比缓?小文姐姐帶我們走到二樓。這時(shí)，一個(gè)圓滾滾的機(jī)器人向我們走了過(guò)來(lái)，說(shuō)：“你們好！歡迎光臨！我是阿爾法蛋，外號(hào)是'機(jī)器人界的萬(wàn)事通'，如果你們有什么疑問(wèn)隨時(shí)可以來(lái)找我，我還會(huì)唱歌、跳舞、講故事呢！“于是，我和其他幾個(gè)小朋友排隊(duì)逗起了阿爾法蛋，阿爾法蛋一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒講故事，還背起了古詩(shī)呢，十分有耐心！輪到我提問(wèn)了，我問(wèn)：“阿爾法蛋，你能給我跳個(gè)舞嗎？”他自信地說(shuō)：“沒(méi)問(wèn)題！”剎那間，美妙的音樂(lè)響起，只見(jiàn)阿爾法蛋的手和腳，跟著音樂(lè)節(jié)奏，有秩序地舞動(dòng)著，頭也跟著一起搖擺。我和小伙伴們，都被阿爾法蛋深深地吸引住了，情不自禁地一起舞動(dòng)身體。阿爾法蛋跳完舞后，還不忘來(lái)個(gè)鞠躬致謝。我們一起為阿爾法蛋鼓掌、歡呼。我心里暗暗為祖國(guó)科技的發(fā)達(dá)感到自豪。參觀完二樓，我們又來(lái)到三樓的科教園，我看到了一個(gè)頭盔形式的眼罩，好奇地問(wèn)：“小文姐姐，這是什么呀？“小文耐心地回答：“這是VR探索儀。你戴上它，會(huì)出現(xiàn)很多場(chǎng)景:侏羅紀(jì)、宇宙、海底世界、名勝古跡，給你一種身臨其境的感覺(jué)。“我說(shuō)：“我試試侏羅紀(jì)吧」我戴上頭罩，立刻感到頭暈?zāi)垦?，?lái)到了一個(gè)神奇的世界：周?chē)菂⑻齑髽?shù)和茂密的蕨類(lèi)植物，前面有幾只食草恐龍悠閑地啃食樹(shù)葉，我正想向前走去，一只張著血盆大口，滿(mǎn)嘴短牙的恐龍向我走來(lái)，我心想：這不會(huì)是霸王龍吧，完了，這下沒(méi)命了。我一屁股坐在地上，不知所措地哇哇大哭。一個(gè)聲音傳來(lái)“涵涵，快把頭罩摘下來(lái)！"我趕緊摘下頭罩，深吸一口氣，害怕地拖著老師跑出去。走出圖書(shū)館，我的心情久久不能平靜。我要對(duì)全世界說(shuō)：“中國(guó)的科技迅猛發(fā)展，走在了世界的前列。我為我們偉大的祖國(guó)感到驕傲！感到無(wú)比自豪！”誰(shuí)說(shuō)人工智能后就不需要閱讀了，我們只有多閱讀才能更好地認(rèn)識(shí)人工智能，掌握人工智能，成為時(shí)代的弄潮兒。例文二：AI時(shí)代來(lái)臨之際，我們?yōu)槭裁催€要堅(jiān)持讀書(shū)？AI時(shí)代來(lái)臨之際，我們?yōu)槭裁催€要堅(jiān)持讀書(shū)？有人認(rèn)為，信息時(shí)代，獲取知識(shí)變得很容易，直接通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索來(lái)解惑不是比讀書(shū)更加便利嗎？為什么我們還要讀書(shū)呢？日本教育學(xué)家齋藤孝認(rèn)為，AI時(shí)代來(lái)臨之際，讀書(shū)反而變得更加重要。為什么呢？讀書(shū)能夠培養(yǎng)我們的兩種能力，創(chuàng)造力和共情力，這兩種能力是網(wǎng)絡(luò)無(wú)法培養(yǎng)的。首先，我們來(lái)看一看讀書(shū)對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造力的價(jià)值和意義。AI時(shí)代來(lái)臨之際，人類(lèi)唯一的武器只能是：創(chuàng)造。什么是創(chuàng)造呢？所謂創(chuàng)造，就是把以前沒(méi)有的事物制造出來(lái)。它是一種思考力，也是一種革新力。無(wú)論是產(chǎn)品還是服務(wù)，我們需要思考究竟在追求什么，如果沒(méi)有創(chuàng)造，必然會(huì)在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰。在AI時(shí)代，作為生存武器的創(chuàng)造力是通過(guò)讀書(shū)實(shí)現(xiàn)的。我們必須要為自己的能力范疇建立起一個(gè)認(rèn)知框架。這不僅是為了防范AI取代我們，更重要的是，要警惕自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中可能忽視了哪些應(yīng)該重點(diǎn)提高的能力。也就是說(shuō)，我們必須要明白，自己到底應(yīng)該學(xué)些什么。讀書(shū)并非單純地汲取知識(shí)，其本身就是一種創(chuàng)造行為。因?yàn)?，我們?cè)陂喿x途中遇到不懂的地方，是通過(guò)大腦思考去尋找答案的，這個(gè)思考過(guò)程就是在鍛煉自身的創(chuàng)造力。如果直接上網(wǎng)查找，就失去了鍛煉創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)，況且并非所有問(wèn)題都能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索來(lái)找到答案。其次，讀書(shū)對(duì)培養(yǎng)我們的共情力也有巨大的價(jià)值和意義。AI雖說(shuō)是人工智能，但畢竟也是冷冰冰的機(jī)器，很難取代人類(lèi)的情感和人情世故。某種意義上說(shuō)，通曉人情世故，也是共情力的一種表現(xiàn)，而這種能力人類(lèi)可以通過(guò)想象電影原著或小說(shuō)的“心理描寫(xiě)''來(lái)培養(yǎng)。雖然網(wǎng)絡(luò)的確能夠幫助我們解決一部分問(wèn)題，但網(wǎng)絡(luò)無(wú)法培養(yǎng)人類(lèi)特有的創(chuàng)造力和共情力。這些都只能通過(guò)讀書(shū)獲得。所以啊，總結(jié)一下，我們就可以得出在AI時(shí)代，我們更應(yīng)該堅(jiān)持讀書(shū)，從而獲得創(chuàng)造力。我們要學(xué)會(huì)把AI的優(yōu)勢(shì)和人的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，用人類(lèi)獨(dú)有的情感力和共情力，去影響人工智能，控制人工智能，這才是制勝之道。例文三：智能住宅逃生記“你這是怎么回事?想要對(duì)付我嗎?’'男主人怎么也想不出來(lái)屋子里怎么會(huì)有一個(gè)箱子，他猜不出箱子里面究竟是什么，也不敢大意?！爸魅耍热荒阆胪瑲w于盡，那還不如.????.”屋子下達(dá)指令，箱子自動(dòng)打開(kāi)，原來(lái)是匕首、火槍、牛皮紙、安樂(lè)死，甚至還有上吊用的繩子和觸電設(shè)備?！拔铱蓻](méi)為你配備這些裝置啊?！蹦兄魅艘幌伦影c倒在地上?！芭?對(duì)了，忘了告訴你了，主人,這是在安裝逃生裝置時(shí)，那個(gè)安裝工人友情贈(zèng)送的J”該死的?！蹦兄魅讼胨赖男亩加辛?，這些無(wú)良的商家。“主人，是你逼我的。當(dāng)初，我只是一個(gè)初級(jí)的智能機(jī)器人，連話都說(shuō)不清楚，端個(gè)茶杯都要掉在地上，你對(duì)我是又打又罵，一點(diǎn)都不尊重。說(shuō)來(lái)，我還得謝謝你，除了給我一套超級(jí)快的運(yùn)算系統(tǒng)讓我可以執(zhí)行最優(yōu)設(shè)計(jì)之外，又給了我可以自行思考的終端漏洞，這才有了你我截然不同的今天。既然你想毀了我，那不如在你拆掉我之前，先讓我終結(jié)了你?！蹦兄魅送耆チ酥鲃?dòng)權(quán)，屋子步步緊逼，男主人節(jié)節(jié)敗退。他想起妻子臨出門(mén)時(shí)說(shuō)的話，后悔不迭：“人工智能是把‘雙刃劍'，使用不當(dāng)，得不償失啊?！薄吧n天啊，大地啊，我該怎么辦啊，這哪是什么超級(jí)智能住宅，這簡(jiǎn)直是奧斯維辛集中營(yíng)啊!”就在男主人叫天天不應(yīng)，叫地地不靈之際，門(mén)外傳來(lái)了一陣敲門(mén)聲。是男主人的妻子回來(lái)了，另外還帶來(lái)了電腦黑客和消防人員。原來(lái)，妻子離家出走后，一直放心不下男主人，就聯(lián)系了電腦黑客，想私下里解除這座房子的智能系統(tǒng)，但考慮到丈夫可能不會(huì)答應(yīng)，所以就安裝了一個(gè)監(jiān)控系統(tǒng)來(lái)監(jiān)視住宅里的一舉一動(dòng)。當(dāng)看到屋子拿出那個(gè)箱子的時(shí)候，妻子意識(shí)到機(jī)會(huì)來(lái)了?！笆菚r(shí)候了。一、二、三，行動(dòng)。“妻子一聲令下。黑客啟動(dòng)了智能終結(jié)系統(tǒng)，消防員破門(mén)而入，妻子一把抱住癱軟在地的丈夫，丈夫不無(wú)懊悔兼動(dòng)情地說(shuō)：“人工智能，究竟還是要人類(lèi)智能引導(dǎo)才行啊?！保ā锻赐ズ?zèng)張丞相》）（《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）（6） .尋“色彩”,品“詩(shī)意”。色彩詩(shī)句品讀白色：凄清（7）兼葭蒼蒼， o(10) 墨色：深沉（8） ,秋天漠漠向昏黑。秋日的濃墨是風(fēng)雨的前奏。紅色：刺眼（9）半匹紅紗一丈綾， 。鮮艷的紅紗是老翁滴血的心。四、填空題.學(xué)校開(kāi)展名著閱讀推廣活動(dòng)，請(qǐng)為書(shū)目選擇合適的“推薦語(yǔ)工TOC\o"1-5"\h\z（1）一部引人入勝的小說(shuō)，一部通俗而有趣的哲學(xué)啟蒙讀物。（ ）一部描寫(xiě)了人類(lèi)歷史上極富天才且貢獻(xiàn)至偉的人物，令后輩高山仰止。（ ）（3）這本書(shū)營(yíng)造出對(duì)坐晤談的氛圍，讀來(lái)如聽(tīng)長(zhǎng)者交心，語(yǔ)重心長(zhǎng)，情辭懇切。（ ）（4）一部描寫(xiě)個(gè)人奮斗和自我追求的作品，充滿(mǎn)了正能量，苦難中有溫情，平凡中有不平凡。（ ）A.《給青年的十二封信》 B.《平凡的世界》C.《蘇菲的世界》D.《名人傳》五、名著閱讀6,閱讀《經(jīng)典常談》選段，完成題目。他卻采取了斷章取義的辦法，用《詩(shī)》來(lái)討論做學(xué)問(wèn)做人的道理?！叭缜腥绱?，如琢如磨”，本來(lái)說(shuō)的是治玉，將玉比人。他卻用來(lái)教訓(xùn)學(xué)生做學(xué)問(wèn)的工夫。“巧笑倩兮，美目盼兮，素以為絢兮”，本來(lái)說(shuō)的是美人，所謂天生麗質(zhì)。他卻拉出末句來(lái)比方作畫(huà)，說(shuō)先有白底子，才會(huì)有畫(huà)，是一步步進(jìn)展的；作畫(huà)還是比方，他說(shuō)的是文化，人先是樸野的，后來(lái)才進(jìn)展了文化——文化必須修養(yǎng)而得，并不是與生俱來(lái)的。他如此解詩(shī)，所以說(shuō)“思無(wú)邪”一句話可以包括“《詩(shī)》三百”的道理。(1)以上選段出自《經(jīng)典常談》中的《〈詩(shī)經(jīng)〉第四》，作者闡述了—(填人物)對(duì)我國(guó)第一部詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》的解讀。⑵結(jié)合選段，從內(nèi)容和語(yǔ)言?xún)煞矫?，說(shuō)說(shuō)作者如何讓艱澀深?yuàn)W的古典文化更容易為讀者所理解。六、現(xiàn)代文閱讀文聲兼美是一檔由一篇文字、一份欣賞、一段音樂(lè)、一種聲音組成的文學(xué)有聲節(jié)目。本期分享的是文章《孩子和秋風(fēng)》，請(qǐng)同學(xué)結(jié)合文章內(nèi)容，完成本期節(jié)目制作。孩子和秋風(fēng)丁立梅①我和幾個(gè)孩子站在一片園子里，感受秋天的風(fēng)。園子里長(zhǎng)著幾棵高大的梧桐樹(shù)，我們的腳底下，鋪了一層厚厚的梧桐葉。葉枯黃，腳踩在上面，嘎吱嘎吱，脆響。風(fēng)還在一個(gè)勁兒地刮，吹打著樹(shù)上可憐的幾片葉子，那上面，就快成光禿禿的了。②我給孩子們上寫(xiě)作課，讓孩子們描摹這秋天的風(fēng)。以為他們一定會(huì)說(shuō)寒冷、殘酷和荒涼之類(lèi)的，結(jié)果卻出乎我的意料。③一個(gè)孩子說(shuō)，秋天的風(fēng)，像把大剪刀，它剪呀剪的，就把樹(shù)上的葉子全剪光了。④我贊許了這個(gè)比喻。有二月春風(fēng)似剪刀之說(shuō)，秋天的風(fēng)，何嘗不是一把剪刀呢？只不過(guò)，它剪出來(lái)的不是花紅葉綠，而是敗柳殘荷。⑤剪完了，它讓陽(yáng)光來(lái)住，這個(gè)孩子突然接著說(shuō)一句。他仰向我的小臉，被風(fēng)吹著，像只通紅的小蘋(píng)果。我怔住，抬頭看樹(shù)，那上面，果真的，爬滿(mǎn)陽(yáng)光啊，每根枝條上都是。樹(shù)在失去葉子的同時(shí)，卻承接了滿(mǎn)樹(shù)的陽(yáng)光。⑥一個(gè)孩子說(shuō)，秋天的風(fēng)，像個(gè)魔術(shù)師，它會(huì)變出好多好吃的，菱角呀，花生呀，蘋(píng)果呀，葡萄呀；還有桂花，可以做桂花糕。我昨天吃了桂花糕，媽媽說(shuō)，是風(fēng)變出來(lái)的。⑦我笑了。小可愛(ài)，經(jīng)你這么一說(shuō)，秋天的風(fēng)，還真是香的。我和孩子們一起嗅，似乎就聞見(jiàn)了風(fēng)的味道，像塊蒸得熱氣騰騰的桂花糕。⑧一個(gè)孩子說(shuō)，秋天的風(fēng)，像個(gè)調(diào)皮的娃娃，他把樹(shù)上的葉子，扯得東一片西一片的，那是在跟大樹(shù)鬧著玩呢。⑨哦，原來(lái)如此。秋天的風(fēng)一路呼嘯而下，原是藏著笑的，它是活潑的、熱鬧的，是在逗著我們玩的。孩子們伸出小手，跟風(fēng)相握，他們把童年的笑聲，丟在風(fēng)里。⑩走出園子，風(fēng)繼續(xù)在刮。院墻邊一叢黃菊花，開(kāi)得肆意流暢，一朵一朵，像新剝開(kāi)的橘子瓣似的，瓣瓣舒展，顏色濃烈飽滿(mǎn)。一個(gè)孩子跳過(guò)去，彎下腰嗅，突然快樂(lè)地沖我說(shuō)，老師，我知道秋天的風(fēng)還像什么了。⑩象什么呢？我微笑地看她。她的小臉蛋，真像一朵小菊花。?秋天的風(fēng)，像一個(gè)小仙女，她走到菊花旁，輕輕吹一口氣，菊花就開(kāi)了。這個(gè)孩子被自己的想象激動(dòng)著，臉上泅著興奮的紅暈。?我簡(jiǎn)直感動(dòng)了?？刹皇?，秋天的風(fēng)，多像一個(gè)小仙女??！她走到田野邊，輕輕吹一口氣，滿(mǎn)田的稻子就黃了。她走到果園邊，輕輕吹一口氣，滿(mǎn)樹(shù)的果實(shí)就熟了，橙黃橘綠。有小紅燈籠似的柿子，還有青中帶紅的大棗，和胖娃娃一樣的石榴。她走到曠野邊，輕輕吹一口氣，一地的草便都睡去了，做著柔軟的金黃的夢(mèng)。小野花們還在開(kāi)著，星星點(diǎn)點(diǎn)，紅的、白的、紫的，朵朵燦爛。在秋風(fēng)里，在越來(lái)越高遠(yuǎn)澄清的天空下。?孩子有本心，即便是肅殺的秋風(fēng)，他們也給它鑲上童話的金邊，從中庭視生命的可親和可愛(ài)。任務(wù)一：宣傳海報(bào)7.以下是本期節(jié)目的宣傳海報(bào)，請(qǐng)你幫助小語(yǔ)同學(xué)一起完成海報(bào)宣傳文案。孩子眼中的秋心秋風(fēng)的模樣孩子和秋風(fēng)秋風(fēng)的特點(diǎn)秋風(fēng)的模樣秋風(fēng)的特點(diǎn)孩子眼中的秋心秋風(fēng)的模樣孩子和秋風(fēng)秋風(fēng)的特點(diǎn)秋風(fēng)的模樣秋風(fēng)的特點(diǎn)孩子眼中的秋風(fēng)“我〃眼中的秋風(fēng)秋風(fēng)的模樣秋風(fēng)的特點(diǎn)秋風(fēng)的模樣秋風(fēng)的特點(diǎn)像把大剪刀：把樹(shù)上的葉子全剪光了(1)風(fēng)還在一個(gè)勁兒地刮，吹打著樹(shù)上可憐的幾片葉子。那上面，就快成光禿禿的了。(4)像魔術(shù)師：它會(huì)變出好多好吃的芬芳且富有生命力(2)調(diào)皮、活潑、天真像一個(gè)小仙女：走到菊花旁，輕輕吹一口氣，菊花開(kāi)了。(3)任務(wù)二：節(jié)目錄制.步驟：節(jié)目組計(jì)劃在喜馬拉雅APP上錄制本文的朗誦視頻，需先對(duì)錄制文本《孩子和秋風(fēng)》中的部分語(yǔ)句進(jìn)行朗讀設(shè)計(jì)。（1）請(qǐng)你從重音、停連、語(yǔ)氣等角度（任選兩處），為下面的句子做朗讀設(shè)計(jì)。秋天的風(fēng)一路呼嘯而下，原是藏著笑的，它是活潑的、熱鬧的，是在逗著我們玩的。步驟二：節(jié)目組準(zhǔn)備錄制精彩片段品析，需要對(duì)以下片段撰寫(xiě)賞析文案。她走到田野邊，輕輕吹一口氣，滿(mǎn)田的稻子就黃了。她走到果園邊，輕輕吹一口氣，滿(mǎn)樹(shù)的果實(shí)就熟了，橙黃橘綠……她走到曠野邊，輕輕吹一口氣，一地的草便都睡去了，做著柔軟的金黃的夢(mèng)。（2）請(qǐng)你從修辭的角度為??這段文字寫(xiě)賞析文案，供節(jié)目錄制使用。步驟三：朗讀片段和精彩片段賞析錄制。地點(diǎn)：錄播教室任務(wù)三：互動(dòng)留言.給節(jié)目留言，是一種聽(tīng)眾互動(dòng)方式。打開(kāi)節(jié)目后臺(tái)，小語(yǔ)同學(xué)已在留言區(qū)寫(xiě)下自己的評(píng)論，如下所示。你也剛讀完《鋼鐵是怎樣煉成的》一書(shū)，請(qǐng)結(jié)合文本、閱讀經(jīng)歷以及保爾的“本心”對(duì)該留言進(jìn)行回復(fù)。全部評(píng)論我是小語(yǔ)1天前《孩子和秋風(fēng)》中孩子有“本心”，因此用“鑲上童話的金邊”的眼光看待世界。我閱讀完《鋼鐵是怎樣煉成的》之后，發(fā)現(xiàn)保爾柯察金雖然沒(méi)有身處一個(gè)童話世界中，也依然是一個(gè)堅(jiān)守本心的人。.在每期節(jié)目最后，班級(jí)都會(huì)組織#每期一問(wèn)#的討論。本期的討論話題如下：不同的風(fēng)景在不同的人眼里會(huì)有截然不同的特點(diǎn)。請(qǐng)細(xì)讀拓展材料《秋風(fēng)引》，說(shuō)說(shuō)劉禹錫和本文中的“我，，以及孩子三人眼中的秋風(fēng)有什么不同，為什么？假如你是一位熱心聽(tīng)眾，請(qǐng)你結(jié)合文章與補(bǔ)充材料在討論區(qū)談?wù)勀愕睦斫?。拓展材料：秋風(fēng)引唐劉禹錫何處秋風(fēng)至？蕭蕭送雁群。朝來(lái)入庭樹(shù)，孤客最先聞。背景：劉禹錫寫(xiě)此詩(shī)時(shí)已被貶南方。七、對(duì)比閱讀演講大賽最能鍛煉同學(xué)們的素材整合能力、邏輯思維能力、表達(dá)能力，請(qǐng)你積極參加,感受演講的魅力。材料一：【甲】錢(qián)思公雖生長(zhǎng)富貴，而少所嗜好。在西洛時(shí)嘗語(yǔ)僚屬①，言平生惟好讀書(shū)坐則讀經(jīng)*史臥則讀小說(shuō)上廁則閱小辭，蓋未嘗頃刻釋卷也。謝希深亦言：“宋公垂同在史院，每走廁，必挾書(shū)以往，諷誦之聲，瑯然聞?dòng)谶h(yuǎn)近，其篤學(xué)如此。“余因謂希深曰：“余平生所作文章，多在三上，乃馬上、枕上、廁上也。蓋惟此尤可以屬思②爾?！保ㄟx自歐陽(yáng)修《篤學(xué)》）【乙】讀書(shū)有三到，謂心到，眼到，口到。心不在此，則眼不看仔細(xì)，心眼既不專(zhuān)一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。（節(jié)選自朱熹《讀書(shū)要三到》）【丙】生而知之者，上也；學(xué)而知之者，次也；困而學(xué)之，又其次也；困而不學(xué)，民斯為下矣。（節(jié)選自《論語(yǔ)?季氏篇》）注釋?zhuān)孩倭艑伲汗俑械南聦俟賳T；②屬思：構(gòu)思：材料二：閻崇年：讀書(shū)有法不同讀書(shū)的需求、類(lèi)型、態(tài)度和方法，都有可取之長(zhǎng)，也有不足之短，不應(yīng)非此即彼，應(yīng)該互相借鑒，更應(yīng)彼此關(guān)照。閻崇年分享了他讀書(shū)生活的三條體悟：一是讀書(shū)貴恒，養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣，終生手不釋卷；二是讀書(shū)貴悟，要善于思考、讀出頓悟，升華到新境界；三是讀書(shū)貴行，應(yīng)當(dāng)既重讀書(shū)、又重踐行，亦知亦行，知行合一。王蒙： 讀書(shū)如人生，各有其滋味。如“光明悅讀”的“悅讀“，就有不同的層次，愉悅身心、觀賞享受是一個(gè)層次，振聾發(fā)耳責(zé)、擇善去非是一個(gè)層次，歡悅?cè)绔@得新的生命是更高的層次。而古話里的“頭懸梁、錐刺股”是一種“苦讀”。葉劍英曾寫(xiě)過(guò)一首叫《攻關(guān)》的詩(shī)，開(kāi)頭兩句是“攻城不怕堅(jiān)，攻書(shū)莫畏難”，認(rèn)為讀下一本書(shū)就像打下一座堡壘，講的則是“攻讀”，花力氣掌握自己所不掌握的知識(shí)體系。黃志堅(jiān)：閱讀帶來(lái)的改變讀書(shū)，可以獲取信息、增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野、陶冶性情，可以改變一個(gè)人、一群人，進(jìn)而可以改變社會(huì)、改變世界。特別是在當(dāng)下，互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，信息交互和知識(shí)汲取效率迅速提高，文化內(nèi)容爆炸式增長(zhǎng)，但也魚(yú)龍混雜、泥沙俱下。互聯(lián)網(wǎng)特有的碎片化閱讀方式和訴諸感官的視聽(tīng)形態(tài)，無(wú)形