美化教師的語(yǔ)言增強(qiáng)教師師德能力

美化教師的語(yǔ)言，增強(qiáng)教師師德能力吳忠市第三中學(xué)徐倩語(yǔ)言是人類(lèi)重要的交流工具。語(yǔ)言運(yùn)用得當(dāng)則能表情達(dá)意,溝通暢達(dá),反之,輕則表述不清,重則造成誤解。語(yǔ)言是一項(xiàng)技能,更是一門(mén)藝術(shù)。而在運(yùn)用語(yǔ)言之時(shí)所具備的內(nèi)在素養(yǎng)、處置技巧、表達(dá)水平等稱(chēng)之為“語(yǔ)言修養(yǎng)”,也就是駕馭語(yǔ)言的能力和藝術(shù)?！皫熣?所以傳道受業(yè)解惑也?！弊鳛榻處?無(wú)論是傳道、授業(yè)還是解惑,都與語(yǔ)言溝通、交流有關(guān),在保證師德的基礎(chǔ)上,教師的語(yǔ)言修養(yǎng),是衡量教師“水平”高低的一個(gè)重要參考要素。教師在開(kāi)展工作時(shí)需要明確“課堂教學(xué)語(yǔ)言”“德育教育語(yǔ)言”和“家校溝通語(yǔ)言”三個(gè)方面的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別,這樣才能在教育教學(xué)中取得更好的效果。通過(guò)這次國(guó)培當(dāng)中的師德素養(yǎng)提升的課程，我更加認(rèn)識(shí)到了教師話語(yǔ)在課上和課后對(duì)學(xué)生的重要性。熱愛(ài)學(xué)生是師德教育的核心。教師必須注重自己的語(yǔ)言，這樣才能對(duì)學(xué)生起到一定的激勵(lì)促進(jìn)作用。教師的一言一行，都可能成為他們模仿的對(duì)象，有時(shí)候在教師看來(lái)微不足道的一句話，有可能在學(xué)生看來(lái)，這就是對(duì)他整個(gè)人都評(píng)價(jià)，甚至堪稱(chēng)是對(duì)他整個(gè)未來(lái)生活的評(píng)價(jià)。然而許多時(shí)候，我們也會(huì)說(shuō)一些教師并沒(méi)有注意到自己評(píng)價(jià)學(xué)生的話語(yǔ)，“怎么這么笨”、“你給我閉嘴”、“看見(jiàn)你我就煩”等話語(yǔ)，這些話語(yǔ)仍然出于教師的口中。這些話語(yǔ)看似指向?qū)W生，也真切地反映了教師的教育理念。除一些挖苦學(xué)生、嘲弄學(xué)生的話語(yǔ)外，在教育生活中，無(wú)論是辦公室還是在聽(tīng)課時(shí)，有時(shí)也會(huì)聽(tīng)到這樣的話語(yǔ)：“給我聽(tīng)清楚了”、“給我做好了”、“這節(jié)課必須給我寫(xiě)完”……然而仔細(xì)想想，這些字反映了教師的教育理念，教師以自我為中心，讓學(xué)生跟著教師走，學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)是學(xué)給老師看的，學(xué)生的回答是要努力博得“高高在上”的老師的認(rèn)可。這與當(dāng)下倡導(dǎo)的“生本教學(xué)”也是背道而馳的。因?yàn)檫@樣的話語(yǔ)無(wú)形中會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。而怎樣才能使教師的語(yǔ)言產(chǎn)生魅力呢？我認(rèn)為語(yǔ)言有效性的形成離不開(kāi)教師對(duì)教學(xué)情感的投入，離不開(kāi)教師的師德修養(yǎng)。教師只有做到愛(ài)心——對(duì)事業(yè)、對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)；用心——神情集中，專(zhuān)心致志；真心——感情的真摯，才能使我們的教學(xué)語(yǔ)言有效性得以展現(xiàn)。首先，教師應(yīng)該規(guī)范用語(yǔ)。杜絕教師十大忌語(yǔ)：粗言、俗言、冷言、少言、惡言、胡言、戲言、怨言、穢言、贅言。凈化課堂環(huán)境，向“語(yǔ)言暴力”說(shuō)不。著名教育家斯霞指出“教育語(yǔ)言應(yīng)成為學(xué)生的楷模，要使學(xué)生會(huì)說(shuō)普通話，說(shuō)話口齒清楚，咬字正確，聲音響亮，語(yǔ)言完整，簡(jiǎn)明扼要，用詞準(zhǔn)確“。其次，教師要靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)下語(yǔ)言。教師往往會(huì)出現(xiàn)對(duì)學(xué)生的發(fā)言不置可否的語(yǔ)言，如“好，坐”、“你真聰明”的話。沒(méi)有對(duì)學(xué)生的發(fā)言正面評(píng)價(jià)，未指出發(fā)言中的優(yōu)點(diǎn)或不足之處，評(píng)價(jià)浮于云層，未深入問(wèn)題本身實(shí)質(zhì)。其實(shí)是對(duì)學(xué)生的敷衍欺騙，引發(fā)學(xué)生對(duì)老師是否聽(tīng)清楚了我的發(fā)言的質(zhì)疑。教師應(yīng)該使自己的語(yǔ)言更加精準(zhǔn)化，更具有導(dǎo)向性和激勵(lì)性，這樣學(xué)生才樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。最后，教師要用包含著寬容、信任、尊重、關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)、欣賞的話語(yǔ)去教育和感化學(xué)生，其效果要比有力度的商人身體的拳打腳踢和傷人心靈的惡言諷語(yǔ)勝過(guò)千倍萬(wàn)倍。因此，教師面對(duì)學(xué)生時(shí)，要用帶有欣賞、激勵(lì)和鼓勵(lì)的語(yǔ)言，能夠巧妙地加上微笑、點(diǎn)頭、撫摸、鼓掌、擁抱這些帶有愛(ài)意的形體語(yǔ)言，那么教師對(duì)學(xué)生的教育就一定會(huì)發(fā)揮出“春風(fēng)化雨”和“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。正所謂“相由心生，言為心聲”。語(yǔ)言顯露的是一個(gè)人的心態(tài)和思想，說(shuō)出難聽(tīng)的話源于自己心中的不滿(mǎn)、抱怨、偏見(jiàn)甚至于憤怒。所以，改變語(yǔ)言要從改變思想開(kāi)始。作為一名一線中學(xué)教師，深刻理解教學(xué)工作中的勞累與心瘁，但我們不妨換一種方式，在教育學(xué)生時(shí)積口德，用美言，讓自己的每一句話都富有欣賞、贊美、激勵(lì)和真