XX職業(yè)技術(shù)學(xué)校質(zhì)量報(bào)告

XX省XX職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育質(zhì)量年度報(bào)告（2019）一、學(xué)校情況四川省XX職業(yè)技術(shù)學(xué)校是xx市XX區(qū)政府舉辦的國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校,學(xué)校秉承“一切為了學(xué)生成人成才，一切為了教師專業(yè)成長(zhǎng)，一切為了學(xué)校發(fā)展”之理念，堅(jiān)持走內(nèi)涵發(fā)展道路，先后獲得“全國(guó)首批中等職業(yè)教育德育工作實(shí)驗(yàn)基地”“全國(guó)職業(yè)健康與安全教育試點(diǎn)學(xué)校”“中國(guó)川菜烹飪技術(shù)能手金獎(jiǎng)”“四川省政府科研課題二等獎(jiǎng)學(xué)?！薄八拇ㄊ÷殬I(yè)教育先進(jìn)單位”“xx市中等職業(yè)教育特等獎(jiǎng)”等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。學(xué)校占地面積109345平方米，建筑面積44850平方米。學(xué)校師資力量雄厚，在編教職工168人，其中專任教師131人（專業(yè)課教師65人），學(xué)歷全部達(dá)標(biāo)。具有研究生學(xué)歷的專任教師6名（同去年持平），占比4.58%；高級(jí)職稱教師76名（比去年增加1名），占比45.24%；中級(jí)職稱教師55名（同去年持平），占比32.74%；專業(yè)教師中“雙師型”教師38人，比例達(dá)到58.46%；兼職教師22人，占專任專業(yè)教師比例33.84%?，F(xiàn)有全日制學(xué)歷教育在籍學(xué)生3381人，2018年招生1450人，2019年畢業(yè)生576人，鞏固率為95%。學(xué)校依托國(guó)家級(jí)實(shí)訓(xùn)基地以及專業(yè)設(shè)備和師資力量，面向當(dāng)?shù)刂饕a(chǎn)業(yè)需求技能人才開展專業(yè)技能培訓(xùn)，年共培訓(xùn)680人。學(xué)校開設(shè)了學(xué)前教育、中餐烹飪與營(yíng)養(yǎng)膳食、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、鐵道運(yùn)輸管理等14個(gè)實(shí)用型專業(yè)，擁有烹飪和計(jì)算機(jī)應(yīng)用2個(gè)省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)和1個(gè)烹飪專業(yè)國(guó)家級(jí)實(shí)訓(xùn)基地。教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備總值達(dá)1453萬元，生均設(shè)備值4298元?，F(xiàn)有圖書35910冊(cè),生均10.62冊(cè)。二、學(xué)生發(fā)展學(xué)校結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)分階段對(duì)學(xué)生開展理想信念、遵紀(jì)守法、文明禮儀、職業(yè)道德、心理健康和就業(yè)創(chuàng)業(yè)六大主題教育；利用校內(nèi)外德育基地和教育、重要節(jié)日對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育、集體主義愛國(guó)主義教育、誠(chéng)信與感恩教育和生命安全教育等。組織志愿者參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生社團(tuán)定期開展活動(dòng)，業(yè)余生活豐富。學(xué)校開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，邀請(qǐng)企業(yè)家和優(yōu)秀畢業(yè)生來校作報(bào)告，組織學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。根據(jù)企業(yè)崗位特點(diǎn)，制定了相應(yīng)專業(yè)的職業(yè)行為規(guī)范。實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所模擬企業(yè)環(huán)境，學(xué)生通過現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，感受企業(yè)文化，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，提高職業(yè)技能。學(xué)校以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，文化知識(shí)和專業(yè)技能并舉,職業(yè)資格證書與畢業(yè)證書雙證并重。學(xué)校一手抓文化知識(shí)的傳授，一手抓專業(yè)技能的培訓(xùn)，成立學(xué)習(xí)互幫小組，建立創(chuàng)新活動(dòng)室，開展技能比武。多種舉措激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提升。學(xué)生文化課合格率為58.82%，專業(yè)技能合格率為100%，雙證書獲取率為73.69%，體質(zhì)測(cè)評(píng)合格率85.44%、畢業(yè)率為100%。學(xué)校功能分區(qū)、建筑布局合理。校園自然環(huán)境幽雅美觀，創(chuàng)設(shè)了多處具有教育意義的人文景觀和文化氛圍。組織開展內(nèi)容豐富、形式新穎、吸引力強(qiáng)的思想道德、社團(tuán)、文娛、體育等校園文化活動(dòng).學(xué)校成立了校園安全領(lǐng)導(dǎo)小組，構(gòu)建安全管理網(wǎng)絡(luò)，形成了一級(jí)抓一級(jí)，一級(jí)對(duì)一級(jí)負(fù)責(zé)的工作格局。學(xué)校各部門通過問卷、訪談、座談會(huì)等形式對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查：超過94%的學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)、專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方面感覺滿意或基本滿意，80.14%的學(xué)生對(duì)校園文化與社團(tuán)活動(dòng)方面感覺滿意或基本滿意，85.26%的學(xué)生對(duì)在校學(xué)習(xí)生活、學(xué)校安全方面滿意度感覺非常滿意。學(xué)校以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為辦學(xué)宗旨，認(rèn)真做好畢業(yè)生就業(yè)安置工作。與xx火車客運(yùn)站、雅化集團(tuán)、xx世紀(jì)巴登酒店、中聯(lián)機(jī)械廠、富臨精工、重業(yè)齒輪、四川九州等企業(yè)建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系。2019年就業(yè)畢業(yè)生576人，就業(yè)率達(dá)100%，對(duì)口就業(yè)率98.6%，初始月薪不低于2200元。畢業(yè)生安置后，學(xué)校本著對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神，畢業(yè)生下企業(yè)前均接受就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，同時(shí)還進(jìn)行艱苦奮斗、吃苦耐勞精神和安全觀的教育，以便學(xué)生能夠盡快適應(yīng)崗位的要求。學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)企業(yè)工作環(huán)境、工資待遇等非常滿意，受到社會(huì)各界的廣泛贊譽(yù)。三、質(zhì)量保障措施學(xué)校鼓勵(lì)教師參加研究生學(xué)歷、技師等方面的進(jìn)修，加大了專業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)骨干教師和“雙師型”教師的培訓(xùn)力度。50位教師參加了國(guó)家級(jí)培訓(xùn)，65位教師參加了省級(jí)培訓(xùn)，146位教師參加了市級(jí)培訓(xùn)，30位教師參加區(qū)縣級(jí)培訓(xùn)。立足常規(guī)，不斷完善管理。1.嚴(yán)格常規(guī)，科學(xué)管理。抓好教學(xué)計(jì)劃管理。依據(jù)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，明確了各階段的教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，認(rèn)真制定教導(dǎo)處工作計(jì)劃，組織教研組長(zhǎng)制定教研組工作計(jì)劃，組織教師編制課程授課計(jì)劃，落實(shí)理論課實(shí)驗(yàn)課實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)內(nèi)容并按計(jì)劃執(zhí)行。抓好教學(xué)過程管理，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，安排專人查課；定期檢查備課筆記、聽課筆記和學(xué)生作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)督促整改；認(rèn)真組織期中、期末考核和質(zhì)量分析；進(jìn)行評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)，了解教學(xué)情況，及時(shí)糾正偏差。2.學(xué)生管理。進(jìn)一步落實(shí)《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生公約》和《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求，規(guī)范學(xué)生一日常規(guī)，完善評(píng)估考核方案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮儀、養(yǎng)成教育、心理健康教育。結(jié)合學(xué)校實(shí)際開展行之有效的安全教育活動(dòng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視“安全文明校園”、“依法治校示范?！钡慕ㄔO(shè)，加強(qiáng)安全自護(hù)的案例分析，增強(qiáng)了學(xué)生安全自護(hù)意識(shí)。３.后勤管理。總務(wù)處在保證常規(guī)工作及時(shí)完成的同時(shí)，努力優(yōu)化校園環(huán)境，改善辦學(xué)條件，及時(shí)維護(hù)校園綠化，改善教師辦公環(huán)境和學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境。在物品采購(gòu)、維修方面進(jìn)行嚴(yán)格管理，對(duì)學(xué)校全部資產(chǎn)進(jìn)行登記、造冊(cè)、統(tǒng)計(jì)、量化、存檔等工作，強(qiáng)化財(cái)產(chǎn)管理，使學(xué)校資產(chǎn)管理更加規(guī)范化，確保學(xué)校資產(chǎn)不流失。學(xué)校嚴(yán)格按照《食品衛(wèi)生法》對(duì)食堂工作把關(guān)，做好食堂衛(wèi)生工作；重視飲食安全，嚴(yán)格執(zhí)行食品留樣制度，不定期檢查，杜絕食品安全隱患?？倓?wù)后勤部門在實(shí)踐中不斷探索，勇于創(chuàng)新，扎實(shí)做好了學(xué)校的后勤保障工作。充分發(fā)揮黨組織的政治核心作用和黨員的先鋒模范作用。一年來堅(jiān)持以教育教學(xué)為中心，按照上級(jí)黨委要求，結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際，認(rèn)真組織開展“三嚴(yán)三實(shí)”教育活動(dòng)，開展“兩學(xué)一做”活動(dòng)，落實(shí)“三會(huì)一課”制度，著力加強(qiáng)黨員隊(duì)伍建設(shè)。我校黨委有黨員129名。重視和加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)和黨風(fēng)廉政建設(shè)。全年沒有發(fā)生一起違反師德、違反黨紀(jì)黨規(guī)的行為。工會(huì)組織能積極參與學(xué)校重大事項(xiàng)的民主決策，主動(dòng)認(rèn)真地為全校教職工服務(wù)。學(xué)校共青團(tuán)在黨組織的領(lǐng)導(dǎo)下，組織師生開展豐富多彩的活動(dòng)。黨委加強(qiáng)思想建設(shè)、組織建設(shè)和作風(fēng)建設(shè)，成效顯著，4名黨員被評(píng)為xx區(qū)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。四、校企合作學(xué)校高度重視校企合作，積極探索、扎實(shí)推進(jìn)，共建課程體系、共建實(shí)訓(xùn)基地、共建雙師隊(duì)伍、共促招生就業(yè)、共同技術(shù)研發(fā)；實(shí)行專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、課程對(duì)接崗位、實(shí)習(xí)對(duì)接生產(chǎn)，最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校合作共贏。訂單式職業(yè)教育是校企合作走向深入，是企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合對(duì)學(xué)生實(shí)行一站式服務(wù)的培養(yǎng)模式，學(xué)生選擇訂單式培養(yǎng)的專業(yè)就等于有了可靠的就業(yè)保證，是就業(yè)創(chuàng)業(yè)的“通行證”。我校分別與四川雅化集團(tuán)、xx世紀(jì)巴登酒店、xx高等級(jí)公路開發(fā)有限公司、xx興隆汽修廠等多家知名企業(yè)合作辦學(xué)，實(shí)施訂單培養(yǎng)，使學(xué)校實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的零距離對(duì)接，借助用人單位的資源優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)專業(yè)課教學(xué)的不足，還加速了“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，辦學(xué)效益十分明顯。校外實(shí)訓(xùn)基地是校企雙方合作的重要形式之一。學(xué)校根據(jù)各專業(yè)需求與多家企業(yè)簽定了合作協(xié)議，共享實(shí)訓(xùn)資源，定期組織學(xué)生赴校外實(shí)訓(xùn)基地參加階段性實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的吃苦耐勞精神，增強(qiáng)了學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)了全區(qū)不同行業(yè)的全覆蓋、校內(nèi)不同專業(yè)的全覆蓋。五、社會(huì)貢獻(xiàn)學(xué)校始終堅(jiān)持圍繞行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，加大社會(huì)服務(wù)工作力度，主動(dòng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展大局。為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)技術(shù)技能人才680人，產(chǎn)生了良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。六、舉辦者履責(zé)xx市xx區(qū)政府高度重視職業(yè)教育發(fā)展，將職業(yè)教育納入全區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，納入政府年度目標(biāo)考評(píng)體系，明確發(fā)展定位，加強(qiáng)督查考核，形成了“政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)，部門參與、齊抓共管”的良好工作格局。將職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)納入?yún)^(qū)財(cái)政保障范圍，持續(xù)加大對(duì)學(xué)校的投入力度，設(shè)立專項(xiàng)資金用于職業(yè)教育設(shè)備設(shè)施的購(gòu)置、師資隊(duì)伍建設(shè)等。2019年區(qū)財(cái)政撥付教職工工資和福利2100余萬元，公用經(jīng)費(fèi)近700余萬元，下?lián)?萬元用于教科研培訓(xùn)。積極順應(yīng)全區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展大勢(shì)和產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)提檔升級(jí)對(duì)專業(yè)人才的需求，加大職業(yè)學(xué)校教師招聘、培養(yǎng)力度。區(qū)政府2017年安排了1個(gè)名額用于招聘職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師。七、特色創(chuàng)新案例一中等職業(yè)學(xué)校產(chǎn)教深度融合的實(shí)踐探索一、產(chǎn)教融合的現(xiàn)狀分析通過運(yùn)用中外產(chǎn)教融合的文獻(xiàn)研究、調(diào)查法(見附件)，分析、研究學(xué)校產(chǎn)教深度融合的現(xiàn)狀，為產(chǎn)教深度融合的后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，其現(xiàn)狀是：（一）編制了方案，推行過程中不斷修訂完善以教學(xué)工作診斷與改進(jìn)為突破點(diǎn)，學(xué)校編制完成了《四川省xx職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度建設(shè)與運(yùn)行方案》，推進(jìn)過程中不斷反思，反復(fù)討論，邀請(qǐng)?jiān)\改專家指導(dǎo)，不斷修訂完善8字質(zhì)量改進(jìn)螺旋、診改機(jī)制和流程，形成較為完善的《方案》?！斗桨浮分凶⒅禺a(chǎn)教融合，校企合作。我校開辦的專業(yè)有16個(gè)，主要涉及二、三、四產(chǎn)業(yè)；每一個(gè)專業(yè)都對(duì)接了公司企業(yè)，學(xué)校人才培養(yǎng)的模式有引企入校、訂單合作模式、學(xué)徒制模式、工學(xué)交替模式、教學(xué)見習(xí)模式、產(chǎn)教融合模式、頂崗實(shí)習(xí)模式等。（二）完善制度，進(jìn)行體系建設(shè)1.組織體系。強(qiáng)化部門診改職能，優(yōu)化了管理隊(duì)伍，培養(yǎng)更多年輕干部，增設(shè)診改辦（質(zhì)量管理辦公室）2.目標(biāo)體系。以解決問題為出發(fā)點(diǎn)，符合“最近發(fā)展區(qū)”的工作目標(biāo)，構(gòu)建學(xué)校發(fā)展目標(biāo)體系設(shè)置，對(duì)專業(yè)、課程等進(jìn)行SWOT分析，制定各專項(xiàng)規(guī)劃，各專業(yè)編制建設(shè)子基本完成十三五事業(yè)發(fā)展規(guī)劃、8個(gè)專項(xiàng)規(guī)劃及專業(yè)、課程的28個(gè)子規(guī)劃的修訂。3.制度體系。對(duì)管理制度進(jìn)行了完善。4.標(biāo)準(zhǔn)體系。收集匯總部分崗位職責(zé)，規(guī)范了部分工作流程。（三）以課題、教研教改引領(lǐng)產(chǎn)教融合的發(fā)展在15年申報(bào)了省級(jí)課題《基于校企合作中的中職生職業(yè)能力培養(yǎng)的研究》,獲得了省級(jí)階段性成果二等獎(jiǎng)，2017年已結(jié)題；承接上一個(gè)課題，2017年趙校長(zhǎng)帶隊(duì)，參加了由區(qū)組織部杜正茂部長(zhǎng)負(fù)責(zé)的區(qū)級(jí)重點(diǎn)課題《xx區(qū)中職教育產(chǎn)教融合、校企合作的調(diào)查與研究》，此課題2018年已結(jié)題；目前學(xué)校又申報(bào)了省級(jí)課題《基于產(chǎn)教融合的中職校專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的改革與實(shí)踐-以學(xué)前教育專業(yè)、汽車維修專業(yè)為例》，通過課題研究，專家指導(dǎo)，為市、區(qū)委決策服務(wù)，為我校產(chǎn)教融合指明了方向。（四）以省級(jí)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)為特色、亮點(diǎn)來推動(dòng)各專業(yè)產(chǎn)教融合的發(fā)展。學(xué)校在2016年被評(píng)為第二批四川省現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)學(xué)校，試點(diǎn)專業(yè)是化工機(jī)械與設(shè)備，學(xué)校與四川雅化實(shí)業(yè)集團(tuán)股份有限公司共簽協(xié)議，實(shí)現(xiàn)了在課程、招生、學(xué)生面試、師資、育人、實(shí)訓(xùn)、就業(yè)和升學(xué)等方面的合作，其他專業(yè)借鑒現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，取得了好的效果，被區(qū)教體區(qū)評(píng)為特色學(xué)校建設(shè)三星學(xué)校。汽修專業(yè)在2018年與吉利公司，成立了“吉利班”。（五）人才培養(yǎng)質(zhì)量與區(qū)域產(chǎn)業(yè)、企業(yè)需求有差距《xx市十三五發(fā)展規(guī)劃》提出，“十三五”期間，要大力發(fā)展電子信息、汽車、節(jié)能環(huán)保、高端裝備制造、生物、食品加工、化工、新材料八大重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，盡快形成新增長(zhǎng)點(diǎn)。新的時(shí)期，我市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展對(duì)學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力及水平提出了更高的要求。經(jīng)過實(shí)踐、總結(jié)，我校各專業(yè)產(chǎn)教深度融合、校企合作的專業(yè)并不多，人才培養(yǎng)質(zhì)量與區(qū)域產(chǎn)業(yè)、企業(yè)需求有差距。1.

企業(yè)在用人方面的需求企業(yè)需要科學(xué)的管理，而科學(xué)的管理對(duì)人才的素質(zhì)要求自然就越高。企業(yè)對(duì)中職生有大量的需求，特別是以中低端制造業(yè)和服務(wù)行業(yè)為主。2.企業(yè)在用人方面的現(xiàn)狀對(duì)于學(xué)前教育，幼兒園現(xiàn)處于快速發(fā)展的階段，急需大量的人才；美發(fā)與形象設(shè)計(jì)專業(yè)和其他專業(yè)存在實(shí)訓(xùn)設(shè)備少、老化或無實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地情況，學(xué)生技能操作提升有限，無法滿足企業(yè)用人的高要求的情況；企業(yè)對(duì)學(xué)生的要求，目前僅限于最低層次的工作要求，學(xué)生在企業(yè)都是從事最基層的工作，在學(xué)校學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)基本能滿足企業(yè)的用工要求，但如果要從事技術(shù)層次要求更高的工作，就需要企業(yè)加大對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)鍛煉力度。二、存在問題的原因分析針對(duì)上述問題，結(jié)合國(guó)家政策、文件，行業(yè)、企業(yè)需求，我校各專業(yè)與企業(yè)合作的情況，分析原因如下：（一）政府法規(guī)導(dǎo)向不夠。政府沒有很好地利用經(jīng)濟(jì)手段、法律手段、行政監(jiān)督等進(jìn)行應(yīng)有的調(diào)控或干預(yù)，導(dǎo)致政府在中等職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作等方而的配套法規(guī)、合作機(jī)制不健全，法律制度不完善。目前，校企合作過程中政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校的責(zé)、權(quán)、利不夠明晰，企業(yè)存在較大的隨意性，學(xué)校則因缺乏足夠的政府財(cái)政和政策支持處于相對(duì)被動(dòng)的位置。帶有明顯的自發(fā)性、民間性。（二）企業(yè)缺乏利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制，參與的積極性不高。政府和學(xué)校沒有將職業(yè)教育的育人功能融入到企業(yè)價(jià)值鏈中，企業(yè)利益得不到保證。如我國(guó)的企業(yè)以中低端制造業(yè)為主，利潤(rùn)空間有限，如果推行產(chǎn)教融合、校企合作，勢(shì)必使企業(yè)成本大幅度上升，競(jìng)爭(zhēng)力下降；企業(yè)也不愿承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)去花大價(jià)錢培訓(xùn)中職生，怕最后落得個(gè)“為他人做嫁衣”。同時(shí)中職生很難保證產(chǎn)品質(zhì)量，影響企業(yè)聲譽(yù)。這些因素在很大程度上制約了企業(yè)對(duì)職業(yè)教育的參與。（三）中職學(xué)校實(shí)力不強(qiáng)，對(duì)企業(yè)的吸引力差。教學(xué)滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展。中職的教材受編制周期的限制，滯后于崗位知識(shí)和技能的更新；校內(nèi)教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備由于資金限制，更新速度較慢，難以滿足崗位知識(shí)教學(xué)和技能訓(xùn)練的需求，教學(xué)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展必然存在差距，學(xué)生進(jìn)入工作崗位后仍需完成學(xué)生向員工的角色轉(zhuǎn)換，崗位適應(yīng)時(shí)間較長(zhǎng)。中職教師大多學(xué)歷層次較高，但多數(shù)缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理論知識(shí)豐富而企業(yè)崗位實(shí)踐能力傳授不足。這些都會(huì)影響區(qū)域經(jīng)濟(jì)、企業(yè)發(fā)展，使中職教育失去應(yīng)有的吸引力。（四）學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)差，學(xué)習(xí)自覺性不夠，影響了產(chǎn)教深度融合多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，個(gè)人行為習(xí)慣差，接受能力不強(qiáng)，有自卑感,進(jìn)入職校就讀是很無奈的。在學(xué)習(xí)上動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)自覺性不高。中職畢業(yè)生工作積極性不高、缺乏上進(jìn)心，缺乏持之以恒的精神等；在工作中固守成規(guī)，語言表達(dá)能力較差，缺乏創(chuàng)新意識(shí)等；對(duì)工作責(zé)任心不強(qiáng)，不能很好地協(xié)作，學(xué)生心智不成熟，無法應(yīng)對(duì)職場(chǎng)復(fù)雜的人際關(guān)系，心理承受能力較差等等。企業(yè)對(duì)學(xué)生的技能還是比較認(rèn)可的，但對(duì)學(xué)生的禮儀、勞動(dòng)紀(jì)律、敬業(yè)精神等人文素質(zhì)和思想品德素質(zhì)反映較大，許多技術(shù)含量高的崗位，中職生難以適應(yīng)，這些都不利于職業(yè)能力的培養(yǎng)。存在問題的個(gè)案分析：對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)，2018年出臺(tái)幼兒教師資格證的取得需參加全國(guó)考試，對(duì)于中職學(xué)歷的學(xué)生來說非常困難，60%學(xué)生選擇提升學(xué)歷，僅40%學(xué)生選擇就業(yè)班，幼兒園用人出現(xiàn)大量缺口。我校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)學(xué)生學(xué)歷層次為中專學(xué)歷，在私立幼兒園就業(yè)居多，跨不進(jìn)公立幼兒園的門檻；烹飪專業(yè)在校學(xué)生300名，烹飪教學(xué)班已達(dá)10個(gè)班，后期班額還會(huì)增加，我校僅有烹飪專業(yè)專任教師5人，師資嚴(yán)重缺乏。專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，操作能力有待技術(shù)更新。三、產(chǎn)教深度融合的措施堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，形成學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人的長(zhǎng)效機(jī)制，才能滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。針對(duì)以上問題及原因，解決的措施如下：（一）政府、學(xué)校搭建產(chǎn)教融合、校企合作的有效定位和平臺(tái)由政府出面，對(duì)全市或全區(qū)的職教資源進(jìn)行整合，調(diào)整全市的專業(yè)布局，做到專業(yè)相對(duì)集中、資源最大化利用，避免分散辦學(xué)的散打行為。政府還應(yīng)該在招生上進(jìn)行規(guī)范，從以前提倡的做大做強(qiáng)，向做精品專業(yè)的內(nèi)涵式方向發(fā)展。樹立科學(xué)的發(fā)展觀，拓展公共就業(yè)服務(wù)職能。針對(duì)企業(yè)用工短缺的問題，對(duì)xx市各類企業(yè)用工情況進(jìn)行調(diào)查、分析，指導(dǎo)企業(yè)合理確定招工條件，擴(kuò)大招工范圍，引導(dǎo)企業(yè)與技工學(xué)校、職業(yè)學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建立用工合作關(guān)系，以滿足多種人才的需要，緩解供求矛盾。學(xué)校建立校企合作運(yùn)行機(jī)制，準(zhǔn)確把握職業(yè)能力培養(yǎng)的方向

。學(xué)校成立專門的校企合作指導(dǎo)委員會(huì)；成立專業(yè)建設(shè)委員會(huì)；設(shè)立校企合作辦公室，搭建學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)之間的橋梁，與合作企業(yè)簽訂協(xié)議，通過加強(qiáng)管理，順應(yīng)市場(chǎng)，立足企業(yè)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)需求的零距離對(duì)接。（二）調(diào)研行業(yè)、企業(yè)人才需求，制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

，構(gòu)建校企深度合作的課程體系分析xx、四川乃至全國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展情況，以及各個(gè)行業(yè)的經(jīng)濟(jì)、技術(shù)狀況，預(yù)測(cè)其未來對(duì)各級(jí)各類人才的需求情況。在此基礎(chǔ)上確定學(xué)校的發(fā)展定位和專業(yè)設(shè)置，制定各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。深入行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，聘請(qǐng)專家科學(xué)論證，依據(jù)本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向和崗位職業(yè)能力，構(gòu)建本專業(yè)的課程體系，在行業(yè)企業(yè)的廣泛參與下，開發(fā)本專業(yè)以崗位目標(biāo)任務(wù)為引領(lǐng)、能力為本位、項(xiàng)目為載體的課程，形成產(chǎn)教融合的課程體系。（三）加強(qiáng)產(chǎn)教深度合作，推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)新增引企入校企業(yè)，共建實(shí)訓(xùn)室。建校外實(shí)訓(xùn)基地。對(duì)原有校企合作模式在合作項(xiàng)目上增多，在合作內(nèi)容上更全面。增加專業(yè)實(shí)現(xiàn)深度合作，推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)，增加學(xué)校與公司或企業(yè)共簽協(xié)議，實(shí)現(xiàn)在課程、招生、學(xué)生面試、師資、育人、實(shí)訓(xùn)、就業(yè)和升學(xué)等方面的合作。雙方共同申請(qǐng)專項(xiàng)課題、開發(fā)精品課程。推行1+X證書制度，考證與產(chǎn)教融合緊密結(jié)合。（四）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，有效開展實(shí)踐教學(xué)與校合作的企業(yè)、相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)溝通。交流崗位職業(yè)能力的內(nèi)涵，明確不同專業(yè)的基本職業(yè)能力和關(guān)鍵職業(yè)能力，明確在企業(yè)中可以通過哪些途徑提高學(xué)生的職業(yè)能力。重組教學(xué)內(nèi)容，對(duì)現(xiàn)行教材進(jìn)行“增、刪、降、改、?！?，增加與職業(yè)、崗位所需求的內(nèi)容，課程內(nèi)容選取以“適度、夠用”為原則，以職業(yè)能力為基礎(chǔ)，選取職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域里的實(shí)際工作過程為學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且文化課要為專業(yè)課服務(wù)。有效開展認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教育教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。（五）在產(chǎn)教融合中來加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)總的原則是在產(chǎn)教融合中來加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)專職、兼職教師共同成長(zhǎng)。外聘教師實(shí)行崗位聘任、合同管理，享受合同規(guī)定的相關(guān)待遇。外聘教師，專業(yè)課教師占比最大，聘任時(shí)優(yōu)先考慮“雙師型”教師。外聘教師對(duì)于教育教學(xué)的方法不太熟悉，學(xué)校專門組織對(duì)其進(jìn)行教育教學(xué)的訓(xùn)練，他們能很快適應(yīng)教學(xué)要求，鼓勵(lì)其成為學(xué)校“雙師型”教師，最終達(dá)到提高教師整體教學(xué)水平的目的。教師到合作企業(yè)實(shí)踐，達(dá)到每位專業(yè)教師5年內(nèi)累計(jì)不少于6個(gè)月到企業(yè)實(shí)踐的要求，在教育教學(xué)改革的實(shí)踐中迅速成長(zhǎng)。（六）加強(qiáng)校企文化的融合，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高以“學(xué)中做，做中學(xué)”為理念指導(dǎo)，確定學(xué)校文化的目標(biāo)：培養(yǎng)人、塑造人，以滿足社會(huì)需求，追求社會(huì)效益。學(xué)校通過校企文化相互融合，改變以往的學(xué)習(xí)氛圍，以重視技能培養(yǎng)為前提，將更多的精力投入到培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的職業(yè)道德素養(yǎng)上，讓在校學(xué)生更早地適應(yīng)企業(yè)生活，逐漸形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。（七）構(gòu)建行業(yè)、企業(yè)參與產(chǎn)教融合的評(píng)價(jià)指標(biāo)根據(jù)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)需求進(jìn)行定位，將產(chǎn)教融合評(píng)價(jià)指標(biāo)與社會(huì)崗位、職業(yè)所需的職業(yè)能力結(jié)合，確定理論教師、實(shí)踐教師、行業(yè)

、專家、實(shí)習(xí)單位

、學(xué)生自己

、學(xué)習(xí)小組等多元化評(píng)價(jià)主體參與評(píng)價(jià)。企業(yè)參與對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的定位，使其在校企合作的背景下順利實(shí)施?？傊瑢W(xué)校與行業(yè)、企業(yè)共同加強(qiáng)人力資源管理與建設(shè)，營(yíng)造良好的用人氛圍。從企業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展愿景、價(jià)值觀念、企業(yè)文化等深層次上去考慮目前和今后企業(yè)對(duì)人才的需求，有效提高學(xué)生在企業(yè)中的價(jià)值，設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適合他們所需要的勞動(dòng)、學(xué)習(xí)環(huán)境，建立激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)、學(xué)生的積極性，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，使學(xué)生留得住，并安心工作，樂于工作，真正達(dá)到產(chǎn)教深度融合，推動(dòng)學(xué)校和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。案例二中職老師如何用成長(zhǎng)型思維引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)一、中職教師面臨的現(xiàn)狀（一）社會(huì)現(xiàn)狀李克強(qiáng)總理在2019年政府工作報(bào)告中提出高職院校擴(kuò)招100萬人，并提出了新的“職教20條”，讓我們解讀到三個(gè)方面的意思：一是國(guó)家現(xiàn)在的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段決定需要大量的技術(shù)技能型人才；二是對(duì)職業(yè)教育全鏈條、全方位的支持政策，“職教20條”的第一句就提到，“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要地位”，從而把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的突出位置，從中足以看到中央和全社會(huì)對(duì)于職業(yè)教育的高度重視；三是職業(yè)教育肩負(fù)的責(zé)任非常重，現(xiàn)在就業(yè)壓力非常大，職業(yè)教育要提供更多的技術(shù)技能型人才，同時(shí)還肩負(fù)著貧困阻斷的責(zé)任。這些因素共同將職業(yè)教育推入了大發(fā)展時(shí)期。（二）學(xué)生現(xiàn)狀常聽身邊有老師抱怨“中職生基礎(chǔ)太差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣又差，教起來真是難受之極！”時(shí)代在變，但根據(jù)中考分?jǐn)?shù)，普高在先，職高在后的錄取制度沒變，進(jìn)入職高的學(xué)生，幾乎全是普高淘汰后的孩子，為了長(zhǎng)大，為了文憑，迫不得已進(jìn)入了職高。因?yàn)檫@樣的錄取制度，中職生難免被社會(huì)貼上標(biāo)簽：他們就是一切都差的學(xué)生！學(xué)生在這樣的標(biāo)簽下，就是原本自信的孩子，在進(jìn)入職校初期，也顯得自卑。盡管有極個(gè)別學(xué)生成績(jī)良好，但因?yàn)榧彝ゴ_實(shí)太貧困，而中職生目前享受國(guó)家免除學(xué)費(fèi)政策，為了讓自己早一步自食其力，學(xué)得一技之長(zhǎng)立足社會(huì)，職高就成了他們最好的選擇，而他們也成了中職校里學(xué)業(yè)上的佼佼者，但終究鳳毛麟角，不能成其為主流，中職老師最終面對(duì)的確實(shí)為沒有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、良好行為習(xí)慣的蕓蕓眾生，甚至極個(gè)別孩子因?yàn)榧彝ソ逃膰?yán)重缺失，不只是學(xué)渣，還可能是為害一方的不良少年。一方面職業(yè)教育的春天來了，另一方面中職老師面對(duì)的始終還是被普高淘汰的學(xué)生群體，靠抱怨能解決問題嗎？顯然不能，抱怨只能讓教育更加無力，讓自己覺得更加可悲，如何改變，唯有學(xué)習(xí)！有的老師可能認(rèn)為，我堂堂一大學(xué)本科畢業(yè)生（有的甚至是研究生畢業(yè)），教這樣的學(xué)生綽綽有余，還學(xué)習(xí)啥？有的高級(jí)教師也認(rèn)為，我教了這么多年書，教材早就滾瓜爛熟，可面對(duì)這些學(xué)生，越來越不會(huì)教了！

面對(duì)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的現(xiàn)狀，作為中職老師的我們?cè)撊绾巫?？過去有教育家說“給學(xué)生一滴水，我們得有一桶水”，而變化的時(shí)代，變化的學(xué)生，一桶水是不夠的，我們得用成長(zhǎng)型思維模式武裝我們的頭腦。當(dāng)我們有了成長(zhǎng)型思維，看問題心態(tài)變了，解決問題的方法變了，說話的方式變了，與學(xué)生相處的模式變了，最后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生也變了，變得積極上進(jìn)，變得思維活躍，變得勇于挑戰(zhàn)，最后變成你一直期望卻曾經(jīng)抱怨不能達(dá)到的那個(gè)樣子了！二、何謂成長(zhǎng)型思維？成長(zhǎng)型思維起源于美國(guó)斯坦福大學(xué)卡羅爾·德韋克團(tuán)隊(duì)的研究成果，并最后成書《終身成長(zhǎng)》。由于其對(duì)教育的巨大意義，2017年12月，德韋克教授榮獲首屆全球最大的教育單項(xiàng)獎(jiǎng)--“一丹獎(jiǎng)”。該獎(jiǎng)項(xiàng)突破宗教、種族、國(guó)家限制，選擇“全球?qū)逃詈玫难芯砍晒?，被稱為教育界的諾貝爾獎(jiǎng)。因此，斬獲首屆“一丹獎(jiǎng)”意味著成長(zhǎng)型思維被認(rèn)為是近幾十年來教育學(xué)術(shù)領(lǐng)域最偉大的、最值得應(yīng)用推廣的科研成果。成長(zhǎng)型思維模式的核心是：認(rèn)為人的能力可以努力培養(yǎng)，他們欣賞天賦，但更崇尚努力。認(rèn)為人的先天才能、資質(zhì)、性格各有不同，但都可以通過努力和經(jīng)歷來改變。從而對(duì)自己的現(xiàn)有水平，他們能以開放的心態(tài)有一個(gè)準(zhǔn)確的評(píng)估。他們不懼失敗，而是將失敗定義為只是一個(gè)需要面對(duì)和解決的問題。而且，還能從中學(xué)習(xí)和受益，讓自己變得更強(qiáng)大，所以，在成長(zhǎng)型思維的人看來，成功意味著拓展自己的能力，而這需要通過不斷學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。他們高度關(guān)注提高知識(shí)水平的信息。對(duì)他們來說，學(xué)習(xí)才是第一要?jiǎng)?wù)。而與之相反的固定型思維模式的核心是：認(rèn)為人的才能是一成不變的。這讓人們時(shí)刻想證明自己的智力、個(gè)性和特征。他們會(huì)把發(fā)生的事當(dāng)作衡量能力和價(jià)值的直接標(biāo)尺。他們對(duì)自己能力的評(píng)估非好即壞，所以難免失真。他們的評(píng)估結(jié)果，有些被夸大，有些很模糊，對(duì)自己的評(píng)判要么自大，要么自卑。他們懼怕失敗，害怕在某件事中失敗了，他就成了失敗者。在這里，他們的失敗，從一種行為轉(zhuǎn)變成了一種身份。他們認(rèn)為只有無能的人才需要努力，如果你需要為某件事付出努力，說明你不擅長(zhǎng)做這件事。他們認(rèn)為聰明人應(yīng)該永遠(yuǎn)是成功的，為了確保自己的成功，這讓他們極力掩飾不足，認(rèn)為努力是件丟臉的事情，最后變成不愛學(xué)習(xí)的人。通過上面兩種思維模式的不同，我們看看自己是否具有以下行為：認(rèn)為自己的能力一成不變；愛因?yàn)閷W(xué)生的不好表現(xiàn)而生氣；用聰明等智力因素來評(píng)判學(xué)生；時(shí)常抱怨學(xué)生，從而把學(xué)不好的責(zé)任推給學(xué)生；時(shí)常降低對(duì)學(xué)生的要求，不能給予學(xué)生較高期望；常常負(fù)能量爆棚，不能給予學(xué)生積極正面引導(dǎo)；喜歡表?yè)P(yáng)學(xué)生真聰明，真棒，而不是表?yè)P(yáng)學(xué)生勤奮、用心。如果有的你回答為是，那你就有固定型思維，但你大可不必緊張，因?yàn)檫@兩種思維就在我們周邊，甚至就在我們體內(nèi)，就像君子與小人不是社會(huì)上的兩種人，而是我們體內(nèi)的兩種不同的狀態(tài)，所以隨著我們的修煉，就是增加我們體內(nèi)君子的成份，減少我們小人的成份，這時(shí)我們才能由一個(gè)懵懂的孩童變成一個(gè)有責(zé)任感的成人。那么成長(zhǎng)型思維與固定型思維也一樣，在我們不斷成長(zhǎng)的過程中，

我們要去激發(fā)自己對(duì)成長(zhǎng)型思維的認(rèn)知，并刻意地用成長(zhǎng)型思維面對(duì)我們的生活，這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的消極性情緒會(huì)逐漸減少，而積極性情緒會(huì)逐步上升。三、老師如何在教育教學(xué)中運(yùn)用成長(zhǎng)型思維（一）把學(xué)校當(dāng)成是老師學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的地方作為老師必須意識(shí)到：學(xué)校不應(yīng)該只是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的地方，更應(yīng)該是老師學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的地方。知識(shí)日新月異，學(xué)生每屆不同，學(xué)生個(gè)體千差萬別，老師不能固守著一成不變的教本，千篇一律的教法，而是相信“教有法，而無定法”，不斷學(xué)習(xí)新理論，新方法，讓自己做到終身成長(zhǎng)。（二）隨時(shí)思考怎么去教、怎樣才能教得最好像電影《為人師表》的原型杰米·埃斯卡蘭特那樣去做，他剛到的以墨西哥裔為主的加菲爾德高中，是洛杉磯的一所低收入學(xué)校，大多數(shù)學(xué)生來自貧困家庭，它被認(rèn)為是當(dāng)?shù)刈畈畹母咧兄弧＿@里的學(xué)生拒絕學(xué)習(xí)，老師也無可奈何。而杰米·埃斯卡蘭特的出現(xiàn)，改變了人們的看法。他運(yùn)用成長(zhǎng)型思維模式，總是問自己“我應(yīng)該怎么去教他們、而不是我能不能教他們”他關(guān)注的是怎么去教這一行為本身，而不是如固定型思維模式首先疑問自己會(huì)不會(huì)教、他們能不能學(xué)會(huì)。結(jié)果他不僅教會(huì)了這些學(xué)生大學(xué)微積分，還讓他們?cè)谌珖?guó)數(shù)學(xué)考試中遙遙領(lǐng)先。作為中職老師，面對(duì)不能改變的學(xué)生的入學(xué)現(xiàn)狀，那就拋棄一切抱怨，改變自己，努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)手段，教學(xué)方法，努力找到適合學(xué)生的學(xué)法，如果自己的課堂有趣了，學(xué)生難免不會(huì)被吸引，從而跟著你的節(jié)拍，不知不覺中學(xué)到東西，一旦嘗到成功的快樂，就會(huì)激發(fā)他腦波中對(duì)知識(shí)的渴求，從而愛上你的課堂。（三）不要怕丟面子，要敢于在學(xué)生面前說“我也不懂”《孔子》中有段話“子入太廟，每事問?！笨鬃舆M(jìn)入太廟，每件事都要問這是什么，那是什么，旁邊的人就說“孰為周人之子知禮也!入太廟每事問?！迸赃叺娜司驼f，這個(gè)周人的孩子根本就不知道什么是禮呀，他怎么入太廟每件事都問呢？看來就沒什么學(xué)問！說這個(gè)話的人就是固定型思維，他認(rèn)為一個(gè)有學(xué)問的人不應(yīng)該每件事都問，但是孔子說“是禮也！”這就是禮，好學(xué)就是禮呀，我就算是不會(huì)也要一件事問清楚，你不能不懂裝懂，不懂裝懂就是對(duì)祖先的最大不敬。這就是孔子的成長(zhǎng)型思維，孔子就是一個(gè)典型的成長(zhǎng)型的人。當(dāng)東西方的這些東西全部都貫穿在一起，讓我們豁然開朗！其核心就是要我們?nèi)ュ憻捨覀冏约旱某砷L(zhǎng)型心態(tài)，而不是為了面子，為了當(dāng)下這一刻的感受，而去不懂裝懂?！吧醒?，而知無涯”，何況是現(xiàn)在！學(xué)生獲取知識(shí)、信息的途徑何其多也！所以老師要敢于在學(xué)生面前承認(rèn)自己不懂，敢于向?qū)W生學(xué)習(xí)，敢于對(duì)學(xué)生說“我們課下都去查資料，或向其他人請(qǐng)教?！睂W(xué)生不會(huì)因?yàn)槟悴欢涂床黄鹉?，反而?huì)因?yàn)槟愕奶拐\(chéng)，你的好學(xué)，你的示弱而更加愛你，更加樂于與你親近。（四）不要降低對(duì)學(xué)生的要求，而是給他們一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)的成長(zhǎng)環(huán)境。在美國(guó)一個(gè)貧民窟小學(xué)，很多孩子是缺乏閱讀能力的，但一個(gè)老師要求孩子們讀《麥克白》，讀《莎士比亞》，讀《雙城記》，讀《簡(jiǎn)愛》，經(jīng)過一段時(shí)間后這所小學(xué)的孩子們成績(jī)大幅提高，閱讀能力比很多城里的公立小學(xué)孩子都要高，這說明當(dāng)你給孩子足夠挑戰(zhàn)性的教育環(huán)境時(shí)，孩子才能給我們帶來更多驚喜。對(duì)中職生，你覺得他差就降低對(duì)他的要求，最后他對(duì)自己就沒有要求。相反，你對(duì)他要求高，他對(duì)自己要求就高。記得過去我們只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生不