信息時(shí)代的電教課堂教學(xué)管理研究

信息時(shí)代的電教課堂教學(xué)管理研究隨著信息時(shí)代的到來(lái)，教育也隨著進(jìn)入了一個(gè)新階段。傳統(tǒng)教育方式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代化信息社會(huì)的需求，隨著電子技術(shù)的不斷普及，電教課堂的教學(xué)模式也被越來(lái)越多的學(xué)校和教師所接受和推廣。然而，在這個(gè)進(jìn)程中，我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到電教課堂教學(xué)管理的重要性，以確保教學(xué)效果的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。一、建立電教課堂教學(xué)管理體系一個(gè)好的教學(xué)管理體系，能夠有助于提高教學(xué)質(zhì)量和效率，也給學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，建立一個(gè)完整的電教課堂教學(xué)管理體系是必不可少的。（一）制定課堂上網(wǎng)規(guī)定在電教課堂中，學(xué)生上網(wǎng)是不可避免的，但必須制定上網(wǎng)規(guī)定以確保學(xué)生的注意力集中和課堂秩序。上網(wǎng)規(guī)定應(yīng)該細(xì)致而嚴(yán)格，例如禁止上非教育類網(wǎng)站、禁止聊天、禁止觀看與課堂無(wú)關(guān)的視頻等。（二）制定課堂管理規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的課堂管理規(guī)定對(duì)于在電子課堂中的教學(xué)效果至關(guān)重要。這些規(guī)定應(yīng)包括各個(gè)方面：安全規(guī)定、教學(xué)活動(dòng)安排、實(shí)驗(yàn)規(guī)定等等。任何規(guī)定都應(yīng)與現(xiàn)實(shí)情況匹配，以及學(xué)生和教師的實(shí)際需求。（三）建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)估體系教學(xué)評(píng)估是教學(xué)管理體系中必不可少的一個(gè)組成部分。一種科學(xué)的教學(xué)評(píng)估體系不僅可以幫助教師更好的發(fā)掘自己的不足之處、提高教學(xué)質(zhì)量，更可以推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。二、教師在電教課堂中的角色在電教課堂中教師的角色應(yīng)該多種多樣，不同的教學(xué)方式需要不同的教師角色，這些角色與現(xiàn)有教育體系存在的一些問(wèn)題是有聯(lián)系的。（一）轉(zhuǎn)變角色隨著電化教育帶來(lái)的變化，教師需要重新審視自己的角色。在電教課堂中，教師需要扮演更具有指導(dǎo)性的角色，需要根據(jù)學(xué)生的不同需求進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)、評(píng)估和提高。（二）負(fù)責(zé)評(píng)估學(xué)生的績(jī)效在電教課堂中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生承認(rèn)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，因?yàn)殡娊陶n堂會(huì)為學(xué)生提供更多的信息資源和交互活動(dòng)，但其效果是需要提前設(shè)定并且進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)估的。（三）配合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求在電化課堂中，教師應(yīng)留有充分的時(shí)間從個(gè)人角度進(jìn)一步了解學(xué)生和他們的需求，更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也能為自己的課堂指導(dǎo)和教學(xué)流程方案提供有價(jià)值的反饋意見(jiàn)。三、發(fā)揮學(xué)生主體作用電教課堂的管理必須保證讓學(xué)生真正成為主體，通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程與課程目標(biāo)的逐步接近，在電化課堂中解決了學(xué)生參與度不高、缺乏興趣和自主性的難題。（一）給學(xué)生自由選擇讓他們體驗(yàn)感更高的效果在電教課堂中，學(xué)生的選擇自由度甚至比傳統(tǒng)的課堂更高，電子設(shè)備的使用，能夠增強(qiáng)學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生越來(lái)越自主的思維和學(xué)習(xí)趨勢(shì)。（二）鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)參與給學(xué)生自由選擇還可以通過(guò)鼓勵(lì)互動(dòng)參與的活動(dòng)得到體現(xiàn)，學(xué)生可以在教學(xué)圈中獲得推薦，也可以發(fā)布個(gè)人學(xué)習(xí)成果與反饋給教師，這些有助于提高學(xué)生成績(jī)和課程感受。（三）督促學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生是課堂的重要組成部分，他們的學(xué)習(xí)情況和考核結(jié)果反映到學(xué)校和教師，也是評(píng)價(jià)課堂教師模式的一個(gè)重要參考，學(xué)校和教師需要考慮學(xué)生健康、學(xué)習(xí)目的之間的平衡問(wèn)題。總之，在電教課堂管理上，我們應(yīng)該注重教育質(zhì)量和學(xué)生體驗(yàn)的質(zhì)量，而不是關(guān)注技術(shù)的應(yīng)用和使用。電教課堂中，設(shè)備、環(huán)境、資料等都可以作為參考，但以