2022年10月14日淮陰工學(xué)院真題試卷及標(biāo)準(zhǔn)答案(含解析)-9416

一、單項(xiàng)選擇題（共50題，每題的笛選項(xiàng)中，只有1個(gè)最符合題意，每題1分）1.所謂的及時(shí)復(fù)習(xí)，應(yīng)該是指.A、在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)B、一周之后復(fù)習(xí)C、在大面積遺忘開始之前復(fù)習(xí)D、當(dāng)天重習(xí)2.請(qǐng)把這段古文譯成白話文，這種提問(wèn)屬于.A、應(yīng)用水平的提問(wèn)B、理解水平的提問(wèn)C、綜合水平的提問(wèn)D、分析水平的提問(wèn)3.下列選項(xiàng)中，屬于民主型教養(yǎng)方式的是.A、對(duì)兒童的態(tài)度積極肯定，經(jīng)常提出明確的要求B、傾向于拒絕和漠視孩子C、對(duì)兒童缺乏基本的關(guān)注D、不對(duì)孩子提出任何要求，讓其隨意控制自己的一切行為A、目舶B、創(chuàng)新性C、直接性D、全面性5.根據(jù)我國(guó)心理學(xué)家馮忠良教授的學(xué)習(xí)分類，培養(yǎng)學(xué)生品德要通過(guò)()B、技能的學(xué)習(xí)C、行為規(guī)范的學(xué)習(xí)D、態(tài)度的學(xué)習(xí)6.面對(duì)課堂突發(fā)事件能迅速而正確地作出判斷.并隨機(jī)應(yīng)變地采取恰當(dāng)措施有效解決問(wèn)題的能力稱為().A、教育控制B、教育機(jī)智C、教育決策D、教育診斷7.教育f化模式是在哪一時(shí)期達(dá)5U高潮的口A、20世紀(jì)60年代末至70年代初B、19世紀(jì)60年代末至70年代初C、20世紀(jì)50年代末至60年代初D、20世紀(jì)60年代末至80年代初8.切割玻璃的聲音會(huì)使人產(chǎn)生寒冷的感覺.這是()濃※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※停！請(qǐng)不要往下翻濃※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※停！請(qǐng)不要往下翻！聽候監(jiān)考老師的指示。洪淤※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※■22022年1口）月14日淮陰工學(xué)院真題試卷及標(biāo)準(zhǔn)答案（含解析）注意事項(xiàng)1.總時(shí)限為150分鐘。各部分不分別計(jì)時(shí)，但都給出了參考時(shí)限，供答題時(shí)參考。2.將姓名與準(zhǔn)考證號(hào)在指定位置上用黑色字跡的鋼筆、簽字筆或圓珠筆填寫，并用2B鉛筆在準(zhǔn)考證號(hào)對(duì)應(yīng)的數(shù)字上填涂。3.請(qǐng)將題本上的條形碼揭下，貼在答題卡指定位置。沒有貼條形碼的答題卡將按作廢處理，成績(jī)計(jì)為零分。4.題目應(yīng)在答題卡上作答，在題本上作答一律無(wú)效。5.待監(jiān)考老師宣布考試開始后，你才可以開始答題。6.監(jiān)考老師宣布考試結(jié)束時(shí)，你應(yīng)立即停止作答，將題本、答題卡和草稿紙都翻過(guò)來(lái)放在桌上，待監(jiān)考老師確認(rèn)數(shù)量無(wú)誤、發(fā)出離開指令后，方可離開考場(chǎng)。7.試題答錯(cuò)不倒扣分。8.嚴(yán)禁折疊答題卡！第1頁(yè)/《共16頁(yè)）CC、當(dāng)?shù)厝嗣裾挠嘘P(guān)行政部門D、學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)16.社會(huì)實(shí)踐中學(xué)生所學(xué)的知識(shí)以()的知識(shí)為主.A、理論、系統(tǒng)C、概括、精煉D、直接、感性17.一般來(lái)說(shuō)，較雎的項(xiàng)目對(duì)高水平的受測(cè)者區(qū)分度()D、較低18.由于具有較高的概括水平的上位經(jīng)驗(yàn)與具有較低的概括水平的下位經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為()A、順向遷移B、逆向遷移C、水平遷移D、垂直遷移19.教育法規(guī)的實(shí)施方式是()A、公共輿論B、模范人物的影響D、道德遺責(zé)20.TS來(lái)講，實(shí)施放寬口徑、適應(yīng)性強(qiáng)的教育為().A、素質(zhì)教育B、通才教育C、全才教育21.教育行動(dòng)研究是f螺旋式加深的過(guò)程，魅后一個(gè)環(huán)節(jié)是().C、做22.蓋老師總是建議學(xué)生們?cè)诳凑n本和課外讀物時(shí)，用不同顏色的筆畫出重點(diǎn)并相應(yīng)做出標(biāo)記，以便于日后重新閱讀，是利用知覺的()特征.A、1^423.教師在黑板上推導(dǎo)公式、演算例題或書寫方程式等，這是()形式的教學(xué)板書.第3第3頁(yè)/(共16頁(yè))A、感覺補(bǔ)償D、感覺對(duì)比9.有的人善于獨(dú)立思考，有的人喜歡人云亦云；有的人善于分析、抽象，有的人善于綜合、概括.這是性格的()A、態(tài)度特征B、理智秘C、融耦D、意志特征10.屬于"堅(jiān)韌不拔，勇于探索”的要求的是()A、刻苦學(xué)習(xí)，不斷探求B、不畏艱險(xiǎn)，開拓進(jìn)取C、堅(jiān)持真理，獻(xiàn)身科學(xué)H.鋼筆這個(gè)概念必須同時(shí)具有兩個(gè)屬性即“以金屬做筆身”和“書寫工具”，這個(gè)概念屬于()A、析取噸C、合取概念D、具體醛12.在有人陪同的活動(dòng)中，個(gè)體會(huì)感到社會(huì)比較的壓力，從而提高工作或活動(dòng)效率，這是社會(huì)促進(jìn)中的().A、結(jié)伴蛔B、觀眾蛔C、困姬D、競(jìng)爭(zhēng)效應(yīng)13.1952年開始進(jìn)行的中國(guó)高等學(xué)校院系調(diào)整對(duì)高等學(xué)校產(chǎn)生的重要影響是()A、從單一走向多樣B、從精英教育走向大眾牧育C、由培養(yǎng)專才至婚養(yǎng)通才D、由培養(yǎng)通才到1音養(yǎng)專才14.教師直接采用課本上與內(nèi)容相關(guān)的有趣故事來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，學(xué)生卻因?yàn)槭煜す适露岵黄鹋d趣這種導(dǎo)入誤區(qū)屬于()A、未考慮體學(xué)科的特點(diǎn)B、模糊了導(dǎo)入的目的性C、千篇一律，生搬硬套D、忽視了導(dǎo)入的有效性15.教師如果對(duì)學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)提出申訴，受理申訴的機(jī)關(guān)為().A、主管的赦育部門B、信訪部門第6第6頁(yè)/(共16頁(yè))31.下列學(xué)習(xí)差異中，會(huì)導(dǎo)致個(gè)體采取不同的學(xué)習(xí)策略的有()A、學(xué)習(xí)風(fēng)格差異B、認(rèn)知水平差異C、學(xué)習(xí)能力差異D、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差異32.在Excel2OO3點(diǎn)擊一單元格，要?jiǎng)h除其中的內(nèi)容，但要保留次單元格，可以使用＜3陛操作？(A、使用復(fù)制命令B、使用刪除單元格命令C、使用蒯除命令D、按DELETE鍵33.吉爾福特認(rèn)為智力的第三個(gè)維度是產(chǎn)物，它包括()A、單元B、頗C、短D、系統(tǒng)34.教師在聽課前把握教材時(shí)要做到的"三準(zhǔn)”是()A、對(duì)課后訓(xùn)練目的把握準(zhǔn)B、對(duì)本節(jié)課教材重誰(shuí)貌握準(zhǔn)C、對(duì)教材的編寫意圖把握準(zhǔn)D、對(duì)赦材體系和教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)準(zhǔn)35.根據(jù)我國(guó)教育法律法規(guī)的有關(guān)規(guī)定，制裁手段表現(xiàn)在教育法律責(zé)任方面有().C、人身罰D、能力罰36.高校教y雌進(jìn)行社會(huì)服務(wù)的過(guò)程中遇到的矛盾主要有().A、本職工作與兼職工作的矛盾B、教師集體內(nèi)部的利益矛盾C、新舊觀念的矛盾D、個(gè)人利益與社會(huì)利益的矛盾37.以下屬于捷克教育家夸美紐斯的教師職業(yè)道德思想的是().A、教師要如慈父F愛護(hù)兒童，和善愉快地傳授知識(shí)B、教師應(yīng)當(dāng)努力提高知識(shí)素養(yǎng)C、認(rèn)為教師職業(yè)偉大而光榮D、教師要充分了解自己職業(yè)的社會(huì)意義，加強(qiáng)道德修養(yǎng)38.對(duì)沖突的界定要達(dá)成共識(shí)需要做到的是().A、盡可能以最具體的方式界定;中突B、把;中突界定為共同解決的問(wèn)題C、對(duì)不喜歡的行為進(jìn)行描述D、譴責(zé)對(duì)方C、展示D、板畫24.關(guān)于團(tuán)體心理輔導(dǎo)的論述，錯(cuò)誤的是.A、團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)可細(xì)分為團(tuán)體/D理咨詢與治療、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)B、團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作效率高，是適合學(xué)校的心理健康教育工作形式C、團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)適合有較嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生D、團(tuán)體輔導(dǎo)是一^一對(duì)多的心理輔導(dǎo)方式25.過(guò)分活躍但缺乏自控能力的學(xué)生，要注意培養(yǎng)他的.C、堅(jiān)韌性26.自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屆內(nèi)驅(qū)力屬于()A、內(nèi)部動(dòng)機(jī)B、外部動(dòng)機(jī)c,WS5WID、間接動(dòng)機(jī)27.學(xué)生7寸接到大學(xué)錄取通知書時(shí)的愉快心情的記憶是口）.A、形象記憶B、情緒記憶C、邏輯記憶D、動(dòng)作記憶28.洪堡在創(chuàng)立柏林大學(xué)過(guò)程中，主要突出了大學(xué)的（口?A、終身學(xué)習(xí)職能B、社會(huì)服務(wù)職能C、培養(yǎng)人才職能D、科學(xué)研究職能29.評(píng)課中對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)首先要求的是()A、嚴(yán)謹(jǐn)性B、醇性C、思想性D、工具性30.整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)屬于()A、精細(xì)加工策略B、復(fù)述策略C、組織策略D、計(jì)劃策略二、多項(xiàng)選擇題（共20題，每題的備選項(xiàng)中，有2個(gè)或2個(gè)以上符合題意，每題1分）第5頁(yè)/《共16頁(yè)）舫47.47.為了避免意義學(xué)習(xí)中的機(jī)械學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中應(yīng)該做到().A、考核的重點(diǎn)放在學(xué)生是否正真了解教材內(nèi)容上B、以學(xué)生智力和知識(shí)發(fā)展水平為基礎(chǔ)C、在教新知識(shí)之前先復(fù)習(xí)或回憶有關(guān)的舊知識(shí)D、精心組織教材，使教材知識(shí)具有邏輯意義48.學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件包括()A、非智力因素B、智力因素49.以下各項(xiàng)中屆于遷移現(xiàn)象的是().A、聞TQ十B、觸類旁通C、舉一反三50.你認(rèn)為將教育技術(shù)運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該從哪幾個(gè)維度入手？以下選項(xiàng)正確的是().A、如何將教學(xué)評(píng)價(jià)圍繞著教師開展，避免學(xué)生評(píng)價(jià)教師教學(xué)，體現(xiàn)公正性B、如何進(jìn)行有效的課堂管理，使得課堂活動(dòng)充分發(fā)揮出學(xué)生的主體性C、如何根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特征制定相應(yīng)的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣D、如何將圖像、視頻以及可供學(xué)生使用的赦學(xué)課件等資源整合到課堂教學(xué)中去三、判斷題(共30題，每題1分)51.人們f認(rèn)為，北方人豪放，南方人細(xì)虬這象在心理學(xué)上披稱為曼輪效應(yīng)。()52.只要轉(zhuǎn)出學(xué)校與轉(zhuǎn)入學(xué)校雙方同意，商校學(xué)生就可以辦理轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù).()53.實(shí)施^學(xué)歷教育的高等教育機(jī)構(gòu)的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)由國(guó)務(wù)院授權(quán)的有關(guān)部門或省、自治區(qū)、直轄市人民政府根據(jù)國(guó)務(wù)院規(guī)定的原則制定.()54.聯(lián)合國(guó)教科文組織于1946年成立.()55.同化論的核心是相互作用論，符合認(rèn)知發(fā)展的辯證運(yùn)動(dòng)規(guī)律.()56."夜莉雨聲，晚知多少"說(shuō)的嶷維融括由()57.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的根本途徑.58.心理媛又稱心理活動(dòng).().59.國(guó)家嚴(yán)格限制社會(huì)力量向高等教育投入。()60.從邏輯結(jié)構(gòu)上看，任何一具體的教育法律條文都應(yīng)包含三個(gè)要素：法定條件、行為準(zhǔn)則、法律后果.39.39.下列因素，體現(xiàn)了慕課與傳統(tǒng)教學(xué)不同指出的是().A、視頻短1帝悍B、允許學(xué)習(xí)者進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)C、視頻主題明確D、視頻形式多樣且自成體系40.2()世紀(jì)50年代以來(lái)各國(guó)高校課程改革出現(xiàn)的課程內(nèi)容綜合化的趨勢(shì)，歸納起來(lái)有以下模式(A、牛津模式B、麻省理工學(xué)院(MIT)模式C、筑波模式D、哈佛模式41-高校辦學(xué)特色必須具備的特征是().C、獨(dú)梆42.教師道德行為評(píng)價(jià)善惡標(biāo)準(zhǔn)具有相對(duì)性的原因在于()A、社會(huì)思潮、意識(shí)形態(tài)左右著教師道德行為，成為構(gòu)成教師道德行為標(biāo)準(zhǔn)的重要因素B、社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的差異性C、教師自身的思想道德素質(zhì)，是形成教師道德行為評(píng)價(jià)相對(duì)性的不可忽視的因素D、教育事業(yè)發(fā)展?fàn)顩r是影響赦師道德行為評(píng)價(jià)的重要因素43.下列不屬于模像直觀的是()A、網(wǎng)絡(luò)闋以動(dòng)畫C、演示翅D、到實(shí)地參觀訪間44.獨(dú)立學(xué)院的"獨(dú)立"應(yīng)包括().A、獨(dú)立頒發(fā)學(xué)歷證書B、獨(dú)立法人資格C、獨(dú)立的校園D、獨(dú)立的后勤保障45.下列說(shuō)法正確的是().A、公民依法享有接受高等教育的權(quán)利B、國(guó)家采取措施，幫助少數(shù)民族學(xué)生和經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生接受高等教育C、高等學(xué)校必須招收符合國(guó)家規(guī)定的錄取標(biāo)準(zhǔn)的殘疾學(xué)生入學(xué)，不得因其殘疾而拒絕招收D、高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)面向社會(huì)，依法自主辦學(xué)，實(shí)行封閉式管理46.發(fā)散思維的基本特征有()A、流暢性【解析】社會(huì)促進(jìn)也稱社會(huì)助長(zhǎng)，是完成某種任務(wù)時(shí)，由于彳也人在場(chǎng)而提高績(jī)效的現(xiàn)象.他人在場(chǎng)的形式有實(shí)際、想象、隱含在場(chǎng).他人在場(chǎng)使工作績(jī)效圈氐的現(xiàn)象稱社會(huì)干擾（抑制與社會(huì)促進(jìn)相反.社會(huì)促進(jìn)有兩種效應(yīng)：一是結(jié)伴效應(yīng)，即在結(jié)伴活動(dòng)中，個(gè)體會(huì)感到社會(huì)比較的壓力，從而提高工作或活動(dòng)效率；二是觀眾效應(yīng)，即是否有觀眾在場(chǎng)，觀眾的多少以及觀眾的表現(xiàn)對(duì)效率有明顯的影響。故選A.13.【答案】D［解析］1952年院系調(diào)整的特點(diǎn)是：除保留少數(shù)文理科綜合性大學(xué)外，按行業(yè)歸口建立單科性高校；大力發(fā)展獨(dú)立建制的工科院校，相繼新設(shè)鋼鐵、地質(zhì)、航空、礦業(yè)、水利等專門學(xué)鼬專業(yè).因此，這次的高等學(xué)校院系調(diào)整對(duì)我國(guó)高等學(xué)校產(chǎn)生的魚要影響是由原來(lái)的培養(yǎng)通才轉(zhuǎn)變到了培養(yǎng)專才。故選D.14.【答案】D［解析】A項(xiàng)未考慮至IJM體學(xué)科的特點(diǎn)：這個(gè)選項(xiàng)與題干描述的情況不符，因?yàn)榻處熓歉鶕?jù)課本內(nèi)容選擇故事迸行導(dǎo)入，考慮到了具體學(xué)科的特點(diǎn).B項(xiàng)模糊了導(dǎo)入的目的性：這個(gè)選項(xiàng)也不符合題干描述的情況，因?yàn)榻處熯x擇有趣故事進(jìn)行導(dǎo)入的目的是為了吸引學(xué)生的興趣。C項(xiàng)干篇一律，生搬硬套：這個(gè)選項(xiàng)與題干描述的情況相符，教師直接采用課本上的故事可能導(dǎo)致導(dǎo)入方式千篇一律，缺乏新鮮感.D項(xiàng)忽視了導(dǎo)入的有效性這個(gè)選項(xiàng)與題干描述的情況相符，赦師直接采用課本上的故事可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)導(dǎo)入內(nèi)容提不起興趣，忽視了導(dǎo)入的郁女性.故選D.15.【答案】A【解析】選項(xiàng)A是主管的教育部門；選項(xiàng)B是信訪部門；選項(xiàng)C是當(dāng)?shù)厝嗣裾挠嘘P(guān)行政部門；選項(xiàng)D是學(xué)?；蚱漉队龣C(jī)構(gòu).根據(jù)題目的描述，教師對(duì)學(xué)校茹他教育機(jī)構(gòu)提出申訴，應(yīng)該是需要向上級(jí)機(jī)關(guān)進(jìn)行申訴，而不是學(xué)校茹他教育機(jī)構(gòu)自己受理.故選A.16.【答案】D［解析】社會(huì)實(shí)踐中學(xué)生所學(xué)的知識(shí)以直接、感性的知識(shí)為主，因?yàn)槭怯H歷、親感，所以印象深刻，目與后者相巨補(bǔ)充、印證，有其不可替代的價(jià)值.故選D.17.【答案】C【解析】項(xiàng)目區(qū)分度，也叫簽Sil力，是指測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)受測(cè)者的心理特性的區(qū)分能力.難度和區(qū)分度都是相對(duì)的，是針對(duì)一定團(tuán)體而言的，絕對(duì)的難度和區(qū)分度是不存在的，通常，較誰(shuí)的項(xiàng)目對(duì)高水平的受測(cè)者區(qū)分度高，較易的項(xiàng)目對(duì)低水平的受測(cè)者來(lái)說(shuō)區(qū)分度高，中等程度的項(xiàng)目對(duì)中密呈度的受測(cè)者區(qū)分度高.故選C.18.【答案】D【解析】根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平進(jìn)行劃分，可以將遷移分為水平遷移和垂直遷移.水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響.垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。故選D.【解析】選項(xiàng)A公共輿論，選項(xiàng)B模范人物的影響，選項(xiàng)D道德譴責(zé)都不是教育法規(guī)的實(shí)施方式.而選項(xiàng)C國(guó)家強(qiáng)制力是教育法規(guī)的實(shí)施方式，因?yàn)榻逃ㄒ?guī)是由國(guó)家制定并強(qiáng)制執(zhí)行的，通過(guò)國(guó)家的強(qiáng)制力來(lái)確保教育法瞄實(shí)施。故選C.20.【答案】B【解析】通才教育與專才教育之爭(zhēng)，近代以來(lái)主要是專業(yè)教育的口徑之爭(zhēng)，是人才的社會(huì)適應(yīng)性之爭(zhēng)。一般來(lái)講，實(shí)施寬口徑、適應(yīng)性強(qiáng)的教育為通才教育；反之，則為專才教育.故選B.2）.【答案】D【解析】反思是教育行動(dòng)研究的最后一個(gè)環(huán)節(jié).故選D.第10頁(yè)/（共16頁(yè)〉20222022年1（口月14日淮陰工學(xué)院真題試卷及標(biāo)準(zhǔn)答案（含解析參考答案）一、單項(xiàng)選擇題（共50題，每題的備選項(xiàng)中，只有1個(gè)最符合題意，每題1分）1.【疑】A［解析】通過(guò)遺忘曲線可以看到，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而目遺忘的過(guò)程最初進(jìn)展得很快，以后逐漸緩慢,過(guò)了相當(dāng)?shù)臅r(shí)間后，幾乎不再謂忘.學(xué)習(xí)20分鐘之后，謁忘達(dá)42%,所以應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí).故選A.2.【答案】B［解析】理解水平的提問(wèn)要求考生對(duì)所給信息進(jìn)行理解和解釋，從而得出正確的答案.在這道題中，考生需要理解題目中的要求，即將古文翻譯成白話文.故選B.3.【答案】A【解析】在民主型教養(yǎng)方式中，父母與孩子在家庭中處于一個(gè)平等和諧的氛圍中，父母尊重孩子，給孩子一定的自主權(quán)，并給予孩子積極正確的指導(dǎo).A項(xiàng)符合要求.故選A.4.【答案】D【解析】觀察的全面性是強(qiáng)調(diào)觀察仔細(xì)、全面，不謁漏有關(guān)的細(xì)節(jié)。題干中既觀察到了全面—森林，又觀察到了細(xì)節(jié)一木.故選D.5.【答案】C【解析】我國(guó)教育心理學(xué)家馮忠良教授認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)可分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)三類.其中，行為規(guī)范是用以調(diào)節(jié)人際交往，實(shí)現(xiàn)社會(huì)控制，維持社會(huì)秩序的思想工具，它來(lái)自于主體和客體相互作用的交往經(jīng)驗(yàn).通過(guò)行為規(guī)范的學(xué)習(xí)而培弄學(xué)生的品德，就可以使學(xué)生學(xué)會(huì)做人.故選C.6.【答案】B［解析】教育機(jī)智是教師在教育活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)新的、意夕圈情況正確而迅速地作出判斷，并付諸行動(dòng)以解決問(wèn)題的能力。教育機(jī)智的形成有賴于教師全面了解學(xué)生的能力、豐富的教育經(jīng)驗(yàn)、高超的教育技巧、良好的意志品質(zhì)和自我控制能力.故選B。7.【爵】A【解析】教育f化模式是粕e以前地位不同的教育機(jī)構(gòu)聯(lián)合在f或建立新的包括多種培養(yǎng)目標(biāo)、教育內(nèi)容的機(jī)構(gòu).F化模式在20世紀(jì)60年代末至70年代初達(dá)到高潮.故選A.8.【答案】第一節(jié)認(rèn)知過(guò)程【解析】聯(lián)覺是指一個(gè)刺激不僅引起一種感覺，同時(shí)還能引起另一種感覺的現(xiàn)象.題目中的現(xiàn)象是聯(lián)覺.故選B.9.【答案】B［解析】人們?cè)诟兄?、記憶、思維等認(rèn)識(shí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)別差異就是性格的理智特征.在思維方面，有的人善于獨(dú)立思考，有的人喜歡人云亦云；有的人善于分析、抽象，有的人善于綜合、概括。故選B。10.【答案】D【解析】選項(xiàng)A：刻苦學(xué)習(xí)，不斷探求.這個(gè)選項(xiàng)表達(dá)了對(duì)知識(shí)的追求和不斷學(xué)習(xí)的態(tài)度，符合"堅(jiān)韌不拔，勇于探索”的要求。選項(xiàng)B：不畏艱險(xiǎn)，開拓進(jìn)取.這個(gè)選項(xiàng)表達(dá)了不怕困難，積極開拓進(jìn)取的精神，也符合"堅(jiān)韌不披，勇于探索”的要求.選項(xiàng)C：堅(jiān)持真理，獻(xiàn)身科學(xué)。這個(gè)選項(xiàng)表達(dá)了堅(jiān)持真理和致力于科學(xué)事業(yè)的態(tài)度，也符合”堅(jiān)韌不拔，勇于探索"的要求.故選D.11-【答案】C［解析】這兩個(gè)屬性在概念中缺一不可，所以為合取概念.故選C.第9頁(yè)/（共16頁(yè)）不同的感知方式.不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格可能導(dǎo)致個(gè)體在學(xué)習(xí)策略上不同的感知方式.不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格可能導(dǎo)致個(gè)體在學(xué)習(xí)策略上的選擇有所差異，因此選項(xiàng)A是正確的.B項(xiàng)認(rèn)知水平差肄認(rèn)知水平是指?jìng)€(gè)體在認(rèn)知過(guò)程中的能力和水平，包括注意力、記憶力、思維能力等方面的差異.不同的認(rèn)知水平可能導(dǎo)致個(gè)體在學(xué)習(xí)策略上的選擇有所差異，因此選項(xiàng)B是正確的.C項(xiàng)學(xué)習(xí)能力差異學(xué)習(xí)能力是指?jìng)€(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取、理解和應(yīng)用知識(shí)的能力。不同的學(xué)習(xí)能力可能導(dǎo)致個(gè)體在學(xué)習(xí)策略上的選擇有所差異，因此選項(xiàng)C是正確的。D項(xiàng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差異：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)機(jī)和目標(biāo)，包括內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī).不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可能導(dǎo)致個(gè)體在學(xué)習(xí)策略上的選擇有所差異，因此選項(xiàng)D是正確的.綜上所述，選項(xiàng)A、B、C、D都是導(dǎo)致個(gè)體采取不同學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)差異.故選ABCD.32.【答案】CD【解析】在Excel2OO3中，要?jiǎng)h除一個(gè)單元格的內(nèi)容但保留該單元格，可以使用以下操作：A項(xiàng)使用復(fù)制命令:復(fù)制命令會(huì)將單元格的內(nèi)容復(fù)制到剪貼板，而不會(huì)副除單元格的內(nèi)容.B項(xiàng)使用刪除單元格命令:刪除單元格命令會(huì)刪除整個(gè)單元格，包括其內(nèi)容和格式.C?項(xiàng)使用刪除命令:刪除命令可以刪除單元格的內(nèi)容，但保留單元格本身.D項(xiàng)按DELETE鍵：按DELETE鍵可以刪除單元格的內(nèi)容，但保留單元格本身.根據(jù)題目要求，要?jiǎng)h除單元格的內(nèi)容但保留單元格本身，可以使用刪除命令（選項(xiàng)C）和按DELETE鍵（選項(xiàng)D）.故選CD.33.【答案】ABCD【解析】吉爾福特認(rèn)為，智力是—包括內(nèi)容、操作和成果（產(chǎn)物）的三維結(jié)構(gòu).其中成果包括單元、類別、關(guān)系、系統(tǒng)、轉(zhuǎn)換、寓意六種。故選ABCD.34.【答案】ABD【解析】教師在聽課前把握教材時(shí)要做到的”三準(zhǔn)"是指對(duì)課后訓(xùn)練目的把握準(zhǔn)、對(duì)本節(jié)課教材更難點(diǎn)把握準(zhǔn)、對(duì)教材體系和教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)準(zhǔn).根據(jù)題目給出的選項(xiàng)，選項(xiàng)A表示對(duì)課后訓(xùn)練目的把握準(zhǔn)，選項(xiàng)B表示對(duì)本節(jié)課教材重難點(diǎn)把握準(zhǔn)，選項(xiàng)C表示對(duì)教材的編寫意圖把握準(zhǔn)，選項(xiàng)D表示對(duì)教材體系和教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)準(zhǔn).故選ABD。35.【答案】ABCD【解析】根據(jù)我國(guó)赦育法律法的有關(guān)規(guī)定，制裁手段表現(xiàn)在教育法律責(zé)任方面有財(cái)產(chǎn)罰、申誡竊、人身竊和能力罰.故選ABCD.36.【答案】ABCD［解析】高校教師在進(jìn)行社會(huì)服務(wù)的過(guò)程中可能會(huì)遇到多種矛盾。根據(jù)題目給出的選項(xiàng)，我們可以看到以下幾種矛盾：A項(xiàng)本職工作與兼職工作的矛盾：高校教師在進(jìn)行社會(huì)服務(wù)時(shí)，可能需要同時(shí)承擔(dān)本職工作和兼職工作，這兩者之間可能存在沖突和矛盾.B項(xiàng)教師集體內(nèi)部的利益矛盾：在進(jìn)行社會(huì)服務(wù)時(shí)，教師可能會(huì)與其他教師一起合作，而不同教師之間的利益可能存在）中突和矛盾.C項(xiàng)新舊觀念的矛盾:在進(jìn)行社會(huì)服務(wù)時(shí)，高校教師可能會(huì)面臨新舊觀念之間的沖突和矛盾，這可能涉及到教育理念、教學(xué)方;去等方面。D項(xiàng)個(gè)人利益與社會(huì)利益的矛盾在進(jìn)行社會(huì)服務(wù)時(shí)，高校教師可能需要權(quán)衡個(gè)人利益和社會(huì)利益之間的關(guān)系，這可能導(dǎo)致矛盾和沖突.綜上所述，高校教師在進(jìn)行社會(huì)服務(wù)的過(guò)程中可能會(huì)遇到本職工作與兼職工作的矛盾、教師集體內(nèi)部的利益矛盾、新舊觀念的矛盾以及個(gè)人利益與社會(huì)利益的矛盾.故選ABCD.37.【答案】ABCD【解析】捷克教育家夸美紐斯的教師職業(yè)道德思想包括以下幾個(gè)方面：A項(xiàng)教師要如慈父一股愛護(hù)兒童，和善愉快地傳授知識(shí).這表明教師應(yīng)該像父親一樣關(guān)愛學(xué)生，并以友善和愉快的方式傳翻］識(shí).B項(xiàng)教師應(yīng)當(dāng)努力提高知識(shí)素養(yǎng).這意味著教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和提升自己的知識(shí)水平，以便更好地教導(dǎo)學(xué)生.C項(xiàng)認(rèn)為教師職業(yè)偉大而光榮.這表明夸美紐斯認(rèn)為教師的職業(yè)是一項(xiàng)偉大而光榮的事業(yè)，值得尊重和崇敬.D項(xiàng)教師要充分了解自己職業(yè)的社會(huì)意義，力碾道德修養(yǎng)。這意味著教師應(yīng)該深入了解自己的職業(yè)在社會(huì)中的重要性，并加強(qiáng)自第12頁(yè)/（共16頁(yè)）%22.%22.【答案】A［解析】人在知覺過(guò)程中把知覺對(duì)象從背景中區(qū)分出來(lái)優(yōu)先加以清晰地反映的特性就叫知覺的蟀性.故選A.23.【答案】A［解析】根據(jù)題目描述，教師在黑板上進(jìn)行推導(dǎo)和書寫，這是一種演算的過(guò)程，因此答案應(yīng)該是與演算相關(guān)的選項(xiàng)。選項(xiàng)A"板演”意味著教師在黑板上進(jìn)行演篇，符合題目描述，因此選項(xiàng)A是正確答案。選項(xiàng)B”板書"意味著教師在黑板上書寫，但沒有強(qiáng)調(diào)演算的過(guò)程，不符合題目描述.選項(xiàng)C'"展示“意味若教師在黑板上展示已經(jīng)準(zhǔn)備好的內(nèi)容，而不是進(jìn)行演算，不符合題目描述.選項(xiàng)D”板畫"沒有明確的教學(xué)含義，不符合題目描述.疝A。24.【答案】C【解析】團(tuán)體心理輔導(dǎo)是指在團(tuán)體的情境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式，它是通過(guò)團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使個(gè)體在交往中觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自我、探索自我、調(diào)整改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以促進(jìn)良好的適應(yīng)與發(fā)展的助人過(guò)程.這種方法不適合有較嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生.故選C.25.【答案】D［解析】意志自制性表現(xiàn)在育瓣完全自覺、靈活地控制自己的情緒，約束自己的言行。因此對(duì)于過(guò)分活躍但缺乏自控能力的學(xué)生，要注意培養(yǎng)他的自制性.故選D.26.【答案】B【解析】自我提高的內(nèi)驅(qū)力是個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和威望的需要；附屬內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體為了獲得長(zhǎng)者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來(lái)的把學(xué)習(xí)、工作做好的一種需要。自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力是一種間接的學(xué)習(xí)需要，屬于外部動(dòng)機(jī)。故選B。27.【答案】B［解析】情緒記憶又叫情感記憶，是以體驗(yàn)過(guò)的情緒、情感為內(nèi)容的記憶.題干中，學(xué)生接到錄取通知書時(shí)愉快的心情屬于情緒記憶。故選B.28.【答案】D［解析】洪堡改革突出并強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究自由、普遍和專門，奠定大學(xué)科研功能的基石，他極力主張科研獨(dú)立，設(shè)立科學(xué)研究明，創(chuàng)造耕發(fā)展科學(xué)技術(shù).iKiSD.29.【答案】B［解析】評(píng)課是對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析的過(guò)程.在評(píng)課中，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)首先要求的是科學(xué)性?？茖W(xué)性指的是教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該符合科學(xué)原理和規(guī)律，具有科學(xué)性的教學(xué)內(nèi)容能第提供準(zhǔn)確、系統(tǒng)、全面的知識(shí)，幫助學(xué)生建立正確的知識(shí)體系和思維方式.嚴(yán)謹(jǐn)性是指教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確，沒有錯(cuò)誤和矛盾.思想性是指教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該具有思想性，能夠弓|發(fā)學(xué)生的思考和思維能力的發(fā)展.工具性是指教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該具有實(shí)用性，能夠幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題.因此，選項(xiàng)B項(xiàng)科學(xué)性是評(píng)課中對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)首先要求的.故選B。30.【答案】C［解析］精細(xì)加工^略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加工^略；復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料麟IJ激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上的策略；組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)；計(jì)劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前計(jì)劃各種活動(dòng)，預(yù)計(jì)結(jié)果，選擇策略，想出各種解決問(wèn)題的方法，并預(yù)估其有效性的策略.故選G二、多項(xiàng)選擇題（共20題，每題的備選項(xiàng)中，有2個(gè)或2個(gè)以上符合題意，每題1分）31-【答案】ABCD［解析】A項(xiàng)學(xué)習(xí)風(fēng)格差異：學(xué)習(xí)風(fēng)格是指?jìng)€(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中所傾向的方式和偏好，包括視覺、聽覺、動(dòng)覺等第II頁(yè)/（共16頁(yè)）A項(xiàng)公民依法享有接受高等教育的權(quán)利.這是正確的說(shuō)法，根據(jù)我國(guó)法律，公民有接受高等教育的權(quán)利.B項(xiàng)國(guó)家采取措施，幫助少數(shù)民族學(xué)生和經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生接受高等教育.這也是正確的說(shuō)法，我國(guó)國(guó)家采取了一系列措施，包括資助政策和招生優(yōu)惠政策，來(lái)幫助少數(shù)民族學(xué)生和經(jīng)濟(jì)困雅的學(xué)生接受高等教育.C項(xiàng)高等學(xué)校必須招收符合國(guó)家規(guī)定的錄取標(biāo)準(zhǔn)的殘疾學(xué)生入學(xué)，不得因其殘疾而拒絕招收。這也是正確的說(shuō)法，根據(jù)我國(guó)法律，高等學(xué)校必須按照國(guó)家規(guī)定的錄取標(biāo)準(zhǔn)招收殘疾學(xué)生，不得因其殘疾而拒絕招收.D項(xiàng)高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)面向社會(huì)，依法自主辦學(xué)，實(shí)行封閉式管理.這是錯(cuò)誤的說(shuō)法，高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)面向社會(huì)，但是并不要求實(shí)行封閉式管理，而是要依法自主辦學(xué).故選ABC.46.【答案】ABC【解析】發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心.其主要特征有流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性。故選ABC.47.【答案】ABCD【解析】為了避免意義學(xué)習(xí)中的機(jī)械學(xué)習(xí)，赦師在教學(xué)中應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：A項(xiàng)考核的重點(diǎn)放在學(xué)生是否正真了解教材內(nèi)容上教師應(yīng)該注重考核學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解程度，而不僅僅是死記硬背.R項(xiàng)以學(xué)生智力和知識(shí)發(fā)展水平為基礎(chǔ):教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的智力和知識(shí)發(fā)展水平來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以便更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。C項(xiàng)在教掘識(shí)之前先復(fù)習(xí)或回憶有關(guān)的I散□識(shí)：教師應(yīng)該在教授新知識(shí)之前，幫助學(xué)生回顧和鞏固相關(guān)的I歐］識(shí)，以便更好地理解和應(yīng)用新知識(shí).D項(xiàng)精心組織教材，使教材知識(shí)具有邏輯意義:教師應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行精心組織，使得教材中的知識(shí)有邏輯性和連貫性，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí).故選ABCD.48.【答案】AB【解析】學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件是指影響學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的因素。根據(jù)題目給出的選項(xiàng)，我們需要選擇出學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件。根據(jù)選項(xiàng)A和B,非智力因素和智力因素都是影響學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件.選項(xiàng)C和D,學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)目標(biāo)并不是學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件，而是學(xué)習(xí)的外部條件.故選AB.49.【答案】ABC【解析】A項(xiàng)聞一知十：這個(gè)選項(xiàng)表示通過(guò)聽到T牛事情，就能夠推斷出其他類1以的事情.這種現(xiàn)象可以被視為遷移現(xiàn)象的一種，因?yàn)樗故玖嗽趯W(xué)習(xí)T牛事情后，能隙將其應(yīng)用到其他類似的事情中.B項(xiàng)觸類旁通：這個(gè)選項(xiàng)表示通過(guò)學(xué)習(xí)某一類事物的特點(diǎn)，能夠推斷出其他類似事物的特點(diǎn).這也是一種遷移現(xiàn)象，因?yàn)樗故玖嗽趯W(xué)習(xí)一類事物后，能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到其他類似事物中.C項(xiàng)舉一反三:這個(gè)選項(xiàng)表示通過(guò)學(xué)習(xí)一個(gè)例子，能夠推斷出其他類似的例子。同樣，這也是一種遷移現(xiàn)氤因?yàn)樗故玖嗽趯W(xué)習(xí)一個(gè)例子后，能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到其他類似例子中。D項(xiàng)一目十行:這個(gè)選項(xiàng)表示能夠迅速理解和掌握一段文字或圖表的意義.雖然這種能力展示了學(xué)習(xí)和理解的能力，但它并不涉及將所學(xué)應(yīng)用到其他領(lǐng)域或問(wèn)題中，因此不屬于遷移現(xiàn)象。故選ABC.50.【答案】BCD【解析】A項(xiàng)如何將教學(xué)評(píng)價(jià)圍繞著教師開展，避免學(xué)生評(píng)價(jià)教師教學(xué)，體現(xiàn)公正性該選項(xiàng)與將教育技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中的維度無(wú)關(guān)，因此不是正確選項(xiàng).B項(xiàng)如何進(jìn)行有效的課堂管理，使得課堂活動(dòng)充分發(fā)揮出學(xué)生的主體性課堂管理是教學(xué)中的一個(gè)重要方面，通過(guò)教育技術(shù)的運(yùn)用，可以更好地實(shí)現(xiàn)課堂管理的目標(biāo)，使學(xué)生更加主動(dòng)參與課堂活動(dòng).因此，該選項(xiàng)是正確選項(xiàng)之一.C項(xiàng)如何根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特征制定相應(yīng)的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特征制定相應(yīng)的教學(xué)策略是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)教育技術(shù)的運(yùn)用，可以更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.因此，該選項(xiàng)是正確選項(xiàng)之一D項(xiàng)如何將圖像、視頻以及可供學(xué)生使用的教學(xué)課件等資源整合到課堂教學(xué)中去將多媒體資源整合到課堂教學(xué)中可以堵加教學(xué)的多樣性和趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，該選項(xiàng)是正確選項(xiàng)之一。故選BCD.三、判斷題（共3（口題，每題1分）51.【答案】錯(cuò)誤【解析】題干所述的社會(huì)知覺是刻板效應(yīng)（又稱定型效應(yīng)是指人們用刻印在自己頭腦中的關(guān)于某人、某一第14頁(yè)/（共16頁(yè)）己的道德修養(yǎng)，以更好地履行教育使命。綜上所述，己的道德修養(yǎng)，以更好地履行教育使命。綜上所述，選項(xiàng)ABCD都屬于捷克教育家彎美紐斯的教師職業(yè)道德思想.故選ABCD.38.【答案】ABC［解析】對(duì)）中突的界定要達(dá)成共識(shí)需要做到以下幾點(diǎn)：A項(xiàng)盡可能以最具體的方式界定沖突：具體的界定可以幫助各方更清楚地了解）中突的本質(zhì)和涉及的問(wèn)題，從而更容易達(dá)成共識(shí)。B項(xiàng)把沖突界定為共同解決的問(wèn)題：將沖突視為共同面對(duì)和解決的問(wèn)題，而不是將其視為對(duì)立的對(duì)抗，可以促進(jìn)各方的合作和協(xié)商，以達(dá)成共識(shí).C項(xiàng)對(duì)不喜歡的行為進(jìn)行描述：在界定沖突時(shí)，應(yīng)該描述具體的行為或問(wèn)題，而不是對(duì)對(duì)方進(jìn)行譴責(zé).這樣可以避免情緒化和爭(zhēng)吵，更有利于達(dá)成共識(shí)。D項(xiàng)譴責(zé)對(duì)方:譴責(zé)對(duì)方是一種消極的態(tài)度，容易加劇沖突，不利于達(dá)成共識(shí)。因此，不應(yīng)該在沖突的界定中譴麥對(duì)方。故選ABC.39.【答案】ABCD［解析】慕課與傳統(tǒng)教學(xué)的不同之處主要體現(xiàn)在以下因素上：八項(xiàng)視頻短1帝悍：慕課通常采用短視頻的形式,將知識(shí)點(diǎn)誑行簡(jiǎn)潔明了的講解，使學(xué)習(xí)者更容易理解和吸收知識(shí).B項(xiàng)允許學(xué)習(xí)者進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)：慕課提供了學(xué)習(xí)者自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度的機(jī)會(huì)，可以根據(jù)自己的興趣和需求進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí).C項(xiàng)視頻主題明確：慕課的視頻通常會(huì)明確指出講解的主題，使學(xué)習(xí)者能夠清楚頓道自己將學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么。D項(xiàng)視頻形式多樣且自成體系:慕課的視頻形式多樣，可以包括講解、演示、案例分析等，同時(shí)這些視頻形式也會(huì)按照一定的邏輯和順序組織起來(lái)，形成一自成體系的學(xué)習(xí)課程.故選ABCD.40.【答案】ABCA項(xiàng)牛津模式：題目沒有提到牛津模式，因此不能選。B項(xiàng)麻省理工學(xué)院（MIT）模式：題目沒有提到麻省理工學(xué)院模式，因此不能選。C項(xiàng)筑波模式:題目提到了綜合化的趨勢(shì)，筑波模式可能是其中一種，可以選.D項(xiàng)哈佛模式：題目提到了綜合化的趨勢(shì)，哈佛模式可能是其中一種，可以選.故選ABC.41.【答案】ACD【解析】高校辦學(xué)特色必須具備的特征是A項(xiàng)累積性、C項(xiàng)獨(dú)特性和D項(xiàng)輻射性。A項(xiàng)累積性：高校辦學(xué)特色應(yīng)該是在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中逐漸形成和積累的，具有一定的歷史和文化積淀。C項(xiàng)獨(dú)特性：高校辦學(xué)特色應(yīng)該具備與其他高校不同的獨(dú)特特點(diǎn)，能磐在眾多高校中脫穎而出，形成自己的辦學(xué)特色.D項(xiàng)輻射性:高校辦學(xué)特色應(yīng)該具備一定的輻射力和影響力，能夠?qū)χ苓叺貐^(qū)或者整個(gè)社會(huì)產(chǎn)生積極的影響.因此，選項(xiàng)ACD都是高校辦學(xué)特色必須具備的特征.故選ACD。42.【答案】ABCD【解析】教師道德行為評(píng)價(jià)善惡標(biāo)準(zhǔn)具有相對(duì)性的原因在于多個(gè)因素的影響。選項(xiàng)A指出社會(huì)思潮、意識(shí)形態(tài)對(duì)赦師道德行為的影響，成為構(gòu)成教師道德行為標(biāo)準(zhǔn)的重要因素.選項(xiàng)B提^社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的差異性也會(huì)影晌教師道德行為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn).選項(xiàng)C指出教師自身的思想道德素質(zhì)也是形成教師道德行為評(píng)價(jià)相對(duì)性的不可忽視的因素.選項(xiàng)D提到教育事業(yè)發(fā)展?fàn)顩r也會(huì)影響教師道德行為評(píng)價(jià)。綜上所述，選項(xiàng)ABCD都是影響教師道德行為評(píng)價(jià)善惡標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)性的原因。故選ABCD.43.【答案】BCD【解析】模像直觀即囑與教材相關(guān)的模型與圖像，形成覷表象.網(wǎng)絡(luò)模擬動(dòng)畫是模像直觀.故選BCD.44.【答案】ABC［解析】獨(dú)立學(xué)院的”獨(dú)立”應(yīng)包括獨(dú)*頒發(fā)學(xué)歷證書、獨(dú)立法人資格和獨(dú)立的校園。選項(xiàng)A指出獨(dú)立學(xué)院有權(quán)利獨(dú)立頒發(fā)學(xué)歷證書，而不依賴于其他機(jī)構(gòu).選項(xiàng)B指出獨(dú)立學(xué)院具有獨(dú)立的法人資格，即具備獨(dú)立的法律地位和權(quán)利.選項(xiàng)C指出獨(dú)立學(xué)頗有獨(dú)立的校園，即有自己的校園環(huán)境和設(shè)施.選項(xiàng)D是錯(cuò)誤的，因?yàn)楠?dú)立學(xué)院可以選擇與其他機(jī)構(gòu)合作提供勤保障，而不一定需要獨(dú)立的后勤保障.故選ABC.45.【答案】ABC律條文必須明確規(guī)定了符合法定條件的行為準(zhǔn)則，并明確了違反這些行為準(zhǔn)則的法律后果.故正確。類人的固定印象，作為判斷和評(píng)價(jià)人的依據(jù)的心理現(xiàn)象.暈輪效應(yīng)是指在對(duì)人的某些品質(zhì)、特征形成了清晰、類人的固定印象，作為判斷和評(píng)價(jià)人的依據(jù)的心理現(xiàn)象.暈輪效應(yīng)