初中數學教學中利用有效提問構建高效課堂

初中數學教學中利用有效提問構建高效課堂隨著教育發(fā)展趨勢的更新，教學模式也應當隨之更迭優(yōu)化，而提問教學模式就是一個比較有效的教育手段，能夠有效地構建高效課堂環(huán)境。在初中階段數學教學中，合適的提問設置和應用，能夠帶動學生思考，激發(fā)學生的學習熱情，建立良好的學習氛圍。因此，本文將從以下兩個方面闡述如何利用有效提問構建高效數學課堂。

一、有效提問的原則和方法

教師提問是一件十分重要的事情，因為問題的水平、選擇范圍的廣泛程度，和問題分析、模型推理的操作性等等因素將直接影響學生的學習效果和興趣。為了達到良好的教育效果，有些原則和方法需要我們積極遵守：

1.良好的選擇原則

優(yōu)秀的提問者一般都會遵循提問的選擇原則，這些原則輔助老師設計合適的提問，使提問更具針對性、鉆研性和操作性。例如，切入點、情境感、對比、連接，都是教師選擇問題的一些原則。

2.遵守教學目的原則

教師設計提問的目的，一定是貼合教學目標、引導學生思考、激發(fā)學生興趣并促進學生再次思考。因此，教師需要在教學中不斷研究進一步的深度和觀察，從而實現更好地向學生介紹相關知識和技能。

3.基于學生的理解程度選擇問題

應該意識到初中數學學生對于課上學習的內容的理解程度不盡相同，一些學生可能會掌握很好，而有些學生可能對相關知識點存在一定的困惑。因此，根據學生的實際理解程度來選擇合適的問題，便于學生理解，能否更好地掌握所學知識點。

4.問題的針對性和技巧性

在設計問題時，老師一定要重視問題的針對性和技巧性，能夠引導學生很好地掌握相關知識和技能，使學生更易大腦運轉、有效檢查答案、發(fā)現不足。同時，這也可以讓學生喜歡數學，把學習變成一種感受，激發(fā)學生的求知和思考能力。

以上四點是有效提問的基本原則，要想設計出合適的提問，就需要細心組織，豐富的思路和技巧，也需要教師充分了解學生的知識、思維習慣和教學能力。

二、拓展提問學習成果

在實施先進教學方法的同時，還需要重視和拓展提問學習成果。以下兩個措施或許是非常有益的：

1.建立有效互動

作為學生的引導者，老師應當全程參與學生的學習。在設計問題時，教師重要的工作之一是鼓勵學生相互交流，通過有效互動來促進學生思路的習得和培養(yǎng)。通過這種互動，教師可以及時發(fā)現問題和錯誤，并糾正錯誤，進一步提高學生的學習能力。

2.課后鞏固方法

良好的提問不僅可以帶動學生學習，同時也可以成為老師課后鞏固教學效果的有效方法。通過在課后針對所設計問題的繼續(xù)課堂討論或練習，以及指導背后所學知識點，幫助學生全方位、細致地掌握所學知識和技能，并通過實踐推廣學生學習的全盤思考方式。

在初中數學教學環(huán)境中，有效提問是組織學生聽課的重要方式，更是激發(fā)學習興趣和提升學習效率的有效措施。也正因為如此，教師應當注重提問的質量和效果，通過指導學生針對問題進行思考，訓練他們不斷解決實際問題的能力。當然，上文提供的建議，只是在教育實踐中對于提問技巧和套路進行理性總