人的主觀能動(dòng)性教學(xué)案例

《人的主觀能動(dòng)性》教學(xué)案例一、案例背景《人的主觀能動(dòng)性》是《哲學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)》第一章第二節(jié)的內(nèi)容之一，在此內(nèi)容之前教材呈現(xiàn)了意識(shí)的本質(zhì)即意識(shí)是人腦的性能，是人腦對(duì)客觀世界的反映。這是從物質(zhì)決定意識(shí)的角度，論述物質(zhì)和意識(shí)的關(guān)系。人什么緣故能通過意識(shí)的活動(dòng)熟悉世界和改造世界，這確實(shí)是發(fā)揮主觀能動(dòng)性的結(jié)果，因此引出本課題，這是從意識(shí)對(duì)物質(zhì)的反作用角度講的。如何明白得人的主觀能動(dòng)性的要緊表現(xiàn)是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一直以來依照本人連年的教學(xué)體會(huì)、平常和同行交流感悟、網(wǎng)絡(luò)、書籍的查閱，發(fā)覺教師們無外乎采取這些方式，比如選擇案例、錄像、資料等創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)探討活動(dòng)，或選擇投影、多媒體教學(xué)資料結(jié)合教材內(nèi)容，挑選典型的圖片、音像、文字資料作為教學(xué)輔助手腕，或分析或提問或討論……，可是后來我發(fā)覺這些方式盡管也讓學(xué)生看了、聽了、想了，學(xué)生的主體地位從某種層面取得表現(xiàn)，但多數(shù)仍是停留在大腦的較淺層，同意到的信息大多是間接體會(huì)。而哲學(xué)的最高境遇是講究知情義行的高度的統(tǒng)一，恰恰本課的主題確實(shí)是人的主觀能動(dòng)性的要緊表現(xiàn)，采納什么樣的方式最大效能發(fā)揮每一名學(xué)生的主觀能動(dòng)性呢？左思右想，決定嘗試小組合作與項(xiàng)目教學(xué)法相結(jié)合，并用“微電影”的方式配合進(jìn)行，接連在幾個(gè)班利用，成效專門好，學(xué)生成為課堂的主人，每一個(gè)同窗都參與到課堂學(xué)習(xí)中，團(tuán)結(jié)協(xié)作，最大程度發(fā)揮個(gè)人和集體的主觀能動(dòng)性。二、案例呈現(xiàn)（一）形成小組、分派任務(wù)：同窗們，今天咱們要學(xué)習(xí)的主題是“人的主觀能動(dòng)性”，如何正確明白得主觀能動(dòng)性的要緊表現(xiàn)，并在日常生活中成心識(shí)地充分發(fā)揮咱們的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)能力，提高素養(yǎng)呢？今天咱們將把四個(gè)要緊表現(xiàn)設(shè)置成四個(gè)任務(wù)，有四個(gè)小組各完成一個(gè)，下面請(qǐng)各小組選派同窗抽簽確信任務(wù)。（二）提出目標(biāo)、明確要求：一、各小組圍繞任務(wù)，研究討論確信最正確方案論述主題，討論時(shí)刻10分鐘。2、各小組上臺(tái)展現(xiàn)、實(shí)施你們的方案，時(shí)刻5分鐘。3、依照各組的表現(xiàn)手腕、參與人數(shù)、成效等進(jìn)行評(píng)比，給與相應(yīng)的加分。（專門說明：若是小組有同窗沒有參與，那么此小組行動(dòng)失敗。）4、咱們將各小組的實(shí)施進(jìn)程全程拍照，制作“微電影”，在班會(huì)上播放，并送給大伙兒留作紀(jì)念。（三）巡回觀看、悉心指導(dǎo)：同窗們異樣興奮，各小組圍成一圈，分派任務(wù)，設(shè)計(jì)方案，有的小組專門快開始預(yù)演。（四）學(xué)生展現(xiàn)片段：第一組同窗上臺(tái)，一名同窗拿著電話在玩時(shí)下最盛行的“水果忍者”，當(dāng)游戲開始的時(shí)候，一群扮演各類水果的演出者就開始聽著指令上竄下跳，當(dāng)切掉炸彈的時(shí)候，這些人一群人穿越回了乂年，來到了牛馬上代，故事開始向另外一個(gè)方向進(jìn)展：（同窗們笑，現(xiàn)在我注意到一名平常極為內(nèi)向、以前小組活動(dòng)時(shí)老是傻坐著的一名男生，這會(huì)兒演出的是西瓜，一會(huì)兒起立一會(huì)兒下蹲，笑個(gè)不斷。原先課堂也有他的天地，只是以前沒給他適當(dāng)?shù)奈恢?。）主持人：傳?665年秋季，一天牛頓坐在自家院中的蘋果樹下苦思著行星繞日運(yùn)動(dòng)的緣故，這時(shí)，一只蘋果剛巧落下來，它落在牛頓的腳邊。牛頓：咦？什么緣故這只蘋果會(huì)掉下來呢？什么緣故它向下掉而不是向上飛呢？某同窗：這是一個(gè)發(fā)覺的剎時(shí)，這次蘋果下落與以往無數(shù)次蘋果下落不同，因?yàn)樗l(fā)了牛頓的注意，通過探討，牛頓從蘋果落地這一理所固然的現(xiàn)象中找到了蘋果下落的緣故——引力的作用，這種來自地球的無形的力拉著蘋果下落，正像地球拉著月球,使月球圍繞地球運(yùn)動(dòng)一樣，終于發(fā)覺了“萬有引力”。主持人：咱們組織設(shè)計(jì)如此的一個(gè)小品的緣故是：在切西瓜的同時(shí)，水果也會(huì)向下掉落，于是咱們用穿越的手法重現(xiàn)了牛頓發(fā)覺萬有引力的故事。從中能夠看出人們對(duì)世界的反映不是消極被動(dòng)的，而是一個(gè)踴躍主動(dòng)的不斷制造的進(jìn)程。人不只能通過感覺反映事物的現(xiàn)象，而且能通過思維揭露事物的本質(zhì)和規(guī)律。就像適才小品里的牛頓從一般的蘋果落地那個(gè)現(xiàn)象著手，發(fā)覺了“萬有引力”那個(gè)規(guī)律。咱們一組的展現(xiàn)到此終止，謝謝！（掌聲響起）教師：這一組的主觀能動(dòng)性發(fā)揮的很充分，表現(xiàn)手腕很有創(chuàng)意，通過創(chuàng)設(shè)游戲情景、穿越劇，表現(xiàn)牛頓從蘋果落地現(xiàn)象通過思維發(fā)覺萬有引力這一故事，說明人的主觀能動(dòng)性的表現(xiàn)之一“意識(shí)對(duì)世界的反映具有制造性?！比绱说氖吕泻芏嗪芏?，其他同窗有論證的材料嗎？（三位同窗列舉了不同的案例。）另外，人的意識(shí)不僅能反映事物的現(xiàn)狀，而且能以此為基礎(chǔ)，去追溯過去，推測(cè)以后。接著第二組上臺(tái)，主持人：咱們要表現(xiàn)的主題是“人的意識(shí)活動(dòng)對(duì)人體的生理活動(dòng)具有重大的阻礙?！币o內(nèi)容來自于同窗們平日里某節(jié)課的場(chǎng)景?！岸ｂ忊?！”上課了，教師喊起立，同窗們個(gè)個(gè)都有氣無力的站起來，有的還伸懶腰，教師開始寫板書，一個(gè)學(xué)生急急忙忙沖進(jìn)來，怕教師發(fā)覺，于是偷偷的走進(jìn)來，然后轉(zhuǎn)個(gè)身背對(duì)著教師，面向教室門裝作要逃走的姿勢(shì)，教師一轉(zhuǎn)頭，以為要逃課：“剛上課，就想溜??！”（同窗們笑）教師轉(zhuǎn)頭繼續(xù)寫板書，突然聽到下面一個(gè)女生的慘叫，急忙轉(zhuǎn)頭查看，發(fā)覺女生后面的一個(gè)男生正拉著女生的頭發(fā)玩，教師走下去看看怎么回事，男生說：“想看看她用的是不是飄柔！！”班里一陣轟笑，教師說：“她用什么洗發(fā)水你下課去問，此刻認(rèn)真聽課！”突然隱約約約傳來一陣打呼聲，原先有幾個(gè)學(xué)生睡著了……教師無奈地?fù)u頭。（現(xiàn)在我有些看不下去，這一組同窗的展現(xiàn)對(duì)我來講簡直是羞辱，要適得其反了，剛想開口引導(dǎo)，只聽：）主持人：同窗們，你們看如此上課像話嗎？我以前也又有如此，自己想干什么就干什么，此刻想一想真是內(nèi)疚，咱們已經(jīng)三年級(jí)了，不是小孩了，是優(yōu)游卒歲、茍且偷生，仍是珍愛青春歲月？（現(xiàn)在教室里一片寂靜。）咱們只想用適才的演出說明人的主觀能動(dòng)性有如此一個(gè)作用：意識(shí)能夠作用于人體，阻礙人體的生理進(jìn)程和活動(dòng)，咱們做任何情形都要考慮時(shí)刻地址場(chǎng)合，有時(shí)能夠奔放跳躍，有時(shí)卻要淡定慎獨(dú)。同窗們，平常咱們?cè)撘允裁礃拥淖藨B(tài)上課呢？大伙兒都很清楚，是啊，再過一年咱們就要去實(shí)習(xí)了，人一輩子意義在于實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，而實(shí)現(xiàn)價(jià)值那么需要人一輩子目標(biāo)，了解自己的愛好、天賦、價(jià)值觀、性格，合理地計(jì)劃人一輩子目標(biāo)，加以堅(jiān)韌的意志、和諧的心態(tài)，才能做成最好的自己。（掌聲響起，哇，我松了一口氣，在如此的峰回路轉(zhuǎn)之際，同窗們明白是非曲折、真假美丑！這不正是教育的真理嗎？馬上感到一陣感動(dòng)與欣慰。）三、案例評(píng)析（一）營造制作微電影氣氛發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。微電影是個(gè)新生事物，即微型電影，又稱微影。指專門運(yùn)用在各類新媒體平臺(tái)上播放的、適合在移動(dòng)狀態(tài)和短時(shí)休閑狀態(tài)下觀看的、具有完整策劃和系統(tǒng)制作體系支持的具有完整故情形節(jié)的“微（超短）時(shí)”（30秒一300秒）放映的視頻（“類”電影）短片。平日里，許多人的一天、一生悄悄過去了，無聲無息，沒有留下任何通過的痕跡。很多人喜愛回憶舊事，一些年少時(shí)的文字、照片、影像資料專門成心義。現(xiàn)在盡管信息量大量增加，人們?cè)谧非罂焖佾@取信息的進(jìn)程中，再也不知足文字，喜愛通過視覺感官，聽覺感官快速的取得信息。那么咱們教師不管是班主任仍是任課教師，平常進(jìn)教室、校園，除備講義、粉筆、電腦，最好還要加一個(gè)相機(jī)。我此刻就如此做了，可喜的事一些年輕教師也這么做了，把同窗們出色剎時(shí)拍下來，送給學(xué)生作為美好收藏，同窗們專門希望看到視頻上自己美好的形象，自然上課也專門認(rèn)真。（二）利用小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。教師通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的踴躍功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。小組合作學(xué)習(xí)改變了在傳統(tǒng)集體教學(xué)師生單維交流中，教師壟斷了整體課堂的信息源而學(xué)生處于十分被動(dòng)的局面，學(xué)生的主動(dòng)性、制造性也因此得以充分的發(fā)揮?？墒窃蹅円部吹?，很多時(shí)候，小組合作會(huì)成為活躍分子的天地，一些沉默寡言內(nèi)向孤僻的會(huì)游離于外，因此這次的小組活動(dòng)其中一個(gè)細(xì)節(jié)確實(shí)是要求每一個(gè)人都要參與，不然就以失敗告終，那么那個(gè)小組會(huì)想方設(shè)法讓每一個(gè)成員承擔(dān)一個(gè)小任務(wù)，如此有利于培育學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，并非是游離于社會(huì)，它必需將個(gè)體融入群體當(dāng)中，并自覺地為那個(gè)社會(huì)奉獻(xiàn)自己的力量。在那個(gè)進(jìn)程中平常合得來合不來的同窗為了同一個(gè)目標(biāo)都融入那個(gè)小組，就進(jìn)入了一個(gè)特有的小社會(huì)，他們必需在集體中發(fā)揮個(gè)人的能動(dòng)性，如此的小組合作學(xué)習(xí)法還有利于培育學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，為學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)遇，增進(jìn)了學(xué)生的全面進(jìn)展，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的正確率。（三）汲取項(xiàng)目教學(xué)法精華發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。。項(xiàng)目教學(xué)法要緊運(yùn)用在職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中，其實(shí)我感覺文化課也能夠嘗試，學(xué)習(xí)進(jìn)程成為一個(gè)人人參與的制造實(shí)踐活動(dòng)，注重完成項(xiàng)目的進(jìn)程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐進(jìn)程中，明白得和把握課程要求的知識(shí)和技術(shù)，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培育分析問題和解決問題的思想和方式。本節(jié)課一開始就明確了一個(gè)任務(wù)，各小組的活動(dòng)將要制作微電影，某種意義上看這也是個(gè)項(xiàng)目，同窗圍繞那個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案、組織實(shí)施。產(chǎn)生了諸如導(dǎo)演、制片、主持人、旁白、演出者等角色。改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動(dòng)的教學(xué)模式，制造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探討創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。學(xué)生在主動(dòng)踴躍的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)好奇心和制造力，培育分析和解決實(shí)際問題的能力。對(duì)教師，通過對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式，從單純的知識(shí)傳遞者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的增進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。（四）需要改良的地方：由于學(xué)生的年齡尚處在18歲左右，涉世不深、知識(shí)面較窄、體會(huì)也不夠豐碩，而為了適應(yīng)職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)和市場(chǎng)、社會(huì)的需要，職業(yè)學(xué)校到三四年級(jí)專業(yè)課、實(shí)訓(xùn)課占了重腹地位，學(xué)生同意文化課的