“微戲劇”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐探究 論文

“微戲劇”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐探究摘要：“微戲劇”教學(xué)具有篇幅短、時(shí)間少、形象多、趣味性強(qiáng)、注重實(shí)效、注重感知等特點(diǎn)?！拔騽　苯虒W(xué)為當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)辟了新的思路,注入了新的活力。不過(guò),在目前的“微戲劇”教育中仍然存在著對(duì)劇本創(chuàng)作人員的領(lǐng)導(dǎo)過(guò)多、對(duì)劇本創(chuàng)作與演出人員的引導(dǎo)不夠、對(duì)節(jié)目效果的關(guān)注不足、對(duì)節(jié)目中的語(yǔ)言問(wèn)題關(guān)注不足等問(wèn)題。要明晰教師責(zé)任,明晰演員分工,強(qiáng)調(diào)演出效益,并完善學(xué)校的英語(yǔ)“微戲劇”課程實(shí)施,以推動(dòng)中小學(xué)生藝術(shù)核心素質(zhì)的養(yǎng)成。關(guān)鍵詞：微戲??；小學(xué)英語(yǔ)；實(shí)踐探究引言：英語(yǔ)是小學(xué)課程的三個(gè)主題之一,其重要性是毋庸置疑的。在小英語(yǔ)課堂教學(xué)上,老師們不但要注意知識(shí)點(diǎn)的轉(zhuǎn)移,而且還要更加注意地培育孩子對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的濃厚興趣,更加重視語(yǔ)言技能、知識(shí)技巧和語(yǔ)言品質(zhì)的養(yǎng)成。但是,由于受到應(yīng)試教育的嚴(yán)重干擾,現(xiàn)在很多英語(yǔ)課堂教學(xué)還是以知識(shí)教育和機(jī)械練習(xí)為主,課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味,教師講授過(guò)多,這就偏離了《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的"小學(xué)英語(yǔ)課堂的任務(wù)是啟發(fā)和培育學(xué)生掌握英語(yǔ)的興趣愛(ài)好"。怎樣解決這種狀況,將素質(zhì)教育融入課堂教學(xué),是每一位英語(yǔ)教師的共同任務(wù)。近年來(lái),筆者對(duì)“微戲劇”教學(xué)開(kāi)展了一系列實(shí)驗(yàn)嘗試,努力地為當(dāng)前的英語(yǔ)課堂教學(xué)開(kāi)拓一個(gè)嶄新的道路。長(zhǎng)期的教學(xué)事實(shí)也證明了,"微戲劇"教學(xué)可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣,大大提高英語(yǔ)課堂的效率。但在實(shí)際教學(xué),筆者也感到“微戲劇”的教育產(chǎn)生了某些偏離。唯有采用相應(yīng)的對(duì)策,才能克服困難,并獲得較好的成效。一、“微戲劇”教學(xué)中存在的問(wèn)題"微戲劇"教學(xué)具有靈活性和諸多優(yōu)點(diǎn)。它是英語(yǔ)教學(xué)的"輕騎兵"。受到學(xué)校歡迎,可以最大限度提升課堂的教學(xué)效果和課堂效益。但是,如使用不當(dāng),教學(xué)效益會(huì)大大降低。綜上所述,“微戲劇”課程面臨如下問(wèn)題:教師對(duì)劇本創(chuàng)作和表演指導(dǎo)不足,教師對(duì)戲劇表演的效果不夠重視,教師對(duì)戲劇表演的效果不夠重視。上述問(wèn)題都將直接影響“微戲劇”的教學(xué)效果。1.教師對(duì)劇本創(chuàng)作和表演指導(dǎo)不足教師對(duì)劇本創(chuàng)作的指導(dǎo)過(guò)多是不好的，但對(duì)劇本創(chuàng)作和表演的指導(dǎo)不足，甚至放任自流也是不可取的。教師有時(shí)不帶頭創(chuàng)作劇目，不組織劇目，把整個(gè)劇目推向?qū)W生。他們盲目地要求學(xué)生自己完成，自己做。這樣，創(chuàng)建的腳本的質(zhì)量就無(wú)法保證。同樣，在表演分工上，老師也不能對(duì)學(xué)生熟視無(wú)睹，讓他們安排?！拔騽　钡膭?chuàng)作和表演主體雖然是學(xué)生，但由于小學(xué)生年齡尚小，不僅對(duì)創(chuàng)作的宏觀內(nèi)容把握不準(zhǔn)確，對(duì)劇本的角色表演把握也有限。如果教師在劇本創(chuàng)作和表演中過(guò)于放權(quán)，過(guò)于信任學(xué)生，指導(dǎo)不足，那么劇本的內(nèi)容必然會(huì)崩潰，表演也會(huì)枯燥無(wú)味，甚至?xí)x主題和目標(biāo)，最終無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。2.教師對(duì)戲劇表演的效果不夠重視在“微戲劇”的演出中,盡管每位表演者都會(huì)專心地表演,但最后的結(jié)果或許會(huì)不同。如果教師只強(qiáng)調(diào)“微戲劇”的整體表演效果,而不注重個(gè)體的表演效果,并且不及時(shí)給予反饋,長(zhǎng)此以往,將直接影響“微戲劇”的效果。而倘若某個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)并沒(méi)有得到贊揚(yáng),他們就會(huì)失去表演的欲望和積極性。如果不提醒和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良表現(xiàn),學(xué)生將不知道問(wèn)題出在哪里。他們不知道什么值得保留,什么需要克服,什么需要在未來(lái)努力。隨著時(shí)間的增長(zhǎng),“微戲劇”會(huì)流于形式,學(xué)生的表演趣味也不高,或敷衍做事,而學(xué)生們?cè)谟^看電視節(jié)目時(shí)又會(huì)心不在焉,逐漸缺乏了趣味。與傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式相比，戲劇教學(xué)要求學(xué)生獨(dú)立觀看和表演，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，使他們對(duì)德育知識(shí)有更深入的了解。盡管戲劇教學(xué)符合小學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，但學(xué)生很少接觸戲劇。學(xué)生很容易將戲劇想象為一件復(fù)雜而困難的事情，而對(duì)戲劇表演失去興趣。3.教師在表演中對(duì)語(yǔ)言問(wèn)題強(qiáng)調(diào)不夠因?yàn)椤拔騽　钡谋硌葜芯哂腥粘Ｉ畹脑?一些學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上也往往很隨便,發(fā)音不規(guī)范,甚至出現(xiàn)"南調(diào)北調(diào)"的現(xiàn)象。一旦教師在表演中不能及時(shí)強(qiáng)調(diào)和引導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)問(wèn)題,將會(huì)直接影響“微戲劇”的嚴(yán)謹(jǐn)性和英語(yǔ)教學(xué)的有效性。但不可否認(rèn)的是,目前我國(guó)英語(yǔ)課堂的基本教學(xué)內(nèi)容都是嚴(yán)格按照中國(guó)國(guó)情的要求制定的,課程中的口語(yǔ)表達(dá)也和歐美人的日常生活不完全相同。因此在學(xué)習(xí)課本的內(nèi)容時(shí),有必要增加“微戲劇”,讓學(xué)生嘗試用純正的英語(yǔ)表達(dá)和交流。教師應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)生在“微戲劇”表演中出現(xiàn)的不規(guī)范語(yǔ)言現(xiàn)象,使“微戲劇”演出變成了學(xué)生掌握英語(yǔ)的主要陣地。二、”微戲劇’實(shí)踐中努力的方向1.明確師生責(zé)任，激發(fā)創(chuàng)造熱情教師與學(xué)生在共同創(chuàng)作“微戲劇”時(shí),必須明確各自的責(zé)任。這出戲是教師師和學(xué)生共同寫(xiě)的。教師起著組織者與指導(dǎo)角色。在建立了戲劇的基本劇作構(gòu)架之后,指導(dǎo)相關(guān)學(xué)生參與劇本創(chuàng)作;學(xué)生是編劇的主體。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生發(fā)揮主體能動(dòng)性,積極參與劇本創(chuàng)作。同時(shí)教師也要充分相信學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作激情,并指導(dǎo)學(xué)生用自身的聰明才智撰寫(xiě)本。如單元"微戲劇"表現(xiàn)的主旨是"FeelingSick",學(xué)生須了解的新詞組有:haveanearache,hurtmyhead,seethedoctor,drinksomewater等,熟悉的新句型有:It'ssopainful.Ifeelbad.Letmehelpyou等。筆者首先引導(dǎo)參加原創(chuàng)作品的學(xué)生進(jìn)行大膽設(shè)想,積極發(fā)表,調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造激情。在集思廣益后,創(chuàng)造出以下劇本:A：What'sthematterwithyou？B：Ihurtmyarm.It'ssopainful.A：Letmesee.Ohno，itlooksbad.Youshouldseethedoctor.Letmegowithyou.B：Thankyouverymuch.A：You'rewelcome.It'smypleasure.這種來(lái)自于學(xué)生創(chuàng)編的故事對(duì)話,短小精悍,輕松活潑,是孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的,教師應(yīng)及時(shí)對(duì)參加創(chuàng)編故事的小朋友加以鼓勵(lì),以調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)編激情。2.明確戲劇分工，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)“微戲劇”的劇本由哪些學(xué)生參加創(chuàng)編游戲,還有戲劇的主要人物將由誰(shuí)來(lái)扮演,老師們都要做出具體分配。當(dāng)老師組織分工時(shí),就可以按照戲劇內(nèi)容要求和學(xué)生的特點(diǎn),將主要任務(wù)落在更具體的學(xué)生頭上。而學(xué)生們只要明確了具體任務(wù),教師就會(huì)通過(guò)熟悉的新詞匯和新句式,將原來(lái)屬于書(shū)本的理論知識(shí)內(nèi)化為自己的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用,從而創(chuàng)造出戲劇。同時(shí)表演的同學(xué)們也會(huì)通過(guò)仔細(xì)地閱讀戲劇內(nèi)容,掌握好自己的角色,從而進(jìn)行有效排演。如單元“微戲劇”表演的主題是"VacationPlan",可如此分工:由教師先把握住戲劇的核心詞匯,為學(xué)生們提供了一個(gè)基本的戲劇構(gòu)架,然后再挑選一些同學(xué)進(jìn)行戲劇原創(chuàng)作品。所創(chuàng)編出的戲劇如下:A：Whereareyougoingthissummerholiday？B：I’mgoingtoBeijing.A：Howareyougoingthere？B：I’mgoingtherebyplane.A：Whereareyougoingtostay？B：I’mgoingtostayinahotel.A：Whatareyougoingtodothere？B：I’mgoingtovisittheGreatWall，eatroastduckandvisitthemuseum.A：Thatsoundsgreat！Enjoyyourvacation.B：Thankyou.（AB對(duì)話為教師給出的劇本框架，劇本內(nèi)容由學(xué)生創(chuàng)編出來(lái)。）接著,將戲劇中的二個(gè)人物分享給二位學(xué)生,讓他們了解戲劇內(nèi)涵,重復(fù)誦讀,再引導(dǎo)學(xué)生利用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作、神情完成排練。3.注重性能效果，提高性能能力在表演“微戲劇”前,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)想要表現(xiàn)的人物有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí),尤其是怎樣使用語(yǔ)音、臉部表情、動(dòng)作、情景等元素來(lái)表達(dá)角色。老師也可組織他們欣賞影視片段、舞臺(tái)劇、小品等藝術(shù)作品,和他們共同總結(jié)演出效果,研究應(yīng)該向演員學(xué)的東西,培養(yǎng)他們的藝術(shù)鑒賞意識(shí)。每個(gè)“微戲劇”節(jié)目完成后,教師一定要贊揚(yáng)演出成功的學(xué)生,說(shuō)明他的動(dòng)作與動(dòng)作之間的亮點(diǎn),以及他是怎樣將自己的所有情感傾注在演出的環(huán)節(jié)上;同樣的,也需要總結(jié)演出中存在的問(wèn)題,如此"觀眾"就可以指出表演者做得不夠的地方和需要克服的地方。只有這樣才能有效提高學(xué)生的表演能力,提高“微戲劇”的演出質(zhì)量。4.注重語(yǔ)言表達(dá)，培養(yǎng)核心能力在每個(gè)“微戲劇”演出完畢后,老師都要進(jìn)行矯正并訓(xùn)練學(xué)生純粹的表達(dá)能力,訓(xùn)練學(xué)生的核心素養(yǎng)。使學(xué)生用純正的英語(yǔ)表達(dá)和演奏,既培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力,也增強(qiáng)了“微戲劇”的演奏效果。在一般的英語(yǔ)教學(xué)中,我們還需要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生用純正、標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。如單元"微戲劇"表現(xiàn)的主旨是"AskingtheWay",老師們希望透過(guò)觀看美籍原音影視片斷,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)外國(guó)人問(wèn)路、指路和帶路的實(shí)際情景及其對(duì)話,并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)影片中的人物說(shuō)話內(nèi)容進(jìn)行跟讀、模擬,結(jié)尾再完成口語(yǔ)演練,以協(xié)助他們把握更單純的讀音、更地道的中文口語(yǔ)表現(xiàn),從而真正訓(xùn)練他們對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的能力,并培育他們的核心素質(zhì)。結(jié)語(yǔ)：“微戲劇”教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一種生動(dòng)有趣、多元開(kāi)放的學(xué)習(xí)形式，它創(chuàng)新和發(fā)展了英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，提高了英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性和有效性，激發(fā)