“新體系”背景下小學(xué)音樂教學(xué)中的情感體驗探究 論文

“新體系”背景下小學(xué)音樂教學(xué)中的情感體驗探究摘要：新時代是核心素質(zhì)教育全面實施的重要時代，核心素質(zhì)教育全面實施對音樂學(xué)科發(fā)展提出了一個重要時期內(nèi)都必然要達(dá)到更高層次的素質(zhì)教育要求。中央音樂學(xué)院立足發(fā)揚少數(shù)民族優(yōu)秀校園音樂文化，在經(jīng)過長期艱苦的音樂教育實踐的創(chuàng)新積累過程探索中，初步形成的素質(zhì)型學(xué)校音樂文化教育實踐新框架體系，在新的體系背景下小學(xué)音樂在教學(xué)生活中重要的社會情感教育體驗特征進(jìn)行一個相應(yīng)深入的實證研究，本文對提高小學(xué)音樂文化教學(xué)活中學(xué)生情感教育體驗研究的現(xiàn)實重要性和策略進(jìn)行分析，希望可以提高學(xué)生的音樂水平。關(guān)鍵詞：新體系；小學(xué)音樂；教學(xué)；情感體驗；核心素養(yǎng)前言核心素養(yǎng)時代的到來，對音樂學(xué)科教育提出了更高層次的教育要求，但小學(xué)音樂課程教育質(zhì)量的提升現(xiàn)狀也不太樂觀，特別是音樂課堂實踐教學(xué)環(huán)節(jié)還會存在著學(xué)生很多成長問題。依托中央音樂學(xué)院音樂教育學(xué)院綜合和國際三大主流音樂教學(xué)法，弘揚中華民族優(yōu)秀校園音樂文化，不斷推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新的實踐進(jìn)程也逐漸形成出“素質(zhì)型學(xué)校音樂教育新體系”。音樂情感的體驗，是必須建立在音樂情感論基礎(chǔ)上進(jìn)行的，本質(zhì)是體驗式教學(xué)[1]?；谝陨媳尘?，本文以小學(xué)音樂教育的情感教學(xué)和策略分析為課題研究工作重點，對現(xiàn)階段小學(xué)音樂課程采用情感性教學(xué)方式的教育必要性進(jìn)行分析，并提出一些策略。一、小學(xué)音樂在教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用情感化教育研究的必要性音樂藝術(shù)現(xiàn)在成為人們?nèi)粘Ｉ罟ぷ鬟^程中最廣為常見的一種音樂實用性藝術(shù)形式，它通常具有比較豐富而美妙的各種優(yōu)美的音樂旋律，它也可以用來直接為日常工作人們枯燥乏味的物質(zhì)精神生活基礎(chǔ)上再增添藝術(shù)樂趣，豐富當(dāng)代人們五彩繽紛的物質(zhì)娛樂生活。同時，音樂藝術(shù)中音樂語言能夠表達(dá)者豐富的情感思想，也具有能夠使音樂人心靈上產(chǎn)生巨大的感情共鳴，從而引導(dǎo)人們的情感。近幾年來，社會經(jīng)濟(jì)文化形勢的發(fā)展不斷推動著小學(xué)教育改革進(jìn)步和改革創(chuàng)新。由此可見，目前小學(xué)音樂已日益得到學(xué)校重視[2]。人類在這個世界上最突出的特征就是能夠獨立思考，能夠掌握內(nèi)心的思想和情感。從哲學(xué)的角度來看，情感是一種意識，它對人的行為具有重要的作用，積極的情感能促進(jìn)人的全面發(fā)展，積極的情感能使人做出正確的選擇，反之，如果情緒不能正確引導(dǎo)，就會影響到人們的判斷和行為。小學(xué)階段，學(xué)生年齡偏低，總體上，學(xué)生心理發(fā)育還不成熟，易受外界因素影響。運用優(yōu)秀的音樂作品對學(xué)生進(jìn)行積極的情感教育，既不刻板，又不刻意，使學(xué)生更容易接受。二、小學(xué)音樂課教學(xué)進(jìn)程中實施情感教育的具體原因分析（一）社會發(fā)展的需要隨著現(xiàn)代化與社會科學(xué)技術(shù)文化的發(fā)展，學(xué)生受到教育要求應(yīng)繼續(xù)追求高質(zhì)量課堂上教育活動成果的基礎(chǔ)，同時又應(yīng)該更注重于對思想情感品質(zhì)的熏陶教育、智商情商培養(yǎng)，這兩者要求也同樣都應(yīng)該不可被忽視，受教育更需要進(jìn)行課程整體改革，素質(zhì)教育應(yīng)該逐步成為中國整個的教育改革計劃當(dāng)中的重中之重。因此，對青少年培養(yǎng)情感上的情商教育也應(yīng)從音樂小學(xué)中慢慢抓起，從整個音樂課教學(xué)計劃中的音樂課堂中抓起。（二）情感教育與小學(xué)生的全面發(fā)展密不可分在當(dāng)代小學(xué)教學(xué)發(fā)展條件下，學(xué)校要如何進(jìn)行教學(xué)全面均衡發(fā)展，最重要的方面就是要怎樣進(jìn)行教學(xué)情感的教育。在當(dāng)前小學(xué)屈指可數(shù)的教學(xué)課程種類中，要如何進(jìn)行小學(xué)情感的教育，小學(xué)音樂課程發(fā)展可謂是要當(dāng)仁不讓。發(fā)展音樂要注意從音樂娃娃開始抓起，要重視通過音樂在開展小學(xué)音樂課程教育中學(xué)生的情感的教育，從而來端正培養(yǎng)學(xué)生感情的正確態(tài)度。所以，這是從長遠(yuǎn)來看，它都必然對學(xué)校教育及教學(xué)改革有著極其重要的意義。采用藝術(shù)情感原則來進(jìn)行現(xiàn)代小學(xué)音樂教學(xué)，能夠提高音樂課堂的吸引力。情感是一個無形的橋梁，它能夠讓學(xué)生感受到音樂作品背后的創(chuàng)作情感，能夠讓學(xué)生感受到不同音樂中的情感力量，這種力量既能夠讓他們接受音樂教育，也能夠讓他們得到美的熏陶，能夠讓他們感受到心靈的震撼。三、小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用情感化教育的有效策略（一）教師積極引導(dǎo)學(xué)生，樹立榜樣情感的教育其實歸根結(jié)底是對兩個人彼此之間心靈的情感互動。小學(xué)生的情感心理的發(fā)育能力還不夠成熟，對具體事物規(guī)律的基本認(rèn)識都還不夠深入、清晰，因此在校園音樂情感教育工作中，教師也要主動承擔(dān)并起教育引導(dǎo)的作用，解答一些學(xué)生心理疑問，對這些音樂作品表現(xiàn)的內(nèi)心情感活動進(jìn)行客觀細(xì)致地觀察分析，循序漸進(jìn)。為了能夠達(dá)到教育目的，教師應(yīng)從把握以下這樣幾個關(guān)鍵方面問題入手：一方面老師要盡可能深入了解學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生溝通，教師自身要保證對課堂教學(xué)充滿積極熱情。因此，作為一名合格的音樂教師，不僅要真正學(xué)會從教育理論知識層面意義上來指導(dǎo)教育孩子、關(guān)心孩子，還要懂得學(xué)會從日常音樂生活層面意義上去教育引導(dǎo)和孩子學(xué)習(xí)。另一方面，教師們更注重在實踐中不斷學(xué)習(xí)努力地提高個人素質(zhì)，為此教師必須首先做到要在實踐中能充分理解學(xué)習(xí)，并且落實好國家新課程標(biāo)準(zhǔn)教材編寫中關(guān)于教師現(xiàn)代專業(yè)音樂素養(yǎng)與教育改革發(fā)展中面臨綜合素質(zhì)要求，在此基礎(chǔ)上才能夠進(jìn)行合理且有序地安排好學(xué)生課程進(jìn)度，確保音樂教學(xué)水平在確保完成教師音樂素養(yǎng)教學(xué)工作總目標(biāo)內(nèi)容要求的同時，能夠做到盡量能讓廣大學(xué)生可以去充分地去感受現(xiàn)代的音樂作品在表達(dá)過程中的所蘊含思想情感。教師個人要不斷加強個人學(xué)習(xí)，不斷提高音樂素養(yǎng)，只有教師對歌曲的情感有深刻的理解，才能營造出音樂課堂氛圍，更富有意境。（二）優(yōu)化課堂提問環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生情感共鳴音樂學(xué)習(xí)中涉及的思想情感知識教育應(yīng)不僅局限于個人對某種音樂情感思想的直觀理解，還需包括師生相互之間交流的內(nèi)在情感培養(yǎng)，以及學(xué)生本人與周圍環(huán)境之間互動的思想情感培養(yǎng)。教師始終在整個教學(xué)實施過程環(huán)節(jié)中有著思想指導(dǎo)教育作用，是有效完善小學(xué)音樂知識教學(xué)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵。同時，要努力增加和學(xué)生群體之間溝通互動，增強學(xué)生之間的感情。任何作品的背后都蘊含著作者豐富的思想感情，優(yōu)秀的音樂作品更是如此，其背后所蘊含的崇高思想情感正是小學(xué)生們所應(yīng)該吸收的精神養(yǎng)料。因此，對于小學(xué)音樂教師而言，我們在課堂教學(xué)過程中一定要積極挖掘音樂作品背后的思想感情，幫助學(xué)生們在音樂鑒賞中升華、熏陶自我。小學(xué)音樂教師可以通過優(yōu)化課堂提問環(huán)節(jié)的方式幫助學(xué)生們激發(fā)情感共鳴，從而有益于學(xué)生們的情感體驗的發(fā)展。（三）將更多的課堂時間交予學(xué)生教師在傳統(tǒng)音樂課程教學(xué)中需要將更多寶貴的教學(xué)時間交予學(xué)生，教師甚至可以單獨在一個課堂單元上重新設(shè)置幾個游戲環(huán)節(jié)，讓這些學(xué)生通過在這些游戲中的快樂過程潛移默化學(xué)習(xí)一些知識。學(xué)生能在這些音樂課堂活動上逐漸感受到學(xué)習(xí)中的真實快樂，學(xué)生也會漸漸愛上音樂課堂。例如音樂教師們在音樂藝術(shù)教學(xué)大課堂環(huán)節(jié)上，可以先設(shè)置了歌唱表演比賽等環(huán)節(jié)，讓臺下每一個表演學(xué)生上臺都需要準(zhǔn)備一首歌曲，然后再到講臺位置上去為臺下學(xué)生現(xiàn)場進(jìn)行歌曲演唱。學(xué)生都可以盡情的空間想象，最充分的去發(fā)揮表現(xiàn)出來，教師一定不要隨意對每個學(xué)生唱歌給予太多嚴(yán)格的條件限制。這樣新穎的小學(xué)音樂綜合教學(xué)和活動模式能夠真正地打破陳舊單調(diào)的教育傳統(tǒng)，豐富的音樂課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，使得今后進(jìn)行小學(xué)音樂教育的整體教學(xué)體系設(shè)計實踐中，才能做到真正以人為本。結(jié)束語總而言之，在小學(xué)音樂課程及教學(xué)過程中實施適度的音樂情感性的教育培養(yǎng)，對于引導(dǎo)學(xué)生健康身心全面的社會發(fā)展教育需求方面來講，也無疑是非常有益的。在小學(xué)音樂課程教學(xué)活動中，情感色彩教育同樣具有相當(dāng)重要積極的社會作用。隨著學(xué)校新課程教育改革任務(wù)的全面深入地推進(jìn)，小學(xué)音樂教師們需要努力挖掘音樂教學(xué)環(huán)節(jié)中蘊涵的學(xué)生情感因素，提升音樂學(xué)生整體的藝術(shù)情感生活體驗，促進(jìn)每個學(xué)生身心健康全面均衡發(fā)展，提高學(xué)生的文化綜合素質(zhì)[4]。參考文獻(xiàn)[1]任艷.情感體驗在小學(xué)音樂教學(xué)中的思考[J].當(dāng)代音樂,2020(08):5