2023年給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)(匯編篇)

2023年給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)(匯編篇)賜予是歡樂的教學(xué)設(shè)計(jì)1

1、正確、流利的朗讀課文。

2、理解由生字組成的詞，會(huì)用“艷羨”造句。

3、憑借課文的詳細(xì)語言材料，特殊是人物的語言，初步感知“賜予”這一高尚的歡樂。

第一課時(shí)。

一、談話引入

1、干脆板書：

“歡樂”

齊讀。

2、指名問：

你歡樂嗎？你什么時(shí)候最歡樂？

3、小結(jié)：

的確，在得到精致的禮物，或受到別人的幫助和關(guān)愛時(shí)，是那么令人快樂和歡樂，但今日，我們要去感受的是一種不同一般的，高尚的歡樂。

板書：

賜予

理解“賜予”，誰能告知我你是怎么理解“賜予”的？

（就是給別人什么，就是幫助別人，就是付出，奉獻(xiàn)，助人為樂等。）

二、授新課

1、初讀第一段：

（1）請(qǐng)大家先聽老師讀一段話：

圣誕節(jié)快到了，哥哥送給保羅一輛新車作為圣誕禮物。圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來的時(shí)候，望見一個(gè)男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時(shí)候伸手輕輕地摸一下，滿臉艷羨的神情。（幻燈出示）指名讀。

大家能像老師那樣有滋有味的讀一讀嗎？

板書：

艷羨

（2）齊讀“艷羨”，用“艷羨”說一句話。你猜這位男孩艷羨什么？

（3）那保羅看到這種情形，他會(huì)怎么想？

2、初讀其次到第七段：

（1）自由朗讀課文其次到第七自然段。

（讀的時(shí)候應(yīng)當(dāng)有滋有味。）

板書：

驚訝

（2）指名分角色朗讀。我想請(qǐng)三名同學(xué)分角色來朗讀。

（3）齊讀“驚訝”。“驚訝地看”應(yīng)當(dāng)是什么樣子的？指名表演。為什么保羅會(huì)感到如此驚訝？

（依據(jù)學(xué)生回答，幻燈出示“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥”。）

這句話中哪個(gè)詞應(yīng)重讀，讀一讀。

（4）幻燈句式變換為“我希望自己也能當(dāng)（）的哥哥。”

小結(jié)：是呀，保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥?？墒?，男孩的回答卻是希望當(dāng)這樣的哥哥，這完全出乎保羅的意料，保羅想錯(cuò)了。

3、初讀第八到第十段：

（1）其次次又錯(cuò)了。請(qǐng)同學(xué)們接著讀課文，并把有關(guān)保羅其次次犯錯(cuò)的語句劃出來多讀幾遍。

板書：

潮濕

（2）溝通，你從文中哪里看出來？幻燈出示：

保羅認(rèn)為男孩會(huì)想：

坐一輛又大又美麗的車子回家，在小摯友的面前是很神氣的事。

男孩對(duì)弟弟說：

將來，我也要送你一輛這樣的新車。

（3）你覺得哥哥在跟腿有殘疾的弟弟在將這番話的時(shí)候語氣應(yīng)當(dāng)是怎樣的？

（堅(jiān)決的，充溢自信的。）

讓學(xué)生帶著這樣的語氣讀。

師接讀：保羅的眼睛潮濕了。他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)?。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光線，也作了進(jìn)去。他們?nèi)齻€(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚。

這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，賜予是令人歡樂的。

（4）你覺得此時(shí)保羅眼眶里含著的是怎樣的淚水？

小結(jié)：原委是什么打動(dòng)了保羅，是什么讓保羅懂得了賜予是一種尚的歡樂？

賜予歡樂

艷羨驚訝潮濕

賜予是歡樂的教學(xué)設(shè)計(jì)2

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、駕馭表現(xiàn)中心思想的句子的含義。

３、憑借課文的詳細(xì)語言材料，獲得“賜予是歡樂”的真實(shí)感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。

從小男孩的言語行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。

一、情景導(dǎo)入

１、播放一組照片，看了照片，說說你此時(shí)此刻的感受。

２、溝通。

３、老師小結(jié)，得到是歡樂的，其實(shí)賜予更歡樂。今日我們就來學(xué)習(xí)《賜予是歡樂的》（出示課題：賜予是歡樂的）齊讀課題，質(zhì)疑。

（正音：賜予jǐyǔ，理解詞義。）

二、初讀課文

１、帶著自己的問題，用自己喜愛的方式讀課文。

２、學(xué)生讀文后，溝通：

誰賜予誰什么？

過渡：圍繞學(xué)生的問題：“為什么賜予是歡樂的？”再讀課文。

三、精讀課文

１、讀文后，找出課文中最歡樂最令人難忘的自然段。

２、出示第１２自然段，多次朗讀，說說讀懂了什么？

（潮濕、喜悅、難忘。）

３、找找令保羅感動(dòng)的句子：

⑴（保羅以為開新車送小男孩回家，小男孩是想在小摯友面前神氣一下。）

其實(shí)，小男孩是想做什么呢？

（想告知弟弟他將來也會(huì)送你一輛新車。）

──你是怎么知道的？學(xué)生讀小男孩說的話。

⑵出示這部分：

小男孩想賜予弟弟一輛新車。大家再讀讀，小男孩還想賜予弟弟什么？

──（學(xué)生思索，）啟發(fā)：同學(xué)們，小男孩的弟弟腳有殘疾，不能像正常人一樣去行走，難免會(huì)自卑，小男孩這樣還想賜予弟弟……（學(xué)生回答：生活的志氣，生活的希望，信念）──現(xiàn)在，你對(duì)小男孩有了新的相識(shí)嗎？（溝通）能把你的感動(dòng)，欽佩之情讀出來嗎？自己練習(xí)，指名讀，配樂齊讀。

⑶這種令保羅出乎意料的感動(dòng)文中還有嗎：

──（保羅以為小男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥，其實(shí)小男孩是希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。）

⑷比較兩句的不同，出示齊讀：

希望也有一個(gè)這樣的哥哥。

希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。

提示：有一個(gè)這樣的哥哥，就能──

（就能擁有那樣美麗的汽車；就能獲得自己所喜愛的玩具；就能收到很多的禮物；就能品嘗到各種美味；就能讓我每天都過得歡樂……）

因自己獲得汽車、玩具、禮物、美食……而歡樂。

板書：

獲得

而當(dāng)這樣的哥哥，就能──

（就能讓弟弟擁有美麗的汽車；就能給弟弟買好多的玩具；就能帶弟弟去享受各種美味；就能送給大家各種圣誕禮物，就能讓每個(gè)人每天都?xì)g樂……）

因賜予別人所須要的東西，而歡樂。

板書：

賜予

⑸保羅當(dāng)時(shí)為什么會(huì)這樣認(rèn)為？

（畫出寫小男孩面對(duì)新車時(shí)表現(xiàn)的句子。）

⑹出示描寫小男孩言行的句子。１、２組讀，說說。什么叫艷羨？從哪里讀出來的？該怎樣讀？學(xué)生自由練讀，指名朗讀。齊讀。

──當(dāng)保羅告知小男孩這是他哥哥給他的圣誕禮物時(shí)，小男孩睜大了眼睛說，３、４組讀。小男孩，告知我，你在說這話的時(shí)候會(huì)想些什么呢？

（我也能送給弟弟一輛新轎車那該多好啊。）

（你真是個(gè)一心想賜予弟弟歡樂的好哥哥。）

──過渡：多好的小男孩，保羅被感動(dòng)了。再讀（１２自然段），想想保羅僅僅被感動(dòng)了嗎？

──小結(jié)，保羅不僅感動(dòng)了，還付之于行動(dòng)，開車載著素不相識(shí)的兄弟倆來到了節(jié)日的大街上。

４、創(chuàng)設(shè)情景：

多么難忘的夜晚，大街上流光異彩、熠熠生輝，漂亮的圣誕樹上掛滿了一份份美妙的祝福，圣誕音樂在每個(gè)人耳邊盡情流淌，歡聲笑語充溢了整個(gè)街道?？粗嚧巴獾囊磺?，車內(nèi)的男孩、弟弟、保羅會(huì)想些什么呢？說話并填空：

出示：

小弟弟因（第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光）而歡樂。

小男孩因（讓弟弟得到了一次意外的快樂）而歡樂。

保羅因（感受到幫助別人的快樂）而歡樂。

──是啊，共享是歡樂的。愛可以啟迪愛，歡樂能夠繁衍歡樂。這是一個(gè)多么難忘的夜晚，三讀１２自然段。

５、那么你有過幫助別人，歡樂自己的經(jīng)驗(yàn)嗎？

出示：

我也曾因?yàn)椋ǎ┒械綒g樂！

（我曾因?yàn)樵谟晏炖飵椭粋€(gè)沒有帶雨具的同學(xué)回家而感到歡樂；我曾因?yàn)樵谄嚿蠟閹『⒌陌⒁套屪械綒g樂；我曾因?yàn)閹椭鷭寢屪黾覄?wù)活而感到歡樂……）

四、總結(jié)升華

１、生活中無私奉獻(xiàn)的人物事跡介紹。

２、總結(jié)：

關(guān)切別人，歡樂自己，舉手投足之間我們能做的有許多。希望同學(xué)們能在以后的生活中，牢記，讀“賜予是令人歡樂的”。

賜予是歡樂的教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)生字、新詞，能聯(lián)系上下文理解“饒有愛好”、“富?！钡仍~語的意思。

2、讀懂課文內(nèi)容，能從字里行間感受小男孩美妙的心靈，能獲得“賜予是歡樂的”體驗(yàn)。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

4、體會(huì)“賜予是歡樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

從文中人物的言行和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。

教學(xué)難點(diǎn)

憑借課文的詳細(xì)語言材料，在反復(fù)的朗讀中獲得“賜予是歡樂的”真實(shí)感受，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻(xiàn)的人生看法，培育高尚的情操。

教學(xué)流程

一、情境導(dǎo)入引出課題

1、今日，老師帶來小禮物送給同學(xué)們。猜謎語，得禮物。請(qǐng)獲獎(jiǎng)?wù)哒劥藭r(shí)的心情。

2、老師：得到是歡樂的，其實(shí)賜予更歡樂。今日我們就來學(xué)習(xí)《賜予是歡樂的》。

3、板書課題，點(diǎn)出“給”在這里應(yīng)讀ji，賜予的意思是給。

4、齊讀課題，請(qǐng)同學(xué)們看課題，你想知道什么？

二、初讀課文整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)自讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、（出示詞語）以“開火車”的形式讀詞語。重點(diǎn)指導(dǎo)：圣誕節(jié)、兜、麻煩

3、提問：誰賜予了誰？在怎樣的狀況下賜予的？賜予了什么？

4、學(xué)生簡潔地回答。

三、再讀課文深化理解

1、學(xué)生再讀課文

2、小組探討：文中哪些地方給你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？

3、反饋，學(xué)生各抒己見、主動(dòng)發(fā)言，老師適時(shí)指導(dǎo)。

4、由于賜予，圣誕節(jié)前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個(gè)難忘的夜晚。各有什么難忘呢？（出示課件）讓學(xué)生大膽想象。

5、誰來告知老師“賜予”是指什么？——奉獻(xiàn)、幫助、關(guān)懷……

四、課文延長感情升華

1、當(dāng)我第一次看到這個(gè)故事的時(shí)候，我真的很感動(dòng)，感動(dòng)于小弟弟的華蜜，感動(dòng)于小男孩的無私，感動(dòng)于保羅思想的升華。學(xué)了課文，你們想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想說的一句話寫下來。

2、(出示課件)配樂朗讀

3、總結(jié)：看到同學(xué)們有這么多的感想，老師感到很興奮，有句話叫做：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中，多賜予別人一些關(guān)懷，一份幫助，同時(shí)也獲得一份真正的歡樂，讓我們的世界變得更加暖和。

五、布置作業(yè)

1、同學(xué)們?cè)谏钪惺欠褚灿幸驇椭鷦e人而感到歡樂的經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？寫一?/p>

2、以“愛”為主題辦一份手抄報(bào)。

結(jié)合集中學(xué)習(xí)時(shí)曹建召局長關(guān)于《小學(xué)語文教學(xué)的理性思索》和崔巒教授關(guān)于《課改十年回顧及閱讀教學(xué)》的講座

分析:

崔巒教授的一句“‘導(dǎo)’是試金石，讓學(xué)生的‘學(xué)’更扎實(shí)有效”。令我茅塞頓開。特殊是他提出的老師的“導(dǎo)”六大點(diǎn)，讓我受益匪淺。

“導(dǎo)”的第一點(diǎn)，要營造寬松、和諧、愉悅、民主、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)氛圍；其次點(diǎn)，老師起先要告知學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要告知學(xué)生該做什么，做到什么程度；第三點(diǎn)，老師對(duì)學(xué)生的回答不對(duì)時(shí)要?jiǎng)偤糜喺?，不到位的要引深，很有價(jià)值的問題要?jiǎng)偤命c(diǎn)評(píng)，啟而不發(fā)的要做精當(dāng)?shù)闹v解；第四點(diǎn)，可以在理解內(nèi)容上適時(shí)做個(gè)小結(jié)，或是某個(gè)環(huán)節(jié)做小結(jié)等，特殊是中高年級(jí)要做必要的小結(jié)，讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課的有一個(gè)總的了解；第五點(diǎn)，老師要有必要的示范，像朗讀、寫下水文；第六點(diǎn)，老師要?jiǎng)偤脤?duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，提倡激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)在“激學(xué)、引學(xué)、助學(xué)、促學(xué)”上，體現(xiàn)在“學(xué)生實(shí)力、方法、習(xí)慣的進(jìn)步上。

曹建召局長提出了老師課前要探測(cè)學(xué)情，課堂上要調(diào)控。老師在課堂上要抓住每一個(gè)環(huán)節(jié)，隨時(shí)依據(jù)學(xué)生的反饋而進(jìn)行調(diào)控，而不應(yīng)當(dāng)隨自己的思路走，老師還要注意課后，要在課后反思。

因此，我在教學(xué)中留意傾聽學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)和獨(dú)特的感悟，不隨意中斷，并以寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生有異于文本解析的看法。并敏銳地把握情感的亢奮情感的亢奮點(diǎn)或思維的生長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生由此動(dòng)身進(jìn)行拓展性的持續(xù)思索，讓學(xué)生淋漓盡致呈現(xiàn)內(nèi)心世界過程中得到新的領(lǐng)悟與發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作溝通，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)“獲得的歡樂和賜予的歡樂”兩個(gè)過程。課堂上我還采納了多元評(píng)價(jià)：有表情的激勵(lì)評(píng)價(jià)，如一個(gè)贊許的微笑，驚喜的眼神；也有肢體語言激勵(lì)評(píng)價(jià)，風(fēng)趣地豎起大拇指或輕拍一下學(xué)生的肩膀；還有對(duì)學(xué)生個(gè)別差異敏捷評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生個(gè)別特長、強(qiáng)項(xiàng)評(píng)價(jià)，是使各個(gè)層面的學(xué)生都能輕松開心地接受，樹立學(xué)習(xí)的信念。

賜予是歡樂的教學(xué)設(shè)計(jì)4

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、憑借課文的詳細(xì)語言材料，獲得“賜予是歡樂”的真實(shí)感受。

從小男孩的言語行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。

一、導(dǎo)入新課

１、今日，我們接著學(xué)習(xí)課文《賜予是歡樂的》，板書課題。

２、這篇課文講了怎樣的一件事呢？

（圣誕節(jié)前夜，保羅與一個(gè)生疏的小男孩在他的新車旁相遇，并與小男孩共度了一個(gè)美妙的夜晚，領(lǐng)悟到了“賜予是歡樂的”這個(gè)人生道理。）

板書：

保羅、小男孩

二、學(xué)習(xí)課文１～５小節(jié)

過渡：保羅與小男孩在他的新轎車旁相遇后，進(jìn)行了一系列的對(duì)話。

（教學(xué)伊始遵循文本的特點(diǎn)，從整體入手，自然過段，留意了文章情節(jié)和教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)之間的關(guān)系，大處著眼，符合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律。）

１、講讀小男孩說的話：

⑴自由讀小男孩說的話，想一想，你從中體會(huì)到了什么？

⑵學(xué)生溝通。

⑶隨機(jī)練讀。

２、體會(huì)保羅的驚異：

過渡：聽了小男孩的話，保羅有什么感受？

⑴讀有關(guān)句子。

⑵談?wù)勀銖闹懈形虻绞裁矗?/p>

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“當(dāng)然”一詞中包含的確定意味；弄懂“這樣的”指送他小汽車的哥哥。）

⑶隨機(jī)練讀。

４、小結(jié)：

真沒想到，小男孩盡然不是希望有這樣一個(gè)哥哥，而是希望成為這樣一個(gè)哥哥；不是想獲得，而是想賜予。這使保羅非常驚異。（同時(shí)板書。）

５、分角色朗讀課文１～５小節(jié)。

（教學(xué)中緊緊抓住人物的對(duì)話綻開語言文字訓(xùn)練，并在讀中理解，讀中感悟，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。學(xué)生的朗讀水平很高，體現(xiàn)了平常教學(xué)的扎實(shí)有效。）

三、學(xué)習(xí)課文６～１１小節(jié)

過渡：出人意料的回答使保羅特別驚異，他驚訝地看著這個(gè)小男孩，不由自主地問了一句……（引讀到課文第９小節(jié)。）

１、自由讀課文６～１１小節(jié)，思索：

為什么保羅又錯(cuò)了。

２、溝通：

聯(lián)系上下文內(nèi)容來回答。

（保羅本以為小男孩是想炫耀一下，但小男孩卻指著新車對(duì)他那腳有殘疾的弟弟許下了一個(gè)堅(jiān)決的承諾。）

３、品讀觀賞：

⑴再讀課文６～１１小節(jié)，想一想這一過程中最令人感動(dòng)的是什么？

⑵組織溝通，并相機(jī)練讀。

４、小結(jié)：

小男孩對(duì)腳有殘疾的弟弟許下了一個(gè)堅(jiān)決的承諾，也是給自己定下了一個(gè)奮斗的目標(biāo)。多么了不得的小男孩啊！

５、指名有感情地讀一讀這段話。

（現(xiàn)在講“返樸歸真”，但我們也要從實(shí)際動(dòng)身，因文而異，正確把握理解和感悟的“度”。這段教學(xué)讓學(xué)生在大量的言語實(shí)踐活動(dòng)和特性化的解讀中品嘗課文的語言，對(duì)我們很有啟發(fā)。）

四、學(xué)習(xí)課文１２、１３小節(jié)

過渡：保羅看到小男孩背著腳有殘疾的小弟弟出來，聽著小男孩那充溢深情的話語，再一次感到自己想錯(cuò)了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。保羅不由自主地下了車，把小弟弟抱進(jìn)車?yán)?，他要和小男孩兄弟倆共度這不尋常的夜晚。

１、聽配樂朗讀。

２、想象練說：

看著車窗外的一切，車內(nèi)又會(huì)是怎樣的一番景象呢？看著這一切，保羅會(huì)想些什么呢？

３、小結(jié)：

這的確是一個(gè)難忘圣誕之夜啊，或許保羅為此取消了一個(gè)重要的約會(huì)，或許他錯(cuò)過了一場精彩的球賽，但是，凝視著兄弟倆如花朵般綻放的笑臉，保羅覺得……從兄弟倆華蜜的臉龐上，保羅真正懂得了……

（現(xiàn)代信息技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用，師生之間的真誠互動(dòng)，使整個(gè)課堂與課文特定的情境融合在一起，情由境生，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。）

五、總結(jié)全文

１、難忘這一夜的僅僅是保羅嗎？為什么？

２、讀著這個(gè)故事，老師和同學(xué)們一樣地感動(dòng)，感動(dòng)于小弟弟的華蜜，感動(dòng)于小男孩的無私，也感動(dòng)于保羅的思想升華。讓我們帶著自己的理解再讀一讀：賜予是歡樂的。

六、作業(yè)

１、有感情地朗讀課文。

２、找尋身邊能體現(xiàn)“賜予是歡樂的”的故事。

（董老師的課較好地體現(xiàn)了當(dāng)前語文課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。目標(biāo)明確，思路清楚，訓(xùn)練扎實(shí)，工具性與人文性和諧統(tǒng)一，既有“溫度”，也有“深度”。）

２４、賜予是歡樂的

保羅小男孩

驚異不是希望……而是希望……

又錯(cuò)了

在區(qū)教研室專家領(lǐng)導(dǎo)的指引下，《賜予是歡樂的》其次課時(shí)教學(xué)順當(dāng)完成，課后，心情比較激烈，反思這次教學(xué)的過程，我收獲頗多：

課前細(xì)心充分的預(yù)設(shè)和學(xué)生主體地位的回來造就了課堂細(xì)微環(huán)節(jié)的精彩。課前，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程作了細(xì)心設(shè)計(jì)，每一個(gè)過渡、小結(jié)，每一個(gè)問題的呈現(xiàn)，每一次板書……都進(jìn)行了反復(fù)的斟酌，并且設(shè)想了課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的種種狀況以及老師的應(yīng)對(duì)。課上，我則放開教學(xué)設(shè)計(jì)，充分地關(guān)注學(xué)生，敏捷調(diào)整，努力使每一個(gè)環(huán)節(jié)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)都成為規(guī)范的語文訓(xùn)練。

１、敬重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，層層深化地引導(dǎo)學(xué)生感悟文本：

我順著故事的情節(jié)，讓學(xué)生知道課文寫了什么后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境，進(jìn)而學(xué)生透過字詞感受語言，品嘗小男孩和保羅的心理，感受人物的品質(zhì)，懂得“賜予是歡樂的”這個(gè)道理，因而，課堂教學(xué)的綻開比較順暢。

２、讀中感悟，讀中理解的教學(xué)方式使課堂的語言訓(xùn)練扎實(shí)有效：

如學(xué)習(xí)課文６～１１小節(jié)時(shí)，我組織學(xué)生以各種方式一遍又一遍地解讀課文：引讀課文，讓學(xué)生進(jìn)入情境；再自由讀課文，使學(xué)生理解內(nèi)容“保羅為什么想錯(cuò)了”；默讀課文，體會(huì)語言所要表達(dá)的思想感情，感悟語言文字的內(nèi)涵，同時(shí)把讀書的感悟通過有聲的朗讀加以提升。

３、音樂渲染，使學(xué)生、老師、文本緊緊相連，使情由境生：

在保羅親眼看到小男孩背著腳有殘疾的小弟弟出來，親耳聽到小男孩那充溢深情的話語時(shí)，保羅再一次感到自己想錯(cuò)了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。于是，他不由自主地下了車，把小弟弟抱進(jìn)車?yán)?，和小男孩兄弟倆共度這不尋常的夜晚。這時(shí)，我播放一曲馬斯奈的《深思曲》，那沉靜而又悠遠(yuǎn)、舒緩又不失激揚(yáng)的旋律伴著老師的深情朗讀，無需更多的語言，學(xué)生的思緒已跟隨著保羅的心理一起在升華。這時(shí)，再讓學(xué)生說說“保羅會(huì)想寫什么”也就水到渠成了。最終，那段節(jié)奏明快、愉悅的曲子好像正訴說著保羅在那個(gè)難忘的圣誕之夜的心情，同時(shí)也正把這“賜予的歡樂”輕輕地傳遞給每一個(gè)學(xué)生。

賜予是歡樂的教學(xué)設(shè)計(jì)5

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解由生字組成的詞語，會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句。

3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、駕馭表現(xiàn)中心思想的句子的含義。

4、憑借課文的詳細(xì)語言材料，獲得“賜予是歡樂”的真實(shí)感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。

第一課時(shí)

一、揭示課題，解題

1、板書課題：

24、賜予是歡樂的

讀題目，讀準(zhǔn)字音。

2、說明題意：

“賜予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動(dòng)，作出奉獻(xiàn)?！百n予是歡樂的”就是助人為樂的意思。

三、初讀課文

1、自由輕聲讀課文：

要求讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或查工具書，理解詞語的意思，給每個(gè)自然段寫上序號(hào)，讀通課文。

2、檢查自學(xué)狀況：

讀生字詞，指名分節(jié)讀課文。

3、說說課文的主要內(nèi)容：

圣誕節(jié)前夜，保羅與一個(gè)生疏的小男孩在他的新車旁相遇，并與小男孩共度了一個(gè)美妙的夜晚，領(lǐng)悟到了“賜予是歡樂的”這個(gè)人生道理。

4、課文寫了保羅和小男孩的幾次對(duì)話?分別是在什么時(shí)候發(fā)生的?(看車時(shí)、坐車出去時(shí)。)依據(jù)提示給文章劃分段落。

四、用鋼筆描紅、臨寫生字

五、布置作業(yè)

1、抄寫詞語。

2、練讀課文。

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，復(fù)習(xí)舊知

1、師：這一課接著同大家一起學(xué)習(xí)課文──賜予是歡樂的。

(課題課前板書。)

2、這篇課文主要講了一個(gè)什么故事。

二、學(xué)習(xí)課文第一部分(1～7小節(jié))

1、讀課文第1到7節(jié)，先分角色讀保羅和小男孩看車時(shí)的段對(duì)話，想一想，這一部分主要寫了什么?

2、當(dāng)保羅聽到小男孩說：“……天哪!我希望……”時(shí)是怎么想的?

(以為小男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。)

3、是聽了小男孩接下去講的一句話，卻非常驚異。讀小男孩講的那一句話：“我希望我將來也能像你哥哥那樣?！边@句話是什么意思?

(引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟原句中隱含著的意思：像你哥哥那樣為弟弟買一輛新車。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。)

4、聽了小男孩的話，保羅也非常驚訝。(讀有關(guān)的句子)為什么很驚異?(保羅很驚異，特別佩服他的志氣。)相機(jī)理解詞語“不由自主”，這是保羅對(duì)小男孩由敬而生愛，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。

5、齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車時(shí)的一段對(duì)話，體會(huì)小男孩“一心希望賜予別人歡樂”的高尚的思想。

三、學(xué)習(xí)課文其次部分(8～12小節(jié))

過渡：保羅起先覺得小男孩有點(diǎn)不同尋常了，于是邀他乘車兜風(fēng)。讀(8～12)小節(jié)，邊讀邊思索小男孩為什么要保羅將車開到家門口呢?

1、讀后回答，并找出小男孩說的那一段話，指名讀。

思索：小男孩在說這句話時(shí)心里在想什么?要把歡樂賜予弟弟

2、保羅在沒聽到這句話時(shí)，是怎樣想的?

認(rèn)為這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。

3、聽了這句話后保羅知道了什么?

他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告知自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。

4、保羅知道了這個(gè)小男孩的想法，會(huì)怎么做呢?讀課文第12節(jié)，用筆圈出寫保羅動(dòng)作的詞。下了車抱進(jìn)了

5、他們?nèi)齻€(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚。小弟弟難忘在哪里?小男孩難忘在哪里?保羅難忘在哪里?

(小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘。小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的快樂而難忘。保羅是由于感受到幫助別人的快樂而難忘?)

四、學(xué)了這篇文章你懂得了什么

那么你現(xiàn)在有什么話要對(duì)小男孩說呢?請(qǐng)大家打算一下，把你最想對(duì)小男孩說的話寫下來。

五、小練筆

想象保羅和兄弟倆度過了一個(gè)怎樣難忘的夜晚，把你想象到的內(nèi)容寫下來。題目可取《難忘的夜晚》。

賜予是歡樂的教學(xué)設(shè)計(jì)6

課前溝通：

圍繞快樂歡樂綻開話題：

1．今日老師能夠和你們一起學(xué)習(xí)，心里特別興奮！能夠和這么多的老師一起學(xué)習(xí)，你們快樂嗎？假如換一個(gè)詞來形容我們現(xiàn)在的心情，可以說什么？

讓學(xué)生聯(lián)系自己的感受來說。

2．你們絢麗的笑臉，甜甜的問候，讓我感受到一份溫馨和歡樂。什么時(shí)候讓你覺得很歡樂？誰來說一說。

師：今日就讓我感受另一種歡樂！大家打算好了嗎？上課。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1．導(dǎo)入課題：

今日老師就帶領(lǐng)大家一起感受賜予的歡樂。（師板書課題）

生讀。

理解賜予，并讀出賜予帶給人的感受----賜予是歡樂的。

2．初讀課文

師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們打開課本，讓我們一起感受賜予的歡樂。留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把認(rèn)犯難讀的地方多讀幾遍，標(biāo)出自然段序號(hào)。

生自由讀課文。老師巡察指導(dǎo)學(xué)生的讀書狀況，（包括讀書習(xí)慣、坐姿等）并幫助學(xué)生訂正簡單錯(cuò)的字音。

3．掃清字詞障礙。

（1）剛才同學(xué)們讀得很仔細(xì)，在讀的過程中你發(fā)覺有比較簡單讀錯(cuò)的字詞嗎？給大家提個(gè)醒。

指句說。師：還有嗎？

（2）老師在讀的過程中，發(fā)覺這幾個(gè)詞比較簡單出錯(cuò)，讓我們一起來看一看。

通過上面兩個(gè)環(huán)節(jié)的對(duì)字詞認(rèn)讀，信任學(xué)生能夠駕馭并能很好地讀好文章。

二、研討課文

1．通過讀文，我們都知道：圣誕節(jié)快到了，保羅的哥哥送給他一輛新車作為圣誕禮物。

（1）出示車的模型圖片。

讓學(xué)生暢談自己看到這一份圣誕禮物的感受，為文本的理解做下鋪墊。

（2）設(shè)身處地的想象：假如你是保羅的摯友，看到他的哥哥送給他這樣一件禮物，你有什么話說？你有什么話想對(duì)保羅說？

有了這些情感體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)很自然地理解小男孩的感受。

2．一個(gè)小男孩也看到了保羅的這輛新車，他是怎么做的呢？讓我們一起來看一看。

（1）生自由讀。

（2）說一說，小男孩都在保羅的新車旁做了什么？

（3）小男孩的這些舉動(dòng)保羅也看到了，誰來告知大家，保羅都望見小男孩在怎樣地摸他的車？

此處讓學(xué)生從保羅的視角看小男孩的舉動(dòng)，并通過學(xué)生的視察，讀出小男孩的舉動(dòng)。

（4）從衣著上看，這是個(gè)怎樣的小男孩？你能想象這樣個(gè)小男孩為什么會(huì)有這樣的舉動(dòng)嗎？

這樣學(xué)生就能夠從小男孩的角度來理解他的行為了。

（5）引導(dǎo)品讀：

A是啊，就是這樣一個(gè)家庭并不富有的小男孩，或許他恒久也不會(huì)再看到這樣的新車，所以他，指讀。

B是啊，就是這樣一個(gè)家庭并不富有的小男孩，或許他恒久也不會(huì)再摸到這樣的新車，所以他指讀。

C是啊，就是這樣一個(gè)家庭并不富有的小男孩，或許他恒久也不行坐上這樣的新車，所以他，讓我們一起讀。

3．男孩的舉動(dòng)，引起了保羅的新奇，并讓保羅起先了與他的這樣一番談話，老師想請(qǐng)9位同學(xué)們來讀課文的2---10自然段，（停下來支配學(xué)生），其他同學(xué)們仔細(xì)想一想，在與小男孩交談的過程中，小男孩說的哪句話最讓保羅意想不到？誰來。

生接讀課文。

出示保羅與男孩的對(duì)話：

（1）說說吧，小男孩的哪句話令保羅意想不到？

品讀：我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。

思索：這樣的哥哥，是什么樣的哥哥？

讀出自己的理解。

（2）想想看，為什么男孩的這句話會(huì)讓保羅那么意外呢？當(dāng)時(shí)他是怎么想的？

（3）這是多么讓人感動(dòng)又意外的話語啊，聽到這，保羅做了怎樣的確定？

指名談一談。

課文里是怎么說的呢？讓我們一起看一看。你情愿坐我的車兜一圈嗎？

（4）品讀：

A保羅是多么想邀請(qǐng)到這個(gè)讓自己感動(dòng)的小男孩啊，請(qǐng)你讀。

B保羅是多么想這個(gè)男孩答應(yīng)自己的邀請(qǐng)啊，請(qǐng)你讀。

C讓我們一起替保羅來邀請(qǐng)這個(gè)小男孩吧，齊讀。

4．男孩答應(yīng)了保羅的邀請(qǐng)，坐上了他的新車。車開了一段路，男孩為什么又要求保羅將車開到他家門口呢？請(qǐng)同學(xué)們專心地讀一讀課文的第11自然段。

生自由讀11段。

思索（1）：假如你就是文中的那個(gè)小男孩，老師想問一問你為什么要保羅把車停在自己家門口呢？你是怎么想的？

思索（2）：原來這個(gè)貧困的小男孩能夠摸一摸，坐一坐這樣的新車就已經(jīng)很難得了，為什么還非得保羅這樣做呢？

溝通：從不一會(huì)兒他出來了，背著一個(gè)小孩，明顯是他的弟弟，看上去腿有殘疾。這一句話中讀懂的內(nèi)容。

（3）就是因?yàn)檫@樣，所以男孩男孩跳下車，三步并作兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。從這一句話，你體會(huì)到了什么？

男孩跳下車，三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。

讓學(xué)生借助文章中的重點(diǎn)詞來體會(huì)小男孩對(duì)弟弟的關(guān)愛及心急，并讀出自己的感受。

（4）小男孩是這么做的，又是怎么對(duì)弟弟說的呢？

指名讀，說一說從哥哥的話中，你聽出了什么？

思索：保羅的車是怎么來的？文中的小男孩對(duì)弟弟說這番話的真正想法。

想象：在這之前，弟弟從未出過家門，從來沒有望見過___________從來沒有望見過__________從來沒有望見過____________。然而，有了這輛車就可以____________就可以__________就可以_____________

在處理這一部分時(shí)，要啟發(fā)孩子，放飛他們想象的翅膀師：（點(diǎn)擊課件）

品讀：

A是啊，有了這輛車，弟弟就可以走出家門，看到自己從未看到的一切，對(duì)于殘疾的弟弟來言，這就是弟弟的一雙腿啊。這是一種多么了不得的想法啊，誰來讀。

B這是一個(gè)多么美妙的承諾啊，誰再來讀。

C這是多么感人的一幅畫面啊，讓我們一起來讀。

5．正是哥哥對(duì)弟弟的這種愛，深深地感動(dòng)了保羅，他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)?。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光線，也坐了進(jìn)去。就這樣，他們?nèi)齻€(gè)度過了一個(gè)令人難忘的夜晚。

對(duì)于小弟弟來言，另他難忘是因?yàn)?----------------------（找多個(gè)孩子說）

對(duì)于哥哥來言，令他難忘是因?yàn)?--------------------------（找多個(gè)孩子說）

對(duì)于保羅來言，令他難忘是因?yàn)?--------------------------（找多個(gè)孩子說）

總結(jié)：是啊，這個(gè)圣誕夜，對(duì)于小弟弟來言，五彩的櫥窗、漂亮的夜景是讓他難忘的；對(duì)于小男孩來言，送給了殘疾弟弟的這個(gè)圣誕禮物是讓他難忘的；對(duì)于保羅來言，這個(gè)夜晚讓他目睹了一幕人間真情，并在賜予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰，同樣令他遺忘。所以作者說：

這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，賜予是令人歡樂的。

多讓孩子讀。

三、拓展：

（1）巴金曾說過這樣一句話：（老師范讀）

人活著，就是要給我們生活的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。這樣我們的生命之花才會(huì)開放。----巴金

指名讀。

齊讀。

（2）信任大家看過下面一組圖片后，你會(huì)對(duì)這句話，對(duì)賜予有了更深的感受。

觀賞影象資料

（3）看得出大家都被這些畫面深深地吸引了，老師更有理由信任賜予（指板書）個(gè)詞在你們心中劃下的痕跡。就讓這些畫面，這首小詩恒久地留在我們的心靈深處吧！

老師想請(qǐng)?jiān)蹅儼嗤瑢W(xué)和老師合作著來讀它，女生讀藍(lán)色部分，男生讀紅色部分。我們一起來讀黑色部分。

總結(jié)：是的，賜予，是美妙的；賜予，是歡樂的。（板書）就讓我們帶著這份美妙、這份歡樂，帶著這份沉甸甸的愛，結(jié)束今日的課堂，走向今后的生活。

賜予是歡樂的教學(xué)設(shè)計(jì)7

設(shè)計(jì)理念

以讀為本，在讀中體驗(yàn)人物的情感，感悟歡樂的真諦。

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、駕馭表現(xiàn)中心思想的句子的含義。

3、憑借課文的詳細(xì)語言材料，獲得“賜予是歡樂”的真實(shí)感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。

4、從小男孩的言語行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。

教學(xué)流程

一、暢談歡樂，導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)們，我們的生活多么華蜜，我們的學(xué)習(xí)多么歡樂！在你的學(xué)習(xí)和生活中，是否有過歡樂的感受？（有）那就實(shí)話實(shí)說，你覺得什么是歡樂的？

（老師板書：_是歡樂的）（估計(jì)學(xué)生從玩、吃、穿等方面說。）

2、師：很好，剛才同學(xué)們都能從自己平常生活中的一些真實(shí)感受，談了“什么是歡樂的”，有的說……有的說……而我們今日要學(xué)的一篇課文是——（板書：賜予）

3、指名讀課題，相識(shí)多音字“給”，理解“賜予”的意思，齊讀課題。

4、得到是歡樂的，這是同學(xué)們?cè)谏钪卸加星猩淼母惺堋５百n予”就意味著自己要失去一些東西，為什么還要說是歡樂的呢？學(xué)了這篇課文就會(huì)明白的。

二、猜想希望，研讀課文第一部分

課件出示：

賜予是歡樂的

圣誕節(jié)快到了，哥哥送給保羅一輛新車作為圣誕禮物。圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來的時(shí)候，望見一個(gè)男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時(shí)候伸手輕輕地摸一下，滿臉艷羨的神情。

保羅饒有愛好地看著這個(gè)男孩，從衣著來看，他的家庭明顯不富裕。望見保羅在望著自己，男孩問道：“先生，這是你的車嗎？”

“是啊，”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭說，“這是我哥哥給我的圣誕禮物?！?/p>

男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚羨地說：“哇！我希望……”

1、請(qǐng)你們自由讀一讀這部分課文，令你感受最深的地方多讀幾次。

2．讀完了沒，誰來讀一讀？指名讀。

隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)男孩的話。抓住“問、睜大了眼睛、驚羨”等指導(dǎo)。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

a、男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”

引導(dǎo)：從這“睜大了眼睛”這一表情，你讀懂了什么？（估計(jì)：男孩的艷羨、驚異、懷疑、新奇……）請(qǐng)把你自己當(dāng)作文中的男孩，把你的感受通過你的讀告知大家。

b、男孩驚羨地說：“哇！我希望……”

引導(dǎo)：假如你是文中的男孩，你會(huì)怎樣驚羨，誰來驚羨一下？

3、“哇！我希望……”這里有個(gè)省略號(hào)，表示什么？（話還沒說好）你們猜猜這小男孩希望什么？

估計(jì)：（1、希望有人送他車做圣誕禮物；2、希望有這樣的哥哥……）

4、你們猜對(duì)了嗎？請(qǐng)看大屏幕。

保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！?/p>

①師：請(qǐng)同學(xué)們一起讀。

②指導(dǎo)朗讀：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”（板書：有這樣的哥哥當(dāng)這樣的哥哥）

③學(xué)生談感受。

三、研讀課文其次部分，理解賜予

1、師：男孩的想法是那么的出人意料的，令保羅驚訝，也令我們感到驚異。文中男孩還有更令保羅驚異、更令我們意想不到的！請(qǐng)同學(xué)們把信封里的課文拿出來，認(rèn)仔細(xì)真地讀課文，仔細(xì)致細(xì)地讀課文，邊讀邊想，看看男孩的哪些行為，哪些想法讓保羅意想不到？

2、學(xué)生自由讀課文。

3、讀后溝通。

師：“保羅又錯(cuò)了”，是什么又讓保羅猜錯(cuò)了？

重點(diǎn)指導(dǎo)1（課件出示）：車開了一段路，男孩轉(zhuǎn)過身來，眼睛里閃著亮光，說道：“先生，你能把車開到我家門口嗎？”

①指名讀。

②課件出示：“車開了一段路，男孩轉(zhuǎn)過身來，眼睛里閃著_______亮光，說道：“先生，你能把車開到我家門口嗎？”（學(xué)生可能會(huì)說：希望的亮光、請(qǐng)求的亮光等，老師引導(dǎo)學(xué)生將男孩的語言讀好，讀出男孩的希望，讀出男孩的請(qǐng)求。）

③引讀：保羅微微一笑，他理解男孩的想法：坐一輛又大又美麗的車子回家，在小摯友的面前是很神氣的事。

師：從這一句話我們可以知道，保羅以為這個(gè)男孩是為了______。（板書：風(fēng)光自己）

師：但是，保羅又錯(cuò)了，男孩不是為了使自己神氣，不是風(fēng)光自己，不是炫耀自己。他的做法、他的想法讓人意想不到，深深打動(dòng)了保羅，我想，他也會(huì)深深打動(dòng)你的心。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮巫x課文的第11自然段，把你認(rèn)為最讓人感動(dòng)的地方多讀幾遍。

重點(diǎn)指導(dǎo)2（課件出示）：他指著保羅的車，說：“望見了嗎？很美麗，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)?，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了?！?/p>

引導(dǎo)：從這句話里，你感受到了什么？（男孩對(duì)弟弟的關(guān)愛，男孩美妙的心靈）（板書：關(guān)愛弟弟）多么美妙的心靈，多么可敬的小男孩呀，能通過你的讀，讀出男孩的可敬，讀出男孩的關(guān)愛，讀出男孩美妙的心靈，來感動(dòng)在座各位嗎？

4、保羅被男孩的舉動(dòng)和男孩那關(guān)愛的話語深深感動(dòng)了，他雖然想了許多，但是卻一句話也沒有說，把千言萬語化在無聲的行動(dòng)中。指著屏幕引讀：

保羅的眼睛潮濕了。他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)?。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光線，也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻€(gè)人一起過了一個(gè)難忘的夜晚。

①師：同學(xué)們，眼睛是心靈的窗戶，看（屏幕出示）：開頭“保羅饒有愛好地看著這個(gè)男孩”，當(dāng)男孩說希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥時(shí)，“保羅驚訝地看著這個(gè)男孩”，而此時(shí)，當(dāng)他知道男孩如此關(guān)愛弟弟時(shí)，“保羅的眼睛潮濕了”。從保羅眼睛的改變里，你讀懂了什么？

②師：同學(xué)們體會(huì)的真好。再看（課件出示）：男孩滿臉艷羨的神情→男孩睜大了眼睛→男孩轉(zhuǎn)過身來，眼睛里閃著亮光→那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光線。你又讀懂了什么？

③這個(gè)夜晚，他們?nèi)藶槭裁措y忘？

四、再讀課文，感悟題意

１、師：那的確是一個(gè)難忘夜晚，特別的夜晚，在那里他們一起共同體會(huì)著賜予帶來的歡樂。齊讀課文最終一個(gè)自然段。讓我們?cè)賮碚乙徽艺n文中的歡樂的吧！

２、課件出示：小男孩的弟弟因?yàn)椋ǖ谝淮巫狭诉@么美麗的轎車，看到了自己從來沒有看到過的圣誕禮物）而歡樂，小男孩因?yàn)椋ǖ艿艿臍g樂）而歡樂，保羅因?yàn)椋ㄙn予小男孩和他的弟弟歡樂）而歡樂，保羅的哥哥也因?yàn)椋ㄙn予）而歡樂。

五、課堂練筆，升華情感。

1、師：同學(xué)們，其實(shí)在我們的生活當(dāng)中，也會(huì)時(shí)時(shí)常地體會(huì)到這種賜予的歡樂，或許它就是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語，一份慷慨的愛心……它或許是物質(zhì)的，或許是精神的。

2、師：讀了這篇文章，我想，同學(xué)們也肯定有很多話要說，請(qǐng)拿起你的筆，把它寫下來吧。

3、學(xué)生練筆，老師巡察。（此時(shí)《愛的奉獻(xiàn)》輕音樂起，直到下課）

4、學(xué)生朗讀作品。

5、朗誦《千手觀音》的主題：“心地和善，心中有愛，你就會(huì)伸出一千手幫助別人；心地和善，心中有愛，社會(huì)就會(huì)伸出一千手幫助你?！?/p>

6、師激情總結(jié)：是的，賜予是歡樂的，因?yàn)橘n予是一種付出，是一種奉獻(xiàn)，是一種愛呀！只要我們每個(gè)人都能這樣賜予、奉獻(xiàn)，只要我們?nèi)巳双I(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美妙的人間。

板書設(shè)計(jì)：

賜予是歡樂的

保羅男孩

有這樣的哥哥當(dāng)這樣的哥哥

風(fēng)光自己關(guān)愛他人

賜予是歡樂的教學(xué)設(shè)計(jì)8

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．能正確、流暢地朗讀課文。

2．能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。

3．教化學(xué)生賜予比被賜予更歡樂，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

從小男孩的言語行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。

教學(xué)時(shí)間1課時(shí)

設(shè)計(jì)思路

依據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從課題入手去探究文本內(nèi)容。

重在指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，初步理解課文內(nèi)容，理清文章段落結(jié)構(gòu)。再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文：保羅起先以為能得到一輛新車是非常歡樂的事，后來在小男孩的影響下，感悟到“賜予是歡樂的”。從而讓學(xué)生懂得在生活中也應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)賜予，不應(yīng)一味的索取，受到良好的道德教化。

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

1．同學(xué)們說說什么事情能讓你們感到歡樂呢？今日我們就來學(xué)習(xí)另一種歡樂，出示《賜予是歡樂的》，

2．齊讀課題，讓學(xué)生說說什么是賜予。為什么說賜予是歡樂的，信任大家在學(xué)了課文之后，會(huì)有更深的體會(huì)。

二、初讀課文

1．自由讀課文要求：

（1）讀通課文，標(biāo)出自然段。

（2）讀到難讀、不理解的詞語和句子時(shí)，多讀幾遍或查工具書。

（3）思索：課文講了一件什么事情？

2．檢查反饋。

三、精讀課文，感悟“賜予是歡樂的”

1．出示：“但是，這回保羅又錯(cuò)了。”

引：讀一讀這句話，說說你從這句話中知道了什么，還想知道些什么？

2．讀后探討、溝通。

（1）快速閱讀1—7節(jié)，思索：第一次，保羅為什么會(huì)產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的想法？（保羅從小男孩的驚訝，會(huì)很自然的這樣想。）

出示：“男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的？你不用花一分錢？”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚羨地說：“哇！我希望……”讀一讀，讀出小男孩的驚訝。

過渡。保羅以為小男孩會(huì)希望也有一個(gè)這樣的哥哥，送他一輛新轎車，而事實(shí)上小男孩卻是希望……

出示：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！薄斑@樣”是指怎樣呢？

小結(jié)：保羅以為小男孩希望也有一個(gè)哥哥能送給他一輛小轎車，而男孩卻是希望將來能像保羅的哥哥那樣，能以賜予為歡樂。

引：聽了小男孩的話，保羅有什么反映？（指導(dǎo)學(xué)習(xí)第6、7自然段）

（2）、其次次，保羅為什么會(huì)產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的想法？

讀一讀第11小節(jié)小男孩的話，想一想哪些地方最使你感動(dòng)？為什么？把它讀給你的同桌聽。

過渡：保羅被小男孩的言行感染，下車把小弟弟抱進(jìn)了車，那位男孩也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻€(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚。

4．為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人來說都是難忘的？

出示：這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，賜予是令人歡樂的。

引：是呀，賜予是令人歡樂的，那我們課文中是“誰”把“什么”賜予“誰”？

對(duì)啊！給是歡樂的，給，恒久比拿開心，讓我們一起來看看閱讀資料吧！

四、聯(lián)系實(shí)際，深化中心

1．總結(jié)課文。

保羅通過與男孩的短暫接觸，由誤會(huì)到理解，懂得了“賜予是歡樂的”這個(gè)道理。

2．想一想，在你的學(xué)習(xí)和生活中，你有沒有賜予過？當(dāng)時(shí)的感受是什么？把想到的內(nèi)容簡短地寫下來。

3．寫后溝通。

五、板書

24賜予是歡樂的

男孩保羅

希望像哥哥希望有哥哥

跑進(jìn)背著返回放小男孩想在鄰居面前炫耀

度過一個(gè)難忘的夜晚

賜予是歡樂的教學(xué)設(shè)計(jì)9

《賜予是歡樂的》是課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)中的課文。這篇課文講解并描述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行震撼了保羅的心靈，并被小男孩只求奉獻(xiàn)不求索取的精神所感染，也將關(guān)愛送給了小男孩和他的弟弟，從而深切地感受到賜予的歡樂。

課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，語言樸實(shí)，人物對(duì)話集中；文中小男孩面對(duì)新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理改變交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝；文章結(jié)尾點(diǎn)題，提示中心。全文內(nèi)容淺顯易懂，但卻在字里行間洋溢著感人致深的人間真情，融思想性與人文性于一體。

１、現(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，在不同程度上普遍存在著心胸狹窄、以自我為中心的不良心理。他們往往從父母、長輩那里得到許多歡樂，但是賜予別人的歡樂不多。對(duì)本文的“賜予”，多數(shù)人有一些類似的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，但確定有不同程度的心理積淀，會(huì)給教學(xué)帶來難度。

２、四年級(jí)的學(xué)生已初步具有閱讀和感悟文本的實(shí)力，在課堂教學(xué)中要接著培育學(xué)生對(duì)文本感知、感悟的實(shí)力。

１、學(xué)會(huì)生字、新詞。能聯(lián)系上下文理解“饒有愛好”、“富?！钡仍~語的意思。

２、讀懂課文內(nèi)容，能從字里行間感受小男孩美妙的心靈，能獲得“賜予是歡樂的”的體驗(yàn)。

３、能正確流利、有感情地朗讀課文。

４、領(lǐng)悟“賜予是歡樂的”這句話的內(nèi)涵，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻(xiàn)的人生看法，培育高尚的情操。

從文中人物的言語和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受，從字里行間感受小男孩美妙的心靈。

憑借課文的詳細(xì)語言材料，在反復(fù)的朗讀中獲得“賜予是歡樂”的真實(shí)感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。

１、老師以共同生活者和伙伴身份出現(xiàn)在學(xué)生中間，以建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)平安自由的心理環(huán)境。留意傾聽學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)和獨(dú)特的感悟，不隨意中斷，并以寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生有異于文本解析的看法。

２、準(zhǔn)確把握體驗(yàn)與建構(gòu)的邏輯關(guān)系，在學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)中，老師進(jìn)行適時(shí)的、相對(duì)隱性的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。并敏銳地把握住情感的亢奮點(diǎn)或思維的生長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生由此動(dòng)身進(jìn)行拓展性的持續(xù)思索，讓他們?cè)诹芾毂M致地呈現(xiàn)內(nèi)心世界過程中得到新的領(lǐng)悟與發(fā)展。

３、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作溝通，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)”獲得的歡樂和賜予的歡樂”兩個(gè)過程。在學(xué)生溝通讀書感受、闡述見解時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀感受“賜予是歡樂的”，在不同層次、不同方法的朗讀中表達(dá)出自己的理解，并加深情感體驗(yàn)。

課文教學(xué)課件及小卡片。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建的宗旨是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。因此，學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主子，在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)重視情感看法與正確價(jià)值觀的導(dǎo)向。敬重學(xué)生的人格，充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，建立充分發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，呈現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)和動(dòng)態(tài)生成的和諧課堂。

一節(jié)課（４０分鐘）。

一、導(dǎo)入課文

１、同學(xué)們，在生活中什么事讓你感到歡樂？

２、小結(jié)：

是的，我們得到吃的、穿的、用的，玩的往往很歡樂的。但有一種歡樂不是物質(zhì)的獲得，而是心理上的獲得，如春風(fēng)吹過，漣漪蕩開，給人精神上的愉悅享受。今日我們一起來學(xué)習(xí)《賜予是歡樂的》，我想通過這篇課文的學(xué)習(xí)，大家肯定會(huì)獲得另一種歡樂。

３、揭題、指名讀課題：

《賜予是歡樂的》（正音：賜予jǐyǔ，理解詞義）

４、齊讀課題。

二、初讀課文

１、同學(xué)們，讓我們短暫拋開世俗的紛擾，專心傾聽這感人的故事！

（出示。）

２、誰來說你此時(shí)的心情？

３、過渡：

帶著你們的感動(dòng)，打開課本，輕聲地讀課文，找出讓你感動(dòng)的內(nèi)容。

４、學(xué)生自學(xué)。

５、全班探討：

⑴故事中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？哪兩個(gè)是主要人物？

⑵哪些內(nèi)容讓你感動(dòng)、讓你覺得出乎意料？

（學(xué)生自由說。）

三、精讀課文

１、學(xué)習(xí)第一處出人意料的段落：

⑴出示：

“你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……”

指名讀。評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

（讀出“艷羨”。）

女生齊讀。男生齊讀。

⑵同學(xué)們認(rèn)為小男孩會(huì)希望什么？

過渡：保羅是怎么想的呢？小男孩又原委希望什么呢？我們來看：

出示：

①保羅：保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會(huì)希望他也有一個(gè)這樣的哥哥。

②小男孩：“我希望我將來也能像你哥哥那樣?！?/p>

這里有兩個(gè)省略號(hào)，都是老師加的，你能分別說出省略號(hào)里的內(nèi)容嗎？先自己讀讀，再告知我。

⑶小男孩的回答出乎我們的意料？對(duì)于保羅呢？你們?cè)趺粗赖模?/p>

⑷試著讀讀這幾句話，把這種劇烈的反差讀出來？分角色讀。

２、過渡：

出人意料的回答讓保羅起先覺得眼前的這個(gè)小男孩有點(diǎn)不同尋常，于是便邀請(qǐng)他乘車兜一圏。我們來看這幾段：

⑴出示課文８～１１自然段：

①指名分角色讀。

②再次將保羅的想法和小男孩所說的話對(duì)比，你們能得到什么結(jié)論？

③保羅錯(cuò)在哪兒？

⑵這件事中出現(xiàn)了一個(gè)什么節(jié)日？誰知道這個(gè)節(jié)日？（出示“圣誕節(jié)”）

⑶師：圣誕節(jié)，一個(gè)多么令人期盼的節(jié)日，每個(gè)孩子本應(yīng)無憂無慮地等待著它的到來，然而小男孩卻一心想著他那腳有殘疾的弟弟。對(duì)于腳有殘疾的人來說，最大的苦痛是不能和正常人一樣行走自如。小男孩要給弟弟一輛新車，對(duì)弟弟來說這是最大的華蜜和勸慰。

①你們認(rèn)為小男孩的這番行為包含著他對(duì)弟弟的什么情感？

②自己練讀，讀出你對(duì)這種情感的理解。

③指名讀。

（你認(rèn)為小男孩以后會(huì)努力實(shí)現(xiàn)他的承諾嗎？讀出他那種堅(jiān)決的決心?。?/p>

④挑戰(zhàn)讀。

⑷多么堅(jiān)決的承諾，多么美妙的愿望。信任小男孩會(huì)在多年后實(shí)現(xiàn)自己的幻想，一個(gè)為了別人的幻想。你們認(rèn)為那時(shí)最歡樂的人是誰？為什么？

⑸師：此時(shí)此刻你們的心情如何？能通過有感情地朗讀表達(dá)出來嗎？齊讀小男孩的話。

３、出示最終２節(jié)：

⑴指名讀：

①同學(xué)們，假如此時(shí)你就是文中的那個(gè)小弟弟，閉上眼睛，朝車窗外看，圣誕節(jié)快到了，你看到了些什么？快舉手告知我。心情怎樣？

②看著車窗外的一切，車內(nèi)的三個(gè)人心情肯定難以安靜。同學(xué)們，假如你就是那個(gè)小男孩、小弟弟或是保羅，你會(huì)想些什么，說些什么，或是做些什么呢？圍成三人小組分角色相互說一說、演一演。

③請(qǐng)１～２個(gè)小組上臺(tái)表演。

⑵這真是一個(gè)令他們?nèi)硕茧y以遺忘的夜晚，尤其是保羅，因?yàn)閺慕袼嬲昧艘粋€(gè)做人的道理──“賜予是歡樂的”。齊讀。

通過剛才的學(xué)習(xí)，誰能告知我“賜予”就是指什么？

相機(jī)板書：

奉獻(xiàn)、幫助、關(guān)懷、關(guān)愛……

師領(lǐng)讀課題。（突出“賜予”再突出“歡樂”）

三、總結(jié)深化

１、過渡：

當(dāng)我第一次看到這個(gè)故事的時(shí)侯，我真的很感動(dòng)，感動(dòng)于小弟弟的華蜜，感動(dòng)于小男孩的無私，感動(dòng)于保羅思想的升華。

我把自己的收獲總結(jié)為這樣一句話：樂于助人，無私奉獻(xiàn)的人是歡樂的。

２、學(xué)了課文，你們又想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想說的一句話寫下來。

３、生書寫，小組溝通。

４、選比較１～２個(gè)優(yōu)秀的打到電腦上，大家一塊兒讀。

再指名說說自己寫的。

５、師總結(jié)：

看到同學(xué)們有這么多的感想，老師感到很興奮，有句話叫作：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中，多賜予別人一絲關(guān)懷，一份幫助，同時(shí)也獲得一份真正的歡樂。

四、布置作業(yè)

嘗試賜予別人一句關(guān)懷、一次救濟(jì)，哪怕是一個(gè)笑容，并將自己的歡樂與同學(xué)溝通。

賜予是歡樂的教學(xué)設(shè)計(jì)10

[教學(xué)目標(biāo)]

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、駕馭表現(xiàn)中心思想的句子的含義。

3、憑借課文的詳細(xì)語言材料，獲得“賜予是歡樂”的真實(shí)感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。

4、從小男孩的言語行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。

[教學(xué)流程]

一、導(dǎo)入：

1、這節(jié)課，我們接著學(xué)習(xí)；賜予是歡樂的（板書課題）

2、“賜予是歡樂的”這是誰的感受？那保羅賜予誰什么？

3、那么，他為什么要賜予素不相識(shí)的小男孩兄弟倆一個(gè)難忘的夜晚？

二、品讀課文，感悟“賜予是歡樂的”

1、自由讀文，思索：保羅為什么要賜予素不相識(shí)的小男孩兄弟倆一個(gè)難忘的夜晚？

2、指說，你從哪里體會(huì)出他的感動(dòng)？

3、小男孩的哪些言行讓他如此感動(dòng)？再次默讀課文，劃出有關(guān)句子。

4、指說，出示：保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！?/p>

（1）“這樣的哥哥”是怎樣的哥哥？

（2）假如男孩是腰纏萬貫的富翁，送一輛轎車給弟弟會(huì)讓保羅感動(dòng)落淚嗎？文中的男孩呢？

引讀：（從衣著來看……富裕）多好的小男孩呀，讓我們當(dāng)當(dāng)這位好哥哥，指導(dǎo)讀“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！?/p>

（3）假如男孩自己擁有數(shù)輛豪華轎車，送一輛給弟弟會(huì)讓保羅感動(dòng)嗎？而文中這個(gè)男孩面對(duì)包羅閃亮的新車，他（引讀）：在閃亮的新車旁……神情。你能讀出男孩的艷羨之情嗎？

多了不得的小男孩呀，雖然自己是多么希望也有這樣一輛轎車，而他首先想到的是賜予弟弟，讓我們?cè)賮懋?dāng)當(dāng)這位了不得的哥哥（齊念）：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！?/p>

5、小男孩為什么想到要送車給小男孩？自由讀11自然段。

出示：他指著保羅的車，說：“望見了嗎？很美麗，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)?，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了?！?/p>

（1）小男孩說這句話是為了告知弟弟什么？從中你又體會(huì)到什么？

（2）回過頭來看，小男孩對(duì)一起先看到保羅的新車伸手輕輕的摸一下，他想到的是自己能擁有一輛新車呢，還是弟弟？當(dāng)時(shí)他會(huì)怎么想？

（3）誰情愿通過你的朗讀把這份愛，這份希望帶給弟弟。（指讀，再齊讀）

6、多好的哥哥，他的心想的只有對(duì)弟弟的愛，他的無私讓保羅為之落淚，于是，他下了車（引讀12自然段）

7、課題說賜予是歡樂的，那么小男孩歡樂嗎？從哪里看出？眼睛是心靈的窗口，請(qǐng)找找描寫男孩眼神的詞句讀讀。從男孩眼神的改變，你讀懂了什么？

8、那么保羅歡樂嗎？小弟弟呢？用“（）因（）而歡樂”說話。

9、生活中，這樣的歡樂也無處不在，它或許是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句親切的話語……,你有過這樣的歡樂嗎？以“我也因（）而歡樂”為總起句說話。

三、拓展延長，升華情感

１、讀了課文，你對(duì)歡樂又有了什么新的相識(shí)？

是的，小男孩的弟弟因?yàn)榈谝淮巫狭诉@么美麗的轎車，看到了自己從來沒有看到過的圣誕禮物而歡樂，小男孩因?yàn)榈艿艿臍g樂而歡樂，保羅因?yàn)橘n予小男孩和他的弟弟歡樂而歡樂，保羅的哥哥也因?yàn)橘n予而歡樂。他們?cè)谶@種相互的賜予中傳遞著歡樂和關(guān)愛，他們?cè)谶@種相互的賜予中體驗(yàn)到世間最宏大的最崇高的歡樂，那就是（再念課題）

２、賜予是歡樂的，因?yàn)橘n予是一種付出，是一種奉獻(xiàn)，是一種愛呀！只要我們每個(gè)人都能這樣賜予、奉獻(xiàn)，只要我們?nèi)巳双I(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美妙的人間。

３、最終讓我們以一首小詩結(jié)束這節(jié)課。出示小詩，

群星把光明送給夜空，

點(diǎn)點(diǎn)絢爛，

閃耀出永恒的漂亮。

鮮花把芳香送給大地，

朵朵絢麗，

綻放出一春的明媚。

你聽，你聽啊，

它們?cè)谳p輕絮語——

賜予，

是美妙的；

賜予，

是歡樂的。

（齊念）

四、作業(yè)：找尋身邊能體現(xiàn)“賜予是歡樂的”的故事。

（）原文地址

賜予是歡樂的教學(xué)設(shè)計(jì)11

通過對(duì)文本的的研讀，學(xué)生能自己感悟“賜予是歡樂的”的真正內(nèi)涵。并在此過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)參加，樂于合作，擅長溝通，從而豐富他們的語言和情感，構(gòu)建他們端正的看法和價(jià)值觀。

一、揭示課題，多元解題

同學(xué)們，假如我問什么是歡樂的？該怎樣讀課題？假如我問“賜予”是怎樣的？該怎樣讀課題？“賜予”的近義詞是什么？（付出）用上近義詞該怎么讀課題？“賜予”的反義詞是什么？（索取、獲得）用上反義詞該怎么讀課題？假如用一個(gè)成語來換課題，你覺得用哪個(gè)成語呀？假如用我們學(xué)過的一篇課題來換，又是什么課題呀？有沒有理解？依據(jù)理解自由讀題。

二、范讀課文，整體感知

１、打開課本，聽老師讀課文，讓我們懷揣著自己的真情實(shí)感，踏上一次充溢的情感之旅，精神之旅。

２、大家有什么感受？誰讓你喜愛、感動(dòng)、欽佩，給了你一次心靈的啟迪，靈魂的震撼。

板書：

小男孩

三、品悟語言，感知心靈

１、小男孩的哪些方面（特殊是語言）讓你感動(dòng)呢？請(qǐng)用自己喜愛的方式讀課文畫出有關(guān)詞句。

２、出示、朗讀：

“小男孩驚訝……天哪，我希望……”

（指導(dǎo)學(xué)生讀出“天真”?。?/p>

⑴“我希望我將來也能像你哥哥那樣”：

①補(bǔ)充完整。

（像你哥哥怎樣──白白送弟弟一輛新車。）

②感情朗讀。

⑵“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告知你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕，你等著，有一天我也會(huì)送你一輛新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)?，親眼看看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了。”：

①這段話表達(dá)了小男孩怎樣的感情？

②感情朗讀。

過渡：透過小男孩天真美妙的語言，我們看到了他那水晶般的心靈，他想的是賜予，小男孩的表現(xiàn)不光使我們這些同齡人感到驚異，也讓一個(gè)成年人的推斷一錯(cuò)再錯(cuò)，他的名字叫保羅。

３、請(qǐng)大家再讀課文，畫出表現(xiàn)保羅錯(cuò)誤推斷的句子：

（出示、朗讀。）

⑴“保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會(huì)希望他也有一個(gè)這樣的哥哥”：

①補(bǔ)充完整。

（有這樣的哥哥怎樣──白白送一輛新車。）

②感情朗讀。

⑵保羅笑了，這回他知道這小男孩想干什么了，這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下，他是坐新轎車回家的。

預(yù)料之中的話，感情朗讀。

透過保羅的內(nèi)心，我們知道他推斷小男孩想索取。（索取轎車，索取炫耀的資本）。但保羅錯(cuò)了！

過渡：其實(shí)，保羅與小男孩經(jīng)驗(yàn)了兩次心靈的對(duì)話，思維的碰撞，下面我們就來扮一扮他們，進(jìn)行對(duì)話。

四、小組合作，心靈對(duì)話

（走進(jìn)兩個(gè)人的內(nèi)心世界，同座兩人一人做保羅，一個(gè)做小男孩，面對(duì)面的展示對(duì)話。）既然是面對(duì)面的對(duì)話，人稱就要發(fā)生改變。演保羅的留意，“保羅”應(yīng)改成我，“他”應(yīng)改成你。好，大家分了工，起先吧。

（可以用自己的語言。）

１、學(xué)生練習(xí)。

（可加上動(dòng)作、感情。）

２、指名對(duì)話。

五、采訪激趣，升華情感

剛才兩個(gè)人的對(duì)話很精彩，我呢是電視臺(tái)的記者，想采訪保羅和小男孩（誰情愿）？大家要實(shí)話實(shí)說。

１、你是小男孩，你想得到新車嗎？為什么要把車送個(gè)弟弟呢？

２、保羅先生，現(xiàn)在想聽聽你對(duì)小男孩的評(píng)價(jià)。保羅先生，后來你是怎么做的？聽說你還悟出了一個(gè)道理──賜予是歡樂的。

六、聯(lián)系生活，拓展延長

同學(xué)們，在我們的生活中，一句問候，一次擁抱，一塊橡皮，一把小刀，一件雨衣，一把雨傘，就肯是一次小小的“賜予”，你可能“賜予”并歡樂著，也可能“獲得賜予”并感動(dòng)著，把你們心中的故事說出來吧！

１、同桌互說。

２、班級(jí)溝通。

總結(jié)：同學(xué)們，讓我們一起鏟除掉我們心靈中“狹隘、貪欲、自私、索取”的雜草，種上“關(guān)切、愛惜、團(tuán)結(jié)、互助、付出”的莊稼。只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，我們這個(gè)世界將變成美妙的人間。

讓我們把這句終身受用的話烙在我們的心靈深處。

（請(qǐng)大聲朗讀：賜予是歡樂的。）

（板書以出示課文語段為主，故略。）

賜予是歡樂的教學(xué)設(shè)計(jì)12

一、課前溝通

師：四年級(jí)一班的同學(xué)們，你們好！初次見面，劉老師給大家打算了一份奇妙的禮物，想知道是什么嗎？請(qǐng)同學(xué)們睜大眼睛往這兒看?。ɡ蠋熞来尾シ鸥鞣N各類的人的笑臉圖。有老人、孩子、學(xué)生、運(yùn)動(dòng)員等。）

（學(xué)生專心觀看，受圖片的影響，臉上也起先露出笑容）

師：好了，說說吧，你看到了什么？

生：許多人的笑臉。

師：看到這些笑臉，你有什么感覺？

生：我覺得他們很歡樂。

生：我想他們肯定有什么興奮的事了，才會(huì)笑得這么快樂歡樂。

師：好，同學(xué)們，我們看到了一張張歡樂的臉，也仿佛受到了感染，看來歡樂是可以傳遞的，現(xiàn)在你們的臉上也不由自主地掛滿了笑容，就像一首歌里唱到的“笑意寫在臉上”。好了，下面讓我們帶這份歡樂的心情起先今日的課吧！上課（師生問好）

二、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，這節(jié)課讓我們一起去體會(huì)一種別樣的歡樂，它不是表現(xiàn)在臉上，而是一種心靈的體驗(yàn)，它就像春風(fēng)吹過，它就像漣漪蕩開。猜猜看，這種歡樂是什么？

生齊：賜予。

師：對(duì)，這種歡樂便是——“賜予”，反過我們就可以說說賜予是——?dú)g樂的。（板書）

師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，這個(gè)“給”字是多音字，在“賜予”這個(gè)詞中讀ji。

師：“賜予是歡樂的”這句話讀起來很簡單，但是你們要想真正理解它的含義卻并不簡單，課文的主子公保羅也是如此，下面讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)美國聞名作家丹·克拉克為我們描述的這個(gè)動(dòng)人的故事里。

三、整體感知，理清脈絡(luò)

師：這是一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，在文中找到答案。

（一段時(shí)間過后，溝通）

師：課文講了一個(gè)怎樣的故事呢？

生：保羅的哥哥給保羅了一輛新車，被一個(gè)小男孩看到了，他也想給他弟弟買一輛。

師：大致的情節(jié)是這樣，但概括得還不夠完整。誰來補(bǔ)充。

生：保羅的哥哥給保羅了一輛新車，被一個(gè)小男孩看到了，他也想給他弟弟買一輛。保羅被他感動(dòng)了，用新車帶小兄弟倆去玩了一兜了一圈。

師：這樣一補(bǔ)充，故事情節(jié)就比較完整了。誰還想說？生......

師：通過同學(xué)們的發(fā)言，我們清晰了，這個(gè)動(dòng)人的小故事由一輛新車引起，跟四個(gè)人有關(guān)系，他們是――保羅――哥哥―—小男孩――弟弟（師生協(xié)作完成板書），故事告知我們一個(gè)人生哲理：一起說――賜予是歡樂的。

四、精讀課文，探究情感

師：“賜予是歡樂的”是保羅的一個(gè)內(nèi)心感受，保羅是一起先就有了這樣的感受嗎？

生：不是。

師：不焦急，接下來讓我們走進(jìn)這個(gè)故事，走近保羅和男孩偶然相逢的情景，隨保羅一點(diǎn)點(diǎn)去感悟。

我請(qǐng)同學(xué)來接讀課文1—7自然段，其他同學(xué)邊聽邊用筆畫出男孩與保羅的對(duì)話。（請(qǐng)同學(xué)讀）

師：剛才這7位同學(xué)協(xié)作得特別好，有的自然段很短，他們卻也讀得很仔細(xì)，感謝你們的朗讀。好了，你找到了哪些句子？

生：答

師：還有嗎？

生：答

師：我們來看這幾個(gè)句子，老師把它標(biāo)成了紅色。

望見保羅在望著自己，男孩問道：“先生，這是你的車嗎？”

“是啊”，保羅點(diǎn)點(diǎn)頭說：“這是我哥哥給我的圣誕禮物?！?/p>

男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”男孩驚羨地說：“哇！我希望……”

保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”

保羅驚訝地看著這個(gè)男孩，不由自主地問了一句：“你情愿坐我的車兜一圈嗎？”

“當(dāng)然，我特別情愿?！?/p>

師：把這幾句話讀正確很簡單，但要讀出味道來，必需看看這些句子的前后語句，它們都能給你提示。先自己來試試，讀一讀紅色語句。

師：誰來試試第一句：男孩問道：你來?。ㄉx，師指導(dǎo)：這是個(gè)問句，似乎問的味道不足。再給你一次機(jī)會(huì)！好多了?。?/p>

師：其次句是保羅的話，你來，留意只讀保羅說的話，（生讀；師指導(dǎo)：孩子，這個(gè)圣誕禮物是什么呀？新車，并且是閃亮的新車??！收到這樣的禮物心里自然會(huì)――興奮、驕傲，你帶著這樣的心情再來試試）（老師聽出了你的興奮）（你讀出了保羅的驕傲）

師：第三句，咱們一起來試試，行不行？同學(xué)們留意對(duì)話前面的`提示語（男孩睜大了眼睛，男孩驚羨地說）同學(xué)們，睜大了眼睛說明白什么？是的很驚異，來把這種感覺送進(jìn)句子里。你再來讀讀，讀得不錯(cuò)。誰再來試試，讀得很好（孩子，哇！這個(gè)詞，可以夸張一點(diǎn)）同學(xué)們一起來試試――“哇！我希望……”讀得真好！

師：同學(xué)們，你們看讀書就要這樣，要專心去讀，才能讀出其中的味道。下面我們把這一段對(duì)話協(xié)作著來讀一讀，老師來給大家做旁白，同學(xué)們讀對(duì)話，好嗎？打算好了嗎？好，同學(xué)們坐正，那起先吧！

師：從保羅和男孩的對(duì)話中，你知道了什么？

生回答

師：是??！這是保羅的第一次錯(cuò)覺，(出示課件)

男孩不是，而是。

師：男孩不是希望自己也有一個(gè)這樣哥哥，而是希望自己有一天能成為這樣的哥哥，能夠賜予弟弟一些東西。男孩不是索取而是賜予。（邊說邊板書）

多么令人欽佩的男孩啊!讓我們?cè)賮碜x讀這段對(duì)話，老師信任沒有了文字提示，你們也能讀得很好！自己先試試看，下面我們分角色來讀，誰來讀保羅的話，誰來讀男孩的話?好，其他同學(xué)仔細(xì)聽。

“先生，這是你的車嗎？”

“是啊”“這是我哥哥給我的圣誕禮物?！?/p>

“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”“哇！我希望……”

“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！?/p>

“你情愿坐我的車兜一圈嗎？”

“當(dāng)然，我特別情愿。”

師：讀得太好了，坐下，就這樣男孩坐上了保羅的新車。車開走了，當(dāng)車開了一段路后，接下來又發(fā)生了什么事呢？是什么事讓保羅在接下來的表現(xiàn)中再一次出錯(cuò)呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文剩下的部分。

生讀課文。

師：同學(xué)們，當(dāng)男孩提出把車開到家門口時(shí)，保羅是怎樣認(rèn)為的？

生讀課文。

師：男孩是在小摯友面前炫耀他的神氣嗎？他是在干什么？

生：不是的，男孩是想去接他的弟弟，讓他弟弟也看看這樣的新車。

師：僅僅是為讓弟弟看看車嗎？

生：不是的，他對(duì)弟弟并許下了他也要送一輛車給他弟弟的承諾。

生：男孩肯定想把他的歡樂與他弟弟一起共享。

男孩跳下車，三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。不一會(huì)兒他出來了，背著一個(gè)小孩，明顯是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺(tái)階上，兩個(gè)人緊靠著坐下。他指著保羅的車，說：“望見了嗎？很美麗，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)?，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了?！?/p>

師：對(duì)，男孩給了弟弟一個(gè)美妙的承諾，他想把歡樂和他弟弟一起共享。這就是保羅的其次次錯(cuò)覺，我們來看男孩是怎么做的呢？誰來讀讀這段文字？

師：讀得很仔細(xì)，請(qǐng)坐。讀了這段文字你有什么感受？

生：很感動(dòng)。

師：為什么？

生答

師：這位同學(xué)關(guān)注了對(duì)男孩的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，老師把這段話做了一下修改，但讀起來還是通順的，你讀讀，體會(huì)一下味道上有什么不同？

男孩跳下車，跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。不一會(huì)兒他出來了，背著一個(gè)小孩，明顯是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在臺(tái)階上，兩個(gè)人坐下。

生：三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋說明男孩的心情很急迫，他急迫地想讓弟弟看看保羅的新車，讓弟弟和他一起共享歡樂。

生：他把弟弟放在最下面的臺(tái)階上，是為了讓弟弟近距離的、更清晰看清晰保羅的新車。

生：兩個(gè)人緊靠著坐下，他們兄弟倆的關(guān)系很密切。

生：用上這些詞語更能體現(xiàn)男孩的細(xì)心，對(duì)弟弟無微不至地關(guān)切愛惜。

師：同學(xué)們體會(huì)得很深刻，在理解文章時(shí)，我們要擅長抓住重點(diǎn)詞語結(jié)合上下文來體會(huì)語句。好，我們加上這些詞語，誰再來讀讀。

出示原文。

男孩跳下車，三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。不一會(huì)兒他出來了，背著一個(gè)小孩，明顯是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺(tái)階上，兩個(gè)人緊靠著坐下。

生讀原文

師：是??！緊靠著坐的兄弟倆是多么密切呀！（出示兄弟倆緊靠在一起的特寫圖）哥哥在指著保羅的車?yán)L聲繪色地說，弟弟在望著保羅的車全神貫注地聽！

（出示語段），師深情地讀！

望見了嗎？很美麗，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)铮H眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。

師：同學(xué)們，就從這幾句話里，你看到了一個(gè)怎樣的哥哥？說說你的理由。

生：一個(gè)疼愛弟弟的哥哥。

師：說說你的理由，（說說看，為什么？）

生：哥哥讓弟弟也能有機(jī)會(huì)這么近的看到保羅的新車。（是的，他要和弟弟共享親眼看車的歡樂，他在歡樂時(shí)沒有遺忘弟弟。）

生：一個(gè)關(guān)切愛惜弟弟和善的哥哥。因?yàn)樗f將來也要給弟弟買一輛這樣的新車。

師：（是的，新車很美麗、也很昂貴，現(xiàn)在雖然他沒有實(shí)力給弟弟這樣的禮物，但他卻給了弟弟一個(gè)美妙的希望。）

生：我看到了一個(gè)宏大的哥哥。我從最終一句體會(huì)到的。

（學(xué)生假如發(fā)覺不了最終一句，老師要點(diǎn)出：同學(xué)們，你們知道嗎？在老師的眼里，他是個(gè)宏大的哥哥，請(qǐng)大家一起讀讀最終一句。生齊讀：到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)?，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。）

師：每當(dāng)讀到這一句的時(shí)候，老師的心就酸酸的，知道為什么嗎？

師：（屏幕打紅）我請(qǐng)大家關(guān)注這幾個(gè)詞語：（師重音強(qiáng)調(diào)這幾個(gè)詞語）講的那些好看的圣誕禮物。想想看，有什么想說的？

生：小弟弟到現(xiàn)在還沒有看到過一件真的圣誕禮物。都是聽哥哥講的。

師：同學(xué)們，弟弟親眼看到過圣誕禮物嗎？沒有，那些圣誕禮物都是聽哥哥講的。

生：哥哥給他講圣誕禮物不是一次、兩次了，我從那些中體會(huì)到。

師：哥哥為什么不給他買，不帶他去看，而是講呢？

生：他們家很窮。

師：窮到什么程度，