北師大版五年級數(shù)學(xué)(下冊)說課稿(全冊)

五年級下分?jǐn)?shù)乘法一說課稿【說教材】本節(jié)課的教學(xué)容是在已學(xué)的整數(shù)乘法的意義和分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在這個(gè)容是讓學(xué)生體會分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，與整數(shù)乘法的意義是相同的，即求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算?！菊f教學(xué)目標(biāo)】1.結(jié)合具體情境，探索并理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義；2．掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。3．能解決簡單的分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的實(shí)際問題，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系?！菊f重難點(diǎn)】本課的重難點(diǎn)為：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)意義的理解，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，能約分的“先約分再計(jì)算”。【說教法、學(xué)法】在課堂教學(xué)中，我主要采用“直觀教學(xué)法”、“觀察法”、“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”等教學(xué)方法，使學(xué)生能夠積極主動地參與學(xué)習(xí)。而在學(xué)法中，我用了“自主探究法、合作交流法、練習(xí)法“，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，動腦思考，動口表達(dá)，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索、發(fā)現(xiàn)能力?！菊f教學(xué)過程】《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡：“讓學(xué)生在生動的情境中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。”為此，我特地設(shè)計(jì)了如下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入課件出示：喜羊羊和灰太狼進(jìn)行剪紙比賽的畫面，展示剪出來的小兔子圖片。提出問題：一只小兔子占整紙的1/5，那么三只小兔子占整紙的幾分之幾？這樣，根據(jù)學(xué)生的年齡特征來創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)了學(xué)生的興趣，有利于理解分?jǐn)?shù)乘法的意義。二、引導(dǎo)探索，解決問題。第一環(huán)節(jié)：理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)意義。1、提問：要解決“三只小兔子占整紙的幾分之幾”這個(gè)問題，可以用什么方法來完成呢？很多學(xué)生肯定能很快的回答：用數(shù)的方法得到3/5。老師再提問“除了數(shù)一數(shù)的方法，你還可以用什么方法？”2、加法計(jì)算：1/5+1/5+1/5=1+1+1/5=3/5（要求學(xué)生說說計(jì)算法則）3、乘法計(jì)算：1/5×3聯(lián)系：1/5+1/5+1/5=3/5（要求學(xué)生說說加法算式和乘法算式的聯(lián)系。通過找這兩個(gè)算式的聯(lián)系，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和整數(shù)乘法的意義是相同的：求幾個(gè)相同加數(shù)的和是多少。同時(shí)，明確1/5×3所表示的意思也就是3個(gè)1/5相加的和。）第二環(huán)節(jié)：探索分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則。1、學(xué)生完成書上的涂一涂、算一算。先讓學(xué)生說說3/7、5/16所表示的意思。然后讓學(xué)生根據(jù)自己所涂列算式，并看著圖寫出得數(shù)。學(xué)生列出算式計(jì)算結(jié)果后，讓學(xué)生觀察（3/7×2=6/7，5/16×3=15/16）算式中的數(shù)字和得數(shù)中的數(shù)字有什么聯(lián)系。2、學(xué)生觀察后，讓學(xué)生用自己的語言說一說，并歸納分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則：用分子與整數(shù)相成的積作分子，分母不變。在探索活動中，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，相互討論、交流，使學(xué)生享受探索的的樂趣。第三環(huán)節(jié)：“先約分再計(jì)算”。讓學(xué)生計(jì)算6×5/9：大部分學(xué)生都會將得數(shù)寫為30/9，對此，教師可以打個(gè)問號，引起學(xué)生的再次思考，指出分?jǐn)?shù)計(jì)算的結(jié)果一般要約成最簡分?jǐn)?shù)。為了激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望，我將播放動畫片《喜羊羊與灰太狼》讓學(xué)生觀看，看到精彩處停下來，我會激發(fā)學(xué)生參加以下的知識闖關(guān)活動，獲勝后就可以接著再看。三、拓展運(yùn)用，解決問題。第一關(guān)：讓學(xué)生完成書上練一練的第2題。鞏固計(jì)算方法，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在生活中，生活中處處有數(shù)學(xué)。第二關(guān)：試一試1第三關(guān)：試一試2接著播放動畫片。四、課堂總結(jié)，深化理解。在這一環(huán)節(jié)中，我通過讓學(xué)生談收獲，從而幫助學(xué)生回顧整節(jié)課所學(xué)的知識，深化理解。最后，我讓學(xué)生翻開書本，看看今天所學(xué)的容并讓學(xué)生提出質(zhì)疑?！菊f板書設(shè)計(jì)】這就是我這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)，重點(diǎn)突出，簡單明了。

《長方體的認(rèn)識》說課稿我說課的容是小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《長方體的認(rèn)識》。我的說課流程是：一、說教材。二、說教法學(xué)法。三、說教學(xué)程序。四、說板書設(shè)計(jì)。一、說教材

《長方體的認(rèn)識》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第二單元的第一課時(shí)，它是在學(xué)生過去初步認(rèn)識了長方體的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究它們的特征，這是學(xué)生比較深入地研究立體幾何圖形的開始。由研究平面圖形擴(kuò)展到研究立體圖形，是學(xué)生發(fā)展空間觀念的一次飛躍。長方體是最基本的立體幾何圖形，通過學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生形成初步的空間觀念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)長方體的表面積、體積、容積等知識打下基礎(chǔ)。幾何知識具有很高的抽象性，而這節(jié)課又是學(xué)生初次較深入研究立體幾何圖形，因此，根據(jù)本節(jié)課的地位和五年級學(xué)生的實(shí)際情況，我確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：1．教學(xué)目標(biāo)（1）通過觀察、分類、操作、討論等活動認(rèn)識長方體和正方體，了解長方體和正方體各部分名稱。（2）經(jīng)歷觀察、操作和歸納過程，發(fā)現(xiàn)長方體和正方體的特點(diǎn)，能運(yùn)用長方體和正方體的特點(diǎn)解決一些簡單的問題。（3）通過具體的操作活動，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，在活動中體驗(yàn)成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。2．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握長方體和正方體的特征，以及長方體和正方體之間的關(guān)系。難點(diǎn)：通過觀察、操作等活動概括出長方體和正方體的特征。二、說教法學(xué)法《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師是教學(xué)活動的引導(dǎo)者、組織者、合作者?！彼詾榱藢?shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，我決定在教學(xué)中采取創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作、自主探究、動手操作、討論交流等方式進(jìn)行教學(xué)。這樣充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和機(jī)會，通過觀察、操作、討論、歸納等方法主動獲取知識。三、說教學(xué)程序（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣揭題興趣是最好的老師。要使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，積極參與課堂教學(xué)活動中來，教師首先要激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。所以，在這部分我這樣設(shè)計(jì)：1．出示課件：讓學(xué)生找一找那些物體的形狀是長方體或正方體？2．讓學(xué)生說一說，在生活中，你還見過那些物體的形狀是長方體或正方體？我這樣設(shè)計(jì)的意圖是借助生活中常見的實(shí)物，讓學(xué)生辨認(rèn)長方體和正方體，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。（二）動手操作，探究新知《數(shù)學(xué)課準(zhǔn)》中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！彼栽谶@個(gè)重要環(huán)節(jié)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：第一步：整體觀察，認(rèn)識長方體的面、棱、頂點(diǎn)。先讓學(xué)生拿出長方體實(shí)物仔細(xì)觀察，用手摸摸，在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上，再用課件演示，用下定義的方式揭示概念，長方體上平平的部分是長方體的面，兩個(gè)面相交的邊叫長方體的棱，三條棱相交的點(diǎn)叫長方體的頂點(diǎn)。再讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的正方體，指出正方體的面、棱、頂點(diǎn)。這樣設(shè)計(jì)的意圖是通過學(xué)生觀察、觸摸，使學(xué)生建立對長方體和正方體各部分的名稱留下深刻的印象，為研究長方體和正方體的特征鋪平道路。第二步：探究長方體的特征。出示三個(gè)問題：(1)長方體有多少個(gè)面？每個(gè)面是什么形狀？相對的面有什么關(guān)系？(

2)

長方體有多少條棱？哪些棱的長度相等？(3)長方體有多少個(gè)頂點(diǎn)？接著讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的長方體實(shí)物，結(jié)合這三個(gè)問題分組研究討論長方體的特征。在這個(gè)過程中讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、量一量、剪一剪、比一比，在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，利用課件驗(yàn)證長方體的特征：長方體有6個(gè)面，每個(gè)面都是長方形，也有可能相對的兩個(gè)面是正方形，相對的面面積相等，長方體有12條棱，互相平行的4條棱長度相等，長方體有8個(gè)。第三步：探究正方體的特征。讓學(xué)生拿出正方體實(shí)物，用研究長方體的特征的方法，小組研究正方體的特征，由教師歸納小結(jié)正方體的特征，再讓學(xué)生討論交流長方體和正方體的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后和學(xué)生一起整理、比較，共同完成課本中的表格。這樣設(shè)計(jì)這部分知識，可以給學(xué)生提供充分活動的機(jī)會，，使他們在活動中逐步發(fā)現(xiàn)長方體和正方體的特征，在這個(gè)過程中即培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，又發(fā)展學(xué)生的空間觀念。第四步：認(rèn)識長方體的長、寬、高。利用課件使學(xué)生明白相交于同一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長度分別叫做長方體的長、寬、高，并且注意：長方體的擺放不同，長方體的長、寬、高也不同，一般把底面較長的一條棱叫做長，較短的一條棱叫做寬，垂直底面的棱叫做高。這樣設(shè)計(jì)即防止學(xué)生對概念的死記硬背，又發(fā)展學(xué)生的空間觀念。第五步：理解正方體是特殊的長方體。講解課件并配合演示，當(dāng)長方體的長、寬、高都相等時(shí)，這個(gè)長方體就變成了正方體，也就是說正方體是長、寬、高都相等的特殊的長方體。長方體和正方體之間的關(guān)系可以用圖來表示。這樣設(shè)計(jì)的意圖是以圖文的形式形象直觀，使學(xué)生融會貫通。（三）、實(shí)踐應(yīng)用，發(fā)展思維?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“課堂教學(xué)要使學(xué)生學(xué)會綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和方法解決簡單的實(shí)際問題，加深對所學(xué)知識的理解，獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的思考方法。”練習(xí)是學(xué)生掌握知識、鞏固知識、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的必要手段。根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：練一練（1）長方體有（

）個(gè)面，都是（

）形，也可能有2個(gè)相對的面是（

），相對的面的面積（

），相對的棱的長度（

）。（2）正方體有（

）個(gè)面，每個(gè)面都是（

）形，面積都（

）。正方體是（

）。（3）一個(gè)長方體的棱長總和是80厘米，其中長是10厘米，寬是7厘米，高是（

）厘米。這些練習(xí)題雖然題量不多，但涵蓋了本節(jié)課的所有知識點(diǎn)，既可以使學(xué)生更好的掌握本節(jié)課的容，又培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力。（四）全課總結(jié)我采用提問的方式進(jìn)行總結(jié)“這節(jié)課，你有什么收獲？”這樣可以培養(yǎng)學(xué)生對知識的概括、歸納、整理能力。四、說板書設(shè)計(jì)板書是微縮的教案，是提高課堂教學(xué)效率的有力手段，好的板書具有畫龍點(diǎn)睛的作用，能體現(xiàn)教學(xué)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，更有利于學(xué)生的知識建構(gòu)。本節(jié)課的板書是隨著教學(xué)過程的展開逐步完成的，一目了然，而且體現(xiàn)了教學(xué)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有助于學(xué)生對知識的理解和建構(gòu)。

《長方體的表面積》說課稿一、說教材1、容：北師大版五年級下冊P25—27的《長方體的表面積》2、地位及意義：數(shù)學(xué)是一門重要而應(yīng)用廣泛的學(xué)科。本節(jié)課是在學(xué)生掌握長方體和正方體的的基本特征以及展開圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。計(jì)算長方體和正方體的表面積在生活中應(yīng)非常廣泛，學(xué)習(xí)這部分容可以進(jìn)一步加深學(xué)生對長方體和正方體的特征的理解，解決一些有關(guān)的實(shí)際問題。同時(shí)，還可以發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念，為日后深入的學(xué)習(xí)長方體、正方體的其他只是提供必備的條件3、學(xué)生：目前五年級學(xué)生的思維能力主要是直觀形象到邏輯思維的過度階段，學(xué)習(xí)的動機(jī)主要是直接動機(jī)為主，認(rèn)知水平不是一次性完成的，是邏輯滾動的，并且在學(xué)這部分容之前，學(xué)生已經(jīng)直觀的認(rèn)識了長方體、正方體，并已經(jīng)學(xué)會長方形、正方形等平面圖形的計(jì)算。只有充分了解自己學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際情況，才能有效的進(jìn)行合理的教學(xué)。4、教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：在操作、觀察活動中，探索并理解長方體、正方體的表面積及其計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。數(shù)學(xué)思考：豐富對現(xiàn)實(shí)空間的認(rèn)識，發(fā)展初步的空間觀念。解決問題：運(yùn)用長方體、正方體的相關(guān)知識，解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際問題。情感與態(tài)度：結(jié)合具體情境，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感悟數(shù)學(xué)的魅力。5、重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：建立表面積的概念以及理解并掌握長方體表面積的計(jì)算方法。難點(diǎn)：根據(jù)給出的長方體的長、寬、高，想象出每個(gè)面的長和寬各是多少。6、教具、學(xué)具：教具：多媒體課件學(xué)具：二、說教學(xué)法本節(jié)課為了充分地解釋出獲取知識的思維過程、培養(yǎng)學(xué)生具體具有獲取知識的恩年管理，設(shè)計(jì)的教學(xué)法如下：1、教法：長方體和正方體的表面積這個(gè)概念是學(xué)生剛接觸的，為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識表面積，在腦海中形成表象，從而獲得知識。教師主要以談話法、引導(dǎo)探究法和觀察發(fā)現(xiàn)法，充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，利于落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。2、學(xué)法：根據(jù)《新課標(biāo)》中所倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是“主動參與、樂于探索、勤于動手”，構(gòu)建和諧的課堂氣氛，因此，“動手實(shí)踐、自主探索和是、合作交流”是本節(jié)課的學(xué)習(xí)方式，這樣可以充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)樣學(xué)生動手、動口和動腦，讓學(xué)生在動手活動中獲得知識。三、說流程：根據(jù)本節(jié)課的四個(gè)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)流程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，切入主題；（二）動手操作，建立表象；（三）自主探究

深化主題；（四）優(yōu)化訓(xùn)練

拓展應(yīng)用；（五）總結(jié)評價(jià)

課堂延伸。（一）創(chuàng)設(shè)情境，切入主題動畫呈現(xiàn)情境圖。媽媽的生日快到了，小明選了一份精美的禮物。為了使禮物更加美觀，他打算親手包裝盒子。小明買回一漂亮的包裝紙，為了節(jié)約紙，他想先裁下大小適宜的一塊再包裝，那么至少要裁多大的紙呢？

小明該怎么做呢？你能幫他出出主意嗎？

導(dǎo)入新課：這就要用到一個(gè)新的數(shù)學(xué)知識，長方體和正方體的表面積。1、學(xué)生觀看并思考。2、學(xué)生發(fā)表自己的想法：生1：必須先知道盒子有多大。生2：必須先算出盒子每個(gè)面有多大?！鈭D：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教材必須從屬于、服務(wù)于學(xué)生的需要，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際情況出發(fā)，靈活地處理和使用教材，對教材容進(jìn)行合理的優(yōu)化整合，使數(shù)學(xué)真正煥發(fā)出濃郁的生活氣息，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，滿懷興趣地參與學(xué)習(xí)。（二）動手操作，建立表象出示“操作提示”與“我的發(fā)現(xiàn)”。操作提示：①拿出準(zhǔn)備好的長方體，沿著棱剪開，再展平，看一看紙盒展開后的形狀。②在展開后的圖形中，分別用“上”“下”“前”“后“左”“右”標(biāo)明。我的發(fā)現(xiàn)：你發(fā)現(xiàn)展開后的圖形，在長方體中哪些面的面積相等？每個(gè)面的長和寬與長方體的長、寬、高有什么關(guān)系？正方體呢？1、學(xué)生動手操作。2、觀察發(fā)現(xiàn)角兒思考。3、小組交流。（師巡視指導(dǎo)）4、自主發(fā)言。生1：我發(fā)現(xiàn)長方體相對的面的面積相等。生2：我發(fā)現(xiàn)長方體的上面和下面相等，前后面相等、左右面相等?！鈭D：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！边@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能對這一理念作出較好的詮釋。給予學(xué)生充分的從事數(shù)學(xué)活動的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍中去發(fā)現(xiàn)，解惑，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念。（三）自主探究

深化主題1、動畫演示并講解長方體拆成平面展開圖，引導(dǎo)學(xué)生建立表面積的表象。再現(xiàn)情境圖，提出嘗試問題：你能否幫小明算出紙要裁多大？使學(xué)生面對實(shí)際問題時(shí)，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法探求解決問題的策略，變“教數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”，同時(shí)，讓他們享受成功的喜悅。2、出示討論提綱：你是怎樣算的，正確計(jì)算長方體表面積的關(guān)鍵是什么？（小組合作交流）小組合作交流，能讓學(xué)生更清楚地明確自己的思想，并有機(jī)會分享他人的想法。在這一過程中，重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽、質(zhì)疑、說服的技能，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成學(xué)生的主體性、能動性、獨(dú)立性不斷生成的過程。3、認(rèn)真傾聽并適時(shí)點(diǎn)撥：計(jì)算長方體的表面積，關(guān)鍵是要正確找出3組面中每個(gè)面的長和寬。同學(xué)們真愛動腦筋，我們計(jì)算時(shí)可以選擇最簡便的算法。4、生匯報(bào)：生1：因?yàn)殚L方體相對的面完全相同，可以把長方體6個(gè)面分為三組，按組求面積后再求和，所以這個(gè)長方體的表面積是：7×5×2＋7×3×2＋5×3×2生2：可以把長方體的上面、前面、右面的積先算出來，再乘以2，這個(gè)長方體的表面積是（7×5＋7×3＋5×3）×2……5、正方體是特殊的長方體，它的表面積應(yīng)該怎么計(jì)算呢？為什么？學(xué)生會在計(jì)算長方體的表面積的基礎(chǔ)上，小組討論后，得出正方體的表面積。意圖：恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體現(xiàn)代化信息技術(shù)是作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具。通過課件直觀形象地展示長方體拆成平面展示圖，從而促使學(xué)生建立“表面積”的表象，為下面學(xué)習(xí)計(jì)算長方體的表面積做好準(zhǔn)備。同時(shí)，“鼓勵(lì)算法多樣化”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。我以長方形面積計(jì)算知識為載體，從側(cè)面、多角度引發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生提出自己不同的見解，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，從而深化主題，掌握合適的長方體的表面積的計(jì)算方法。在會計(jì)算長方體的表面積的基礎(chǔ)上，能順理成章的得出正方體的表面積，使學(xué)生把知識進(jìn)行在聯(lián)系，學(xué)會舉一反三，從而形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)。（四）、優(yōu)化訓(xùn)練

拓展應(yīng)用1、完成P19練一練中的第一題（單位：平方厘米）

自主發(fā)言。基本練習(xí)由單獨(dú)面面積的計(jì)算過渡到表面積的計(jì)算，這樣可以化知識，讓學(xué)生達(dá)到一定的熟練程度。2、完成P19練一練中的第2、3、4、5題。鞏固練習(xí)在不改變知識的基本方法的前提下，變換提問的角度，可以加深學(xué)生對知識的理解。3、討論P(yáng)19練一練中的第6題。意圖：書本上的練習(xí)是循序漸進(jìn)的，是符合學(xué)生認(rèn)知理論的，有利于學(xué)生對知識的掌握。在實(shí)際生活中，我們經(jīng)常會遇到像這種不需要算出長方體6個(gè)面的總面積的情況。舉例子，如計(jì)算游泳池的表面積、粉刷教室墻壁等。提高性練習(xí)旨在喚起學(xué)生對已有生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，懂得根據(jù)實(shí)際來解決問題，同時(shí)，真切地感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是有“用”的。（五）總結(jié)評價(jià)

課堂延伸總結(jié)評價(jià)。今天你學(xué)到了哪些知識？對你有什么幫助。課后實(shí)踐活動，量一量牛奶盒的長、寬和高，并計(jì)算它的表面積。意圖：學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)。讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，既能梳理所學(xué)知識，又可以培養(yǎng)他們的反思意識。

露在外面的面面積說課稿說教材（一）說課容北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級（下冊）第二單元第20～21頁“露在外面的面”（二）教材的地位、作用和意義《露在外面的面》是第二單元長方體（一）中繼《長方體的認(rèn)識》《展開與折疊》《長方體的表面積》之后的第四節(jié)，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方體正方體特征、觀察物體的方法、正方體表面積計(jì)算及找規(guī)律等容之后進(jìn)行的，旨在讓學(xué)生在觀察、操作、分析等活動中，有序地觀察露在外面的面的數(shù)量，會求露在外面的面的面積，并經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，同時(shí)滲透相關(guān)的數(shù)學(xué)思想方法（三）教學(xué)目標(biāo)的確定根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,目標(biāo)的制定應(yīng)該是多元的，結(jié)合本課的教材容和學(xué)生實(shí)際情況，我制定了如下目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：在操作、觀察、分析等活動中，綜合運(yùn)用有關(guān)知識，解決有關(guān)物體表面積的問題，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。技能目標(biāo)：結(jié)合正方體堆放的情景，經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，激發(fā)主動探索的欲望。能夠準(zhǔn)確的計(jì)算出多個(gè)正方體堆放時(shí)露在外面的表面積。情感目標(biāo)：感受到長方體和正方體的表面積與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好興趣，并使學(xué)生感捂到數(shù)學(xué)的魅力。（四）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)有序的觀察方法，以及綜合運(yùn)用有關(guān)知識，解決有關(guān)物體表面積的問題，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。二、

說教法、學(xué)法（一）教法為了讓數(shù)學(xué)知識、思想和方法在學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中理解與發(fā)展，我這節(jié)課主要采用“問題引導(dǎo)”和“情景探究”相結(jié)合的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)師生互動，有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行分析、綜合、比較、抽象、概括、歸納等思維方法的訓(xùn)練。（二）學(xué)法《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生“主動參與、樂于探究、勤于動手”，構(gòu)建和諧的課堂氣氛，因此，這節(jié)課主要以活動為學(xué)習(xí)主線，以操作為本節(jié)課的主要形式，使學(xué)生親身體會知識，自主實(shí)踐獲得經(jīng)驗(yàn)，力求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是本節(jié)課學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。三、

說教具、學(xué)具準(zhǔn)備教具：多媒體課件，正方體模型。學(xué)具：每組8個(gè)完全相同的小正方體四、

說教學(xué)設(shè)計(jì)一、談話交流，引入課題1、課件出示一個(gè)正方體紙盒，問：有幾個(gè)面？怎樣計(jì)算它的表面積？2、把正方體紙盒放在講桌上，問：能看到哪幾個(gè)面？3、課件出示情景圖，導(dǎo)入新課問：一個(gè)小正方體放在墻角，有幾個(gè)面露在外面？哪幾個(gè)？二、操作體驗(yàn)，探索新知1、師：課件出示：這有幾個(gè)小正方體？它有幾個(gè)面露在外面？你怎么想的？學(xué)生可能回答：有4個(gè)小正方體，露在外面的有9個(gè)面。上面的小正方體有3個(gè)面露在外面，前邊的小正方體也露出3個(gè)面，右邊的小正方體也一樣，3+3+3=9，所以一共有9個(gè)面。師：他是這么數(shù)的，誰和他的想法不一樣？學(xué)生可能回答：我先看正面，一共有三個(gè)小正方形；再看上面，也有三個(gè)小正方形；再看右面，也有三個(gè)小正方形。3+3+3=9，所以一共有9個(gè)面露在外面）師：誰聽清了，他是怎么數(shù)的？師生共同按這一方法數(shù)。師：現(xiàn)在我們來比較一下這兩種方法，它們有什么不同？第一種方法是按小正方體的個(gè)數(shù)一個(gè)一個(gè)數(shù)的第二種方法是從不同方向看的，先看上面，再看前面、右面師（邊演示邊總結(jié)）：第一種是逐一觀察每一個(gè)小正方體，把他們露出來的面的數(shù)量分別數(shù)出來，然后再相加；第二種是分別從露出來的三個(gè)方向看，正面、上面、側(cè)面，從不同方向數(shù)出露在外面的面的個(gè)數(shù)，然后相加。不論用哪種方法，只要按一定的順序去觀察，就不會重復(fù)，也不會遺漏了。師：課件出示，提出問題：請你從正面、上面和側(cè)面觀察這組立體圖形，看到的是哪個(gè)平面圖形？2．學(xué)生操作師：這四個(gè)小正方體一起放在墻角，除了我們看到的這種擺法外，還可以怎么擺？小組同學(xué)先擺一擺，再數(shù)一數(shù)露在外的面有多少個(gè)，看你能有什么發(fā)現(xiàn)。3．小組交流：你們小組是怎么擺的？露在外面的面有多少個(gè)？課件出示學(xué)生可能擺出的幾種情況：此環(huán)節(jié)隨機(jī)處理：學(xué)生邊匯報(bào)，教師邊把相應(yīng)的立體圖形貼在黑板上，同時(shí)板書露在外面的面的個(gè)數(shù)師：看著這些立體圖形和它們露在外面的面數(shù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生可能回答：雖然我們都是用的四個(gè)小正方體擺的，但是擺的不一樣，露在外面的面也不一樣多。有時(shí)候露在外面的面都是9個(gè)，但擺的方法也不同）師小結(jié)：都是用4個(gè)小正方體來擺，但由于擺的方式不同，露在外面的面數(shù)也不同；即使露在外面的面數(shù)相同了，擺法還是不同。現(xiàn)在已知正方體棱長10厘米，從黑板上的立體圖形中選一個(gè)你自己喜歡的擺法，并算一算露在外面的面積學(xué)生匯報(bào)三、合作探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律師：剛才我們是用4個(gè)小正方體在墻角擺，露在外面的面數(shù)有所不同。現(xiàn)在我們用8個(gè)小正方體，按一定的方式有規(guī)律地?cái)[，探索露在外面的面數(shù)會怎樣變化：1．課件出示合作提示（教師做必要的演示和解釋）①小組同學(xué)商量、選擇一種方式，之后按照這種方式有規(guī)律地?cái)[（如橫著擺、豎著擺……）。②先由一個(gè)小正方體擺起，記下露在外面的面數(shù)；再逐個(gè)增加小正方體，并依次記錄露在外面的小正方形的面數(shù)。③邊記錄數(shù)據(jù)邊觀察，并把你們的發(fā)現(xiàn)寫下來。2．小組合作探索，并填寫記錄單3．全班交流師：哪個(gè)小組愿意到前面來邊說邊演示，介紹一下你們小組是怎么做的，并說說你們的發(fā)現(xiàn)。（預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的幾種情況，在教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況相機(jī)處理。）四、拓展練習(xí)，應(yīng)用提高：(課件出示)1、練習(xí)課本21頁的第三種擺放方式。2、將3個(gè)棱長為3分米的正方體拼成一個(gè)長方體后，長方體的表面積比原來三個(gè)正方體的表面積之和減少了多少？五、課堂小結(jié)：(板書)露在外面的面1、請同學(xué)們總結(jié)出觀察露在外面的面的方法。方法一：看每個(gè)正方體露在外面的面，在計(jì)算全部正方體露在外面的面方法二：分別從正面、側(cè)面、上面三個(gè)不同的角度觀察，看每個(gè)角度能看到幾個(gè)面，再計(jì)算一共有幾個(gè)面露在外面2、請同學(xué)們總結(jié)出擺放正方體個(gè)數(shù)與露在外面的面數(shù)的變化規(guī)律。平放一排的規(guī)律：露在外面的面＝(正方體的個(gè)數(shù)×3＋2)豎放一排的規(guī)律：露在外面的面＝(正方體的個(gè)數(shù)×4＋1)多排多層擺放的規(guī)律：露在外面的面＝(正方體的豎排數(shù)×5＋4)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《倒數(shù)》說課稿【說教材】（一）教材簡析

這節(jié)課的課題是倒數(shù)的認(rèn)識，是一節(jié)新授課，倒數(shù)的認(rèn)識是北師大版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第三單元，19頁分?jǐn)?shù)除法的第一節(jié)，通過本節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生掌握以下兩個(gè)知識點(diǎn)①理解倒數(shù)的意義②會較熟練地求一個(gè)數(shù)（0除外）的倒數(shù)。本節(jié)課的主要容是怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)，倒數(shù)的認(rèn)識是一節(jié)概念教學(xué)課，它是在分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是為后面學(xué)習(xí)除法作準(zhǔn)備的，因?yàn)橐粋€(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法是歸結(jié)為乘上這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)，所以本節(jié)課的教學(xué)效果將會直接影響分?jǐn)?shù)除法的教學(xué)進(jìn)度、在教學(xué)中，必須打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法掃清障礙，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）教材重點(diǎn)和難點(diǎn)

學(xué)生能否熟練地求出一個(gè)數(shù)的倒數(shù)，將會直接影響分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算和分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算效率的提高。因此根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和大綱的要求確定本節(jié)課的重點(diǎn)是理解和掌握求一個(gè)數(shù)（0除外）倒數(shù)的方法。只要學(xué)生掌握了方法，再加以適當(dāng)?shù)木毩?xí)，求一個(gè)數(shù)（0除外）的倒數(shù)對學(xué)生來說已經(jīng)是再簡單不過的事情了。對于倒數(shù)的意義來說，表面上看起簡單，即乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。但學(xué)生在理解的時(shí)候往往把“互為”兩個(gè)字丟掉，例如5和

，應(yīng)該說成5和

互為倒數(shù)而部分同學(xué)會說成5是倒數(shù)，

也是倒數(shù)，要想使學(xué)生真正理解倒數(shù)的意義，必須抓住關(guān)鍵詞互為化抽象為形象，因此準(zhǔn)確透徹地理解倒數(shù)的意義是本節(jié)課的難點(diǎn)。

(三)說教學(xué)目標(biāo)

一節(jié)課，只有有了一個(gè)明確的目標(biāo)，才可能取得最佳的教學(xué)效果。根據(jù)大綱要求，教材特點(diǎn)，學(xué)生實(shí)際，我從知識、能力、情感三方面確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

1、知識目標(biāo)

只有準(zhǔn)確、理解了倒數(shù)的意義才能初步引導(dǎo)學(xué)生掌握求倒數(shù)的方法，學(xué)生才能逐步的會求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，我確定了第一個(gè)目標(biāo)，知識目標(biāo)即：理解倒數(shù)的意義，掌握求一個(gè)數(shù)（0除外）倒數(shù)的方法。

2、能力目標(biāo)

要使學(xué)生理解倒數(shù)的意義，發(fā)現(xiàn)求倒數(shù)的方法，學(xué)生就必須通過分析、比較抽象等思維過程。因此確定了第二個(gè)目標(biāo)能力目標(biāo)即：提高學(xué)生運(yùn)用新知識解題的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較概括能力及創(chuàng)造性思維能力。

3、情感目標(biāo)

興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，才會達(dá)到理想的教學(xué)效果，提高學(xué)生的知識水平）。因此制定第三個(gè)目標(biāo)、情感目標(biāo)即：選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！窘虒W(xué)程序】

本節(jié)課的設(shè)計(jì)特點(diǎn)是：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓課堂真正成為學(xué)生增長知識，培養(yǎng)能力的主地。

下面我就分環(huán)節(jié)，具體說一下我的教學(xué)過程

（一）、設(shè)疑引入，激發(fā)思維

一上課，我就和學(xué)生進(jìn)行親切有趣的交談。同學(xué)們，在數(shù)學(xué)課中，與我們最親密的是什么？（數(shù)）我們都認(rèn)識哪些數(shù)？（小、整……）我們已經(jīng)有了這么多的數(shù)朋友，同學(xué)們想不想再認(rèn)識一位數(shù)朋友呢？（這樣，利用數(shù)朋友拉近學(xué)生與新知的距離，使學(xué)生對新知有了一種“朋友感”使學(xué)生在不知不覺中喜歡上這節(jié)課的教學(xué)容。為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了良好的心理基礎(chǔ)）要想見到這位新的數(shù)朋友，還要闖道小小的難關(guān)呢？你們會闖過嗎？這時(shí)，抓住時(shí)機(jī)出示：

先口算結(jié)果再口答問題

（）

×

=1

（）

×

（）=1

1

×（）

=1

1、上面各式的積有什么特點(diǎn)？

2、還有哪兩個(gè)數(shù)的乘積是1？

3、你們會任意舉出幾組乘積是1的兩個(gè)數(shù)嗎？

三個(gè)問題都出現(xiàn)了“乘積是1從而很自然的會在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生問?！俺朔e是1的兩個(gè)數(shù)到底是什么”它與我們今天要學(xué)的容有什么關(guān)系。問題是學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)的，這樣的話“問題”就不會是他們學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)而是他們探究答案的動力。這個(gè)復(fù)習(xí)題即復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算又起到一個(gè)拋磚引玉的作用，為本節(jié)課開了一個(gè)好頭。

（二）、學(xué)思議論

探究新知

這一環(huán)節(jié)分為兩層①理解倒數(shù)意義②推導(dǎo)倒數(shù)的求法這一環(huán)節(jié)有學(xué)、思、議、練評五個(gè)操作要點(diǎn)。

1、理解倒數(shù)的意義

（倒數(shù)的意義是一個(gè)表面看起來簡單，理解起來卻較為抽象的概念，因此這個(gè)層次的教學(xué)，我分三步進(jìn)行①感知—②理解—③把本節(jié)課的難點(diǎn)拉成一個(gè)階梯狀，分散處理。由淺入深，幫助學(xué)生順利的突破難點(diǎn)）

（1）學(xué)、即自學(xué)（初步感知倒數(shù)意義）

①剛才我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這四組數(shù)乘積都是1，那么乘積是“1”的兩個(gè)數(shù)到底是什么昵？

②請同學(xué)們翻開課本16頁看前6行，書博士會告訴你們的。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書：乘積是1的兩個(gè)數(shù)，互為倒數(shù)。

（2）思、議（理解倒數(shù)的意義）

①問：同們認(rèn)為要準(zhǔn)確理解倒數(shù)的意義，應(yīng)該抓住哪幾個(gè)關(guān)鍵詞？為什么？倒數(shù)是幾個(gè)數(shù)之間的關(guān)系？然后同學(xué)們分組討論并用語言表述這幾個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。

②誰來當(dāng)回小考官，根據(jù)倒數(shù)的意義，提些問題考考其它同學(xué)，同桌二人或鄰桌幾人可以互相討論。

學(xué)生提的問題可能有：

a、什么叫倒數(shù)？

b、要想成為倒數(shù)，必須具備幾個(gè)條件？

c、能說成3和

都是倒數(shù)嗎？

d、說倒數(shù)為什么要說成誰和誰互為倒數(shù)？

（前兩部容的教學(xué)，老師的作用只是組織、引導(dǎo)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場景，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，積極有序的思考問題，在學(xué)生自主探究的過程中，由于原有認(rèn)知水平不同，對問題的理解深度和思維方式也不同，因此對倒數(shù)意義的議識和理解會以參次不齊，只有通過合作和交流才能互相啟發(fā)，共同進(jìn)步。在這種情況下，采用“小小主考官”的處理方法，不但可以使教師及時(shí)了解學(xué)生的探究情況，而且還可以激發(fā)學(xué)生的參與積極性，使每個(gè)同學(xué)都參與到知識的反饋。深入中來，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解來提問題，也可以從其他同學(xué)的問題中發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)自己的不足。這樣就形成了一個(gè)交流信息—反饋信息—達(dá)成共識，提高認(rèn)識的良性循環(huán)過程，整個(gè)過程都是從“指導(dǎo)學(xué)習(xí)”逐步向“獨(dú)立學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)化過程，從而使學(xué)生能主動獲取知識，成為真正的學(xué)習(xí)主體，學(xué)生通過探索和交流，初步理解了倒數(shù)的意義，但是還不可能做到透徹理解和全面掌握，還需設(shè)計(jì)合理的練習(xí)才能達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。

（3）

練評

①、先填空，再用語言表述每組算式中兩個(gè)因數(shù)的關(guān)系

（

）×

（

）=1

（

）×

（

）=1

（目的：加深理解倒數(shù)的意義）

②、找朋友，下面哪兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)（先請同學(xué)們唱找朋友的歌再處理）

③、你能舉出幾組倒數(shù)嗎？（考查學(xué)生是否真正理解和掌握了倒數(shù)的含義）

（目的：先唱歌可以活躍一下課堂氣氛，讓學(xué)生的身心輕松一下，達(dá)到磨刀不誤砍柴功的目的，通過練習(xí)可以提高學(xué)生對倒數(shù)意義的理解。）

④、判斷并說明理由

a、結(jié)果是1的兩個(gè)數(shù)是倒數(shù)。（

）

b、

和

互為倒數(shù)。（

）

c、3和

都是倒數(shù)。（

）

d、

6和

互為倒數(shù),

6的倒數(shù)是

，

的倒數(shù)是6。（

）

采用老師口述，學(xué)生打手勢的方法處理，培養(yǎng)學(xué)生的聽力，讓學(xué)生、耳、腦、手并用，同時(shí)也能使學(xué)生全部參與與知識的反饋中來。

（目的：培養(yǎng)學(xué)生靈活分析問題的能力，再一次突出了倒數(shù)意義的關(guān)鍵詞“互為”“乘積”加深學(xué)生對倒數(shù)意義的理解。）

通過層層練習(xí)、步步深入最后成功突破難點(diǎn)。突破了難點(diǎn)就好像我到了打開一扇門的鑰匙，有了鑰匙，就可以去開門了，學(xué)生很順利的進(jìn)入了第二環(huán)節(jié)的第二層。

通過以下3個(gè)題的練習(xí)，學(xué)生對倒數(shù)的認(rèn)識已經(jīng)很透徹了，這也就為下面容的進(jìn)行掃清了障礙，打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2、推導(dǎo)求一個(gè)數(shù)倒數(shù)的方法

同學(xué)們已經(jīng)理解了倒數(shù)的意義，你們能根據(jù)倒數(shù)的意義發(fā)現(xiàn)求一個(gè)數(shù)（0除外）倒數(shù)的方法嗎？根據(jù)下面的自學(xué)容，小組合作出發(fā)吧。

（1）、在（

）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，再思考下面的問題（老師巡回指導(dǎo)）

①、互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)間有什么特點(diǎn)？

②、怎樣才能求出一個(gè)數(shù)的倒數(shù)？

（在學(xué)生理解了倒數(shù)意義后，倒數(shù)的求法已不再是一件難事，因此這個(gè)知識點(diǎn)采用在老師引導(dǎo)下，分組探究的方法進(jìn)行，因?yàn)楹⒆优c孩子之間心是比較接近的，他們的想法比較容易溝通，基礎(chǔ)好的同學(xué)會以他們最通俗的語言和方法，帶動一部分后進(jìn)同學(xué)，學(xué)生通過討論自己得出結(jié)論，會使學(xué)生獲得成功的喜悅和快樂培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、活躍思維、發(fā)展思維能力。）

教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書：求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)，只要把這個(gè)分?jǐn)?shù)的分子分母調(diào)換位置。

出示第二組算式追問

③、怎樣找7的倒數(shù)是用剛才發(fā)現(xiàn)的方法嗎？為什么？

④、1的倒數(shù)是幾？怎樣找出來的？

⑤、是不是所有的數(shù)都有倒數(shù)？有沒有什么數(shù)沒有倒數(shù)

⑥、（如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)“0”沒有倒數(shù)，進(jìn)一步追問，0為什么沒有倒數(shù)，如果學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)就引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)算式思考0有沒有倒數(shù)，為什么？）

⑦、誰能把上面的求法補(bǔ)充的更完美。

（理解倒數(shù)的求法關(guān)鍵要弄清為什么要把“0”除外，這樣分組處理，從一般到特殊，由淺入深，使學(xué)生的思維逐步深入發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)。同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生思考問題的全面性、多角度性、保證知識的完整，做到不缺、不漏。培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于探索的精神。）

教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書：

求一個(gè)數(shù)（0除外）倒數(shù)，只要把這個(gè)分?jǐn)?shù)的分子，分母調(diào)換位置。

（2）完成例1

（例1完全放手，讓學(xué)生自己解決，這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，又可以提高課堂教學(xué)效率。）

（3）練習(xí)19頁做一做

（俗話說的好，一回生、二回熟、三回巧。因此在學(xué)生掌握了求一個(gè)數(shù)倒數(shù)的方法后，及時(shí)反饋，鞏固是必不可少的，所以例1完成后，我又趁熱打鐵，安排了一個(gè)“做一做”。）

（三）、多層練評

鞏固新知

（人對事物的認(rèn)識過程是一個(gè)從實(shí)踐—認(rèn)識—再實(shí)踐—再認(rèn)識的過程，對于所學(xué)的倒數(shù)的意義和求法只有通過精練與評價(jià)相結(jié)合，才能加深認(rèn)識，達(dá)到理解、掌握、逐步形成技能，我一環(huán)節(jié)是通過邊練邊評進(jìn)行的。）

1、直接說出下列各數(shù)的倒數(shù)（20頁第3題）

（獨(dú)立練習(xí)目的：進(jìn)一步鞏固本節(jié)學(xué)習(xí)的知識，強(qiáng)化了重點(diǎn)容，使學(xué)生能正確、熟練地求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)）

2、在（

）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)或符號。

的倒數(shù)是（）。（）是

的倒數(shù)。

4和（）互為倒數(shù)。

（）沒有倒數(shù)

（）和1互為倒數(shù)，

最小自然數(shù)的倒數(shù)是（）。

5加上5的倒數(shù)是（），

自然數(shù)A與它倒數(shù)的積（）。

真分?jǐn)?shù)倒數(shù)比1（

），假分?jǐn)?shù)倒數(shù)比1（）。

3、自選題：一個(gè)數(shù)與它的倒數(shù)的和是

，這個(gè)數(shù)是多少？

（目的：讓學(xué)有余力的學(xué)生練習(xí)，使其思維向更高層次發(fā)展。同時(shí)保證了每個(gè)學(xué)生在課堂上都盡可能的得到最大的發(fā)展。）

（四）、交流評價(jià)、化新知

為了突出重點(diǎn)，完善知識架構(gòu)，在本課的第四個(gè)環(huán)節(jié)交流評價(jià)化新知總結(jié)時(shí)設(shè)計(jì)以下問題，各小組交流一下你本節(jié)課有什么收獲、感想，你的表現(xiàn)如何，并且把你的收獲和感想告訴大家。

（學(xué)生通過這個(gè)環(huán)節(jié)的活動，可以缺補(bǔ)，取長補(bǔ)短）

（五）、布置作業(yè)

練習(xí)五、5、6、9

為了滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，在課的最后，我還留了5分鐘機(jī)動時(shí)間讓學(xué)生自由支配，學(xué)生即可以看書質(zhì)疑、自我反饋又可以質(zhì)課堂作業(yè)，這樣不但可以提高課堂學(xué)習(xí)效率而且把課余時(shí)間盡可能的還給了學(xué)生，讓學(xué)生擁有自由發(fā)展的空間。

本節(jié)課的總體設(shè)計(jì)理念

以上四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了熊飛教授的啟發(fā)、誘導(dǎo)，合作的教學(xué)思想，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探究、合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。

整個(gè)教學(xué)過程都把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，教師只作為學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)與合作者，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建誘思探究教學(xué)的新模式即設(shè)疑激情—引導(dǎo)探究—應(yīng)用提高—交流評價(jià)。

在教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，利用第一組算式引導(dǎo)學(xué)生觀察思考、舉例，不但拉近了學(xué)生與新知的聯(lián)系，而且使學(xué)生很快地進(jìn)入到積極的思維狀態(tài)中。在教學(xué)倒數(shù)的意義時(shí)，完全放手讓學(xué)生依據(jù)課本自學(xué)，學(xué)生通過自己的努力。很快發(fā)現(xiàn)問題并主動解決問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)沿著無疑—有疑—無疑這一條“波浪式”的思維路線前進(jìn)，不但培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力，同時(shí)也提高了學(xué)生參與嘗試的興趣，在理解意義的基礎(chǔ)上，倒數(shù)的求法采用合作的討論的方法進(jìn)行，學(xué)生通過合作讀者論論，不但使學(xué)生學(xué)會合#!#上合作而且在討論中學(xué)生會及時(shí)反饋，獲得的數(shù)學(xué)信息表述自己獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)信息共享，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”使學(xué)生獲得探索成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而更愿意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生聽取、交流、辯駁的能力最后利用不同層次的練習(xí)，即鞏固了知識，又培養(yǎng)了學(xué)生靈活分析，發(fā)散思維的能力，達(dá)到了知識能力情感三大目的。

【說教法】

依據(jù)概念教學(xué)的特點(diǎn)，為了更好的突出本節(jié)課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，主要采用以下幾種教法。

1、采用快樂教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動口。參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，把數(shù)學(xué)課上得有趣、有益、有效。

2、自主探究，波利亞說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)、理解最深，也最客易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！蔽艺J(rèn)為這里所說的“發(fā)現(xiàn)”其實(shí)就是兒童在自主探究過程中根據(jù)自己的思維方式和體驗(yàn)而對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行的再創(chuàng)造，教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生進(jìn)行“再創(chuàng)造”時(shí)能最大限度的發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性、并從中學(xué)到學(xué)習(xí)、探索的方法嘗到探索之趣、成功之樂。如教學(xué)倒數(shù)的意義時(shí)，先讓學(xué)生自學(xué)16頁上半部分。然后引導(dǎo)觀察，歸納算式的共同點(diǎn)，最后議論、交流。抓住理解倒數(shù)意義的關(guān)鍵，形成共識。在教學(xué)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)時(shí)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生知主探究。并加以小組合作?！菊f學(xué)法】

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不只是計(jì)算的過程，還要能夠在推理、思考的過程中學(xué)會合作和交流，在本節(jié)課的教學(xué)中，安排了多次小組交流活動，讓學(xué)生及時(shí)反饋獲得的數(shù)學(xué)信息，實(shí)現(xiàn)信息共享，提高學(xué)生對比、分析概括歸納的能力。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮其主體作用，在教學(xué)中教師還要根據(jù)知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)、引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，組織學(xué)生有次序、有重點(diǎn)的觀察，并進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生概括歸納總結(jié)出要學(xué)的知識，組織學(xué)生閱讀教材、質(zhì)疑問難，通過練習(xí)，鞏固運(yùn)用所學(xué)知識，從而使學(xué)生學(xué)得活潑主動，更好地長知識、長智慧、肯學(xué)、會學(xué)、學(xué)會。

四、說教具、學(xué)具準(zhǔn)備

準(zhǔn)備合適的教具和學(xué)具，將會對一節(jié)課起到一個(gè)畫龍點(diǎn)睛的作用。

教具：多煤體課件

多煤體課件是形、色、聲兼?zhèn)涞淖钌鷦拥妮o助教學(xué)手段。利用課件不但可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且可以提高課堂教學(xué)效率。數(shù)學(xué)與生活《粉刷墻壁》說課稿

一、說教材

《粉刷墻壁》是北師大版教材五年級下冊數(shù)學(xué)與生活中的容，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)完“長方體表面積”，“購物策略”“分?jǐn)?shù)計(jì)算”后的一個(gè)綜合應(yīng)用。本節(jié)課沒有新知識的生成，是在此基礎(chǔ)上把所學(xué)的知識回歸于生活，應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，鞏固所學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識，提高學(xué)生實(shí)際調(diào)查，解決問題的能力，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。

二、說學(xué)情

經(jīng)過幾年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，五年級的學(xué)生有了一定的實(shí)地調(diào)查以及解決問題的能力，本節(jié)課所要應(yīng)用的長方體表面積，購物策略及分?jǐn)?shù)計(jì)算是學(xué)生在先前的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)掌握的。因此在解決本節(jié)課的問題時(shí)不會遇到太大的困難，課堂中可以放手讓學(xué)生綜合應(yīng)用這些知識自主地解決問題，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣。

三、說教法和學(xué)法

根據(jù)教學(xué)容以及學(xué)生已有的知識生成，在本節(jié)課教學(xué)中，我們將采用如下教學(xué)法：

情景教學(xué)法合作教學(xué)法討論交流法列表法。

在學(xué)生進(jìn)行自主合作交流，討論的學(xué)習(xí)方式下解決生活中的實(shí)際問題，培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識的能力、合作交流的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

四、說教學(xué)過程

根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)和學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課我們設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)情景

以《我是一個(gè)粉刷匠》歌曲為引，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入課題。提問：粉刷教室墻壁需要做哪些準(zhǔn)備？

（二）自主解決問題

這一板塊的教學(xué)我主要設(shè)計(jì)了以下三次活動：

第一次是在創(chuàng)設(shè)情景之后，讓學(xué)生討論出要粉刷墻壁的面積需要用到哪些數(shù)據(jù)？如教室的長、寬、高；門、黑板、窗的長和寬，對于教室的房梁及墻壁的飾物則忽略不計(jì)。而且為了節(jié)省課上時(shí)間，把測量的任務(wù)布置在課前，以小組為單位分別測量并記錄數(shù)據(jù)，課上匯報(bào)測量的結(jié)果，并要求學(xué)生保留整數(shù)，降低計(jì)算的難度。再讓學(xué)生思考利用這些數(shù)據(jù)如何進(jìn)行計(jì)算呢？然后學(xué)生在小組分工合作，計(jì)算出粉刷的面積。既提高了課堂學(xué)習(xí)的效率；又讓學(xué)生在小組合作中體驗(yàn)到合作的樂趣。

第二次活動是在計(jì)算完粉刷面積后讓學(xué)生根據(jù)書息計(jì)算出所需涂料的量，在此活動中學(xué)生將積累一些粉刷墻壁的生活經(jīng)驗(yàn)，如：一般房屋要刷兩遍，每平方米約用涂料0.5千克，第二遍所需的涂料是第一遍的2/3，購買涂料時(shí)因?yàn)橛袚p耗，所以要多購買1/10等。在計(jì)算之前，可讓學(xué)生說說粉刷的過程，并根據(jù)這個(gè)過程寫出計(jì)算的步驟：1、算出第一遍粉刷面積；

2、算出第二遍粉刷面積；3、算出總面積，并考慮到粉刷墻壁時(shí)的損耗計(jì)算多余的量，雖然這部分是分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算，也要讓學(xué)生在小組交流算法。在此過程中讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活實(shí)際是分不開的，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，又把它運(yùn)用到了生活中去。

第三次活動讓學(xué)生思考如何購買涂料最省錢，最合理。在動手計(jì)算之前讓學(xué)生回憶應(yīng)用哪部分知識解決這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生用列表格的方法列出搭配的方案，但這樣比較繁瑣，可以鼓勵(lì)學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算。也可以讓學(xué)生比較一下兩種涂料的單價(jià)，大桶6千克57元，平均每千克9元多；小桶4千克40元，每千克10元。這樣在比較中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)大桶的單價(jià)比小桶便宜，所以在設(shè)計(jì)方案時(shí)應(yīng)盡量多地購買大桶，不足的用小桶來補(bǔ)充，這樣設(shè)計(jì)的方案既快又簡單。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到了生活中的最優(yōu)化方案，也培養(yǎng)了學(xué)生合理解決問題的能力。

（三）環(huán)保教育

在解決完購買涂料的問題后，教師可以告訴學(xué)生由于質(zhì)量的高低，涂料也有好有壞，如果買了偽劣產(chǎn)品，其中含有的甲醛超標(biāo)，對我們身體的危害可是很大的。而且，通過計(jì)算粉刷一間教室所需費(fèi)用，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)粉刷一間教室的墻壁就要花近一千元，如果要粉刷整個(gè)教學(xué)樓的墻壁竟然是非常大的一筆開銷。所以通過這節(jié)實(shí)踐課，學(xué)生們會更加愛護(hù)我們教室的墻壁，滲透了愛護(hù)環(huán)境的教育。

五、說預(yù)期效果

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)基本達(dá)到以下目的：

1、培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中實(shí)際問題的能力，在自主探索“粉刷墻壁”的問題解決過程中，體會和掌握合理搭配的策略，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

2、引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的的學(xué)習(xí)活動中獲得的成功的體驗(yàn)和愉悅。

3、運(yùn)用所學(xué)知識選擇恰當(dāng)合理的方法解決問題。--博才網(wǎng)

數(shù)學(xué)與生活《折疊》說課學(xué)情與教材分析1.學(xué)情分析：五年級學(xué)生具有強(qiáng)烈的自我發(fā)展意識，對與自己的直觀經(jīng)驗(yàn)相沖突的現(xiàn)象、對有挑戰(zhàn)性的任務(wù)很感興趣，因此在學(xué)習(xí)活動的安排上除了關(guān)注數(shù)學(xué)的用處之外，設(shè)法給學(xué)生經(jīng)歷做數(shù)學(xué)的機(jī)會，使他們能夠在這些活動中表現(xiàn)自我、發(fā)展自我，初步形成并學(xué)會用數(shù)學(xué)去思考。此外，五年級學(xué)生酷愛把自己當(dāng)成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者，并且往往當(dāng)自己的觀點(diǎn)與集體不一致時(shí)，才會產(chǎn)生糾正自己思想的欲望，所以教學(xué)容在難度上應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性，鼓勵(lì)學(xué)生間相互評價(jià)、相互提問，營造出互動的學(xué)習(xí)氣氛，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷獲得成功的體驗(yàn)。2.教材的地位和作用：立體圖形的展開圖是從學(xué)生生活周圍熟悉的物體入手，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識立體圖形與平面展開圖形的關(guān)系，不僅要讓學(xué)生了解立體圖形可由平面展開圖形圍成，還要讓學(xué)生明白立體圖形可以通過不同的展開方式形成平面圖形，更重要的是讓學(xué)生通過觀察、思考和自己動手操作，經(jīng)歷和體驗(yàn)圖形的變化過程，使學(xué)生了解研究立體圖形的方法，同時(shí)也為平面幾何的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)知識與技能：經(jīng)歷折疊和展開過程，體會立體圖形和它的平面展開圖的關(guān)系，發(fā)展空間觀念。過程與方法：通過想一想、畫一畫、做一做、練一練等操作活動發(fā)現(xiàn)平面展開圖與立體圖形的對應(yīng)關(guān)系，能正確判斷平面展開圖所對應(yīng)的簡單立體圖形。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)經(jīng)歷展開與折疊的過程，體會立體圖形和它的平面展開圖之間的關(guān)系，發(fā)展空間觀念。教學(xué)難點(diǎn)判斷平面展開圖所對應(yīng)的簡單立體圖形。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程分析根據(jù)本節(jié)課教學(xué)的總體構(gòu)想,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，制定以下教學(xué)流程:創(chuàng)設(shè)情景→自主合作→主動探索→延伸訓(xùn)練→小結(jié)歸納→布置作業(yè)一、想一想出示教科書第38頁的圖形，并讓學(xué)生觀察圖形。按虛線折疊成一個(gè)封閉的立體圖形，它的形狀像什么？（學(xué)生小組交流討論，合作，教師引導(dǎo)學(xué)生先想象這個(gè)平面展開圖折疊以后像什么。）設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師,合理的引入，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生主動的投入到學(xué)習(xí)中來。二、畫一畫。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把這個(gè)問題進(jìn)行拓展，首先將附頁3圖1中的各個(gè)圖形標(biāo)上，長方形從上到下依次為1，2，3，4，5，左邊的五邊形為6號圖形，右邊的為7號圖形。然后，提出問題：（1）與圖形6相對的是哪個(gè)圖形？（2）和圖形1相對的是哪個(gè)圖形？借助想象活動，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。通過折疊后的小房子來確定天窗和門的位置，然后在平面圖上畫出來（天窗可以在平面圖中上數(shù)第二個(gè)或第三個(gè)長方形，門可以在第一個(gè)或第四個(gè)長方形，也可以在兩邊的五邊形。）設(shè)計(jì)意圖：提出問題讓學(xué)生思考，也讓每個(gè)學(xué)生動手，初步建立學(xué)生的空間觀念，喚起他們的學(xué)習(xí)欲望。三、做一做。動手操作，將附頁3圖1剪下，按虛線折疊后，形狀是一座小房子。提出問題：你畫的天窗和門的位置合適嗎？設(shè)計(jì)意圖：問題的提出主要是培養(yǎng)學(xué)生動手操作后主動思考的意識。四、試一試讓學(xué)生計(jì)算出小倉庫的實(shí)際占地面積。一個(gè)小倉庫的形狀就是你疊出來的樣子，而它各邊的實(shí)際長度是圖中相應(yīng)長度的100倍。這個(gè)小倉庫的底面積是

平方米。設(shè)計(jì)意圖：通過這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，主要鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力，開拓學(xué)生的思路，讓學(xué)生的思維“動”起來，把學(xué)生對圖形認(rèn)識由直觀感知提升到理性思維的層面.五、練一練（課件出示）1、第39頁第1題。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，作出最初的判斷，然后通過動手操作，討論并交流，得出結(jié)論。2、第39頁第進(jìn)一步讓學(xué)生體會立體圖形和它的平面展開圖之間的對應(yīng)關(guān)系，允許學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生通過動手操作解決問題。3第40頁第三題學(xué)生獨(dú)立動手完成，教師課件演示。設(shè)計(jì)意圖：通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握本節(jié)課所要學(xué)的容，學(xué)生急欲需要尋找一塊“用武”之地，此時(shí)適當(dāng)?shù)撵柟绦?、?yīng)用必不可少。通過習(xí)題的解答，讓學(xué)生利用已學(xué)知識，作出解答，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的渴望和信心。六、教師小結(jié)：這節(jié)課你有哪些收獲？這節(jié)課的目的是希望學(xué)生通過想象、動手操作,得到關(guān)于平面展開圖通過折疊得到一個(gè)簡單立體圖形的過程,及平面展開圖與立體圖形的對應(yīng)關(guān)系，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念和表達(dá)能力。七、布置作業(yè)課后利用我們今天所學(xué)的知識，做一個(gè)你喜歡的立體圖形，并在班上展示?！扼w積與容積》比賽說課稿---尊敬的各位評委、各位老師：

大家好，我今天說課的容是九年義務(wù)教育北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第四單元的容——《體積與容積》，在此之前學(xué)生已經(jīng)掌握了長方體、正方體的特征和表面積計(jì)算，形成一定的空間觀念。本課的學(xué)習(xí)，目的是使學(xué)生初步理解體積和容積的概念，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，也為將來學(xué)習(xí)體積、容積的單位和計(jì)算奠定良好的基礎(chǔ)。

根據(jù)課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合五年級學(xué)生的認(rèn)知能力，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：通過具體的實(shí)驗(yàn)活動，使學(xué)生認(rèn)識體積和容積的實(shí)際意義，掌握體積和容積的概念，理解“形狀變了，體積不變”的原理。

2、能力目標(biāo)：在動手操作、探索、交流過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力和思維能力。

3、情感目標(biāo)：在探究新知的活動中，增強(qiáng)學(xué)生的合作精神和交流意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)的情感。

而本課的教學(xué)重點(diǎn)是：認(rèn)識并感知體積和容積的實(shí)際意義，建立體積和容積的概念。

依據(jù)教材的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：體積和容積的區(qū)別。

教學(xué)中要用到的課件、量杯、紅薯、土豆等是我這節(jié)課要準(zhǔn)備的教具。

而魔方、粉筆盒、橡皮泥等是學(xué)生要準(zhǔn)備的學(xué)具。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，根據(jù)這一理念，教學(xué)中我采用實(shí)驗(yàn)操作法、主體教學(xué)法以及多媒體輔助教學(xué)法，把課堂完完全全地還給學(xué)生。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，因此在學(xué)法的選擇上，我采用讓學(xué)生動手操作，獨(dú)立探究，合作交流的學(xué)習(xí)模式。

本課我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)程序：

一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

我用烏鴉喝水的故事來引入新課，在學(xué)生看過烏鴉喝水的故事的影片之后，我提出兩個(gè)問題：聰明的烏鴉是怎樣喝到水的？瓶子里的水面為什么會上升？學(xué)生通過觀察、討論得知原來是小石子占了一定的空間，把水?dāng)D上來了。緊接著，我又提問：教室里還有像小石子這樣占有空間的物體嗎？哪些物體所占的空間大，哪些物體所占的空間??？根據(jù)學(xué)生的回答引出這節(jié)課的課題：體積與容積。

這樣用學(xué)生非常熟悉的故事引入,既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能緊緊地抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們探索新知的強(qiáng)烈欲望，也體現(xiàn)出學(xué)科之間的緊密聯(lián)系。

二：動手操作，探究新知。

在這個(gè)環(huán)節(jié)我出示差不多大小的土豆和紅薯，讓學(xué)生猜一猜哪個(gè)所占的空間大。單憑眼睛很難作出判斷，怎么辦？我把問題拋給學(xué)生，要他們先獨(dú)立思考比較的方法，然后在小組交流，最后匯報(bào)意見。

接著我讓兩個(gè)學(xué)生上臺進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示（在演示的過程中臺下的學(xué)生可以給他們提建議）：在兩個(gè)大小相同的量杯中放入同樣多的水，第一次讓學(xué)生觀察水面在哪里，了解兩杯水是一樣多的。然后，慢慢將兩個(gè)物體放入杯中，讓學(xué)生進(jìn)行第二次觀察，同時(shí)思考兩個(gè)問題：“兩個(gè)杯子的水面發(fā)生了什么變化，說明了什么？”“兩個(gè)杯子現(xiàn)在的水面不一樣高，又說明了什么？”。學(xué)生在討論中明白了，物體放入水中占了一定的空間，所以水面上升了；而水面上升的高度不一樣，說明物體所占的空間有大有小。在學(xué)生獲得充分的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，揭示體積的概念：物體所占空間的大小，叫作物體的體積。接著，我及時(shí)提問：土豆和紅薯，哪個(gè)體積大？哪個(gè)體積?。空l還能說說生活中什么物體體積大、什么物體體積小。并出示背投電視與液晶電視，臺式電腦與手提電腦，大哥大手機(jī)與超薄手機(jī)，它們誰的體積大，誰的體積?。繛槭裁船F(xiàn)在的電視、電腦、手機(jī)設(shè)計(jì)越來越薄呢？

（這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)、觀察、交流合作等過程，深刻地感受到物體占有一定的空間，而且不同物體所占的空間大小不同，理解了體積的實(shí)際意義，同時(shí)感受到生活在不斷地變化。）

接下來我又引出“碗和水杯，哪個(gè)容器裝水多？”的問題，你們能設(shè)計(jì)一個(gè)方案并在小組里動手操作進(jìn)行比較嗎？

實(shí)驗(yàn)方法是多樣的，如把碗裝滿水，倒入杯中，看滿還是不滿，或者把碗和杯子裝滿水，分別倒入兩個(gè)量杯中，看哪個(gè)量杯水位高等。在解決問題的過程中，學(xué)生感受到了容器所容納物體的體積有大有小，這時(shí)我揭示容積的概念：容器所能容納物體的體積叫作容器的容積。為了加深對容積的認(rèn)識，我再做一個(gè)演示：倒半杯水，這時(shí)候所裝的水量是不是杯子的容積？為什么？那要裝多少水才是杯子的容積？

（這樣設(shè)計(jì)，使學(xué)生人人參與實(shí)驗(yàn)，充分理解比較抽象的容積的概念，并且明白：容器所容納的最大容量才是容器的容積。）

為了區(qū)別體積和容積。

我讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的魔方和粉筆盒。讓他們比一比、說一說：它倆誰的體積大？誰的容積大？粉筆盒的體積和容積有什么不同？

（這個(gè)片段的設(shè)計(jì)，使學(xué)生會區(qū)別體積與容積的不同，并懂得了只有能夠裝東西的物體，才有容積，為實(shí)際應(yīng)用打下基礎(chǔ)。）

為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)來于生活，用于生活的理念，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次、形式多樣的練習(xí)：

一、基本練習(xí)。

這一層次有口答、選擇和判斷題。

這類題目的目的是趁熱打鐵，鞏固剛剛學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，加深對體積和容積概念的認(rèn)識，練習(xí)的多樣化，提高了學(xué)生的解題能力。

第二層次的練習(xí)，是動手?jǐn)[長方體、小組合作疊硬幣、用橡皮泥捏不同的形體，比較它們體積的大小。

動手?jǐn)[長方體，目的是使學(xué)生明白擺的小正方體多，所擺的長方體體積就大，為以后學(xué)習(xí)長方體、正方體的體積作了良好的鋪墊；疊硬幣、捏橡皮泥的練習(xí)，是讓學(xué)生明白“形狀變了，體積不變”的原理。

第三層次：提高練習(xí)

我設(shè)計(jì)了一個(gè)趣味比較：

胖子和瘦子誰的體積大？

這道練習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維和開放性思維。

四、評價(jià)體驗(yàn)，交流心得。

這節(jié)課，你最大的收獲是什么。學(xué)生自由發(fā)言。

這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會評價(jià)自我，評價(jià)他人，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成正確評價(jià)的觀念。

我的板書是這樣的。

意圖是：盡量用簡單明了的文字來表達(dá)重點(diǎn)容。

我的說課就到這里，大家！長方體的體積說課設(shè)計(jì)

今天下午在市里參加市名師評選說課大賽。我隨即抽取一課是《長方體的體積》，這節(jié)課是北師大版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊第四單元容。

我分五部分進(jìn)行說課：一.說教材二.說教法三.說學(xué)法四.說教學(xué)過程五.說板書設(shè)計(jì)

一.說教材：

1.教材分析：本節(jié)課是在學(xué)生理解體積意義及體積單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握長方體、正方體體積的計(jì)算方法，為以后學(xué)習(xí)其它立體圖形奠定基礎(chǔ)。

2.教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材安排以及我班學(xué)生實(shí)際情況，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識目標(biāo)：結(jié)合具體情形，探索長方體、正方體體積的計(jì)算方法。

（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和思維能力

（3）情感目標(biāo)：體會數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

3.教學(xué)重點(diǎn)：本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：長方體、正方體體積的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：長方體體積公式的推導(dǎo)

二.說教法：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在動手操作、自主探索、合作交流中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識。因此，本節(jié)課我采用創(chuàng)設(shè)情景法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、組織練習(xí)法，開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動。在活動中，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與合作意識。體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。

三.說學(xué)法：有效的數(shù)學(xué)活動不是單純的依賴模仿和記憶，而是一個(gè)建構(gòu)知識的過程。因此，本節(jié)課我采用動手操作法、自主探究法、合作交流法、觀察發(fā)現(xiàn)法等。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)探索發(fā)現(xiàn)的思維空間，讓學(xué)生從中獲得廣泛的活動經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。

四.說教學(xué)過程：為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，達(dá)到最佳效果，我設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

上課伊始，我說：“同學(xué)們，告訴你們一個(gè)好消息！我們學(xué)校要舉辦運(yùn)動會，你們高興嗎？”學(xué)校準(zhǔn)備在操場修建一個(gè)長方體沙坑，作為運(yùn)動員跳遠(yuǎn)的場地，請你們幫忙計(jì)算一下要買多少沙子？這就用到我們今天要學(xué)習(xí)的知識——長方體的體積（板書課題）

這一環(huán)節(jié)，我以棒學(xué)校解決問題為切入點(diǎn)，吸引學(xué)生注意力，達(dá)到課始趣生的效果。

（二）師生共研、探索新知

本節(jié)課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生探索長方體的計(jì)算方法。我利用多媒體課件出示課本46頁三組長方體，讓學(xué)生觀察、思考、比較，分別體會到：長、寬相等時(shí)，越高，體積越大；

寬、高相等時(shí)，越長，體積越大；

長、高相等時(shí)，越寬，體積越大。

通過比較，讓學(xué)生體會到長方體的體積和長方體的長、寬、高有關(guān)系。但是，具體的關(guān)系是什么呢？對于這個(gè)問題，我采用分組合作的方式進(jìn)行：

（1）每組擺4個(gè)不同的長方體，記錄長、寬、高和小正方體的個(gè)數(shù)，并寫出體積時(shí)多少，把數(shù)據(jù)填在46頁表格里。

（2）小組觀察討論：長方體的體積與長、寬、高有著怎樣的關(guān)系？

我給先生充足的時(shí)間進(jìn)行觀察、談?wù)?，看著擺的長方體和表格里的數(shù)據(jù)互相說說，使學(xué)生明白：長方體的體積等于長方體中包含了多少個(gè)這樣的小正方體的個(gè)數(shù)，而且體積單位的個(gè)數(shù)正好等于長、寬、高的乘積。

從而歸納出：長方體的體積=長×寬×高

用字母表示：V=a×b×h

V=abh

看著計(jì)算公式，讓學(xué)生說說：要求長方體的體積必須知道什么條件？

本環(huán)節(jié)依托新課程理念，注重讓學(xué)生從體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中自我建構(gòu)新知，在一言中掌握數(shù)學(xué)方法，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生參與到發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的過程中。引導(dǎo)學(xué)生通過“猜想—操作—論證”去發(fā)現(xiàn)一些客觀規(guī)律。學(xué)生在我的引導(dǎo)下通過動手操作、交流討論發(fā)現(xiàn)了長方體的長、寬、高和體積之間的關(guān)系，總結(jié)出計(jì)算長方體體積的公式。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生不僅掌握了計(jì)算長方體體積的數(shù)學(xué)公式，還知道了如何獨(dú)立思考，學(xué)會了與他人合作。在探索的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神。

根據(jù)正方體是特殊的長方體，讓學(xué)生思考如何計(jì)算正方體的體積，從而得出：

正方體的體積=棱長×棱長×棱長

V=a×a×aV=a3

在探索長方體、正方體體積的計(jì)算方法這一重要環(huán)節(jié)中，我為學(xué)生營造寬松、和諧、的學(xué)習(xí)氛圍，幫助他們在自主探索合作交流中真正理解和掌握了所學(xué)知識，突出了教學(xué)重點(diǎn)、突破了教學(xué)難點(diǎn)。體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而我只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和引導(dǎo)者?！?/p>

（三）引用所學(xué)，鞏固新知

數(shù)學(xué)概念的而形成和化，不僅靠直觀感知，還要輔以靈活有趣、有層次的練習(xí)。為此，我設(shè)計(jì)一下練習(xí)：

1.基礎(chǔ)練習(xí)：讓學(xué)生獨(dú)立完成課本47頁第一題，讓學(xué)生通過看圖計(jì)算長方體或正方體的體積，有助于讓學(xué)生理解長方體、正方體體積和長、寬、高的關(guān)系。然后我讓學(xué)生完成48頁練一練第一題和第三題，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。

2.引用練習(xí)：我給出學(xué)校建沙坑的長、寬、高，讓學(xué)生解決購買沙子的體積，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

3.拓展練習(xí)：讓學(xué)生完成49頁實(shí)踐活動第一題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

練習(xí)題單色設(shè)計(jì)我本著由淺入深的原則，兼顧到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓他們體會到成功的喜悅。

五.說板書：

長方體的體積

長方體的體積=長×寬×高

V=a×b×h

V=abh

正方體=棱長×棱長×棱長

V=a×a×a

V=a3

我這樣的板書力求簡明扼要、條理清晰、布局合理，體現(xiàn)形式美和簡潔美，把教學(xué)重點(diǎn)突出的展現(xiàn)在學(xué)生面前，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

(注：a的立方還不知道怎么寫？請各位幫忙)《體積單位的換算》說課稿一、說教材：1、說課容：《體積單位的換算》義務(wù)教育課程北師大版教材第十冊第四單元第50-51頁容。2、教學(xué)容的地位和作用：本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長方體和正方體體積計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材通過圖示引導(dǎo)學(xué)生通過計(jì)算正方體的體積推出1立方分米=1000立方厘米，再仿照這種方法自己推出1立方米=1000立方分米；利用表格將學(xué)過的長度、面積、體積單位進(jìn)行對比，加深理解。通過教學(xué)體積單位名數(shù)的變換，和在解答實(shí)際問題的過程中的運(yùn)用，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識。3、學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位、面積單位、體積單位之間的進(jìn)率，掌握了長方體和正方體體積的計(jì)算方法，教學(xué)中可以通過學(xué)生的觀察大膽猜測，并利用學(xué)過的知識進(jìn)行驗(yàn)證，掌握相鄰兩個(gè)體積單位間的進(jìn)率，并且在解決實(shí)際問題的過程中運(yùn)用進(jìn)率進(jìn)行名數(shù)的改寫。4、教學(xué)目標(biāo)的確定：（1）、過程與方法：掌握體積單位間得進(jìn)率，理解并掌握低級單位和高級單位的互換，解決一些簡單的實(shí)際問題。（2）、過程與方法：在觀察操作中，發(fā)展空間觀念。（3）、情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力和探究能力。5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：體積的高級單位和低級單位的互換法。教學(xué)難點(diǎn)：理解相鄰單位間的進(jìn)率是1000的過程。。二、教法和學(xué)法的選擇教法和學(xué)法是一個(gè)統(tǒng)一的整體，教師的“教”應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的“學(xué)”，而學(xué)生的學(xué)又離不開教師的指導(dǎo)。教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)滲透在教學(xué)過程之中，要符合知識的科學(xué)性，還要適合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，才能使學(xué)生理解并掌握知識。本節(jié)課教學(xué)從注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識出發(fā)，在復(fù)習(xí)中感知，在觀察膽猜想，在課件的演示和計(jì)算活動進(jìn)行驗(yàn)證，讓學(xué)生經(jīng)歷了從舊知到新知，從感知到理解的過程。使學(xué)生在掌握相鄰兩個(gè)體積單位間的進(jìn)率的同時(shí)，較好的建立了立方厘米、立方分米、立方米的空間觀念，為學(xué)生運(yùn)用知識解決問題奠定了基礎(chǔ)。1.要有充分的直觀操作。學(xué)生思維的特點(diǎn)一般的是從感性認(rèn)識開始，然后形成表象，通過一系列的思維活動，上升到理性認(rèn)識。本課的教學(xué)采用直觀操作法，是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。2.啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。3.講練結(jié)合。4.充分運(yùn)用知識的遷移規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識。教學(xué)過程：三、說教學(xué)過程：（一）、創(chuàng)設(shè)情境上課前，教師先給大家講一個(gè)與今天的學(xué)習(xí)容有關(guān)的故事，希望同學(xué)們認(rèn)真地聽、認(rèn)真地想。故事是這樣的：大象過生日啦！那天來了很多的朋友，有小兔、小猴等等等等，可熱鬧啦！在眾多的朋友中只數(shù)小兔最高興，它樂什么呢？原來它知道了蛋糕的分配方案，認(rèn)為自己分的蛋糕比小猴的大。蛋糕是這樣分配的：分給小兔的蛋糕是棱長10厘米的正方體，分給小猴的蛋糕是棱長1分米的正方體。（分別出示兩塊同樣大小的正方體，用10厘米和1分米表示它們的棱長）（目的在于利用故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望）然后問，同學(xué)們，小兔分的蛋糕真的比小猴的大嗎？要知道哪一塊大？應(yīng)該計(jì)算它們的什么？(學(xué)生會回答計(jì)算它們的體積進(jìn)行比較)（二）、實(shí)踐探究、學(xué)習(xí)新知體積單位間的進(jìn)率1、教學(xué)例教師課件出示1立方分米的正方體，通過課件演示讓學(xué)生可以觀察分析，從而為得出1立方分米=1000立方厘米的結(jié)論提供感官上的支持。2、問學(xué)生能算出這兩個(gè)正方體的體積嗎？算完后，小組交流有什么發(fā)現(xiàn)？(學(xué)生小組計(jì)算并交流)學(xué)生匯報(bào)交流。因?yàn)?分米＝10厘米，兩個(gè)正方體棱長相等，體積也相等。所以這兩塊蛋糕一樣大。師板書：10×10×10＝1000（立方厘米）得出：1立方分米＝1000立方厘米。也就是立方分米與立方厘米間的進(jìn)率是1000。3、讓學(xué)生再回顧一下思維的過程，再說說自己的理解。4、你能用同樣的方法，推算出1立方米等于多少立方分米嗎？小組討論后反饋。指名說說你是怎樣得到這個(gè)結(jié)論的？5、引導(dǎo)學(xué)生觀察小結(jié)：1立方分米＝1000立方厘米、1立方米＝1000立方分米并想一想：相鄰兩個(gè)體積單位之間的進(jìn)率是多少？6、板書：高級單位轉(zhuǎn)換為低級單位，用高級單位數(shù)乘以進(jìn)率。低級單位轉(zhuǎn)換為高級單位，用低級單位數(shù)除以進(jìn)率。7、讓學(xué)生獨(dú)立完成填表，讓學(xué)生聯(lián)系填表的過程再一次說說長度單位、面積單位、體積單位之間的聯(lián)系與區(qū)別。體積單位間的換算1、剛才同學(xué)們通過觀察計(jì)算、合作交流，知道了相鄰兩個(gè)體積單位間的進(jìn)率是1000即：1立方米=1000立方分米，1000立方厘米=1立方分米，1升=1000毫升。那你們能不能根據(jù)以前學(xué)過的長度、面積單位的換算方法進(jìn)行體積，容積單位間的換算呢？出示：6立方米，0.25立方米各是多少立方厘米？然后請學(xué)生總結(jié)高級單位怎樣變低級單位。(學(xué)生通過舊知遷移出新知識，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力)2、反饋交流。(區(qū)分面積單位間的進(jìn)率和體積單位間的進(jìn)率)3、2400立方厘米是多少立方分米？4、出示長寬高分別為504030厘米的牛奶箱的問體積是多少立方米？（這一道題主要是考察學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力）5、320立方分米=（）立方米5.8立方分米=（）立方厘米1.06立方米=（）立方分米70立方分米=（）立方厘米（三）、全課小結(jié)鞏固新知我們一起來回顧一下，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么容？你獲得了哪些知識？（生回答）小結(jié)：這節(jié)課同學(xué)們通過觀察計(jì)算、合作交流，知道了相鄰兩個(gè)體積單位間的進(jìn)率是1000，并能運(yùn)用單位間的進(jìn)率來進(jìn)行單位間的換算，學(xué)得真不錯(cuò)！(四）、布置作業(yè)應(yīng)用新知練一連第三題師：那你們能不能根據(jù)本節(jié)課所學(xué)知識解決上面的實(shí)際問題呢？請同學(xué)們先在練習(xí)本上算一算，再在小組討論討論，看看選哪個(gè)答案比較合適？并說明理由?！队腥さ臏y量》說課稿一、教材分析：本節(jié)容屬北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第四單元“長方體（二）”的容，是在學(xué)習(xí)了長方體、正方體的體積的計(jì)算之后，進(jìn)一步的理解和加深，是它的綜合應(yīng)用，緊貼于生活，對解決生活中的一些實(shí)際問題有很大的幫助和作用。二、目標(biāo)分析根據(jù)本節(jié)課的容和新課標(biāo)的要求，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生體驗(yàn)“等量替換”的數(shù)學(xué)方法，發(fā)展數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。2、過程與方法：感受數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。3、情感與價(jià)值：積極參與數(shù)學(xué)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲，培養(yǎng)合作意識，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。三、教學(xué)重點(diǎn)：不規(guī)則物體體積的測量方法及計(jì)算教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)測量方案教具準(zhǔn)備：透明容器、不規(guī)形狀的石頭四、說教法依據(jù)課標(biāo)要求和本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力和已有知識經(jīng)驗(yàn)，本課教學(xué)采用了以下教學(xué)方法：1．創(chuàng)設(shè)情境法2.演示法3.討論法五、說學(xué)法：1、自主探究法2、合作與交流六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：（7個(gè)環(huán)節(jié)）1、復(fù)習(xí)舊知，復(fù)習(xí)長方體（正）體積的計(jì)算方法，并說出共用的計(jì)算公式。2、談話引入揭示課題：用烏鴉喝水的故事吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，再出示橡皮泥、土