高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)板塊十寫(xiě)作課件

寫(xiě)作板塊十作文書(shū)寫(xiě)——比天還大的事學(xué)案85說(shuō)作文書(shū)寫(xiě)是比天還大的事，你可能覺(jué)得有點(diǎn)夸張，不以為意。其實(shí)，你只要聽(tīng)聽(tīng)來(lái)自閱卷老師私下的心聲，就可能坐不住了：我打分，一看審題，二看字，看字給分。這位閱卷老師的話可能有些極端，不登大雅之堂，卻道出了高考作文評(píng)分中，書(shū)寫(xiě)影響得分的客觀事實(shí)。江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“基于大數(shù)據(jù)技術(shù)學(xué)業(yè)質(zhì)量精準(zhǔn)評(píng)價(jià)與指導(dǎo)的服務(wù)平臺(tái)建設(shè)及應(yīng)用研究”階段性研究成果表明：在大規(guī)?？荚嚨拈喚碇?，寫(xiě)字水平和作文成績(jī)之間存在顯著相關(guān)性，結(jié)果驗(yàn)證了語(yǔ)文考試中作文的“印象分”是存在的。不少考生自認(rèn)為寫(xiě)作水平不錯(cuò)，可就是在考場(chǎng)作文中得不了高分，為此十分苦惱，百思不得其解，這其中的原因定與書(shū)寫(xiě)有關(guān)。在此就同大家聊一聊這個(gè)話題。一、書(shū)寫(xiě)就是分?jǐn)?shù)，書(shū)寫(xiě)就是素養(yǎng)高考閱卷工作一結(jié)束，便有一篇“字帖版”作文答卷流出場(chǎng)外。請(qǐng)看這篇“字帖版”作文答卷：這種答卷一經(jīng)流出，便引發(fā)眾人的熱議與追捧。這背后反映了當(dāng)今高考對(duì)一手漂亮字體的渴慕之心。這種字體的練習(xí)，必定非一日之功，但不可否認(rèn)的是，它可以深刻影響考生的高考成績(jī)。1.書(shū)寫(xiě)就是印象分，印象分很大，決定“生死”，這種情況從古至今都存在。請(qǐng)看來(lái)自一位閱卷老師的手記：干凈、工整、美觀的卷面是得高分的王牌，丑陋、潦草不清的卷面是場(chǎng)打不贏的“官司”。干凈、工整的卷面，會(huì)讓人眼前一亮；美觀、藝術(shù)的字體，會(huì)讓人仿佛六月里喝了雪水，那種神清氣爽的愉悅感是無(wú)以言表的。卷面好的作文，閱卷老師會(huì)想方設(shè)法地找理由給分；卷面欠佳的作文，閱卷老師則會(huì)盡量按照最低標(biāo)準(zhǔn)給分。卷面的好壞將直接影響你作文得分的高低，尤其是在閱卷的最后幾天，閱卷老師進(jìn)入審美疲勞期的時(shí)候。一篇文章定“生死”，而“生死”皆由書(shū)寫(xiě)定。這種情況在古代科舉制度下已然存在。2016年江蘇卷文言文閱讀選的是張岱的《家傳》，他是這樣記載他的祖父張汝霖的：“幼好古學(xué)，博覽群書(shū)。少不肯臨池學(xué)書(shū)，字丑拙，試有司，輒不利?！笨梢?jiàn)古代科舉考試多么重視書(shū)寫(xiě)。重視書(shū)寫(xiě)，是中國(guó)考試的優(yōu)良傳統(tǒng)。2.在如今這個(gè)敲字替代書(shū)寫(xiě)的時(shí)代，良好的書(shū)寫(xiě)更是素質(zhì)教育下的核心素養(yǎng)之一。漢字是中華民族的瑰寶，記載的是母語(yǔ)，學(xué)好母語(yǔ)，當(dāng)然要寫(xiě)好漢字；寫(xiě)好漢字，便是學(xué)好母語(yǔ)，這是不爭(zhēng)的共識(shí)。尤其在今天鍵盤(pán)替代了書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，許多人都快不會(huì)寫(xiě)漢字了。要繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，就要從正確、美觀地書(shū)寫(xiě)漢字做起；要提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，就必須從培養(yǎng)學(xué)生正確、美觀地書(shū)寫(xiě)漢字做起。二、書(shū)寫(xiě)的印象分從何而來(lái)1.良好的書(shū)寫(xiě)印象分(1)漢字書(shū)寫(xiě)①大小合適字要占3/4左右格子，寫(xiě)在格子中間。字太小，老師閱卷時(shí)可能需要不斷放大、調(diào)整頁(yè)面才能保證看清楚，十分不方便；字太大，會(huì)和格子有一定重疊，掃描出來(lái)的效果也不好?？傊?，以上兩種都會(huì)讓老師在快速大量的閱卷中感到不舒服，這種感覺(jué)會(huì)成為評(píng)分的一部分，所以應(yīng)盡量避免。②工整干凈工整，就是書(shū)寫(xiě)不潦草。從字體來(lái)說(shuō)，使用楷體寫(xiě)固然好，可又太慢，耽誤時(shí)間；用行體，有筆畫(huà)潦草之嫌，最好是用行楷體(帶點(diǎn)“行”的楷體)，而不是楷行體(帶點(diǎn)“楷”的行體)。干凈，就是不涂不畫(huà)。確實(shí)需要修改，也一定要用簡(jiǎn)單的橫線劃掉，在后面繼續(xù)書(shū)寫(xiě)，千萬(wàn)不要涂畫(huà)，或者把重寫(xiě)的文字?jǐn)D在劃掉的部分中間。③盡量美觀練過(guò)字帖的字當(dāng)然美觀，可這不是美觀的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)。所謂美觀，就是用粗細(xì)合適的筆寫(xiě)出大小適中的讓人看著舒服的字。具體說(shuō)來(lái)，從筆墨上講，就是不濃不淡，用力均勻；從大小上講，放在方格內(nèi)不大不小，大小適中；從分布上講，每一字、每一行、每一段乃至全篇，字色一致，字的大小一致，勻稱(chēng)和諧，整齊劃一，就形成整齊美了。在此，要堅(jiān)決杜絕四大丑字：狂放不羈飛沙走石型、小里小氣受氣小媳婦型、大廈將傾印第安文型、四枝八亂樹(shù)枝子型。如果你能禁寫(xiě)上面肥胖型、纖瘦型、傾斜型、雜亂型文字，那么，就無(wú)限接近“美觀”了。(2)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在作文書(shū)寫(xiě)中好像無(wú)足輕重，很少有人去關(guān)注它?？墒撬臅?shū)寫(xiě)也有規(guī)范，我國(guó)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)法專(zhuān)門(mén)講到了它的規(guī)范書(shū)寫(xiě)。具體說(shuō)來(lái)，有以下幾類(lèi)：①需要寫(xiě)在方格左下1/4處的有：②需要寫(xiě)在左半偏低處的有：③需要占兩格居中寫(xiě)的有：(省略號(hào)六點(diǎn)要分在兩格內(nèi)，宜居中平行，等距)④特別符號(hào)的書(shū)寫(xiě)有：⑤兩種特殊情況：一是書(shū)寫(xiě)要轉(zhuǎn)行而恰有標(biāo)點(diǎn)時(shí)，這時(shí)標(biāo)點(diǎn)不必轉(zhuǎn)行，可以直接寫(xiě)在該字的右下角；二是標(biāo)題中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，該怎么加就怎么加，也可以采取空格的辦法不加，標(biāo)題后只能加問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)或省略號(hào)。(3)書(shū)寫(xiě)規(guī)范養(yǎng)成規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。具體來(lái)說(shuō)，要注意以下幾點(diǎn)：①年份不能簡(jiǎn)寫(xiě)。例如：“2015年”不能簡(jiǎn)寫(xiě)作“15年”。②固定詞中的數(shù)字必須使用漢字。例如：星期一、八國(guó)聯(lián)軍、一二九師、十八屆五中全會(huì)等。③一個(gè)用阿拉伯?dāng)?shù)字書(shū)寫(xiě)的數(shù)值應(yīng)避免斷開(kāi)移行。④相鄰的兩個(gè)數(shù)字并列連用表示概數(shù)，必須使用漢字。例如：四五米、兩三個(gè)小時(shí)、七八萬(wàn)套等。另一方面要特別注意不要寫(xiě)錯(cuò)別字，也不要寫(xiě)繁體字、不規(guī)范的簡(jiǎn)化字，不亂用修改符號(hào)，不亂添字加句等。2.不好的書(shū)寫(xiě)印象分(1)有大有小(2)結(jié)構(gòu)難看(3)強(qiáng)行連筆(4)高低不平(5)傾斜嚴(yán)重(6)字號(hào)偏小(7)涂抹修改三、良好的書(shū)寫(xiě)，我完全能夠做到的事看了上面那篇“字帖版”作文答卷，有人肯定會(huì)自嘆不如，心生退意?？墒?，你要想想：寫(xiě)此種字體的，能有幾人？況且高考作文不是書(shū)法比賽，但它是書(shū)寫(xiě)比賽。既然是書(shū)寫(xiě)比賽，你就得用功，不能落后。只要在高三一年的復(fù)習(xí)里，你有意識(shí)地訓(xùn)練書(shū)寫(xiě)，雖然不能保證你的字有書(shū)法家的范兒，但是起碼能保證寫(xiě)得干凈，工整，美觀。1.保持正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)就是我們通常所說(shuō)的雙姿，一是坐姿，正確的坐姿是我們寫(xiě)好硬筆書(shū)法的首要條件，在平時(shí)做作業(yè)或上硬筆書(shū)法課中不斷要求背直肩平，足安，挺胸微傾，頭端紙平，雙眼距紙張一尺，胸離桌面一拳，左手按紙，右手執(zhí)筆，這樣書(shū)寫(xiě)能使我們?nèi)矸潘?，活?dòng)自如，身心舒展。二是執(zhí)筆，首先我們要了解五手指的名稱(chēng)，即拇指、食指、中指、無(wú)名指和小指，用右手的拇指、食指的指肚、中指的側(cè)面和食指的根部分別從四個(gè)不同的方向抓穩(wěn)筆，也就是我們通常所說(shuō)的四個(gè)點(diǎn)。無(wú)名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心彎曲。筆桿上端斜靠在食指的最高骨處，筆桿和紙面呈50度角左右。同時(shí)我們還要做到筆尖距捏筆到紙的距離要有手指的一關(guān)節(jié)長(zhǎng)。執(zhí)筆要做到“指實(shí)掌虛”，就是手指握筆要實(shí)，掌心要空，這樣書(shū)寫(xiě)起來(lái)才能靈活運(yùn)筆。2.每天堅(jiān)持臨摹式書(shū)寫(xiě)臨摹是學(xué)習(xí)書(shū)法的必經(jīng)之路，更是我們練好書(shū)寫(xiě)的不二法寶。事實(shí)證明，任何事情都有一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程，只有苦練多練，持之以恒，方能達(dá)到效果。學(xué)習(xí)硬筆書(shū)法也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，正楷是錘煉我們的基本功，做到點(diǎn)畫(huà)交代清晰，結(jié)構(gòu)端穩(wěn)，因?yàn)橛补P書(shū)法是線條的藝術(shù)，也就是以基本點(diǎn)畫(huà)為基礎(chǔ)的藝術(shù)，基本點(diǎn)畫(huà)不好，整個(gè)字或整篇字的藝術(shù)性就無(wú)從談起。所以在日常學(xué)習(xí)中建議以正楷為主，在練字的過(guò)程中要不斷總結(jié)反思，找出差距。練字是一件艱苦而又乏味的事，不要貪多求快，扎扎實(shí)實(shí)，做到把每個(gè)字練好為止。3.強(qiáng)化腹稿意識(shí)，減少改錯(cuò)率對(duì)于考場(chǎng)作文來(lái)說(shuō)，除了要有美觀的段落布局和工整的字跡之外，文勢(shì)還應(yīng)該是一氣呵成的。也就是說(shuō)，要盡量減少涂改的次數(shù)。因?yàn)檫^(guò)多的涂改會(huì)直接破壞文面的整體美。這就要求學(xué)生強(qiáng)化腹稿意識(shí)，盡量減少涂改。養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，下筆之前，醞釀構(gòu)思，先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，考慮周全，而不是信馬由韁，想到哪兒寫(xiě)到哪兒。卷面改動(dòng)較少，看上去自然干凈整潔。4.采取針對(duì)性的解決辦法為了在高中作文中保證書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，我們應(yīng)該在平時(shí)加強(qiáng)練習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，總結(jié)書(shū)寫(xiě)問(wèn)題，并通過(guò)不斷改進(jìn)以規(guī)范書(shū)寫(xiě)。故此，學(xué)生們應(yīng)該在平時(shí)的作文練習(xí)中分析寫(xiě)作存在的諸多問(wèn)題，并將一些具有代表性的問(wèn)題進(jìn)行集中總結(jié)，如錯(cuò)別字嚴(yán)重，學(xué)生便可以總結(jié)一些常見(jiàn)的錯(cuò)別字，勤加練習(xí)；對(duì)于字跡潦草的問(wèn)題，應(yīng)該耐心書(shū)寫(xiě)，保證卷面的整潔度等。語(yǔ)文每日練字300格注意：1.抄寫(xiě)范文或默寫(xiě)成語(yǔ)、古詩(shī)文等語(yǔ)段。2.字體高度為2/3格子高，踩底線寫(xiě)，字體端正少連筆。3.筆芯為0.5的，不要用0.7和0.3的。每行字?jǐn)?shù)超過(guò)一半長(zhǎng)度。4.漢字保持筆畫(huà)清晰、干凈，杜絕涂改(寫(xiě)錯(cuò)的輕輕一筆劃掉即可)。5.共15行，限15分鐘內(nèi)抄完。成績(jī)分為A、B、C三檔：A優(yōu)秀B合格C重寫(xiě)抄寫(xiě)內(nèi)容舉例：古語(yǔ)云：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。”凡立功名于世者，無(wú)不是從小處做起，注意點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，有意識(shí)地培養(yǎng)自己的品德才能，不斷地自我完善。若無(wú)每日聞雞起舞堅(jiān)持不懈的毅力，那么祖逖又怎能北伐中原而名垂千古呢？若無(wú)長(zhǎng)年筆走龍蛇墨染池水的功夫，那么王羲之又怎能揮毫蓋世被尊為“書(shū)圣”呢？若無(wú)半生鉆研演算草稿盈筐的血汗，那么陳景潤(rùn)又怎能摘取明珠享譽(yù)世界呢？由此可見(jiàn)，只有腳踏實(shí)地，點(diǎn)滴積累，才能有一番大成就。

四、“前輩”經(jīng)驗(yàn)之談1.盡量把字寫(xiě)得大一點(diǎn)，撐著格子寫(xiě)很多同學(xué)特別是女同學(xué)習(xí)慣把字寫(xiě)得像芝麻一樣小，一個(gè)格子起碼可以裝下她四五個(gè)字。做老師的改這樣的作文卷簡(jiǎn)直要像福爾摩斯似的拿個(gè)放大鏡才行。格子有多大你就可以寫(xiě)多大的字。字寫(xiě)大了，地方寬裕了，才比較容易安排字的結(jié)構(gòu)。2.不要用那種極細(xì)極淡的筆芯因?yàn)槟菢拥墓P寫(xiě)出來(lái)的字老師看起來(lái)挺費(fèi)勁的。特別是一些年紀(jì)大一點(diǎn)的老師眼睛不好使，看這樣的文字就特別累，一累情緒就不好了。你說(shuō)是嗎？再說(shuō)，用細(xì)而淡的筆書(shū)寫(xiě)對(duì)你自己的眼睛也有傷害。最好用那種顏色比較深的，筆頭比較粗的筆芯。筆頭一粗你就自然會(huì)把字寫(xiě)得大一些了。3.平常注意一些漢字的結(jié)構(gòu)字的結(jié)構(gòu)把握好了，字就好看了。譬如上下結(jié)構(gòu)的字“雪”“雷”，上面的“雨”字頭應(yīng)該寫(xiě)得稍大一點(diǎn)，把下面的部分蓋住，這個(gè)字就會(huì)好看一些。左右結(jié)構(gòu)的字，如果偏旁在左邊，偏旁應(yīng)該稍稍高一些，譬如山字旁、口字旁的字，偏旁就應(yīng)該抬高一點(diǎn)，而那些偏旁在右邊的字，偏旁又最好往下掉一掉。又譬如斤字旁、月字旁等，如果在右邊都應(yīng)該往下掉一掉。4.多注意一些身邊經(jīng)常出現(xiàn)的字體譬如商店的標(biāo)牌、報(bào)紙上的標(biāo)題或者老師同學(xué)們寫(xiě)的漂亮字。做一個(gè)有心人，看到好的字，用手在空中比畫(huà)比畫(huà)，這樣就記住了。在寫(xiě)作的時(shí)候，就可以把這些好看的字學(xué)著寫(xiě)下來(lái)，久而久之，你的字就會(huì)好看起來(lái)了。5.字是寫(xiě)給老師看的俗話說(shuō)：字怕上墻。語(yǔ)文網(wǎng)上閱卷給考生提出了新的要求。卷面不僅有分，而且有時(shí)因卷面不好影響到作文的等級(jí)。文面如同人臉，給人的“第一印象”至關(guān)重要。字跡一定要端正清晰，連筆不能過(guò)多。別忘記你的字一好看，老師給你的感情分也就上去了。6.最后提醒幾句考場(chǎng)作文的書(shū)寫(xiě)要求總結(jié)如下：字跡清晰墨色勻，一格一字含標(biāo)點(diǎn)，無(wú)涂無(wú)改卷面清，一貫到底態(tài)度真。請(qǐng)盡一切可能不要在標(biāo)題和首段增刪文字，而且要把你能寫(xiě)出來(lái)的最好的字跡放在標(biāo)題和首段里，此乃經(jīng)驗(yàn)之談。寫(xiě)作板塊十新材料作文審題立意——明確類(lèi)型，抓住核心學(xué)案86復(fù)習(xí)任務(wù)掌握單則材料與多則材料的審題立意方法，重點(diǎn)掌握關(guān)系型材料作文的審題立意方法。知識(shí)圖要審題立意原則應(yīng)試寫(xiě)作取勝首在審題，通俗地說(shuō)，必須先明白命題有什么要求，即知道“要我寫(xiě)什么”；其次則在立意，通俗地說(shuō)，就是要知道應(yīng)表達(dá)什么意思，即確定“我要寫(xiě)什么”。審題是立意的起點(diǎn)與前提，立意是審題的結(jié)果與落腳，只有審題仔細(xì)，辨析清楚，才能立意切題，立論明確。審題與立意都要遵循一定的原則。1.審題三原則整體性原則審題要有全局意識(shí)，要從材料的整體著眼，不能糾纏于局部的細(xì)節(jié)，否則很有可能出現(xiàn)偏題、跑題等現(xiàn)象。多向性原則一般來(lái)說(shuō)，材料作文中的材料所蘊(yùn)含的觀點(diǎn)并不是唯一的，從不同的角度可以得到不同的結(jié)論，因此，要學(xué)會(huì)多角度審視材料。篩選性原則因?yàn)閺牟牧现蝎@得的觀點(diǎn)具有多樣性，所以在進(jìn)入寫(xiě)作時(shí)，對(duì)提煉出的觀點(diǎn)還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選。篩選時(shí)要注意三點(diǎn)：①服從材料的整體；②觀點(diǎn)比較新穎；③有理可講，有話可說(shuō)。2.立意四原則準(zhǔn)準(zhǔn)確、鮮明。立意準(zhǔn)確就是準(zhǔn)確提煉材料的主旨，做到“思想健康，中心明確”?！八枷虢】怠本褪且w現(xiàn)時(shí)代正能量，抒發(fā)積極健康的感情。穩(wěn)理性、穩(wěn)妥。所持觀點(diǎn)中肯，不走極端。用聯(lián)系的、發(fā)展的、全面的觀點(diǎn)來(lái)分析問(wèn)題，行文縝密妥當(dāng)。深深刻、集中?！吧羁獭敝刚撟C觸及事物或問(wèn)題的本質(zhì)，能揭示問(wèn)題產(chǎn)生的原因，能提出解決問(wèn)題的思路或方法，觀點(diǎn)具有啟發(fā)性。“集中”指作文圍繞一個(gè)主題深入開(kāi)掘，不旁敲側(cè)擊，不零亂分散。新新穎、獨(dú)到。指觀點(diǎn)、材料、論證過(guò)程新鮮有創(chuàng)意，有個(gè)性特點(diǎn)，能給人以新鮮的心靈感受與教益。但“新”建立在寫(xiě)作者對(duì)社會(huì)、生活、事物所具有的獨(dú)到、深刻的認(rèn)識(shí)與理解之上，要行文有度，不可弄巧成拙?；顒?dòng)一單則與多則材料的審題立意之法新材料作文由三部分組成：①所給材料(或單則，或多則)；②寫(xiě)作導(dǎo)引；③寫(xiě)作要求(“三自”指自選角度、自定立意、自擬標(biāo)題，“四不”指不要套作、不得抄襲、不得泄露個(gè)人信息、不少于800字。它們是普適要求，這里不作贅述)。這里要重點(diǎn)討論的是“所給材料”部分，也會(huì)涉及“寫(xiě)作導(dǎo)引”(它也很重要，考生千萬(wàn)不可忽視)。(一)單則材料的審題立意之法1.關(guān)鍵詞句法關(guān)鍵詞句往往是材料的“文眼”，蘊(yùn)含著材料的主旨。如果材料中有關(guān)鍵詞句，就可以考慮將其作為審題、立意的抓手與突破口。(2021·新高考Ⅰ)閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。1917年4月，毛澤東在《新青年》發(fā)表《體育之研究》一文，其中論及“體育之效”時(shí)指出：人的身體會(huì)天天變化。目不明可以明，耳不聰可以聰。生而強(qiáng)者如果濫用其強(qiáng)，即使是至強(qiáng)者，最終也許會(huì)轉(zhuǎn)為至弱；而弱者如果勤自鍛煉，增益其所不能，久之也會(huì)變而為強(qiáng)。因此，“生而強(qiáng)者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之誘我以至于強(qiáng)，未可知也”。以上論述具有啟示意義。請(qǐng)結(jié)合材料寫(xiě)一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。審題立意：第一步抓住材料關(guān)鍵詞句關(guān)鍵詞

關(guān)鍵句子

體育之效“生而強(qiáng)者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之誘我以至于強(qiáng)，未可知也?！钡诙阶プ?xiě)作導(dǎo)引關(guān)鍵詞

第三步由此及彼，確定立意由體育聯(lián)智育、勞育

由體育聯(lián)個(gè)人、集體、民族、國(guó)家等

啟示意義、結(jié)合材料學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱之變?nèi)Q于自身努力濫用其強(qiáng)，焉能恒強(qiáng)？2.由果溯因法事物都是互相聯(lián)系的。比如，有很多事物就是以因果關(guān)系的形式存在的。寫(xiě)新材料作文，審題時(shí)如果能由材料中列舉的現(xiàn)象或結(jié)果，推究出造成所列現(xiàn)象或結(jié)果的根本原因，往往能找到最佳的立意角度。這種方法適合有故事情節(jié)的材料。(2018·全國(guó)Ⅱ)閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作?！岸?zhàn)”期間，為了加強(qiáng)對(duì)戰(zhàn)機(jī)的防護(hù)，英美軍方調(diào)查了作戰(zhàn)后幸存飛機(jī)上彈痕的分布，決定哪里彈痕多就加強(qiáng)哪里。然而統(tǒng)計(jì)學(xué)家沃德力排眾議，指出更應(yīng)該注意彈痕少的部位，因?yàn)檫@些部位受到重創(chuàng)的戰(zhàn)機(jī)，很難有機(jī)會(huì)返航，而這部分?jǐn)?shù)據(jù)被忽略了。事實(shí)證明，沃德是正確的。要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。審題立意：第一步事件結(jié)果

第二步由果及因

“二戰(zhàn)”期間，統(tǒng)計(jì)學(xué)家沃德力排眾議，指出加強(qiáng)對(duì)戰(zhàn)機(jī)的防護(hù)更應(yīng)該注意彈痕少的部位。為什么會(huì)有這一結(jié)果？因?yàn)椤拔值铝ε疟娮h”。為什么沃德“注意彈痕少的部位”的觀點(diǎn)是正確的？因?yàn)檫@些部位受到重創(chuàng)的戰(zhàn)機(jī)，很難有機(jī)會(huì)返航，而這部分?jǐn)?shù)據(jù)被忽略了。第三步確立觀點(diǎn)

(1)從統(tǒng)計(jì)學(xué)家與眾人看法不同的角度：獨(dú)立思考的力量；要敢于堅(jiān)持自己正確的想法，不盲從；透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。(2)從人們觀察飛機(jī)的角度：眼見(jiàn)不一定為實(shí)；習(xí)慣思維不可取等。3.對(duì)象切入法抓對(duì)象，即明確材料的陳述對(duì)象。如果一則材料中出現(xiàn)了好幾個(gè)對(duì)象，那么一個(gè)對(duì)象就是一個(gè)角度。同時(shí)還要注意分清材料陳述對(duì)象的主次或?qū)哟?。盡管材料涉及很多人或事，但有的人或物只是議論的對(duì)象，在文中不起什么作用。審題時(shí)，要分清整體與局部、主要與次要的關(guān)系，要從重要的人或物的角度入手思考。材料重點(diǎn)寫(xiě)哪個(gè)對(duì)象，就從哪個(gè)對(duì)象入手，這是立意的根本點(diǎn)。(2020·全國(guó)Ⅰ)閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。春秋時(shí)期，齊國(guó)的公子糾與公子小白爭(zhēng)奪君位，管仲和鮑叔分別輔佐他們。管仲帶兵阻擊小白，用箭射中他的衣帶鉤，小白裝死逃脫。后來(lái)小白即位為君，史稱(chēng)齊桓公。鮑叔對(duì)桓公說(shuō)，要想成就霸王之業(yè)，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鮑叔甘居其下，終成一代霸業(yè)。后人稱(chēng)頌齊桓公九合諸侯、一匡天下，為“春秋五霸”之首?？鬃诱f(shuō)：“桓公九合諸侯，不以兵車(chē)，管仲之力也?！彼抉R遷說(shuō)：“天下不多(稱(chēng)贊)管仲之賢而多鮑叔能知人也?！卑嗉?jí)計(jì)劃舉行讀書(shū)會(huì)，圍繞上述材料展開(kāi)討論。齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對(duì)哪個(gè)感觸最深？請(qǐng)結(jié)合你的感受和思考寫(xiě)一篇發(fā)言稿。要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。審題立意：第一對(duì)象鮑叔的角度

第二對(duì)象管仲的角度

第三對(duì)象齊桓公的角度

慧眼識(shí)才，舉賢任能；國(guó)家至上，屈己讓賢精金美玉，世所珍惜；感恩知遇，建功立業(yè)心寬似海，容納百川；納善聚賢，治國(guó)圖強(qiáng)4.寓意揭示法對(duì)于一些寄寓性材料，如寓言、童話、漫畫(huà)等，須透過(guò)材料的表象，進(jìn)行“由物及人”“由物及事”的聯(lián)想，即由材料中的物聯(lián)想到人，進(jìn)而聯(lián)想到與材料內(nèi)容相類(lèi)似的人生哲理、社會(huì)現(xiàn)象等，挖掘其真正的內(nèi)涵，從而確立最佳立意角度。閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。一片曾經(jīng)豐饒的土地逐漸變得貧瘠，許多動(dòng)物陸續(xù)離開(kāi)了這里。小鳥(niǎo)對(duì)蚯蚓說(shuō)：“我也要走了，你不走嗎？”蚯蚓說(shuō)：“我還是想留在這里?！毙▲B(niǎo)拍拍翅膀，依依不舍地飛走了。蚯蚓看了看小鳥(niǎo)的背影，繼續(xù)埋頭松土。甲蟲(chóng)從遠(yuǎn)方趕來(lái)，和蚯蚓一起忙碌起來(lái)。幾年之后，小鳥(niǎo)回來(lái)了，帶著一群伙伴，它們嘴里銜著各種各樣的種子。小鳥(niǎo)驚訝地發(fā)現(xiàn)，這片土地已經(jīng)變得松軟，還長(zhǎng)出了小草。蚯蚓說(shuō)：“你離開(kāi)的這段時(shí)間，甲蟲(chóng)和我一起翻土堆肥，這里漸漸變好了。”小鳥(niǎo)和伙伴們把種子播撒在大地上。大地上開(kāi)滿了鮮花，蝴蝶和蜜蜂也來(lái)了。根據(jù)上面的材料，結(jié)合自己的閱讀感受和思考，寫(xiě)一篇文章。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。審題立意：第一步抽取具體概念(關(guān)鍵詞語(yǔ))

第二步把具體概念抽象化

第三步聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活(由虛到實(shí))

第四步確立觀點(diǎn)

動(dòng)物們、努力、土地土地的改良來(lái)自動(dòng)物們的努力土地可理解為家鄉(xiāng)、祖國(guó)、地球等；動(dòng)物們可理解為建設(shè)者(蚯蚓是堅(jiān)守者，甲蟲(chóng)是援助者，小鳥(niǎo)是歸來(lái)者，蝴蝶和蜜蜂則是外來(lái)優(yōu)秀人才)家國(guó)崛起，人人共勉(二)多則材料的審題立意之法1.審題立意的步驟(1)弄清每則材料的內(nèi)涵。命題者往往提供二至三則材料，如果是事件或現(xiàn)象類(lèi)材料，首先要弄清其主旨或意圖；如果是論斷或名言類(lèi)材料，則要提煉出思想觀點(diǎn)。(2)辨析材料間的關(guān)系。命題者提供的這些材料往往不是同一層面的，材料內(nèi)涵豐富。辨析材料間的關(guān)系是審題立意的關(guān)鍵，只有關(guān)系清楚了，審題立意的方法才能確定下來(lái)。(3)確定立意。性質(zhì)相同的材料容易找到共同點(diǎn)；性質(zhì)相對(duì)的材料容易從互補(bǔ)疊加角度立意；性質(zhì)相異的既可以從共同點(diǎn)角度立意，也可以從相異點(diǎn)角度多向立意。總結(jié)起來(lái)就是要根據(jù)材料本身的性質(zhì)以及它們之間的相互關(guān)系立意。2.審題立意之法(1)求同求異法①異中求同法這種方法適用于具有相同內(nèi)涵的多則材料。方法是逐則分析材料的內(nèi)涵或意義，然后比較幾則材料的內(nèi)涵，找出其中的共同點(diǎn)，這個(gè)共同點(diǎn)就是作文的立意所在。有時(shí)候，材料數(shù)量多，還可以取其中二至三則的共同點(diǎn)立意。②同中求異法這種方法適用于各則材料內(nèi)涵相對(duì)相反，構(gòu)成鮮明的對(duì)比關(guān)系的多則材料。方法也是先分析各則材料的內(nèi)涵，再比較出相異點(diǎn)，這相異點(diǎn)就是作文的立意所在。(2019·天津)閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。不錯(cuò)，目前的中國(guó)，固然是江山破碎，國(guó)弊民窮，但誰(shuí)能斷言，中國(guó)沒(méi)有一個(gè)光明的前途呢？不，決不會(huì)的，我們相信，中國(guó)一定有個(gè)可贊美的光明前途?！街久魢?guó)家是大家的。愛(ài)國(guó)是個(gè)個(gè)人的本分?！招兄裟茏饕欢湫⌒〉睦嘶ū简v，呼嘯加入獻(xiàn)身者的滾滾洪流中推動(dòng)人類(lèi)歷史向前發(fā)展，我覺(jué)得這才是一生中最值得驕傲和自豪的事情?！S大年以上材料觸發(fā)了你怎樣的思考和感悟？請(qǐng)據(jù)此寫(xiě)一篇文章。要求：①自選角度，自擬標(biāo)題；②文體不限(詩(shī)歌除外)，文體特征明顯；③不少于800字；④不得抄襲，不得套作。審題立意：相異點(diǎn)第一則

第二則

第三則

方志敏：在國(guó)家處于困難、危急、衰亡的關(guān)頭，其國(guó)民對(duì)自己的國(guó)家應(yīng)該抱持“堅(jiān)信”的態(tài)度。陶行知：每個(gè)國(guó)民都是國(guó)家的一份子，不管這個(gè)國(guó)家怎樣，你都要愛(ài)，要有責(zé)任，有擔(dān)當(dāng)。黃大年：國(guó)民怎樣愛(ài)國(guó)？即用自己的實(shí)際行動(dòng)去改造和建設(shè)自己的國(guó)家，哪怕個(gè)體的力量十分微薄。相同點(diǎn)確定立意

都表達(dá)了愛(ài)國(guó)情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，揭示了個(gè)人與國(guó)家之間既對(duì)立又統(tǒng)一的“矛盾”關(guān)系。①時(shí)代精神，愛(ài)國(guó)情懷；②高舉愛(ài)國(guó)旗幟，為人類(lèi)發(fā)展做貢獻(xiàn)；③社會(huì)責(zé)任，青春風(fēng)采；④激情奮斗，青春無(wú)悔。(2)互補(bǔ)疊加法這種材料的特點(diǎn)是幾則材料的內(nèi)涵既不相同，也不相反，而是針對(duì)某問(wèn)題各有偏執(zhí)，帶有片面性。只有將它們疊加起來(lái)，才是科學(xué)合理的，也只有這樣才能提煉出正確的觀點(diǎn)。方法是將各材料的內(nèi)涵加以分析綜合，找出它們之間的對(duì)立統(tǒng)一點(diǎn)，進(jìn)而歸納出一個(gè)全面正確的觀點(diǎn)來(lái)。閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。材料一

2020年5月，中國(guó)農(nóng)民豐收節(jié)組織指導(dǎo)委員會(huì)正式設(shè)立“中國(guó)農(nóng)民豐收節(jié)推廣大使”，袁隆平、李子柒等六人受聘擔(dān)任首批推廣大使。其中，袁隆平和李子柒“同框”引發(fā)了網(wǎng)友熱議。材料二

2020年6月，李子柒被寫(xiě)入小學(xué)語(yǔ)文考卷，再次和袁隆平“同框”，引起家長(zhǎng)熱議，沖上微博熱搜榜。[注]李子柒：中國(guó)知名短視頻博主，以錄制制茶造酒、養(yǎng)蠶繅絲、做竹子家具、展示活字印刷等富含文化韻味的網(wǎng)絡(luò)短視頻迅速走紅網(wǎng)絡(luò)。她所展現(xiàn)的田園牧歌式的生活令人向往，火遍全球。讀了以上材料，你有哪些感受、認(rèn)識(shí)和思考？請(qǐng)聯(lián)系時(shí)代和生活寫(xiě)一篇文章。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。審題立意：相異點(diǎn)

相同點(diǎn)第一則

第二則

確定關(guān)系

袁隆平，中國(guó)著名科學(xué)家。李子柒，中國(guó)知名短視頻博主。袁隆平、李子柒等六人受聘擔(dān)任首批中國(guó)農(nóng)民豐收節(jié)推廣大使。李子柒被寫(xiě)入小學(xué)語(yǔ)文考卷，再次和袁隆平“同框”。對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。不宜肯定一方否定一方，“網(wǎng)紅”與院士的“同框”體現(xiàn)了職業(yè)無(wú)貴賤的思想認(rèn)知。確定立意①貢獻(xiàn)有大小，職業(yè)無(wú)貴賤；②前浪后浪同助力；③摒棄成見(jiàn)，攜手發(fā)展；④新老“同框”，共逐時(shí)代巨浪?；顒?dòng)二關(guān)系型作文的審題立意之法所謂關(guān)系型作文，就是在材料中以概念為基礎(chǔ)提出二元或三元關(guān)系，要求考生辯證、立體地分析多元關(guān)系，以此考查考生面對(duì)多元關(guān)系所體現(xiàn)的思辨性思維。無(wú)論是2021年的“強(qiáng)與弱”的新材料作文，或是“可為與有為”的主題作文，還是2022年的“本手、妙手與俗手”“選擇·創(chuàng)造·未來(lái)”“移用、化用與獨(dú)創(chuàng)”等，都鮮明地突顯了這一考向。面對(duì)關(guān)系型作文，我們?cè)趯忣}立意時(shí)要做到兩點(diǎn)。1.從材料中拎出核心概念，并確立其含義關(guān)系型作文所給材料中或明或暗地提供了一組或多組概念，審題的第一步就是找出這些核心概念，并迅速、準(zhǔn)確地確立其含義。試以2022年全國(guó)甲卷作文題為例，材料給的是《紅樓夢(mèng)》大觀園一個(gè)亭子的三種命名，初讀有點(diǎn)兒“繞”，而材料提示語(yǔ)提示得很明白：眾人給匾額題名，或直接移用，或借鑒化用，或根據(jù)情境獨(dú)創(chuàng)，產(chǎn)生了不同的藝術(shù)效果。這里的“移用”“化用”“獨(dú)創(chuàng)”就是三個(gè)核心詞語(yǔ)，這道題其實(shí)就是要求考生思考這三者的關(guān)系。在結(jié)合材料理解核心概念的含義時(shí)，要注意不少涉及其“比喻義”，如2022年新高考Ⅰ卷中出現(xiàn)的“本手”“妙手”“俗手”三個(gè)概念本是圍棋術(shù)語(yǔ)，在審題立意時(shí)要還原其本義。2.運(yùn)用思辨思維，建構(gòu)多元關(guān)系(1)二元關(guān)系的建立按照思辨思維，二元關(guān)系存在著無(wú)限的可能性，而一上來(lái)想到的關(guān)系往往是最淺顯、最表層的，如果能立體、深入地思考，則會(huì)使審題立意走向深刻。如“苦與樂(lè)”，一上來(lái)可能思考是并列關(guān)系，“人生既有苦，又有樂(lè)”；再想想可能為因果關(guān)系，“因?yàn)榭?，所以?lè)”；接著想可能為條件關(guān)系，“只有苦，才能樂(lè)”；深入再想可能為轉(zhuǎn)化關(guān)系，“苦可以轉(zhuǎn)化為樂(lè)，樂(lè)也可以轉(zhuǎn)化為苦”。如果多點(diǎn)兒深入思考，何愁立意不深刻多元？二元關(guān)系，存在著先后、并列、遞進(jìn)、因果、條件、假設(shè)、目的、主次、轉(zhuǎn)化等種種聯(lián)系，面對(duì)關(guān)系型作文，審題立意時(shí)要想想這些可能的關(guān)系。(2)三元關(guān)系的建立三元關(guān)系的建立要比二元關(guān)系更復(fù)雜，三者的關(guān)系必須兼顧，否則可能偏題；不過(guò)，也有竅門(mén)，就是善于把三元關(guān)系轉(zhuǎn)化為大的主次輕重型二元關(guān)系。如2022年全國(guó)甲卷作文題，題目存在著“移用”“化用”“獨(dú)創(chuàng)”三元關(guān)系，應(yīng)如何處理呢？①移用、化用固然重要，但唯有“獨(dú)創(chuàng)”才是根本與靈魂。②移用為基礎(chǔ)，化用為翼，獨(dú)創(chuàng)方為魂。③獨(dú)創(chuàng)固然重要，但離不開(kāi)移用與化用，否則為無(wú)源之水、無(wú)本之木。④移用為基礎(chǔ)，獨(dú)創(chuàng)為目標(biāo)，而化用則是橋梁。無(wú)論是怎樣的立意，都有一個(gè)以其中一個(gè)為主，以其余二者為輔的問(wèn)題。因此，二元思辨是三元思辨的基礎(chǔ)，要闡述好三元關(guān)系，基礎(chǔ)還是要闡述好三者各自彼此之間的二元思辨關(guān)系，處理好三元誰(shuí)為主、誰(shuí)為輔的問(wèn)題。在關(guān)系型作文中，能夠全面、深刻、立體地分析二元或三元關(guān)系的，方為審題立意的佳構(gòu)。但在實(shí)際寫(xiě)作中存在著“非此即彼”“顧此失彼”“平分秋色”“關(guān)系曖昧”等單項(xiàng)思維模式。如果在平時(shí)的審題立意訓(xùn)練中，有意識(shí)地由此及彼、由表及里，運(yùn)用這種思辨性思維，就會(huì)發(fā)現(xiàn)二元或三元之間存在的多種關(guān)系。(2022·新高考Ⅰ)閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。“本手、妙手、俗手”是圍棋的三個(gè)術(shù)語(yǔ)。本手是指合乎棋理的正規(guī)下法；妙手是指出人意料的精妙下法；俗手是指貌似合理，而從全局看通常會(huì)受損的下法。對(duì)于初學(xué)者而言，應(yīng)該從本手開(kāi)始，本手的功夫扎實(shí)了，棋力才會(huì)提高。一些初學(xué)者熱衷于追求妙手，而忽視更為常用的本手。本手是基礎(chǔ)，妙手是創(chuàng)造。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)本手理解深刻，才可能出現(xiàn)妙手；否則，難免下出俗手，水平也不易提升。以上材料對(duì)我們頗具啟示意義。請(qǐng)結(jié)合材料寫(xiě)一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。審題立意：扣緊概念拎出概念

確立內(nèi)涵術(shù)語(yǔ)含義

引申含義

本手、妙手、俗手本手是指合乎棋理的正規(guī)下法；妙手是指出人意料的精妙下法；俗手是指貌似合理，而從全局看通常會(huì)受損的下法。本手本是“根本”之義，即材料中“正規(guī)”“開(kāi)始”“基礎(chǔ)”“功夫扎實(shí)”，就是扎扎實(shí)實(shí)地打好基礎(chǔ)，是前提。材料中“妙手是創(chuàng)造”，實(shí)際就是創(chuàng)新，是效果。材料中“俗手是受損的下法”，是狹隘、短視、急功近利。建構(gòu)關(guān)系(1)以“本手”為重心

(2)以“妙手”為重心

(3)以“俗手”為重心

本手是基礎(chǔ)，妙手須以本手為前提，否則為俗手。堅(jiān)持本手，發(fā)展妙手，如果固守本手，沒(méi)有創(chuàng)造妙手，則極可能本手變?yōu)樗资?。要避免俗手，必須加?qiáng)本手，創(chuàng)造妙手。確立觀點(diǎn)

①人生如棋，練好本手，避開(kāi)俗手，臻于妙手。②融匯“本妙”，不落“俗套”。③“三手”圍棋，為人之道。④本妙應(yīng)固本，本固不落俗。寫(xiě)作板塊十情境任務(wù)作文審題立意——審準(zhǔn)情境，完成任務(wù)學(xué)案87復(fù)習(xí)任務(wù)1.掌握情境任務(wù)作文的審題立意之法。2.行文過(guò)程中如何展現(xiàn)情境、落實(shí)任務(wù)寫(xiě)作。知識(shí)圖要活動(dòng)一情境任務(wù)作文的審題立意情境任務(wù)作文是近幾年高考較為青睞的一種命題樣式。它由所給材料、情境任務(wù)、寫(xiě)作要求(“三自”“四不”)三部分組成。所謂審題，就是既審材料，又審情境任務(wù)，而且后者是重點(diǎn)。(一)審準(zhǔn)材料1.綜合材料，抓住核心概念、關(guān)鍵語(yǔ)句、重要對(duì)象等要素，讀懂并概括內(nèi)容。2.綜合材料內(nèi)容及相關(guān)要素，讀懂材料內(nèi)容。3.分析材料既要抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，又不能忽視材料細(xì)節(jié)，需要“全面把握”。有些學(xué)生在閱讀材料時(shí)，總會(huì)或多或少，或“一葉障目”，或“丟三落四”，遺漏材料的部分內(nèi)容，造成審題偏差。所以，大多數(shù)材料作文題，都要求“全面理解材料”，就是在提醒考生審題時(shí)切勿斷章取義。需要特別說(shuō)明的是，情境任務(wù)作文所提供的材料不少是多則或復(fù)合型材料，理解時(shí)要關(guān)注以下兩個(gè)方面：(1)將復(fù)合型材料從時(shí)間、空間、屬性等角度進(jìn)行分類(lèi)處理，找到碎片化材料的內(nèi)在關(guān)聯(lián)；(2)對(duì)多則材料可以采取異中求同法，把握文章內(nèi)容。(二)審出情境任務(wù)1.審準(zhǔn)情境即試題給出了什么樣的寫(xiě)作情境，或班級(jí)讀書(shū)會(huì)，或國(guó)際交流大會(huì)，或畢業(yè)贈(zèng)言等。2.明確任務(wù)指令(1)內(nèi)容指令，就是要求你寫(xiě)什么內(nèi)容，這是審題關(guān)鍵中的關(guān)鍵，要認(rèn)真、仔細(xì)地斟酌每一個(gè)字詞，尤其要理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，絕不可發(fā)生理解上的偏差。如2020年全國(guó)Ⅰ卷中“齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對(duì)哪個(gè)感觸最深”，“感觸”“最深”是關(guān)鍵詞，“最深”暗含三者的比較。又如2020年新高考Ⅱ卷中的“地名”，就是最核心的詞，絕不可等同于“地方”。(2)寫(xiě)作主體指令，即寫(xiě)作主體是誰(shuí)。高考作文“寫(xiě)作指令”對(duì)寫(xiě)作主體的要求不僅是“考生”的實(shí)際身份，而且是置于真實(shí)具體的寫(xiě)作情境中的交際主體，因而對(duì)寫(xiě)作主體就有時(shí)代背景、身份、年齡、職業(yè)、經(jīng)歷等方面的顯性或隱性規(guī)定。審題時(shí)一定要明確這一點(diǎn)。(3)寫(xiě)作對(duì)象指令，即讀者對(duì)象是誰(shuí)。過(guò)去，高考作文寫(xiě)作是長(zhǎng)期缺失讀者對(duì)象意識(shí)的。如果有，也是投閱卷者所好?，F(xiàn)在，寫(xiě)給誰(shuí)的，任務(wù)指令中已經(jīng)很明確、具體了。(4)對(duì)話或文體指令，即使用什么樣的對(duì)話文體。如材料規(guī)定的演講稿、書(shū)信、觀后感、慰問(wèn)信等。在完成這兩項(xiàng)審題任務(wù)的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確立意：多角度思考，多角度聯(lián)系。(1)對(duì)于分析材料時(shí)所得出的基本觀點(diǎn)，結(jié)合材料中的關(guān)鍵要素，進(jìn)行多角度思考，深化認(rèn)識(shí)。(2)聯(lián)系時(shí)代、文化、個(gè)人等因素，進(jìn)一步理清材料的內(nèi)涵與現(xiàn)實(shí)意義，深入思考。(2022·新高考Ⅱ)閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)成立100周年之際，中央廣播電視總臺(tái)推出微紀(jì)錄片，介紹一組在不同行業(yè)奮發(fā)有為的人物。他們選擇了自己熱愛(ài)的行業(yè)，也選擇了事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的方向，展示出開(kāi)啟未來(lái)的力量。有位科學(xué)家強(qiáng)調(diào)，實(shí)現(xiàn)北斗導(dǎo)航系統(tǒng)服務(wù)于各行各業(yè)，“需要新方法、新思維、新知識(shí)”。她致力于科技攻關(guān)，還從事科普教育，培育青少年的科學(xué)素養(yǎng)。有位攝影家認(rèn)為，“真正屬于我們的東西，是民族的，血脈的，永不過(guò)時(shí)”。他選擇了從民族傳統(tǒng)中汲取養(yǎng)分，通過(guò)照片增強(qiáng)年輕人對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)同。有位建筑家主張，要改變“千城一面”的模式，必須賦予建筑以理想和精神。他一直努力建造“再過(guò)幾代人仍然感覺(jué)美好”的建筑作品。復(fù)興中學(xué)團(tuán)委將組織以“選擇·創(chuàng)造·未來(lái)”為主題的征文活動(dòng)，請(qǐng)結(jié)合以上材料寫(xiě)一篇文章，體現(xiàn)你的認(rèn)識(shí)與思考。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。1.審材料：讀懂內(nèi)容，抓住關(guān)鍵(1)讀懂內(nèi)容：材料共兩段，第1段_____________________________________，第2段_________________________。(2)抓住關(guān)鍵：關(guān)鍵句是______________________________________________________________________________。(也可在文中圈畫(huà))交代了議題背景、主要事件和具體議題介紹了三個(gè)模范人物的事跡他們選擇了自己熱愛(ài)的行業(yè)，也選擇了事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的方向，展示出開(kāi)啟未來(lái)的力量2.審情境任務(wù)：把握情境，明確任務(wù)把握情境：__________________________________明確任務(wù)：任務(wù)指令指令內(nèi)容寫(xiě)作主體

讀者對(duì)象

主題內(nèi)容

文體形式

中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)成立100周年之際復(fù)興中學(xué)學(xué)生(團(tuán)員)復(fù)興中學(xué)學(xué)生(團(tuán)員)選擇·創(chuàng)造·未來(lái)不限活動(dòng)二在行文過(guò)程中展現(xiàn)情境，落實(shí)任務(wù)命題的變化，不僅帶來(lái)審題的變化(既審材料又審任務(wù))，更帶來(lái)了寫(xiě)作中的變化。過(guò)去，為了保證符合題意，要求在行文中“扣題”“見(jiàn)料”；現(xiàn)在，情境任務(wù)型作文中，不只是要求“扣題”“見(jiàn)料”，更要在行文中展現(xiàn)情境，落實(shí)任務(wù)指令。只有展現(xiàn)了情境，落實(shí)了任務(wù)，才算真正做到“符合題意”。1.首先必須保證落實(shí)內(nèi)容指令(1)擬題要含“內(nèi)容”任務(wù)。如2019年全國(guó)Ⅰ卷作文題，寫(xiě)作標(biāo)題最好帶“勞動(dòng)”二字。(2)開(kāi)頭點(diǎn)明“任務(wù)”。(3)段段扣“任務(wù)”。行文過(guò)程中，要有任務(wù)意識(shí)，每段文字都要有回扣任務(wù)的關(guān)鍵詞或主題詞。(4)結(jié)尾回扣“材料”，再次點(diǎn)明“任務(wù)”。2.在具體情境中落實(shí)寫(xiě)作主體和讀者對(duì)象指令(1)充分展現(xiàn)情境請(qǐng)看2020年全國(guó)Ⅰ卷優(yōu)秀作文《善識(shí)敢薦，心有大局》的開(kāi)頭部分，先看稱(chēng)謂和問(wèn)候語(yǔ)部分：“各位老師、同學(xué)：大家好！”準(zhǔn)確的稱(chēng)謂、親切的問(wèn)候，已有帶入情境之感。再看開(kāi)頭一段：針對(duì)今天讀書(shū)會(huì)的話題，剛才大家侃侃而談。有的同學(xué)欣賞齊桓公的不計(jì)前嫌、善用人才，也有的同學(xué)敬佩管仲的賢能有為，但就我來(lái)說(shuō)，對(duì)鮑叔的感觸最為深刻，因?yàn)轷U叔善識(shí)敢薦，心有大局。這段文字寫(xiě)得尤妙。它不僅點(diǎn)題，而且以三言兩語(yǔ)就展現(xiàn)了讀書(shū)討論的情境，可謂一箭雙雕。(2)落實(shí)寫(xiě)作主體和讀者對(duì)象指令“寫(xiě)作主體”和“讀者對(duì)象”是構(gòu)成“真實(shí)性”情境交際的要素，兩者相互作用和影響。表現(xiàn)在寫(xiě)作中，就是要在具體的寫(xiě)作情境中準(zhǔn)確定位寫(xiě)作主體，確定清晰的讀者對(duì)象，行文中要牢牢牽拉兩者的對(duì)話交際意識(shí)，并且這種對(duì)話意識(shí)要貫穿全文。要徹底改變過(guò)去的寫(xiě)作習(xí)慣：習(xí)慣自說(shuō)自話，只管寫(xiě)作主體，完全拋棄讀者對(duì)象；或者只在文章開(kāi)頭、結(jié)尾進(jìn)行簡(jiǎn)單、形式化的對(duì)話，缺少“圍繞”寫(xiě)作問(wèn)題雙方展開(kāi)平等、深入交流的意識(shí)。請(qǐng)看下面這則貫穿對(duì)話交流意識(shí)較好的寫(xiě)作片段：談起春秋時(shí)期公子糾與小白的君位之爭(zhēng)、小白終得“五霸”之首的歷史故事，我相信大家各有感觸，有人稱(chēng)頌齊桓公一匡天下的威武，有人贊嘆管仲運(yùn)籌帷幄的智慧，可我卻對(duì)鮑叔感觸最深。他善于識(shí)人的慧眼、不計(jì)私利的大度與為國(guó)為民的奉獻(xiàn)，當(dāng)屬我們青年應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的美好品德。鮑叔獨(dú)具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點(diǎn)。在管仲處于公子小白為君、自己敗落的尷尬處境時(shí)，鮑叔能發(fā)現(xiàn)他身上的優(yōu)點(diǎn)，并將他引薦給公子小白。鮑叔的這份慧眼識(shí)人，或許正是我們身上所欠缺的。同學(xué)們，請(qǐng)想想，我們是否常過(guò)于關(guān)注自己，而忽略我們身邊優(yōu)秀的人？我們是否只著眼于自己的優(yōu)點(diǎn)，卻無(wú)視他人身上的閃光點(diǎn)？如果是這樣，我們不妨學(xué)學(xué)鮑叔，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的美。當(dāng)然，鮑叔的美好品德遠(yuǎn)不止于此，在他身上還有一份大度需要我們學(xué)習(xí)。鮑叔之大度，在于他的不計(jì)私利，因此才為齊桓公帶來(lái)一位得力助手。試想，倘若鮑叔小肚雞腸、斤斤計(jì)較，對(duì)原先是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的管仲記恨在心，那么即便發(fā)現(xiàn)管仲身上的優(yōu)點(diǎn)，也不會(huì)選擇引薦，甚至?xí)诨腹媲斑M(jìn)讒言，讓管仲永無(wú)翻身的可能；又或許在管仲被重用之時(shí)，不甘居其下，如廉頗當(dāng)初對(duì)藺相如那般惱怒。但是鮑叔沒(méi)有。他的這份大度，給自己帶來(lái)了美好的名聲，也奠定了齊國(guó)的繁榮富強(qiáng)。作為當(dāng)代青年，我們何不學(xué)習(xí)他的大度？社會(huì)如同件件鑲嵌的齒輪，一味地摩擦只能使其難以運(yùn)轉(zhuǎn)。唯多點(diǎn)隱忍退讓?zhuān)拍苁股鐣?huì)和諧美滿。同學(xué)們，學(xué)習(xí)鮑叔吧！不妨將計(jì)較與摩擦輕輕拂去，守一片大度的凈土。

(2020年廣東優(yōu)秀作文《以鮑叔為模，修青年品德》)3.落實(shí)應(yīng)用文文體要求情境化任務(wù)寫(xiě)作往往伴隨著應(yīng)用文體的要求，如書(shū)信、演講稿、辯論稿、解說(shuō)詞、專(zhuān)欄稿等。每一種應(yīng)用文體都有寫(xiě)作格式、行文結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言風(fēng)格、交際功能等方面的要求。寫(xiě)作時(shí)必須具體落實(shí)這些文體要求，否則，就是文體不明或者不合文體要求。寫(xiě)作板塊十主題作文與漫畫(huà)作文審題立意——精準(zhǔn)解讀，圖文齊舉學(xué)案88復(fù)習(xí)任務(wù)掌握主題作文與漫畫(huà)作文的審題立意之法。知識(shí)圖要活動(dòng)一掌握主題作文審題立意之法(一)認(rèn)識(shí)主題作文的特點(diǎn)所謂主題作文，就是指明確規(guī)定了寫(xiě)作主題的作文，就是在材料后明確提出本次作文以××××為主題。高考最初采用這種形式是在2020年，之所以未被大家重視，是因?yàn)樗嘁孕虏牧献魑幕蚯榫匙魑某霈F(xiàn)。有人把它叫做新材料作文或情境作文的升級(jí)版，并不為過(guò)。主題式新材料作文就是在“新材料”后提出寫(xiě)作主題，主題式情境作文就是在“情境材料”后在任務(wù)中提出寫(xiě)作主題。請(qǐng)看下表：類(lèi)型年份主題式新材料作文主題式情境作文2022全國(guó)乙卷主題：跨越，再跨越新高考Ⅱ卷主題：選擇·創(chuàng)造·未來(lái)2021全國(guó)甲卷主題：可為與有為—2020新高考Ⅰ卷主題：疫情中的距離與聯(lián)系全國(guó)Ⅱ卷主題：攜手同一世界，青年共創(chuàng)未來(lái)全國(guó)Ⅲ卷主題：如何為自己畫(huà)好像(二)主題作文審題之關(guān)鍵主題作文審題的關(guān)鍵是把主題與材料結(jié)合起來(lái)，否則就是偏題、跑題。1.主題先行，理解主題本義主題規(guī)定、限制了寫(xiě)作內(nèi)容與主題，必須先準(zhǔn)確理解主題的含義。如2022年全國(guó)乙卷主題“跨越，再跨越”。先要理解關(guān)鍵詞的含義?！翱缭健笔侵冈?jīng)取得的歷史最好成績(jī)，“再跨越”是指在第一次的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步的歷史性跨越，兩次跨越都很有意義，主題詞的詞眼“再”字展現(xiàn)的是藍(lán)圖與未來(lái)，是一個(gè)不斷跨越、永不滿足、追求更加卓越的動(dòng)態(tài)過(guò)程。2.根據(jù)材料，確定主題內(nèi)涵主題內(nèi)涵的理解絕不可脫離材料，材料對(duì)主題的理解起著規(guī)定與限制作用。也就是說(shuō)，不可孤立地脫離材料去理解主題。仍以2022年全國(guó)乙卷主題為例。理解了主題的本義，并不能展開(kāi)寫(xiě)作，因?yàn)樗o材料規(guī)定了“跨越”的具體內(nèi)涵。所給材料由表格與文字兩部分組成，請(qǐng)看文字部分。雙奧之城，閃耀世界。兩次奧運(yùn)會(huì)，都顯示了中國(guó)體育發(fā)展的新高度，展示了中國(guó)綜合國(guó)力的跨越式發(fā)展，也見(jiàn)證了你從懵懂兒童向有為青年的跨越。親歷其中，你能感受到體育的榮耀和國(guó)家的強(qiáng)盛；未來(lái)前行，你將融入民族復(fù)興的澎湃春潮。卓越永無(wú)止境，跨越永不停歇。這段文字限制了“跨越”以下內(nèi)涵：①時(shí)間：兩次奧運(yùn)會(huì)(時(shí)隔14年)。②內(nèi)容：“顯示了中國(guó)體育發(fā)展的新高度”，這是中國(guó)體育的跨越；“展示了中國(guó)綜合國(guó)力的跨越式發(fā)展”，這是中國(guó)綜合國(guó)力的跨越；“也見(jiàn)證了你從懵懂兒童向有為青年的跨越。親歷其中，你能感受到體育的榮耀和國(guó)家的強(qiáng)盛；未來(lái)前行，你將融入民族復(fù)興的澎湃春潮”，這是個(gè)人成長(zhǎng)的跨越，而且是個(gè)人融入民族復(fù)興實(shí)現(xiàn)的“再跨越”。再進(jìn)一步從社會(huì)、思維層面分析，就形成了“跨越，再跨越”的豐富內(nèi)涵：①時(shí)間維度：過(guò)去＋現(xiàn)在＋未來(lái)，重點(diǎn)分析過(guò)去、現(xiàn)在“跨越”，展望未來(lái)“再跨越”。②內(nèi)容維度：中國(guó)體育＋綜合國(guó)力＋個(gè)人成長(zhǎng)。③社會(huì)維度：中國(guó)體育、綜合國(guó)力與從童年到青年等方面的跨越。④思維層面：個(gè)人“跨越”、國(guó)家“跨越”、個(gè)人融入民族復(fù)興實(shí)現(xiàn)“再跨越”。所以，只有在材料規(guī)定的這么多內(nèi)涵的基礎(chǔ)上理解“主題”，進(jìn)而展開(kāi)寫(xiě)作，才算是真正的扣題。另一方面，只看材料、不看主題式的審題，是錯(cuò)把主題式材料作文當(dāng)成新材料作文來(lái)審了，沒(méi)有注意規(guī)定了“主題”這個(gè)特殊性。如2022年全國(guó)乙卷作文，部分考生寫(xiě)成“學(xué)習(xí)奧運(yùn)精神，感受體育榮耀”或“奧運(yùn)中國(guó)，閃耀世界”，均是只看材料、不看主題所致。在把主題與材料緊緊地結(jié)合在一起審題的基礎(chǔ)上，方可形成以下立意：(1)跨越無(wú)止境，民族正復(fù)興。(2)中國(guó)在不斷的“跨越”中走向興旺發(fā)達(dá)。(3)民族復(fù)興偉業(yè)繼往開(kāi)來(lái)，當(dāng)代有為青年負(fù)重前行。(4)乘國(guó)家跨越發(fā)展之風(fēng)，揚(yáng)民族偉大復(fù)興之帆。(5)在跨越前行中，我們與國(guó)家發(fā)展“同頻共振”。如果是主題式情境作文，其審題要把理解主題同理解材料、明確其他情境任務(wù)結(jié)合起來(lái)才行。(2021·全國(guó)甲)閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。中國(guó)共產(chǎn)黨走過(guò)百年歷程。在黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)人民進(jìn)行的偉大斗爭(zhēng)中孕育的革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，已經(jīng)深深融入我們的血脈和靈魂。我們過(guò)的節(jié)日如“五四”“七一”“八一”“十一”，我們唱的歌曲如《義勇軍進(jìn)行曲》《沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)》，我們讀的作品如《為人民服務(wù)》《沁園春·雪》《荷花淀》《紅巖》，我們景仰的革命烈士如李大釗、夏明翰、方志敏、楊靖宇，我們學(xué)習(xí)的榜樣如雷鋒、焦裕祿、錢(qián)學(xué)森、黃大年，等等，都給予我們精神的滋養(yǎng)和激勵(lì)。我們心中有陽(yáng)光，我們腳下有力量。我們的未來(lái)將融匯于中華民族偉大復(fù)興的新征程，我們處在一個(gè)大有可為的時(shí)代……請(qǐng)結(jié)合材料，以“可為與有為”為主題，寫(xiě)一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。審題立意：理解主題本義關(guān)鍵詞本義

兩者關(guān)系

“可為”的是事，“有為”的是人；“可為”源自客觀，“有為”源自主觀?！翱蔀椤笔乔疤崤c條件，“有為”是結(jié)果。結(jié)合材料確立主題內(nèi)涵

“可為”是指我們這個(gè)時(shí)代大有可為，當(dāng)下國(guó)家、社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展與作為新時(shí)代青年的我們息息相關(guān)，這個(gè)時(shí)代賦予我們機(jī)遇、創(chuàng)造的條件；“有為”是指新時(shí)代的青年應(yīng)有所作為——傳承紅色基因，在中華民族偉大復(fù)興的征程中砥礪前行，不斷提升人生境界，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。形成立意①做可為之事，成有為青年。②把握正確的方向，大有可為。③響應(yīng)時(shí)代召喚，肩負(fù)時(shí)代使命?；顒?dòng)二掌握漫畫(huà)作文審題立意之法(一)漫畫(huà)作文審題立意的三個(gè)關(guān)鍵漫畫(huà)是一種帶有諷刺性、批評(píng)性或幽默性的圖畫(huà)。畫(huà)家從生活現(xiàn)象中取材，通過(guò)夸張、比喻、象征等手法來(lái)諷刺、批評(píng)或表?yè)P(yáng)某些人和事。漫畫(huà)多取材于社會(huì)現(xiàn)實(shí)和熱點(diǎn)問(wèn)題，具有強(qiáng)烈的時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)性。以漫畫(huà)為材料的作文，同文字型材料作文一樣，審題時(shí)要弄清畫(huà)面內(nèi)容，理解漫畫(huà)寓意，方可進(jìn)行立意。1.讀懂漫畫(huà)內(nèi)容(1)弄清漫畫(huà)要素。弄清漫畫(huà)有哪些構(gòu)成要素，漫畫(huà)中所涉及的人、物，哪怕是一棵小草、一枚圖章，都不要放過(guò)。觀察主要人物的特征，通過(guò)人物的言行分析其心理特點(diǎn)等。(2)理清人物關(guān)系。弄清了漫畫(huà)里有哪些人、物后，我們還要從整體著眼，分析人物之間的關(guān)系。漫畫(huà)中若人物眾多，要注意理清關(guān)系，先給人物分類(lèi)，再根據(jù)人物的類(lèi)型探求他們之間的關(guān)系。2.把握漫畫(huà)寓意漫畫(huà)的寓意是立意的前提。把握寓意要注意以下幾個(gè)方面：一是把握人物、事件的比喻義、象征義；二是從人物的關(guān)系中把握漫畫(huà)寓意；三是根據(jù)漫畫(huà)中人物的語(yǔ)言、解說(shuō)性的文字或漫畫(huà)標(biāo)題把握漫畫(huà)寓意。漫畫(huà)中的文字，往往是理解寓意的關(guān)鍵，有時(shí)甚至起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、點(diǎn)明主旨的作用。3.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，確定立意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，這是漫畫(huà)類(lèi)作文的關(guān)鍵，即由材料推開(kāi)去聯(lián)系廣闊的社會(huì)生活，或歷史或現(xiàn)實(shí)，或集體或個(gè)人，實(shí)際上是跳出畫(huà)面，由此及彼、由表及里，多角度、多側(cè)面地挖掘漫畫(huà)隱含的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。(二)三類(lèi)漫畫(huà)作文的審題立意1.哲理性漫畫(huà)所謂哲理，即關(guān)于宇宙人生的根本原理和智慧。哲理性漫畫(huà)，就是表達(dá)對(duì)宇宙、人生的思考和見(jiàn)解的一種漫畫(huà)樣式。命題者通過(guò)呈現(xiàn)一些典型的自然現(xiàn)象、社會(huì)生活現(xiàn)象等，對(duì)考生的哲理思辨能力進(jìn)行考查。這類(lèi)漫畫(huà)要聚焦漫畫(huà)寓意的核心并將其與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，由此及彼——由漫畫(huà)的寓意對(duì)接現(xiàn)實(shí)與人生。(2021·新高考Ⅱ)閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。[注]

描紅：用毛筆蘸墨在紅模子上描著寫(xiě)字。請(qǐng)整體把握漫畫(huà)的內(nèi)容和寓意寫(xiě)一篇文章，反映你的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)、鑒別與取舍，體現(xiàn)新時(shí)代青年的思考。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。(1)借助支架審準(zhǔn)題思考角度思考方向和追問(wèn)問(wèn)題所得思考整體觀察題目題目蘊(yùn)含了什么道理

文字文字說(shuō)明有什么啟示

起筆，逆鋒起筆，藏而不露。聯(lián)系到人生起點(diǎn)要韜光養(yǎng)晦，埋頭苦干，不要過(guò)于張揚(yáng)顯露。用筆，中鋒用筆，不偏不倚。聯(lián)系到人生中段，要正道直行，不偏不倚，一以貫之。收筆，停滯迂回，緩緩出頭，要抓住終點(diǎn)的作用，可以聯(lián)想到厚積薄發(fā)，行穩(wěn)致遠(yuǎn)，回環(huán)迂回，脫穎而出。描紅，本質(zhì)是模仿前人的優(yōu)秀做法，吸收前人的經(jīng)驗(yàn)與智慧，成就自己的人生。無(wú)題目整體觀察布局上下左右的層次順序暗示了什么

形象相關(guān)人或物的狀態(tài)和細(xì)節(jié)

四幅漫畫(huà)是縱向順序，不可顛倒。暗示人成長(zhǎng)的四個(gè)階段。第四幅漫畫(huà)是材料中最重要的部分。漫畫(huà)中的文字是“描紅”，而在注釋中又特別注解了“描紅：用毛筆蘸墨在紅模子上描著寫(xiě)字”。其中的“紅模子”是指描紅的框架，運(yùn)筆需在框架中行走，而所寫(xiě)內(nèi)容是個(gè)大大的“人”字。很容易讓人聯(lián)想到“寫(xiě)人與做人”。類(lèi)比聯(lián)想漫畫(huà)對(duì)應(yīng)了何種生活現(xiàn)象

由“寫(xiě)字”喻“做人”。人生之始應(yīng)敢迎難而上，適時(shí)積累并隱藏自己的能力、實(shí)力，不外露張揚(yáng)虛浮。人生應(yīng)該在有為的過(guò)程中不偏不倚，做事為人適宜得體，端方正直，青年人要樹(shù)立正確的人生觀，走坦蕩的人生正途。在即將成功時(shí)，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，圓滿收?qǐng)?，不可急躁，以防功虧一簣?2)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)立好意寫(xiě)出三條不同的立意：①_____________________________________②_______________________________③_______________________________________________________一撇一捺寫(xiě)好“人”，端端正正做好人。從書(shū)法運(yùn)筆悟出做人的中庸之道。評(píng)價(jià)漫畫(huà)的表現(xiàn)之妙：把為人之道和書(shū)法之道巧妙結(jié)合起來(lái)。2.歌頌性漫畫(huà)歌頌性漫畫(huà)，就是把積極正面陽(yáng)光的人或事物用漫畫(huà)的藝術(shù)形式表現(xiàn)出來(lái)，樹(shù)立榜樣，弘揚(yáng)社會(huì)正能量的一種漫畫(huà)樣式。(2019·全國(guó)Ⅲ)閱讀下面的漫畫(huà)材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。(據(jù)“小林漫畫(huà)”作品改編)要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息。(1)借助支架審準(zhǔn)題思考角度思考方向和追問(wèn)問(wèn)題所得思考整體觀察題目題目蘊(yùn)含了什么道理文字文字說(shuō)明有什么啟示

布局上下左右的層次順序暗示了什么

無(wú)題目最后一節(jié)課：堅(jiān)守。你們?cè)倏纯磿?shū)：期待、祝福。我再看看你們：不舍。老師面向閱讀觀眾，學(xué)生們只是背影，可見(jiàn)突出的人物是老師。整體觀察形象相關(guān)人或物的狀態(tài)和細(xì)節(jié)

類(lèi)比聯(lián)想漫畫(huà)對(duì)應(yīng)了何種生活現(xiàn)象

老師在叮囑，學(xué)生們?cè)隈雎?tīng)，畫(huà)面溫馨、和諧。最后一節(jié)課的叮囑體現(xiàn)了老師的教育情懷、春風(fēng)化雨的愛(ài)。師生情深；學(xué)生帶著感恩前行；銘記師恩，勿負(fù)韶華。教師有深情，教育有溫度，社會(huì)需要這樣的教師和教育。(2)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)立好意寫(xiě)出三條不同的立意：①_________________________________________________________②_____________________________________________________③_______________________________________________________________________________________________________________________________________________教師角度：社會(huì)呼喚有溫度的教師；知識(shí)傳播者，人生擺渡人。學(xué)生角度：在款款深情下?lián)P帆遠(yuǎn)航；銘記師恩，勿負(fù)韶華。

師生角度：師恩難忘，師愛(ài)情長(zhǎng)；師生情，一生相伴；師生情，前行的動(dòng)力；愛(ài)心，為學(xué)生成長(zhǎng)保駕護(hù)航；款款?lèi)?ài)心助力學(xué)生成長(zhǎng)；真情相伴，助你我成長(zhǎng)。3.諷刺性漫畫(huà)諷刺性漫畫(huà)，就是用夸張、比喻、諷刺的手法，對(duì)生活中那些腐朽、落后或不合理的現(xiàn)象進(jìn)行揭露、批判或勸誡的一種漫畫(huà)樣式。具有尖銳、潑辣、幽默的特點(diǎn)。(2016·全國(guó)乙)閱讀下面的漫畫(huà)材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。(1)借助支架審準(zhǔn)題思考角度思考方向和追問(wèn)問(wèn)題所得思考整體觀察題目題目蘊(yùn)含了什么道理

文字文字說(shuō)明有什么啟示

布局上下左右的層次順序暗示了什么

無(wú)題目無(wú)文字橫向縱向比較，可見(jiàn)進(jìn)步便獎(jiǎng)，退步便罰；片面追求分?jǐn)?shù)，無(wú)理性。整體觀察形象相關(guān)人或物的狀態(tài)和細(xì)節(jié)

類(lèi)比聯(lián)想漫畫(huà)對(duì)應(yīng)了何種生活現(xiàn)象

巴掌是懲罰，吻痕是獎(jiǎng)勵(lì)，分?jǐn)?shù)標(biāo)示著進(jìn)退，分?jǐn)?shù)變化便獎(jiǎng)罰。巴掌和吻痕突出了獎(jiǎng)罰的簡(jiǎn)單粗暴化，需要科學(xué)的成才觀引領(lǐng)教育。評(píng)價(jià)人才唯看業(yè)績(jī)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展唯看GDP。擺脫單一評(píng)價(jià)機(jī)制，尊重個(gè)性差異，多元化評(píng)價(jià)，促進(jìn)全面發(fā)展。(2)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)立好意寫(xiě)出三條不同的立意：①__________________________________________________________②__________________________________________________________③__________________________________________________________答案①莫唯分?jǐn)?shù)論，多元評(píng)價(jià)乃教育正道。②獎(jiǎng)罰不是教育的終極武器。③教育者也要接受再教育。④教育者要注重多元評(píng)價(jià)方式。⑤暴力教育要不得。(寫(xiě)出三條即可)寫(xiě)作板塊十掌握議論文結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖(常規(guī)式)——借助導(dǎo)圖，形成思路學(xué)案89復(fù)習(xí)任務(wù)掌握議論文寫(xiě)作中常見(jiàn)常用的結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖，以使寫(xiě)作結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，快速成文。知識(shí)圖要活動(dòng)一掌握并列式結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖(一)結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖及解說(shuō)并列組合方式是使文章有序的手段之一，這是一種并列地組織分論點(diǎn)或若干論據(jù)的結(jié)構(gòu)布局，簡(jiǎn)稱(chēng)并列式。在論證時(shí)，幾個(gè)層次之間的關(guān)系是平行的，分別從幾個(gè)側(cè)面來(lái)證明觀點(diǎn)的正確性。并列式結(jié)構(gòu)的主要好處在于：論證全面，有條理，使閱卷者一目了然，容易把握作文思路。并列式結(jié)構(gòu)運(yùn)用的關(guān)鍵是善于把中心論點(diǎn)分解成幾個(gè)并列分論點(diǎn)，它可以從“是什么”“為什么”“怎么辦”三個(gè)角度去追問(wèn)。(1)追問(wèn)類(lèi)屬法——從“是什么”的角度展開(kāi)。針對(duì)話題本身，運(yùn)用橫向思維，根據(jù)它不同的內(nèi)涵或外延進(jìn)行多角度分析。常用的分論點(diǎn)表述方式是“某某，是一種……”。(2)追問(wèn)對(duì)象法——從“關(guān)涉誰(shuí)”的角度展開(kāi)。就是看話題可涉及哪些對(duì)象。(3)追問(wèn)原因法——從“為什么”的角度展開(kāi)。就是把中心論點(diǎn)作為結(jié)論去追溯這個(gè)結(jié)論產(chǎn)生的條件和原因。常用的分論點(diǎn)表述方式是“因?yàn)椤?，所以……”?4)追問(wèn)途徑法——從“怎么辦”的角度展開(kāi)。主要是追尋解決和達(dá)到的方法和途徑。常用的分論點(diǎn)表述方式是“要……就應(yīng)該……”。(5)追問(wèn)結(jié)果法——從“會(huì)怎樣”的角度展開(kāi)。主要是回答結(jié)果和效能方面的問(wèn)題(意義、作用、價(jià)值、影響)。常用的分論點(diǎn)表述方式是“做到……就會(huì)……”。試以“讀書(shū)樂(lè)”話題為例說(shuō)明：擬寫(xiě)分論點(diǎn)的要求：(1)分而有范：幾個(gè)分論點(diǎn)應(yīng)該按同一標(biāo)準(zhǔn)(同一角度)回答同一問(wèn)題。(“扣得住”)(2)分而有理：分論點(diǎn)之間界限清楚，不互相交叉重疊，互不包容。(“分得開(kāi)”)(3)分而有序：分論點(diǎn)排列的先后順序要合乎邏輯，合乎情理。(“排得順”)(二)考場(chǎng)范文示例(2022·全國(guó)甲)“移”

“化”與獨(dú)創(chuàng)齊飛《紅樓夢(mèng)》中眾人為亭子取名，“翼然”直接移用，“瀉玉”借鑒化用，寶玉則獨(dú)創(chuàng)“沁芳”，既有新意，又貼合實(shí)際，最終獲眾人認(rèn)可。泱泱中華，孕育了五千年的文明；黃河滾滾，奔騰出璀璨奪目的文化。身處快速變革的時(shí)代，我們?nèi)孕枰朴?、化用與大膽?yīng)殑?chuàng)齊飛，為國(guó)家發(fā)展開(kāi)辟多元通道。直接移用，轉(zhuǎn)化前人智慧，有益于傳承文化，堅(jiān)守家國(guó)底色。北京冬奧會(huì)開(kāi)幕立春，生機(jī)勃勃，春意盎然，閉幕谷雨，煙雨蒙蒙，依依惜別；開(kāi)幕迎客松，閉幕折柳送……冬奧對(duì)傳統(tǒng)精髓的移用，詮釋著中國(guó)式浪漫。無(wú)獨(dú)有偶，中國(guó)航天器直接移用的命名方式，更將傳統(tǒng)與現(xiàn)代完美融合：“嫦娥”奔月、“玉兔”探月、“天問(wèn)”問(wèn)天……直接移用不僅讓傳統(tǒng)煥發(fā)生機(jī)，更使眾人增加了對(duì)傳統(tǒng)的認(rèn)知和理解。博大精深的中華文化是中華民族生生不息、發(fā)展壯大的豐厚滋養(yǎng)，更是中國(guó)特色道路的底色和底蘊(yùn)，面對(duì)寶藏，我們不妨大膽直接移用！借鑒化用，碰撞靈感火花，有助于奠基革新，增添發(fā)展亮色。與移用不同，借鑒化用重在“鑒”與“化”，強(qiáng)調(diào)用腦子甄別，動(dòng)心思轉(zhuǎn)化。王勃化用曹植“丈夫志四海，萬(wàn)里猶比鄰”一句，寫(xiě)出“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的千古佳句；魏晉繪畫(huà)借鑒書(shū)法筆意，使繪畫(huà)擺脫工藝?yán)L畫(huà)的束縛，更多了幾分筆墨情韻。從上述事例不難發(fā)現(xiàn)，化用的關(guān)鍵在于發(fā)生“化學(xué)反應(yīng)”。我們應(yīng)在移用的基礎(chǔ)上，動(dòng)點(diǎn)心思，開(kāi)些腦洞，雖不如“沁芳”，但也較“翼然”有了質(zhì)的飛躍。大膽?yīng)殑?chuàng)，開(kāi)辟嶄新道路，有利于跨越發(fā)展，形成時(shí)代特色。放眼全球，創(chuàng)新的賽道硝煙四起，我們?cè)趧?chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展上既等不得，也慢不得。芯片之痛，正是因自主創(chuàng)新不足而讓人卡脖子；專(zhuān)利不多，正是因移用化用過(guò)多而讓人失干勁。獨(dú)創(chuàng)不易，但若不咀嚼痛苦，不忍受寂寞，就不可能驅(qū)動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展，牽引中國(guó)巨輪劈波斬浪。習(xí)近平總書(shū)記曾說(shuō)，我國(guó)科技發(fā)展的方向就是創(chuàng)新、創(chuàng)新、再創(chuàng)新。可見(jiàn)，創(chuàng)新永無(wú)止境，沒(méi)有絕活獨(dú)招，勢(shì)必只能落于人后。當(dāng)然，大鵬之動(dòng)，非一羽之輕；騏驥之速，非一足之力。獨(dú)創(chuàng)需久久為功的堅(jiān)持和付出，在獨(dú)創(chuàng)之路上，我們不僅要修煉內(nèi)功，更要無(wú)懼困苦！清代袁枚曾說(shuō)：“人閑居時(shí)，不可一刻無(wú)古人；落筆時(shí)，不可一刻有古人?！痹肝覀?cè)谝朴没玫幕A(chǔ)上，更能大膽開(kāi)拓創(chuàng)新，掌傳統(tǒng)之舵，揚(yáng)時(shí)代之帆！結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖邊練邊悟1閱讀下面的材料，按照并列式結(jié)構(gòu)模式列出寫(xiě)作框架?；鸹ê屠嘶ㄅ既粫?huì)面了?；鸹▽?duì)新朋友浪花說(shuō)：“我們都能開(kāi)出美麗的花，而且都叫花，因此我們是一對(duì)親密的姐妹?！崩嘶ㄋ伎剂艘粫?huì)兒，不同意它的看法，否認(rèn)說(shuō)：“從表面上看，我們的確有些相像，但是我與波浪緊密相連，根植于波浪之中，所以我的花永開(kāi)不?。欢阒煌怀鰝€(gè)人，所以總是一閃即逝?！被鸹ㄅc浪花的對(duì)話給人深刻的啟示，你從中獲得了怎樣的感悟？請(qǐng)就你的感悟?qū)懸黄恼?。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。我的論點(diǎn)：融于集體，融于社會(huì)和時(shí)代，方能更好地實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。分論點(diǎn)①：___________________________________________________分論點(diǎn)②：___________________________________________________分論點(diǎn)③：___________________________________________________答案(示例)①不要蜷縮在自己促狹的世界里，應(yīng)當(dāng)關(guān)注祖國(guó)的發(fā)展，因?yàn)闊o(wú)數(shù)的人都與我們有關(guān)。②不要認(rèn)為自己的力量渺小，當(dāng)?shù)嗡畢R成大海時(shí)，你就可以改變世界。③不要忽略集體的價(jià)值，當(dāng)災(zāi)難來(lái)臨時(shí)，你會(huì)體會(huì)到大愛(ài)與溫暖?；顒?dòng)二掌握對(duì)比(對(duì)照)式結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖(一)結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖及解說(shuō)運(yùn)用對(duì)照式，就是把兩種對(duì)立的事物或同一事物互相矛盾的兩個(gè)方面進(jìn)行對(duì)照比較。通過(guò)比較來(lái)講清道理，闡明觀點(diǎn)。具體地說(shuō)，就是在論證過(guò)程中既要正面說(shuō)理，又要反面闡述；在對(duì)比分析中，表明正確的觀點(diǎn)，從而達(dá)到寫(xiě)作的目的。正反對(duì)照式的結(jié)構(gòu)，既可以體現(xiàn)在段內(nèi)句與句之間，也可以體現(xiàn)在段與段之間。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是“正面說(shuō)了反面說(shuō)”或“反面說(shuō)了正面說(shuō)”，它對(duì)于議論的深入、論點(diǎn)的突出、說(shuō)服力的增強(qiáng)，都大有裨益。運(yùn)用對(duì)比式導(dǎo)圖，關(guān)鍵在于對(duì)比。對(duì)比的方法有“縱比”和“橫比”之分：①縱比，即把歷史和現(xiàn)狀、過(guò)去和現(xiàn)在對(duì)比；②橫比，即把這種現(xiàn)象和那種現(xiàn)象、這個(gè)人和那個(gè)人進(jìn)行對(duì)比，一般都是同一時(shí)期的人和事。運(yùn)用對(duì)比式導(dǎo)圖，要注意三點(diǎn)：(1)圍繞中心論點(diǎn)確定對(duì)比點(diǎn)，選擇對(duì)比材料。(2)對(duì)比對(duì)象必須是兩種性質(zhì)截然相反或有明顯差異的事物。(3)對(duì)比分析，要圍繞對(duì)比點(diǎn)進(jìn)行，揭示對(duì)比對(duì)象鮮明的個(gè)性。(二)考場(chǎng)范文示例(2022·新高考Ⅰ)“三手”圍棋，為人之道“本手、妙手、俗手”圍棋三法，“本手”合乎棋理，“妙手”出人意料，“俗手”通常受損。本手是基礎(chǔ)，妙手是創(chuàng)造，若忽視本手則難免出俗手。這一道理不僅是學(xué)棋的準(zhǔn)則，亦是青年為人處世之道。圍棋初學(xué)者應(yīng)從本手開(kāi)始，本手的功夫扎實(shí)了，棋力才會(huì)提高，新時(shí)代青年立身處世亦是如此。打好基礎(chǔ)，不急不躁，厚積薄發(fā)，才能走好人生的第一步。齊白石磨煉心性專(zhuān)畫(huà)技，大器晚成成畫(huà)圣；史鐵生十年磨一劍，腳踏實(shí)地登峰頂；屠呦呦經(jīng)歷數(shù)以萬(wàn)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，青蒿淬成獲諾獎(jiǎng)。無(wú)數(shù)前人的事跡為我們樹(shù)立起了熠熠燈塔，宣告了打好基礎(chǔ)的重要性。習(xí)近平總書(shū)記曾說(shuō)，青年要“扣好人生的第一?？圩印保@“第一?？圩印眲裾]青年，不要希冀一步登天，而是要腳踏實(shí)地，步步為營(yíng)，志在塔頂?！白非竺钍郑鲆暩鼮槌Ｓ玫谋臼帧?，難免會(huì)“下出俗手，水平也不易提升”。青年如果急功近利，妄想一步登天，其結(jié)果往往適得其反。社會(huì)發(fā)展日新月異，面對(duì)日益內(nèi)卷化的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，各種速成班層出不窮，打著七天學(xué)會(huì)國(guó)畫(huà)、十幾天提高學(xué)習(xí)成績(jī)的旗號(hào)，吸引家長(zhǎng)給孩子報(bào)下了數(shù)不勝數(shù)的補(bǔ)習(xí)班。結(jié)果孩子只得皮毛，不得其實(shí)，沒(méi)有學(xué)好不說(shuō)，還落得不倫不類(lèi)的下場(chǎng)。這一教訓(xùn)警示青年與家長(zhǎng)，只有腳踏實(shí)地、按部就班，才能為下一階段的創(chuàng)造提供條件。忽視事物發(fā)展的客觀規(guī)律，反其道而行，往往收獲不到渴望的果實(shí)。“對(duì)本手理解深刻，才可能出現(xiàn)妙手”，本手是妙手的基礎(chǔ)，妙手是本手發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。青年遵循發(fā)展的客觀規(guī)律，量變也會(huì)引起質(zhì)變。王羲之專(zhuān)心學(xué)習(xí)書(shū)法，墨染滿池，開(kāi)天下書(shū)法之新風(fēng)；袁隆平專(zhuān)注研究雜交水稻，在雜交水稻發(fā)展臻于完善之境時(shí)，又提出研發(fā)“海水稻”的新目標(biāo)。對(duì)于國(guó)家來(lái)說(shuō)，我國(guó)的發(fā)展經(jīng)歷正是不斷探索、不斷出新招的過(guò)程：從穩(wěn)步扶貧到精準(zhǔn)扶貧，從太空飛船到太空站建造，這些都是在“本手”基礎(chǔ)上的“妙手”。本手之上，自有妙手。青年腳踏實(shí)地，打好基礎(chǔ)，厚積薄發(fā)，自能一展人生宏圖。結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖邊練邊悟2閱讀下面的材料，按照對(duì)比式結(jié)構(gòu)模式列出寫(xiě)作框架。在韓國(guó)北部鄉(xiāng)村，每年采摘柿子時(shí)，人們總會(huì)留一些給在這里過(guò)冬的喜鵲，免得它們因冬天無(wú)法覓到食物而餓死。第二年春天，心存感激的喜鵲便把柿子樹(shù)上的害蟲(chóng)捕捉得干干凈凈，從而確保了柿子的豐收。以色列人收割莊稼的時(shí)候，在靠近路旁的莊稼地四角會(huì)留下一部分，既為報(bào)答上天的恩賜，也給那些沒(méi)有飯吃的貧苦路人提供方便。在收獲的季節(jié)，留點(diǎn)柿子在枝頭，留點(diǎn)莊稼于地角，往往就是給自己留下生機(jī)與希望。讀了上面的材料，你有何感想？請(qǐng)自選角度，自定立意，自擬標(biāo)題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。我的論點(diǎn)：我們應(yīng)善于利用雙贏的智慧。分論點(diǎn)①(正面)：______________________________________________分論點(diǎn)②(反面)：___________