金華高效課堂之-論積極班級文化建設(shè)

高效課堂之——論積極班級文化建設(shè)原州四中金華從事了多年的班主任工作，一直覺得，對孩子影響最大的、最長遠的不是某一門學科、某一種知識，而是學校的文化，一種逐漸形成的思想品質(zhì)、學習態(tài)度和行為習慣，而學生自覺的文化學習無疑是對他們影響最大的。良好的班級文化，對學生的影響起著潛移默化的作用，它不僅能有效地調(diào)動學生的學習與實踐的興趣，更重要的是能使學生形成良好的品德，它既是一種文化氛圍的創(chuàng)建，又是對被教育者心靈的塑造，塑造積極向上的班級精神，以良好的文化氛圍感染學生，促進學生健康成長，它是滲透在班級一切活動中的理念與靈魂。班級文化是班級師生共同創(chuàng)造的精神財富，也是形成班集體凝聚力和良好班風的必備條件，是在班主任的指導下，班級師生通過教育、教學與管理活動，創(chuàng)設(shè)和形成的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物質(zhì)形態(tài)。結(jié)合學校的課改和對班級文化建設(shè)的重視，我也在班上進行了文化建設(shè)。參考杜郎口中學提出的學生學習文化建設(shè)的核心目標體系：培養(yǎng)學生自主學習十大能力。包括自我學習，能夠自主、自覺、自愿、自省、自理地學習，學習是自己的事情。善于表達。語言流暢、聲情并茂，能夠充分運用身體語言，書畫美觀、演藝精彩、感染人、教育人、影響人。我從下面幾個方面著手建設(shè)的：一、用班名、班訓、組訓、衛(wèi)生來引導學生的行為規(guī)范，創(chuàng)造良好的文化氛圍

班級環(huán)境的布置是班級文化建設(shè)最基本的內(nèi)容。它不僅能直接體現(xiàn)班級的精神面貌，而且對學生的心理健康有著一定的影響。經(jīng)過對學生的了解，我發(fā)現(xiàn)我班的學生行為習慣比較差，好動，好說，好鬧騰，不謙讓等等，初一的學生，可以漠視老師的存在，傳統(tǒng)的教育和行為習慣在他們身上坦然無存，針對這一現(xiàn)象，我為班級定名為“孔子班”，意思為學習孔子的以德服人，以禮待人，班訓定為“天行健，君子以自強不息，地勢坤，君子以厚德載物。”各組組訓分別定為“讀圣賢書，做圣賢人”“

只有荒蕪的人，沒有荒廢的心”“

勝則吾不能，我學不厭而教不倦也”“

至勝文則野，文勝質(zhì)則史，文質(zhì)彬彬，然后君子”“

則其善者而從之，則其不善者而改之”“

默而識之，學而不厭，誨人不倦，何有於我哉”，在《班級公約》里有“不給父母丟臉”

“己所不欲，勿施于人”，“以理服人；占理讓人”等等，并且把組訓貼在每組的黑板上，把《班級公約》每人貼在書上，經(jīng)常翻閱。所有這些都是圍繞規(guī)范學生的行為習慣來定。教室四面墻壁掛著“各組周排名”，“個人周表現(xiàn)優(yōu)秀”，“班級公約”，教室外墻有“優(yōu)秀組長”、“優(yōu)秀組員”、“優(yōu)秀班干部”等的相片，學生尤其感興趣的是“今天的我——最棒”，把學生每天的一點點進步，一點點表現(xiàn)好的都用一張很精美的圖片貼在上面，讓學生每天都能看到自己的進步和優(yōu)秀的一面，以此來激勵學生，讓學生養(yǎng)成良好的文明行為習慣，培養(yǎng)正確的審美觀和正確的行為規(guī)范。對班級每天的衛(wèi)生，我也特別重視，干凈、衛(wèi)生的環(huán)境狀況既是班級管理水平的重要表現(xiàn)，也是班級文化的重要基礎(chǔ)性內(nèi)容。而那些精心設(shè)計的張貼在教室四周墻壁上的各種文字、圖表，是班級文化的物質(zhì)載體和表征，也構(gòu)成了美好整潔環(huán)境的一道亮麗的文化風景。和諧的生生關(guān)系，是每個學生內(nèi)在的精神需要。在班級集體中，同學之間應(yīng)當相互寬容、相互尊重、互助互愛，培養(yǎng)理解、寬容、尊重他人的個性品質(zhì)和善于謙讓的人際協(xié)調(diào)能力。在學生遇到人際矛盾時，從指導學生解決人際沖突的一些原則和方法人手，探索養(yǎng)成和諧人際關(guān)系的途徑。讓學生從知、情、意諸方面得到如何處理和協(xié)調(diào)人際關(guān)系的教益。特別是要引導學生正確地認識自己，正確地評價他人。

二、激發(fā)學生主體意識，建立健全組內(nèi)管理制度

班級制度建設(shè)就是班級文化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。一個良好的班集體除了依靠學生自覺，還需要一些必要的管理制度，才能克服學生行為的隨意性，鞭策后進、激勵先進。但是，班級管理制度的制定和實施必須講究，尊重學生意見，切合學生實際，才能真正發(fā)揮其正面教育的效應(yīng)。馬卡連柯認為

“不應(yīng)僅僅把紀律看成教育的手段?！北热斯苋松倭艘恍╇S意性，但使學生多了一些預(yù)警意識和自我管理的能力。當然我管理不是為了約束學生，而是為了規(guī)范學生，而且制度自身就是一種文化。首先要解決的讓學生接受制度，我顛覆以往的班級統(tǒng)一一個制度的做法，而是根據(jù)六個小組各自的特點，各自制定適合本組的規(guī)章制度，并引導學生思考：希望生活在一個怎樣的班級中?

每個人都有弱點，你們組每個人的弱點是什么？需不需要克服每個人的弱點?怎樣克服？

要實現(xiàn)以上兩點，需不需要制定組規(guī)?

然后針對組內(nèi)的實際情況，發(fā)動學生參與制定本組的管理制度。學生的主人翁責任意識不是班主任強加的，而是在主動參與組內(nèi)管理的活動中形成的。班級公約是班級學生活動的行動指南。組內(nèi)制度不是班主任強加給學生，而是學生討論產(chǎn)生，讓他們感到這是他們自己的事，他們是制訂者，也是執(zhí)行者、維護者。因此，制訂組內(nèi)制度時，我讓每組各自根據(jù)自己組的學生的情況，分組定制，這樣就聽取了每一位學生的意見和建議，也適合組內(nèi)的每一位學生，學生遵守起來就好多了，組內(nèi)根據(jù)自己組的組規(guī)，對學生進行獎懲，這樣，學生就不會無據(jù)可依了，也積極執(zhí)行，自主管理。

三、重視榜樣教育

在實施組內(nèi)管理制度的過程中，除了注意公平公正的原則之外，更重要的是要建立和健全激勵機制，重視榜樣教育，對學生中表現(xiàn)好的和有進步的一定夸大表揚，老師要以賞識的眼光看待學生，善于發(fā)現(xiàn)班級中的閃光點，

并表揚贊賞學生中存在的閃光點，培養(yǎng)學生的榮譽意識和自信能力。如：我班的黃亞平，成績一直不理想，在課堂上總是提出大多數(shù)人都能掌握的問題，同學們都笑話他，我不但不批評他，反而表揚他，夸獎他，在考試中，進步了，我更是大勢表揚，有天中午，我看到他為了一道物理題，連續(xù)問了三個同學，我既興奮又激動的說“我喜歡，我喜歡，我真的十分喜歡”，學生一下被我的情緒帶動了，對他報以熱烈的掌聲，從此以后，我發(fā)現(xiàn)問題的同學多了，學生的積極性被充分調(diào)動起來了。利用學生親身經(jīng)歷或耳聞目睹的最豐富生動的事例和材料，進行及時有針對性的講評、討論，能有力地調(diào)動起學生內(nèi)心的積極情感，教育效果特別好。同時，通過班級內(nèi)部的考核評比的激勵機制，督促、鼓勵學生不斷上進，“見賢思齊”，形成一種積極向上的班級輿論，正確的班級輿論起著一種導向和激勵約束作用，通過肯定和否定，鼓勵和制止，可以激勵先進、鞭策后進、糾正錯誤行為，在班級內(nèi)部產(chǎn)生一種精神力量，激勵每一個成員表現(xiàn)出努力向上、爭取先進的積極態(tài)度，使班級呈現(xiàn)蓬勃的朝氣。四、班級的每個學生才是真正的決策者，實行民主教育管理。

中學階段的青少年生理、心理變化大。這個時期最明顯的特征是精力過剩，產(chǎn)生各種欲望和需要，諸如理解、自尊、自信、冒險、崇拜、虛榮、反抗等等心理。如果想法得不到正常的滿足，總是被壓抑，就會慢慢形成挫折感，使行為發(fā)生變化，產(chǎn)生一種指向自己或他人的攻擊行為。這時的學生最渴望被人尊重，被人重視，而良好師生關(guān)系的核心是老師熱愛學生，尊重學生，建立一種開放性平等式的師生關(guān)系，所以，我要求學生完成的任何事和學校的任何任務(wù)，我都是以商量的口氣，提出目標，全班表決決定，如學校要進行最美課堂的評比，我說：“如果被評上了最美課堂，那將是一個至高無上的榮譽，大家要不要呀？”同學們異口同聲的說“要”，班上的大小事，我?guī)缀醵际沁@樣決定的，學生感覺到自己真正的是班上的主人，即使犯了錯，也能愉快的接受懲罰。當然，隨時隨地的心理健康教育或行為規(guī)范教育是必不可少的，不要等到學生犯錯了才進行教育，老師要不厭其煩的幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，樹立遠大的理想。另一方面，我組織了學生開展了豐富多彩的文化活動孩子們自編、自導、自演的，孩子們在活動中得到了健康向上的發(fā)展。

五、積極開展小組競爭活動，有效促進學生自我約束。

學校課改提倡“小組合作”式的新型學習方式。在班級管理過程中也可以充分利用學習小組的優(yōu)勢，開展小組間的良性競爭，并通過小組間成員的互相影響、互相督促、相