幼兒園組織與管理試卷答案

70+120+120+70m70+120+120+70m連續(xù)梁橋及80+140+140+80m連續(xù)剛構橋施工方案1〔每題3分，共5分〕1、人際關系——行為科學學派答：從20世紀20年月開頭，是“人際關系”——“行為科學”學派的興起時期。這個學派的依據(jù)是，既然治理就是讓別人或同別人一起去把事情辦好，因此，就必需以人與人之間的關系為中心來爭論治理問題。這個學派把社會科學方面已有的和近提出的有關理論、方法和技術用來爭論人與人之間以及個人的各種現(xiàn)象，從個人的共性特點到文化關系，范圍廣泛，無所不包。2．幼兒園公共關系答：幼兒園為實現(xiàn)教育目標，有組織，有打算地運用各種傳播手段與外部溝通聯(lián)系，在幼兒園與公眾之間建立和進展相互理解與支持的關系，以塑造幼兒園這一社會組織的良好形象和制造最正確教育環(huán)境的社會實踐。崗位責任制答：崗位職責制是指依據(jù)各部門工作崗位的工作性質(zhì)和業(yè)務特點，明確規(guī)定其職責、權限，并依據(jù)規(guī)定的工作標準進展考核及獎懲而建立起來的制度。幼兒園保教工作程序化答：將保教工作制度與人員職責標準依一日生活各個環(huán)節(jié)、時間，規(guī)定出明確具體的內(nèi)容要求，使之程序化、標準化，以便于操作和落實。5、保教結合二、簡答題：〔每題1050分〕1、簡述治理的三大根本職能。答：打算職能、組織職能、把握職能答：打算職能、組織職能、把握職能“做什么”“怎么做”。打算是治理的第一要素組織職能就是通過建立組織機構，確定各成員的職責，并協(xié)調(diào)相互關系，將組織內(nèi)部各個要素聯(lián)結成一個有機整體，使組織成員協(xié)調(diào)統(tǒng)一地去實現(xiàn)組織的共同目標。組織機構是發(fā)揮治理效能的工具；組織活動本身就是治理活動；安排把握各種資源。270+120+120+70m70+120+120+70m連續(xù)梁橋及80+140+140+80m連續(xù)剛構橋施工方案把握職能就是用確定標準檢查實際工作狀況，以保證執(zhí)行過程和工作結果符合打算要求的過程。2、簡述幼兒園治理的根本內(nèi)容。答：①幼兒園治理的內(nèi)容主要包括四方面：②幼兒園治理的根本狀態(tài)：組織制度、工作目標、治理運行過程③幼兒園人員治理和領導：園長及其領導工作、園所領導與教職工、保教隊伍建設④幼兒園實務治理或工作治理：前勤保教、后勤總務⑤幼兒園公共關系：與教育行政和上級領導部門的關系、家長工作、與社區(qū)的雙向互動。3、簡述幼兒園組織機構設置的標準。答：①行政組織體系要涵蓋保教、保健、總務；②照看黨、群、工、團等非行政組織的參與；③人員任用要細心選拔；④幼兒園組織機構設置的唯一標準是有利于園所職能的發(fā)揮。4、簡述班級打算的審查要點。答：①是否符合我國的教育方針和正確的指導思想；②是否符合全園打算的精神和要求；③是否表達出連續(xù)性和漸進性；④是否符合本班幼兒的年齡特點與實際狀況⑤是否符合全面性原則⑥是否具有可操作性70+120+120+70m70+120+120+70m連續(xù)梁橋及80+140+140+80m連續(xù)剛構橋施工方案35、簡述幼兒園環(huán)境規(guī)劃的根本要求。答：①符合幼兒的進展需要答：①符合幼兒的進展需要②環(huán)境設置規(guī)劃富有彈性和可變性③豐富的刺激，亮色為主，物體多樣④物品便于幼兒自取自用自放⑤兼顧個別幼兒⑥避開聲音的干擾性〔共1題，0分〕請結合您的工作經(jīng)受，聯(lián)系實際談談幼兒園園長應如何調(diào)動教職工樂觀性？答：一、優(yōu)化幼兒園人際環(huán)境首先，優(yōu)化幼兒園的人際環(huán)境，治理者要留意運用情感的治理手段。情感是人進展活動的心理動力源泉。人們在生活中之所以趨善避惡、近美離丑等，都是情感在起作用，人際交往也如此。要想建立良好的人際關系，必需以情感為媒體。因此，治理者在治理過程應善用情感藝術，以此促進人與人之間的和諧相處。做到坦誠相見，公正對待，做教師的知心朋友。清楚地了解教師的心理需要，真心實意地去敬重教師，用情感手段鼓舞他們寵愛事業(yè)和幼兒；用情感的力氣溫順人心，保護、關心、幫助教師解決生活中的困難；用真誠的語言賜予教學上的指導；用商量的口吻安排工作；做到以情動人，以愛換心。比方，園所可為教師舉辦生日聚會，加強情感溝通，讓教師把幼兒園當成一個大家庭。此外，還可通過供給早餐、工作餐等舉措，使幼兒園中的每個成員者還要留意團結與自己意見相左的教師，要有容人之短的雅量，要避開任何減弱了集體戰(zhàn)斗力的沖突發(fā)生。其次，優(yōu)化幼兒園的人際環(huán)境，治理者還應留意建立和疏通信息溝通渠道。治理者要能用人所長委職放權，信任教師能夠負起責任，完成任務。假設處處監(jiān)視提防，不敢放手，大事小事必需由領導“拍板”則不利于激發(fā)樂觀性，簡潔造成壓抑緊急的氣氛。此外，治理者與教師都能充分做到相互溝通，相互了解，讓每個教師都能充分表現(xiàn)自己，能有時機表達自己意見和二、用“成就”來調(diào)整、指導教師行為引導教師樹立正確成就動機。目前幼兒教育普遍存在成就感較弱的心理。治理者要依據(jù)每位教師的的不同力氣、性格、閱歷等，幫助她們正確分析，因勢利導，使她們的“成就需要”既符合時代要求，又符合個人的實際狀況。做到目標凹凸適中，易于實現(xiàn)，以使教師產(chǎn)生成功感，增加自信念。2特別是青年教師，留意她們的自信念、自覺性等共性品質(zhì)以及競爭、創(chuàng)意識、不斷進取精神的培育?？山M織教師參與各級各類的優(yōu)質(zhì)課、教學論文的評比活動，有打算的安排各種公開課、比武活動，進展自我鼓舞。千方百計的為青年教師架設舞臺，扶她們上臺、入室，促使他們不斷成熟，盡早脫穎而出。對有較高成就需要的教師，可依據(jù)她們的意向安排到有確定挑戰(zhàn)性、開拓性的崗位上，讓她們在改革實踐中能較好的發(fā)揮自己的聰明才智，實現(xiàn)其制造、成就的欲望。意識和力氣。具有自我超越品德的人，能夠把學習當作一種責任，看成是一個持續(xù)的過程，不斷實現(xiàn)他們內(nèi)心深處最想實現(xiàn)的愿望。幼兒教師面對幼教改革的形勢，需要盡快轉變觀念，調(diào)整自己的學問構造，樹立學習的意識，在工作中不斷完善自己的專業(yè)素養(yǎng)。幫助教師樹立、挖掘自我超越的意識，是創(chuàng)立“學習型幼兒園”的前提。因此，首先要喚起教師的自尊和自信，其次要提高教師的成就動機，還要讓教師體驗到成功的歡快，建立樂觀的自我認知，提高自我期望值。三、促進教師專業(yè)成長。園長帶頭，樹立典范。作為幼兒園“工作的組織者，環(huán)境的促進者，改革的領導者，外境地，必需站的高、看得遠、想的深。因此，園長不僅要學專業(yè)學問，還要學治理學問；不僅熟知幼教理論，還要把握人際關系藝術；不僅懂法律，還要懂經(jīng)濟。園長的眼界打算了幼兒園的境地，因此幼兒園園長要努力使自己成為學者型園長。促進教師間的交往與對話。在目前學問更速度不斷加快的形勢下，個體學習中個人思維的局限性和模式化傾向的特點，使得個體獵取的學問格外有限。同時教師的反思性和行為，除了依靠專家的指導外，還需要其他教師的教育與支持，只有建立與他人的合作溝通，才能收到最佳的效果。幼兒教師在團體學習中應留意：樹立開放的心態(tài)，勇于面對事實真相，敢于成認自身的缺乏，與同事坦誠相待，共同進展；

敬重同行，應有“不恥下問”的好學態(tài)度，多向同行學習，多參與研討會，或與他人結成學習對子，借鑒他人的閱歷來完善自己；充分利用網(wǎng)絡學習，實現(xiàn)跨時空區(qū)域、跨學科的資源共享。為幼兒教師的專業(yè)成長制造時空條件。專業(yè)化的幼兒教師不僅需要教育學、心理學、自然科學、社會科學以及有關幼兒進展的各類特地學問還需要確定的教育藝術、教育才智以及嫻熟幼兒園應為教師的專業(yè)成長制造時空條件。保證時間。幼兒教師的工作勞碌又辛苦，從幼兒早上使教師根本沒有時間學習，因此，必需改革幼兒園的工作模式，建立靈敏的時間表，實行“彈性間。幼兒園應建有閱覽室、電子備課室等特地供教師學習和溝通的場地。為教師供給大量的課外閱讀書報和光盤。創(chuàng)設網(wǎng)絡學習環(huán)境，并定時進展座談會、學習競賽、請專家講座、送出去進修等形式，使幼兒教師在一個寬松的、自主的學習環(huán)境中主動成長。另外，干凈秀麗的學習環(huán)境還使教師得到了體力的休息和精神的享受。對于教師學習的嘉獎，應充分關注教師“自我實現(xiàn)”的需要，而不僅僅停留在物質(zhì)層面。將書籍、光盤、上網(wǎng)費、學習時機、購書券、雜志等作為獎品，把學習作為一種福利，把學習內(nèi)化為一種品質(zhì)。四、案例分析題〔共115分〕下述案例反映了什么問題，請結合相關理論進展分析并提出對策。情境一：某園開展活動，一位小班幼兒用數(shù)碼相機拍下了很多有意義的鏡頭。其次天,家長將沖洗好的情境二：,——資料源于網(wǎng)絡分析：從案例中可以看出家長對幼兒園開展活動的關注方式和支持程度不同。局部家長能主動參與幼兒園組織的活動且有主動關心的意識，還有一局部家長由于不了解活動及照片的緣由，但是又很在意活動中教師對自己孩子的關注程度，所以會發(fā)生這一幕。案例中教師處理照片的方法也有欠妥的地方。一方面帶照片的家長是對班級工作的支持應賜予感謝，另一方面應考慮到局部家長由于不清楚照片的來源，而對教師產(chǎn)生誤會。教師可將這些照片作為布置主題墻或相關專欄的材料，設置一個關于此活動的集錦專欄。這樣既能促進活動的深入，又能淡化家長比照片的過分留意。案例中，家長從照片聯(lián)系到孩子座位在最終，從而得出“教師真偏心”的結論，說明教師尋常工作中缺乏與家長的有效溝通。應對方法：主動與生氣家長溝通，說清照片的來源，并不是琪琪表現(xiàn)不好，其實琪琪在各方面表現(xiàn)還是很好的，以取得家長的理解。利用多種形式與家長溝通，如家園小報可引導家長參與爭論，讓家長相互溝通。也可在家長學校中邀請專家學者講學，轉變家長的教育觀念。案例二：6分析：70+120+120+70m連續(xù)梁橋80+140+140+80m連續(xù)剛構橋施工方案分析：從案例中可以看出幼兒園教師的教育方法還未被家長承受，特別是祖輩的觀念，由此也可看出家長對后代的溺愛程度。收費高并非幼兒園的行為，但也可以理解，每一個家庭花費較多的錢，選擇好的學校就是為了讓孩子得到好的教育、好的照看。3．從案例中還可以看出幼兒園在對幼兒