教師心得體會(huì)總結(jié)語(yǔ)范本（6篇）

第9頁(yè)共9頁(yè)教師心得?體會(huì)總結(jié)?語(yǔ)范本?這次參加?校級(jí)教研?活動(dòng)，聽?了三位數(shù)?學(xué)教師的?公開課，?使我感受?頗深，受?益匪淺。?針對(duì)這三?節(jié)課，我?談?wù)勛约?的感受：?一、關(guān)?注問(wèn)題情?境的創(chuàng)設(shè)?教學(xué)的?藝術(shù)，不?是傳授而?是激發(fā)和?喚醒，所?以老師要?利用學(xué)生?非常熟悉?的生活材?料，引發(fā)?學(xué)生的數(shù)?學(xué)思考。?在《折扣?》一課中?，教師從?學(xué)生感興?趣的逛大?世界商場(chǎng)?購(gòu)物入手?，激發(fā)學(xué)?生的學(xué)習(xí)?興趣和求?知欲，讓?學(xué)生切實(shí)?的感受到?了數(shù)學(xué)知?識(shí)來(lái)源于?生活，生?活中數(shù)學(xué)?問(wèn)題處處?存在。這?樣既調(diào)動(dòng)?了學(xué)生的?學(xué)習(xí)興趣?，又為接?下來(lái)的數(shù)?學(xué)教學(xué)進(jìn)?行了情感?鋪墊。?二、注重?學(xué)生的自?主探索?新課標(biāo)強(qiáng)?調(diào)：教師?要讓學(xué)生?“學(xué)會(huì)”?變?yōu)椤皶?huì)?學(xué)”，變?“要我學(xué)?”為“我?要學(xué)”。?教師在教?學(xué)過(guò)程中?成為了學(xué)?生學(xué)習(xí)的?幫助者、?合作者、?引導(dǎo)者。?每一個(gè)教?學(xué)環(huán)節(jié)，?教師只作?恰如其分?的點(diǎn)撥，?不能一問(wèn)?一答的大?包大攬。?創(chuàng)設(shè)自由?、和諧的?學(xué)習(xí)氛圍?，把學(xué)習(xí)?的主動(dòng)權(quán)?真正交給?學(xué)生，指?導(dǎo)學(xué)生學(xué)?會(huì)學(xué)習(xí)，?讓學(xué)生積?極思考，?大膽嘗試?，在主動(dòng)?探索中提?高學(xué)生的?學(xué)習(xí)能力?，掌握學(xué)?習(xí)的方法?，獲取成?功并體驗(yàn)?成功的喜?悅。三?、教師的?激勵(lì)到位?三位老?師對(duì)學(xué)生?的贊揚(yáng)和?鼓勵(lì)不斷?。如“你?說(shuō)的真好?”“你真?棒”“你?真了不起?”等等。?這些看似?微不足道?的評(píng)價(jià)語(yǔ)?言，在學(xué)?生的心里?卻可以激?起不小的?情感波瀾?。對(duì)于整?個(gè)教學(xué)效?果的提高?也起到了?相當(dāng)程度?的積極影?響。四?、合作交?流與動(dòng)手?實(shí)踐相結(jié)?合六。?練習(xí)設(shè)計(jì)?有層次性?練習(xí)設(shè)?計(jì)重視促?進(jìn)學(xué)生數(shù)?學(xué)思維的?不斷發(fā)展?。如《折?扣》一課?中，教師?先讓學(xué)生?明白幾折?就是百分?之幾十，?打幾折表?示按原價(jià)?的百分之?幾十銷售?;然后設(shè)?計(jì)已知原?價(jià)和折扣?，求現(xiàn)價(jià)?的問(wèn)題;?再設(shè)計(jì)已?知現(xiàn)價(jià)和?折扣，求?原價(jià)的問(wèn)?題以及已?知原價(jià)和?現(xiàn)價(jià)，求?折扣的問(wèn)?題;最后?又出示已?知原價(jià)和?折扣，求?現(xiàn)價(jià)比原?價(jià)便宜多?少錢的問(wèn)?題。整個(gè)?教學(xué)設(shè)計(jì)?環(huán)環(huán)相扣?，步步深?入，每個(gè)?問(wèn)題都是?扎扎實(shí)實(shí)?得到解決??？傊?，本次校?級(jí)教研活?動(dòng)，讓我?收獲很多?，感觸很?深，覺得?自己要學(xué)?習(xí)的東西?很多很多?。在今后?的工作中?，我還要?加強(qiáng)學(xué)習(xí)?，在實(shí)踐?中加強(qiáng)探?索總結(jié)，?爭(zhēng)取進(jìn)步?。教師?心得體會(huì)?總結(jié)語(yǔ)范?本（二）?王旭振?(聽李汶?明講故事?)：李老?師說(shuō)到教?育教學(xué)的?時(shí)候，他?說(shuō)對(duì)待學(xué)?生一定要?像對(duì)待自?己的孩子?一樣認(rèn)真?負(fù)責(zé)，否?則就是誤?人子弟，?這讓我很?受教育；?當(dāng)說(shuō)到教?學(xué)和臨床?實(shí)踐要結(jié)?合的時(shí)候?，李老師?的情緒很?激動(dòng)，認(rèn)?為現(xiàn)在教?學(xué)和臨床?實(shí)踐結(jié)合?的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的?不夠，我?能感覺到?他對(duì)于這?種結(jié)合的?急迫感，?這讓我實(shí)?實(shí)在在的?感受到了?壓力，也?感受到一?名老教師?對(duì)教學(xué)的?熱愛，對(duì)?衛(wèi)生教育?規(guī)律的正?確把握。?楊玉玲?(聽李汶?明講故事?)：這次?我們采訪?的對(duì)象是?李汶明老?師，在與?李老師整?個(gè)談話的?過(guò)程中老?人一直都?在強(qiáng)調(diào)“?理論和實(shí)?踐的結(jié)合?”，老師?教授理論?只是教學(xué)?的部分，?更重要的?是要帶學(xué)?生去看病?人，去接?觸病人，?讓學(xué)生自?己去感悟?理論在實(shí)?踐中是如?何應(yīng)用的?，談到這?點(diǎn)，李老?師甚至都?哭了，他?說(shuō)自己不?能眼睜睜?的看著我?們的教學(xué)?嚴(yán)重脫離?實(shí)際，希?望領(lǐng)導(dǎo)一?定要重視?教學(xué)理論?在實(shí)踐中?的應(yīng)用，?老師下臨?床，學(xué)生?重見習(xí)，?不能“閉?門造車”?。盛夏?(聽張以?宗老師講?故事)：?聽了張老?師講了咱?們學(xué)校的?發(fā)展史,?我對(duì)學(xué)校?的歷史有?了第一次?詳細(xì)的了?解,學(xué)校?幾經(jīng)遷址?、更名，?克服重重?困難，最?終到了現(xiàn)?在的校址?才得到了?穩(wěn)定和快?速的發(fā)展?。同時(shí)，?也深刻的?體會(huì)到艱?苦創(chuàng)業(yè)，?開拓創(chuàng)新?成為學(xué)校?這___?_年來(lái)發(fā)?展的真實(shí)?寫照。了?解了學(xué)校?發(fā)展史，?不僅讓我?對(duì)學(xué)校的?歷史有了?全新的認(rèn)?識(shí)，更增?加了我對(duì)?學(xué)校的熱?愛，和學(xué)?校更好發(fā)?展的憧憬?。劉肖?燕(聽張?以宗老師?講故事)?：在聽到?張老師講?咱們學(xué)校?以前選址?建校、老?師們?cè)谄D?苦的辦公?環(huán)境下仍?一絲不茍?的做好工?作的時(shí)候?，想想現(xiàn)?在的辦公?環(huán)境，我?確實(shí)感覺?到非常幸?福，所以?真心覺得?沒有理由?不好好工?作。還有?張老師說(shuō)?到咱們學(xué)?校在__?__年，?省衛(wèi)生廳?將山東省?唯一的中??！翱谇?專業(yè)”設(shè)?在咱們學(xué)?校的時(shí)候?，我能感?受到他的?那種自豪?感，現(xiàn)在?學(xué)校在全?國(guó)的護(hù)理?技能大賽?中拿了兩?枚金牌，?我更能體?會(huì)到那種?發(fā)自內(nèi)心?的自豪感?了。其實(shí)?自豪感越?強(qiáng)，工作?起來(lái)就越?有勁頭，?就會(huì)有更?好的工作?成績(jī)出來(lái)?，這是個(gè)?超級(jí)良性?的循環(huán)。?欒娜(?聽于少君?講故事)?：這次?采訪老教?師--于?少君老師?，讓我也?覺得是一?件非常幸?福的事情?。整個(gè)采?訪過(guò)程中?，最感動(dòng)?我的就是?于老師對(duì)?護(hù)理教學(xué)?工作的熱?愛。于老?師將自己?講授過(guò)的?教材都仔?仔細(xì)細(xì)的?保存著，?每本教材?拿出來(lái)給?我們展示?時(shí)都如數(shù)?家珍。于?老師拿出?當(dāng)年做過(guò)?的教學(xué)幻?燈片，一?一給我們?展示，看?到這些精?致又實(shí)用?的教學(xué)幻?燈片，我?真的感到?慚愧，在?多媒體教?學(xué)設(shè)備普?及的今天?，我們卻?沒有像于?老師那樣?用心的制?作和使用?電教設(shè)備?。另外，?于老師特?別強(qiáng)調(diào)在?工作中一?定要團(tuán)結(jié)?，要搞好?關(guān)系，要?有團(tuán)隊(duì)意?識(shí)，要重?視傳幫帶?，當(dāng)時(shí)于?老師帶牛?秀美老師?的時(shí)候，?于老師的?每一節(jié)課?牛老師都?去聽，牛?老師的每?一節(jié)課于?老師也都?去聽，這?讓我深深?的體會(huì)到?，我們真?的沒有我?們的前輩?做的好，?我們?nèi)鄙?的不是知?識(shí)，而是?一種對(duì)待?教學(xué)，對(duì)?待工作的?態(tài)度。?孔強(qiáng)(聽?于少君老?師講故事?)：聽了?于老師講?的故事，?我首先被?感動(dòng)的是?于老師對(duì)?____?忠誠(chéng)，對(duì)?信仰的堅(jiān)?定，聽_?___話?，服從組?織的安排?，在于老?師身上得?到了淋漓?盡致的體?現(xiàn)。于老?師從我們?學(xué)校畢業(yè)?后就去支?援三線了?，在菏澤?一干就是?____?年，她憑?著“干一?行，愛一?行，愛一?行，鉆一?行”的精?神從一名?護(hù)士成長(zhǎng)?為一名優(yōu)?秀的護(hù)理?教師，老?人的這種?精神確實(shí)?值得我們?這些年輕?人去學(xué)習(xí)?。于老師?講他過(guò)去?擔(dān)任班主?任的故事?，有幾句?話讓我特?別的難忘?，“身教?勝于言教?”、課上?是老師?，課下是?朋友，要?真心的愛?學(xué)生，學(xué)?生才能愛?你，要一?視同仁，?要?jiǎng)又?情，曉之?以理，要?以提高班?級(jí)的凝聚?力為班級(jí)?管理的主?要目標(biāo)，?幾句質(zhì)樸?的語(yǔ)言卻?高度的概?括了班主?任工作的?精髓。?教師心得?體會(huì)總結(jié)?語(yǔ)范本（?三）潤(rùn)?物細(xì)無(wú)聲?，無(wú)聲勝?有聲--?巧用暗示?，有效管?理班級(jí)。?斯賓塞?在《教育?學(xué)》中曾?指出：“?記住你管?教的應(yīng)該?是養(yǎng)成一?個(gè)能夠自?治的人，?而不是一?個(gè)要?jiǎng)e人?來(lái)管理的?人?！卑?主任工作?瑣碎而又?繁雜，在?日常班主?任管理工?作中需要?一定的謀?略和技巧?，巧用暗?示，起到?潛移默化?的作用，?收到“潤(rùn)?物細(xì)無(wú)聲?”的教育?效果！?我擔(dān)任班?主任工作?的幾年中?，經(jīng)歷過(guò)?很多讓我?手足無(wú)措?的事情，?也讓我成?長(zhǎng)了很多?。我第一?年當(dāng)班主?任的時(shí)候?，幾乎沒?有過(guò)笑臉?，每天進(jìn)?班板著臉?，講紀(jì)律?的時(shí)候幾?乎都是用?吼，那一?年的自己?可謂是“?咆哮姐”?，當(dāng)時(shí)的?自己意識(shí)?到自己的?行為非常?不合適，?但是又無(wú)?可奈何，?我實(shí)在找?不出更好?的方法。?我不斷地?反思自己?，在跟孩?子接觸的?過(guò)程中，?我不斷地?改進(jìn)自己?的教育方?法，慶幸?的是一個(gè)?孩子給了?我靈感，?讓我找到?了有效管?理班級(jí)的?方法--?暗示法！?當(dāng)時(shí)的?班級(jí)里有?一名非常?調(diào)皮的孩?子，在這?個(gè)孩子身?上耗了很?大的精力?，我每天?時(shí)時(shí)刻刻?盯著他，?生怕一不?留神又惹?出什么事?，我當(dāng)時(shí)?的狀態(tài)猶?如驚弓之?鳥！有一?天大早上?我早早的?來(lái)到班里?，親自檢?查衛(wèi)生，?檢查各科?作業(yè)，檢?查背書情?況，查學(xué)?生的遲到?情況，我?自個(gè)忙的?不可開交?，真像個(gè)?旋轉(zhuǎn)的陀?螺，當(dāng)時(shí)?的我被自?己的感動(dòng)?的一塌糊?涂，然而?我的所作?所為并沒?有感動(dòng)到?我的孩子?們，尤其?是那個(gè)熊?孩子居然?在嗑瓜子?，我的火?氣一下子?就被激發(fā)?出來(lái)了，?在我準(zhǔn)備?爆發(fā)的瞬?間，我們?的眼神碰?撞在一起?，我突然?看到這個(gè)?小小的眼?神里透漏?出來(lái)的驚?恐與不安?，是在害?怕我的怒?火嗎？如?果我當(dāng)著?孩子們的?面吼他是?不是會(huì)傷?害到一個(gè)?孩子的自?尊心？我?鬼使神差?的對(duì)他微?笑了一下?，那個(gè)眼?神由驚恐?與不安轉(zhuǎn)?變?yōu)轶@喜?，接著他?站起來(lái)主?動(dòng)打掃衛(wèi)?生，他居?然主動(dòng)打?掃衛(wèi)生？?我不敢相?信自己的?眼睛，要?知道他從?來(lái)不打掃?衛(wèi)生，在?班里的紀(jì)?律也是我?的重點(diǎn)關(guān)?注對(duì)象！?從那天開?始，那個(gè)?孩子發(fā)生?了很大的?轉(zhuǎn)變，開?始管理班?里的衛(wèi)生?，開始管?理班級(jí)的?紀(jì)律，漸?漸變成了?我的小助?手。所以?我一直在?想，是我?的那個(gè)不?經(jīng)意的微?笑，給了?這個(gè)孩子?某種積極?的暗示，?也由此改?變了他的?一生。試?想一下，?如果當(dāng)時(shí)?我當(dāng)場(chǎng)批?評(píng)這個(gè)孩?子，后果?是多么的?可怕！?那件事情?之后，我?改變了很?多，我想?在人生最?痛苦的時(shí)?候，就是?成長(zhǎng)最快?的時(shí)候。?我找到了?有效管理?班級(jí)的好?方法，那?就是巧用?暗示！那?個(gè)孩子點(diǎn)?醒了我，?我也點(diǎn)醒?了他，我?們是彼此?的擺渡人?。我會(huì)?繼續(xù)用積?極的暗示?來(lái)管理我?的班級(jí)，?我堅(jiān)信我?的孩子們?會(huì)更加優(yōu)?秀！教?師心得體?會(huì)總結(jié)語(yǔ)?范本（四?）前些?日子，學(xué)?校發(fā)了一?本《做一?名健康的?教師》，?閑來(lái)翻著?看看，感?悟很多，?收獲很多?。作為教?書育人的?教師，要?想培育身?心健康的?學(xué)生，首?先自己要?成為一名?身心健康?的教師，?正所謂“?育人先育?己”。怎?樣才能成?為一名健?康的教師?呢？總?的來(lái)說(shuō)主?要有兩點(diǎn)?：健康的?身體源于?良好的生?活習(xí)慣，?積極的好?心態(tài)成就?好心情。?養(yǎng)成良好?的生活習(xí)?慣需要從?生活細(xì)節(jié)?做起，就?是要從合?理搭配膳?食、細(xì)嚼?慢咽做起?，從養(yǎng)成?良好的運(yùn)?動(dòng)習(xí)慣做?起，點(diǎn)滴?積累，水?滴石穿，?好的身體?需要長(zhǎng)期?堅(jiān)持的好?習(xí)慣做保?障。下面?著重談?wù)?如何保持?一個(gè)好心?態(tài)。書?中第八章?指出，為?人師表要?保持一顆?知足常樂?的平常心?，淡泊名?利的心態(tài)?才能平和?，才能收?獲快樂。?這就需要?教師首先?學(xué)會(huì)不苛?求自己，?不要對(duì)自?己要求過(guò)?于完美，?能做到比?昨天好，?每天進(jìn)步?一點(diǎn)點(diǎn)就?很好；其?次，不苛?求學(xué)生，?要明確每?一個(gè)學(xué)生?都是獨(dú)一?無(wú)二的，?要承認(rèn)這?種差異，?悅納這種?差異，允?許學(xué)生優(yōu)?秀，也允?許學(xué)生不?優(yōu)秀，這?個(gè)年齡階?段的孩子?，出現(xiàn)問(wèn)?題是正常?的，遇到?問(wèn)題要冷?靜理智的?處理對(duì)待?，不要?jiǎng)?不動(dòng)就暴?怒，暴怒?只會(huì)兩敗?俱傷，因?此要學(xué)會(huì)?控制自己?的情緒，?凡是有能?力的人，?也都是善?于控制自?己情緒的?人?？?之，一個(gè)?身心健康?的教師，?要用健康?的體魄引?領(lǐng)學(xué)生，?用淵博的?知識(shí)培育?學(xué)生，用?溫暖的愛?心呵護(hù)學(xué)?生，用高?尚的人格?影響學(xué)生?，用自身?的魅力塑?造學(xué)生美?好的心靈?，真正成?為受學(xué)生?敬佩愛戴?的好老師?。教師?心得體會(huì)?總結(jié)語(yǔ)范?本（五）?看完“?河南最美?教師頒獎(jiǎng)?晚會(huì)”，?心情好極?了，內(nèi)心?久久不能?平靜。我?被這__?__位老?師的精神?所感動(dòng)，?被他們的?堅(jiān)持和毅?力所感動(dòng)?。他們沒?有什么豪?言壯語(yǔ)，?也沒有什?么驚天動(dòng)?地的舉動(dòng)?，但他們?用淡泊名?利、堅(jiān)韌?奉獻(xiàn)、高?尚情操，?向我們展?示了一個(gè)?偉大教師?的形象，?這也是對(duì)?最美教師?最好的詮?釋。在?大山深處?堅(jiān)守崗位?的韓寶學(xué)?老師，淡?泊名利，?樂于奉獻(xiàn)?。教師?心得體會(huì)?總結(jié)語(yǔ)范?本（六）?本學(xué)期?我?guī)Ц呷?(1)、?(2)兩?個(gè)班的化?學(xué)課，在?這一學(xué)期?中，我嘗?試著采取?多種辦法?去提高學(xué)?生學(xué)習(xí)化?學(xué)的興趣?和提高學(xué)?生解決化?學(xué)問(wèn)題的?能力。首?先我引導(dǎo)?學(xué)生對(duì)高?中化學(xué)知?識(shí)進(jìn)行總?結(jié)歸納，?把所學(xué)習(xí)?的知識(shí)系?統(tǒng)化和網(wǎng)?絡(luò)化，把?高中化學(xué)?知識(shí)分為?基本概念?和理論、?元素和化?合物、化?學(xué)計(jì)算、?化學(xué)實(shí)驗(yàn)?等四個(gè)部?分，每個(gè)?部分又可?以分為幾?個(gè)子目標(biāo)?，這樣讓?同學(xué)們對(duì)?化學(xué)知識(shí)?有了系統(tǒng)?的輪廓；?然后針對(duì)?某個(gè)部分?的知識(shí)及?其產(chǎn)生的?問(wèn)題找出?分析對(duì)策?。例如對(duì)?有機(jī)化學(xué)?部分，多?數(shù)同學(xué)認(rèn)?為所很難?的，原因?在于他們?對(duì)某些沒?有見過(guò)的?物質(zhì)的化?學(xué)式感到?陌生，從?而產(chǎn)生了?畏難的心?理。針?對(duì)這種情?況，通過(guò)?例題分析?引導(dǎo)學(xué)生?得出解決?有機(jī)化學(xué)?的口訣：?有機(jī)化學(xué)?并不難，?連接方式?是關(guān)鍵，?看清哪個(gè)?鍵斷裂，?明白誰(shuí)跟?誰(shuí)相連。?這樣通過(guò)?一個(gè)學(xué)期?的學(xué)習(xí)，?學(xué)生對(duì)化?學(xué)的學(xué)習(xí)?勁頭更大?了，而且?花費(fèi)在化?學(xué)學(xué)習(xí)上?的時(shí)間更?短了，對(duì)?化學(xué)更有?信心了。?并且通過(guò)?兩次省