策劃“互動(dòng)”,營造良好教學(xué)氛圍

文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .策劃“互動(dòng)”，營造良好教學(xué)氛圍摘要：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)所構(gòu)建成的一種雙邊活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，師生間的“互動(dòng)”是必不可少的，沒有師生“互動(dòng)”的教學(xué)就如一潭死水般的平淡，枯燥而乏味。只有啟動(dòng)有效的師生“互動(dòng)”，才能很好的調(diào)節(jié)課堂氛圍，促使學(xué)生積極思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力與創(chuàng)新精神。計(jì)算機(jī)教學(xué)是以學(xué)生掌握技能、靈活運(yùn)用軟件為最終目的，其教學(xué)場(chǎng)所涉及課堂、多媒體和機(jī)房，只有將不同教學(xué)場(chǎng)所有機(jī)結(jié)合起來，充分運(yùn)用教學(xué)中的“互動(dòng)”，讓學(xué)生多思考、多提問、多交流、多操作，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時(shí)學(xué)會(huì)交流與合作，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的學(xué)生，使普通的教學(xué)升華為素質(zhì)教育。關(guān)鍵詞：互動(dòng)，教學(xué)，因材施教，素質(zhì)，創(chuàng)新一、課堂教學(xué)中，“互動(dòng)”應(yīng)以教師主導(dǎo)學(xué)生，采用“拋磚引玉”、“誘敵深入”的方法因材施教，營造平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍1、教師在教學(xué)“互動(dòng)”中必須處于主導(dǎo)地位，是“互動(dòng)”的組織者和控制者在教學(xué)“互動(dòng)”中，一方面要有效的組織教學(xué)“互動(dòng)”的開展；另一方面要能控制局面，使學(xué)生在“互動(dòng)”中不忘組織紀(jì)律觀念，做到散而不亂，松弛有度。教師對(duì)教學(xué)的“互動(dòng)”要事先精心策劃，科學(xué)編排。男生多的班級(jí)“互動(dòng)”容易發(fā)起，但在“互動(dòng)”中個(gè)別學(xué)生容易擾亂課堂紀(jì)律，而女生多的班級(jí)則具有多重性，一方面因女生害羞膽小而難以進(jìn)行“互動(dòng)”，但“互動(dòng)”一旦展開，個(gè)別學(xué)生講話現(xiàn)象則顯得尤為突出。因此需要對(duì)學(xué)生的結(jié)構(gòu)、來源、個(gè)性愛好作一番調(diào)查，只有深入了解學(xué)生的具體情況，才能制定出科學(xué)合理的教學(xué)“互動(dòng)”計(jì)劃。在實(shí)施計(jì)劃過程中要營造良好的課堂氛圍，教師一方面要關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生感到教師平易近人而愿意多交流；另一方面需要在學(xué)生心中樹立一定的威性，課堂教學(xué)中的“互動(dòng)”才可以有效的順利開展。2、教學(xué)“互動(dòng)”必須符合學(xué)生的特點(diǎn)，在“互動(dòng)”中完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的1文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .職業(yè)中學(xué)的學(xué)生文化素質(zhì)與綜合素質(zhì)相對(duì)來說比普通中學(xué)的學(xué)生要差，那么教師就應(yīng)針對(duì)學(xué)生的能力特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容來策劃教學(xué)“互動(dòng)”的時(shí)間、形式與內(nèi)容，其中“互動(dòng)”的內(nèi)容應(yīng)緊扣教學(xué)任務(wù)這個(gè)主題。如在講述word中的圖文混排時(shí)，可以要學(xué)生先看教室后面的黑板報(bào)，讓他們分析刊頭可以在黑板的哪些位置、文字與圖案可以采用什么樣的環(huán)繞方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)講完簡單操作后，再明確告訴學(xué)生這是過級(jí)考試的一種題型，這樣學(xué)生將會(huì)再次關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，利用這種氛圍順勢(shì)對(duì)多個(gè)實(shí)例進(jìn)行雙邊“互動(dòng)”的分析、討論并完成操作，進(jìn)而達(dá)到有效地完成教學(xué)內(nèi)容的目的。3、教學(xué)“互動(dòng)”要講究技巧，突出實(shí)用性，使學(xué)生積極參與“互動(dòng)”教學(xué)“互動(dòng)”中學(xué)生是主體，如果沒有學(xué)生的積極參與，教學(xué)“互動(dòng)”將以失敗而告終。要想激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，那么“互動(dòng)”的開展就要多樣化、靈活化，可以利用學(xué)生感興趣的人或事，身邊正在發(fā)生的事展開類比的提問，然后將其不知不覺引入到教學(xué)“互動(dòng)”中。如可以提問學(xué)生：.你們最喜歡的歌星是誰？問題一提出課堂氛圍一下就會(huì)活躍起來，此時(shí)可以按不同教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分別提問，《Internet》課：你想與她交流嗎？那就發(fā)電子郵件吧，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)如何使用電子郵件？然后由教師進(jìn)行講解，最后討論在下次上機(jī)時(shí)如何與自己的偶像進(jìn)行交流？自己先準(zhǔn)備好一個(gè)郵件模擬明星郵箱，收到學(xué)生郵件后給予回復(fù)?！队布M裝》課：在明星演唱會(huì)上，你用電話給你的偶像投了一票，后來你成了幸運(yùn)觀眾，主持人要獎(jiǎng)給你一臺(tái)電腦，但前提是這臺(tái)電腦需要你自己到電腦公司去裝配，你該怎么辦？此時(shí)你再用學(xué)生高漲的激情來引導(dǎo)他們?nèi)绾钨徺I？如何裝配？這樣學(xué)生在學(xué)會(huì)書本理論知識(shí)的同時(shí)掌握過硬的實(shí)用技能，真正做到學(xué)以致用。講述枯燥的理論時(shí)也可運(yùn)用類比的方法展開“互動(dòng)”，比如在講硬盤分區(qū)與格式化時(shí)，提問：什么時(shí)候?qū)W校開運(yùn)動(dòng)會(huì)呀？學(xué)生的注意力會(huì)馬上集中過來，誰來談?wù)勯_運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)要對(duì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)做些什么處理？由此慢慢導(dǎo)入分區(qū)、格式化的概念。這種通過類比法引起的“互動(dòng)”教學(xué)，會(huì)使學(xué)生容易理解并接受枯燥的理論。4、教學(xué)“互動(dòng)”應(yīng)注意與學(xué)生進(jìn)行情感的交流處于花季的中專生的感情非常豐富，也十分脆弱，稍不注意就會(huì)傷害他們的自2文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .尊心，進(jìn)而對(duì)教師產(chǎn)生逆反心理。這就要求教師在教學(xué)“互動(dòng)”的全過程中要尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，用飽滿的熱情把學(xué)生當(dāng)作朋友進(jìn)行溝通，使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，樂于去學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)提出并與教師進(jìn)行討論，從而很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)“互動(dòng)”的效果。二、多媒體的有效“互動(dòng)”有助于對(duì)課堂理論進(jìn)行深化與鞏固，激發(fā)學(xué)生上機(jī)操作的熱情1、學(xué)生與教師在多媒體教室共同完成演示，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)對(duì)于操作性極強(qiáng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)，充分利用直觀、形象的多媒體教學(xué)，這種集圖像、聲音、文字的感性認(rèn)識(shí)，能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更好的理解和接受，更容易激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望，產(chǎn)生一種躍躍欲試的心理。在這種氛圍中，占主導(dǎo)地位的教師，可以轉(zhuǎn)換一下身份，變成一個(gè)組織者、輔導(dǎo)員，讓學(xué)生變成“小老師”給全班同學(xué)演示具體的操作。學(xué)生給學(xué)生上課，同學(xué)們會(huì)有一種新鮮感，樂于去聽、去看、去思考，這種自主性學(xué)習(xí)在很大程度上刺激了全體同學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，更有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“互動(dòng)”。2、對(duì)學(xué)生的操作及時(shí)點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生能更踴躍地參與到“互動(dòng)”中對(duì)于“小老師”的演示操作方法，教師要及時(shí)評(píng)判、點(diǎn)拔、更正。由于每一個(gè)問題的解決方法都不是唯一的，教師可以演示多種方法加以比較，讓學(xué)生去分析、總結(jié)，確定解決問題的最佳方法。如學(xué)習(xí)windows文件復(fù)制時(shí)，有的同學(xué)用“快捷菜單”，有的用“拖放法”，有的用工具欄的按鈕等。如果把幾種方法一同使用，各自的優(yōu)勢(shì)就體現(xiàn)出來了，最后同學(xué)們一致認(rèn)為“快捷菜單法”適用范圍廣，而對(duì)于操作對(duì)象與目的文件夾同時(shí)可見的情況下， “拖放法”的操作則更簡單。“小老師”的操作得到同學(xué)、老師的肯定，他的積極性就會(huì)高漲，容易產(chǎn)生更多的“小老師”，師生間、學(xué)生與學(xué)生間的“互動(dòng)”就會(huì)發(fā)生質(zhì)的飛躍。3、在“互動(dòng)”中要善于提出相關(guān)問題，拓寬知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題大多數(shù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握缺乏靈活性，只知道一味的生搬硬套，遇到實(shí)際問題就無從下手。教師可進(jìn)一步提出一些相關(guān)實(shí)例，先讓學(xué)生去分析、鉆研，尋求解決3文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .方法。學(xué)生做對(duì)了，教師給予肯定；學(xué)生考慮不到的，教師要“拋磚引玉”；學(xué)生做錯(cuò)了，教師要及時(shí)更正，當(dāng)場(chǎng)演示正確的操作。一些與實(shí)際工作密切相關(guān)的問題，會(huì)促使學(xué)生積極地去探討解決的方法，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步深化，最終能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問題、解決問題。三、在機(jī)房有效地進(jìn)行教學(xué)“互動(dòng)”，可促使學(xué)生熟練掌握操作技能，并能培養(yǎng)出學(xué)生創(chuàng)新能力1、科學(xué)的考核機(jī)制有助于學(xué)生在上機(jī)操作時(shí)的師生“互動(dòng)”中，由被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)為主動(dòng)狀態(tài)熟話說“考、考、考，老師的法寶”在一定程度上是有道理的，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要一定的壓力，適度的壓力對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的動(dòng)力，在有動(dòng)力的實(shí)踐操作中才會(huì)使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題，有了問題就有利于上機(jī)時(shí)的“互動(dòng)”開展。如在上機(jī)前規(guī)定每次上機(jī)的操作任務(wù)，該項(xiàng)任務(wù)不僅是上機(jī)作業(yè)，也是一次平時(shí)小考，與一般考試不同的是學(xué)生可以相互討論，不懂的地方可以問老師，只要在上機(jī)時(shí)間內(nèi)完成老師布置的操作任務(wù)即為合格。加強(qiáng)平時(shí)考核能促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決，使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)、多媒體演示的教學(xué)內(nèi)容得以徹底消化與吸收，圓滿地完成各章節(jié)的教學(xué)任務(wù)。2、在學(xué)生中組織互助小組有利于學(xué)生之間產(chǎn)生“互動(dòng)” ，使后進(jìn)生能順利完成操作，同時(shí)有利于優(yōu)秀學(xué)生鞏固知識(shí)，提高綜合素質(zhì)教師在上機(jī)輔導(dǎo)中的精力是有限的，充分利用學(xué)生之間的“互動(dòng)”可提高輔導(dǎo)效率。如對(duì)學(xué)生上機(jī)座位進(jìn)行科學(xué)編排，把優(yōu)秀生與后進(jìn)生一對(duì)一的排在一塊，如果后進(jìn)生有一些小問題便可以及時(shí)的向優(yōu)秀生請(qǐng)教，這樣后進(jìn)生能得到及時(shí)、有效地輔導(dǎo)，優(yōu)秀生在對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)中既可以鞏固知識(shí)，又培育出愛心與團(tuán)隊(duì)精神。3、多層次的上機(jī)任務(wù)能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，有利多邊“互動(dòng)”的產(chǎn)生在上機(jī)任務(wù)中，教師可以布置必需完成的操作任務(wù)與額外操作任務(wù)，必須完成的操作任務(wù)是課堂講述，多媒體演示及教材要求完成的操作，額外操作任務(wù)則需要學(xué)生進(jìn)行思考，創(chuàng)造或超前學(xué)習(xí)方可完成。學(xué)生在實(shí)施額外上機(jī)操作任務(wù)中會(huì)遇到4文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .許多難題，只有難題的產(chǎn)生才會(huì)促使學(xué)生進(jìn)行思考，有利于師生間“互動(dòng)”。當(dāng)個(gè)別學(xué)生完成額外任務(wù)后，其它學(xué)生出于好奇而效仿，進(jìn)而會(huì)在學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生“互動(dòng)”。四、教師在課外主動(dòng)與學(xué)生多交流是對(duì)課堂教學(xué)“互動(dòng)”的有益補(bǔ)充，通過師生的課外交流，使教師能很好的了解學(xué)生對(duì)教學(xué)工作的真實(shí)評(píng)價(jià)，并及時(shí)了解學(xué)生的需求，這種交