職業(yè)生涯規(guī)劃基本理論概述

故事一：著名的哈佛報(bào)告一群意氣風(fēng)發(fā)的天之驕子從哈佛大學(xué)畢業(yè)了，即將開始穿越各自的玉米地。他們的智力、學(xué)歷、環(huán)境條件都相差無幾。臨出校門時(shí)，哈佛對(duì)他們進(jìn)行了一次關(guān)于人生目標(biāo)的調(diào)查。結(jié)果顯示：27%沒有目標(biāo)；60%目標(biāo)模糊；10%有清晰的短期目標(biāo)；3%有清晰而長遠(yuǎn)的目標(biāo)。25年后，哈佛再次對(duì)這群學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果：3%的人，25年他們朝著一個(gè)方向不懈努力，幾乎都成為社會(huì)各界的成功人士，其中還不乏行業(yè)領(lǐng)袖、社會(huì)精英；10%的人，他們的短期目標(biāo)不斷實(shí)現(xiàn)，成為各個(gè)領(lǐng)域中的專業(yè)人士，大都生活在社會(huì)的中上層；60%的人，他們安穩(wěn)的生活工作，但都沒有什么特別成績，幾乎都生活在社會(huì)的中下層；剩下的27%，他們的生活沒有目標(biāo)，過得很不如意，常常抱怨他人、抱怨社會(huì)、抱怨這個(gè)“不肯給他們時(shí)機(jī)〞的世界。

其實(shí)，他們之間的差異不在于學(xué)歷、能力、環(huán)境，而在于——是否有明確的目標(biāo)和詳細(xì)的規(guī)劃

故事二：鍋太小，魚太大？一個(gè)男人出去海釣，技術(shù)高超，每竿必有所獲。但他每次釣了大魚，總是笑笑又放回海中，只留下小魚。同行的朋友半天釣不到大魚，忍不住請(qǐng)他手下留情：“你就把大魚送給我吧!〞他答復(fù)：“你不早說，我已經(jīng)放掉好多大魚了!〞回程途中，朋友問他為何要把大魚放掉？高手答復(fù)：“你跟我回家看看就知道了〞。朋友納悶的跟回他家。一進(jìn)門高手就領(lǐng)著他入廚房：“你看你看，我是一個(gè)獨(dú)居男子，鍋?zhàn)又挥羞@么大，太大的魚無法一尾完整的料理，所以只好仍掉大魚留下小魚了。〞同學(xué)們，也許在笑這位所謂的垂釣高手，然而你們有沒有認(rèn)真想過，也許你們就是那個(gè)丟掉大魚的人呢？

站在生涯規(guī)劃的角度，這位高手稱不上高手，只會(huì)遷就自己所擁有的，大魚到手仍無法享受。人如果只認(rèn)定自己的鍋?zhàn)泳瓦@么一點(diǎn)大，自認(rèn)容不下大魚，也不會(huì)換個(gè)方法去料理魚，那就無法突破現(xiàn)狀向上開展。但是站在另一個(gè)角度，換了一個(gè)大鍋?zhàn)樱褂貌煌牧侠矸绞?，真的可以消化完這原本美味無比的魚兒嗎?或是到最後仍是無法消受，放由它臭掉酸掉呢?這故事告訴我們：第一：需要提升我們的目標(biāo)；第二：需要把目標(biāo)進(jìn)行切割，好比大魚雖無法在小鍋中料理，但可進(jìn)行切割。第三：解決方法是要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。課程職業(yè)生涯規(guī)劃根本理論主要內(nèi)容什么是職業(yè)生涯規(guī)劃職業(yè)生涯規(guī)劃的歷史沿革西方職業(yè)生涯規(guī)劃的歷史沿革我國職業(yè)生涯規(guī)劃教育的歷史沿革職業(yè)生涯規(guī)劃的根本理論結(jié)構(gòu)取向理論過程取向理論其他理論一、職業(yè)生涯規(guī)劃的涵義涵義職業(yè)生涯規(guī)劃，是指組織或者個(gè)人把個(gè)人開展與組織開展相結(jié)合，對(duì)決定個(gè)人職業(yè)生涯的個(gè)人因素、組織因素和社會(huì)因素等進(jìn)行分析，制定有關(guān)對(duì)個(gè)人一生中在事業(yè)開展上的戰(zhàn)略設(shè)想與方案安排。如何理解認(rèn)知——能力、興趣、個(gè)性和價(jià)值觀分析——個(gè)人和外部環(huán)境因素了解——各種職業(yè)的需求趨勢(shì)以及關(guān)鍵成功因素確定——事業(yè)開展目標(biāo)選擇——與目標(biāo)相應(yīng)的職業(yè)或崗位制定——根本措施，高效行動(dòng)，靈活調(diào)整一、職業(yè)生涯規(guī)劃的涵義職業(yè)規(guī)劃四部曲1、自我分析2、環(huán)境分析3、關(guān)鍵成就因素分析4、關(guān)鍵問題分析職業(yè)生涯診斷1、職業(yè)發(fā)展周期2、職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)3、職業(yè)生涯成功標(biāo)準(zhǔn)生涯目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)1、職業(yè)生涯發(fā)展途徑2、職業(yè)生涯角色轉(zhuǎn)換3、職業(yè)生涯能力轉(zhuǎn)換生涯發(fā)展策略1、職業(yè)發(fā)展發(fā)展方案2、職業(yè)生涯發(fā)展文件生涯實(shí)施管理二、職業(yè)生涯規(guī)劃的歷史沿革西方職業(yè)生涯規(guī)劃的歷史沿革1894—1917職業(yè)咨詢效勞的產(chǎn)生；1918—1938心理測(cè)試在職業(yè)指導(dǎo)中開始應(yīng)用；1939—1957職業(yè)輔導(dǎo)系統(tǒng)化理論開始形成；1958—至今職業(yè)輔導(dǎo)開展走向成熟。20世紀(jì)50年代，職業(yè)指導(dǎo)被賦予了新的含義，成為充分利用人力資源、發(fā)揮人的才能、挖掘人的潛力的重要手段；20世紀(jì)60年代，霍蘭德建立了系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)理論與模式，包括個(gè)性類型鑒定、職業(yè)分類、分類匹配和職業(yè)選擇等；20世紀(jì)70年代，職業(yè)指導(dǎo)引起世界各國關(guān)注，各興旺國家相繼建立了職業(yè)指導(dǎo)制度；20世紀(jì)80年代，“職業(yè)指導(dǎo)〞被“生涯咨詢〞所代替，“生涯〞一詞也被正式在制度中確立下來，一直延用至今。二、職業(yè)生涯規(guī)劃的歷史沿革我國職業(yè)生涯規(guī)劃教育的歷史沿革建國前1916年，清華大學(xué)校長周治春首次將心理測(cè)試的手段應(yīng)用在學(xué)生選擇職業(yè)中，標(biāo)志著職業(yè)指導(dǎo)在我國開始建立。1919年，黃炎培等教育家在中華職業(yè)教育社的社刊?教育與職業(yè)?雜志上發(fā)行了?職業(yè)指導(dǎo)號(hào)?，提出了在我國開展職業(yè)指導(dǎo)的必要性。1920年，中華職教社成立了職業(yè)指導(dǎo)部。1927年，中華職業(yè)教育社創(chuàng)辦了我國第一個(gè)為社會(huì)效勞的組織“上海職業(yè)指導(dǎo)所〞，為開展我國職業(yè)指導(dǎo)事業(yè)奠定了根底。1929年，南京國民政府全國教育會(huì)議通過了?設(shè)立職業(yè)指導(dǎo)所及厲行職業(yè)指導(dǎo)方案?，規(guī)定了一些實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)的方法。1931年，南京國民政府成立了全國職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)聯(lián)合會(huì)。但舊中國，經(jīng)濟(jì)凋敝，職業(yè)指導(dǎo)根本處于停滯狀態(tài)。二、職業(yè)生涯規(guī)劃的歷史沿革我國職業(yè)生涯規(guī)劃教育的歷史沿革建國后

我國的大學(xué)生職業(yè)生涯教育是與大學(xué)生就業(yè)制度緊密聯(lián)系在一起的。“統(tǒng)包統(tǒng)分〞的就業(yè)制度下，職業(yè)生涯教育問題一直是學(xué)校教育的空白；改革開放以后，黨和政府從國情出發(fā)，開辟多種就業(yè)渠道，創(chuàng)立和開展勞動(dòng)效勞公司，并通過這一機(jī)構(gòu)組織、培訓(xùn)、協(xié)調(diào)勞動(dòng)力的供求，職業(yè)指導(dǎo)也隨之開展起來。雙向選擇、合理流動(dòng)的就業(yè)機(jī)制下，我國高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)蓬勃開展的新階段，國家出臺(tái)了一系列關(guān)于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的新政策。三、職業(yè)生涯規(guī)劃根本理論結(jié)構(gòu)取向理論帕森斯的特質(zhì)因素理論霍蘭德的人格類型理論羅伊的親子影響理論鮑丁的心理動(dòng)力理論過程取向理論舒伯的生涯開展論克朗伯茲的社會(huì)學(xué)習(xí)理論克內(nèi)菲爾坎姆、斯列皮茲的認(rèn)知開展理論其他理論施恩的職業(yè)錨理論金斯伯格的生涯開展階段理論三、職業(yè)生涯規(guī)劃根本理論目前有關(guān)生涯選擇和開展的理論可以分為兩類：結(jié)構(gòu)取向理論和過程取向理論。此外，其中一些理論較其他理論更為活潑，這說明他們對(duì)生涯理論和研究有著更多的影響：

活躍的

霍蘭德舒伯認(rèn)知信息加工克朗伯茲結(jié)構(gòu)的非結(jié)構(gòu)的羅伊泰德曼帕森斯

不活躍的1、帕森斯-特質(zhì)因素理論美國波士頓大學(xué)教授，被譽(yù)為“職業(yè)輔導(dǎo)之父〞。1909年，在?選擇一個(gè)職業(yè)?中提到：選擇職業(yè)時(shí)，首先必須了解個(gè)人的能力、態(tài)度、興趣、局限等；其次，要了解各行各業(yè)到達(dá)成功的需要和條件、優(yōu)缺點(diǎn)、酬勞、時(shí)機(jī)以及未來展望等；最后要以個(gè)人和職業(yè)的互相配合作為職業(yè)選擇的最終目標(biāo)。人職匹配。包括條件匹配和特長匹配。2、霍蘭德-人格類型理論霍蘭德從興趣的角度出發(fā)，根據(jù)人格與環(huán)境交互作用的觀點(diǎn)，把人分為六大類。相鄰職業(yè)興趣類型間的相關(guān)最大。相隔職業(yè)興趣類型間的相關(guān)次之。相對(duì)職業(yè)興趣類型間的相關(guān)最小。職業(yè)環(huán)境也以同樣的名稱分為六大類。3、羅伊-人格開展理論美國著名心理學(xué)家，于20世紀(jì)50年代提出該理論。吸收了“馬斯洛需求層次〞理論的觀點(diǎn)，提出兒童期的需要滿足〔成長〕經(jīng)驗(yàn)可影響個(gè)人的職業(yè)選擇與職業(yè)行為的假設(shè)。在此根底上，提出了親子互動(dòng)模式，將親子之間的關(guān)系分為三種形態(tài)，即：注意孩子、逃避孩子和接受孩子。每一種形態(tài)都會(huì)滿足兒童不同的需要而形成兒童不同的人格形態(tài)從而影響到職業(yè)的選擇。4、鮑丁-心理動(dòng)力理論美國著名心理學(xué)家，于20世紀(jì)60年代提出該理論。心理動(dòng)力論起源于精神分析，強(qiáng)調(diào)人內(nèi)在動(dòng)力與需要等動(dòng)態(tài)因素的心理作用在個(gè)人選擇職業(yè)歷程中的重要性。鮑丁認(rèn)為，職業(yè)是用以滿足個(gè)人需要的，如果個(gè)人有自由選擇的時(shí)機(jī)，必定會(huì)選擇以自我喜好的方式來尋求滿足需要而防止焦慮的職業(yè)。5、舒伯-生涯開展論美國生涯規(guī)劃理論大師，集大成者。職業(yè)自我概念它是一個(gè)適配的理論，即：人們同時(shí)考量自己的特質(zhì)以及一項(xiàng)職業(yè)所需要的特質(zhì)。生涯開展階段成長階段、探索階段、建立階段、維持階段、衰退階段生涯彩虹圖人們同時(shí)在不同的空間里扮演不同的角色；所有的角色都彼此互相影響生涯彩虹圖6、克朗伯茲-社會(huì)學(xué)習(xí)理論美國著名心理學(xué)家?社會(huì)學(xué)習(xí)理論和生涯決定?克朗伯茲兼顧心理與社會(huì)的作用，認(rèn)為二者對(duì)個(gè)人生涯選擇均有影響。主要包括：基因特征〔種族、性別、外形等〕可以拓展或限制你的職業(yè)偏好和能力，如智力、音樂才華等。環(huán)境條件：如雇主或政府官員限定了任職要求，然資源的供需情況，技術(shù)的新開展等。過去的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)同樣會(huì)影響職業(yè)選擇，兩種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)：你作用于環(huán)境的與環(huán)境作用于你的。第四種影響是個(gè)人處理新任務(wù)、新問題時(shí)所形成的技能、績效標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值觀。7、認(rèn)知開展理論克內(nèi)菲爾坎姆和斯列皮茲于20世紀(jì)70年代提出了認(rèn)知開展的生涯開展模式。生涯認(rèn)知是有一循環(huán)漸進(jìn)的開展階段的，人們對(duì)于生涯開展、生涯知識(shí)及生涯抉擇的看法是從最簡單的層級(jí)逐步向復(fù)雜多元的層級(jí)推進(jìn)。認(rèn)為生涯開展的過程會(huì)有一連串的質(zhì)變現(xiàn)象：語義結(jié)構(gòu)、自我處理能力、分析的能力、對(duì)變通觀點(diǎn)的開放、承擔(dān)責(zé)任的能力、扮演新角色的能力、控制點(diǎn)、綜合的能力、自我冒險(xiǎn)的能力。根據(jù)這九個(gè)質(zhì)變項(xiàng)，其所構(gòu)成的生涯認(rèn)知開展模式可分為四個(gè)時(shí)期、九個(gè)階段。這九個(gè)質(zhì)變項(xiàng)在這四個(gè)時(shí)期、九個(gè)階段中會(huì)呈現(xiàn)出不同的開展情形，將形成一個(gè)系列，由此構(gòu)成從簡單的分法的觀點(diǎn)到復(fù)雜的多元化的生涯觀點(diǎn)這一連續(xù)的認(rèn)知過程，其開展層次逐漸朝向?qū)τ趥€(gè)人的認(rèn)同、個(gè)人的價(jià)值以及整體的生涯這三者關(guān)系的整合，從而個(gè)人就能作出滿意的生涯抉擇。8、施恩-職業(yè)錨理論職業(yè)錨，是指當(dāng)一個(gè)人不得不做出選擇時(shí)，無論如何都不會(huì)放棄的職業(yè)中的那種至關(guān)重要的東西或價(jià)值觀。找到職業(yè)錨的標(biāo)志是你能清晰地答復(fù)有內(nèi)在聯(lián)系的三個(gè)問題我到底要干什么？我實(shí)際能干什么？我為什么干？職業(yè)錨類型技術(shù)或功能型、管理型、創(chuàng)造型、自主與獨(dú)立型、平安型。9、金斯伯格-生涯開展階段理論美國著名職業(yè)指導(dǎo)專家，生涯開展理論的先驅(qū)和典型代表人物。將職業(yè)生涯的開展分為夢(mèng)想期、嘗試期和現(xiàn)實(shí)期三個(gè)階段。這個(gè)理論揭示了初次就業(yè)前人們職業(yè)意識(shí)或職業(yè)追求的開展變化過程。夢(mèng)想期：處于11歲之前的兒童時(shí)期。嘗試期：11~17歲，這是由少年兒童向青年過渡的時(shí)期?，F(xiàn)實(shí)期：17歲以后的青年年齡段?；顒?dòng)一繪制自己的生涯彩虹圖想象自己未來的生活角色，找一張空白的紙，首先畫出彩虹圖的半圓，并標(biāo)注年齡階段和你可能扮演的角色名稱，然后將你在某個(gè)年齡所希望扮演角色的區(qū)域，按照你認(rèn)為它重要性的程度，涂上顏色〔一種角色一種顏色〕?；顒?dòng)二夢(mèng)想十年后的自己設(shè)想未來十年在不同的生活角色上，你要完成的事情或目標(biāo)是什么？你可以發(fā)揮想象力，想象未來十年里個(gè)人和社會(huì)可能發(fā)生的變化，你必須要面對(duì)的問題，以及你想要到達(dá)的目標(biāo)或夢(mèng)想?！?我十年后典型的一天描述：※我十年后從事的工作〔含讀書〕的描述:〔1〕我十年后從事的工作是________________________?！?〕我十年后從事的工作內(nèi)容是____________________。〔3〕我十年后從事工作的場(chǎng)所在____________________?！?〕我十年后工作的場(chǎng)所周遭環(huán)境為何______________?！?〕我十年后工作的場(chǎng)所周邊人群為何______________?；顒?dòng)二夢(mèng)想十年后的自己※我十年后生活型態(tài)的描述:〔1〕我十年后婚姻狀態(tài)是□已婚□未婚□其它_____?！?〕我十年后家中成員有子女_____人□父母同居否_______□其它_________________。〔1〕我十年后居住的場(chǎng)所在__________________________。〔2〕我十年后居住的場(chǎng)所周遭環(huán)境為何________________?！?〕我十年后居住的場(chǎng)所周遭人群為何________________。作業(yè)：填寫職業(yè)規(guī)劃簡表

01．如果要用一句話描述我的個(gè)性或特質(zhì)，我是____________。02．我所具備的能力或?qū)ｉL是____________________________。03．我最重視的價(jià)值觀或最看重的是______________________。04．到目前為止，我生活中最大的成就是___________〔三項(xiàng)〕05．到目前為止，我生活中最大的挫折是___________〔三項(xiàng)〕06．我最理想的工作是__________________________________。07