98學(xué)年度第二學(xué)期

98學(xué)年度第二學(xué)期1/30/20211教育部顧問室98學(xué)年度

第2學(xué)期通識(shí)教育課程計(jì)畫【A類】基礎(chǔ)暨其他通識(shí)課程結(jié)案成果報(bào)告臺(tái)灣大學(xué)集思會(huì)議中心尼采廳課程名稱：老人（生命）與傳播1/30/20212任課教師：臧國(guó)仁（政大新聞系教授）協(xié)同教師：蔡

琰（政大廣電系教授）教學(xué)助理：黃嘉文（廣電碩三）網(wǎng)站維護(hù)助理：楊癸齡（新聞碩一）另有新聞系碩一梅衍儂協(xié)助兩位任課教師1/30/20213共同主持「老人傳播研究群」近十年

已在學(xué)術(shù)期刊發(fā)表「老人傳播」相關(guān)論文近十篇任教年資合計(jì)逾40年過去曾開授此課一次（2008）助理背景：

黃嘉文與楊癸齡長(zhǎng)期參加「老人研究群」，配合度佳

梅衍儂首次擔(dān)任研究生教學(xué)助理，積極認(rèn)真一、緣起（本課背景）1/30/20214

有鑑於老齡社會(huì)已然降臨，臺(tái)灣及其他國(guó)家紛在大學(xué)開設(shè)「老人」相關(guān)學(xué)程，唯獨(dú)「老人傳播」仍未受到重視；

但「老」的意義不斷改變，年輕人對(duì)「老人」所懷之「刻板印象」卻影響其與老人（包括親人）互動(dòng)之主動(dòng)性；

更重要之處，則在於每個(gè)年輕人都要面對(duì)的未來(lái)「自我」，從「現(xiàn)在」就開始瞭解其意涵當(dāng)能協(xié)助其正視「老齡」與自己的互動(dòng)關(guān)係，健康地、正面地、樂觀地處理「老之將至」。二、課程內(nèi)容（一）1/30/20215六個(gè)主題：主題一：老人研究的歷史、核心概念（如：「老」是什麼？老人理論如何看待「老齡」）主題二：老人溝通現(xiàn)象一：老人的語(yǔ)言溝通特徵主題三：老人溝通現(xiàn)象二：老人的媒介形象主題四：老人溝通現(xiàn)象三：老人與大眾媒介的互動(dòng)主題五：老人溝通現(xiàn)象四：老人與生命現(xiàn)象（生老病死之討論）主題六：老人溝通現(xiàn)象五：老人與敘事二、課程內(nèi)容（二）1/30/20216共欣賞五部老人電影：「金池塘」（On

golden

pond，美國(guó)電影）；「愛你在心眼難開」Something’s

gotta

give（美國(guó)電影）Young@Heart（美國(guó)紀(jì)錄片）「送行者」（日本電影）「蝴蝶阿嬤」（臺(tái)灣紀(jì)錄片，描繪花蓮「拔仔莊社區(qū)劇團(tuán)」老年成員的生命故事）三、本課教學(xué)情境1/30/20217

國(guó)內(nèi)外各大學(xué)皆無(wú)類似課程，本校於2008年首次開授此課

相關(guān)教材俱無(wú)（英文教科書迄今僅有兩本），倚賴任課教師自行發(fā)展

本課開設(shè)為「校通識(shí)」，修課學(xué)生來(lái)自各院，對(duì)「?jìng)鞑ブR(shí)」認(rèn)知深淺不一，且各院教學(xué)方式相異甚大1/30/2021

8四、任課教師之教學(xué)理念與宗旨–強(qiáng)調(diào)「程序化知識(shí)」（proceduralknowledge）與「從做中學(xué)」之培養(yǎng)–鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，共同建構(gòu)互動(dòng)環(huán)境（co-construction）–注重「敘事智能」（narrativeintelligence）之增進(jìn)--程序化知識(shí)之意任何知識(shí)之傳授，不僅應(yīng)由教師提供陳述性知識(shí)（理論），更應(yīng)加強(qiáng)「如何做」（how-to）與「做中學(xué)」之機(jī)會(huì)，而非僅是背誦、記憶；

本課因而由教師全程授課六次，次週即由同學(xué)分組依上週所授分組報(bào)告，延伸所學(xué)。1/30/20219--共同建構(gòu)之意

教師與學(xué)生之角色乃課程內(nèi)容之「共同建構(gòu)者」；

雙方不復(fù)是「上對(duì)下」的講述者與聽講者，而是對(duì)課程之協(xié)同創(chuàng)建者；知識(shí)學(xué)習(xí)的主體應(yīng)是「人」（學(xué)生）而非外（他）物（如知識(shí)）

世間?無(wú)「老人傳播」此一實(shí)體存在，一切均係師生共同創(chuàng)見與認(rèn)定。

本課因而特別重視學(xué)生參與課程之建構(gòu)，共同完成一學(xué)期的學(xué)習(xí)之旅。1/30/202110--敘事智能之意（含以下三者）1/30/202111「敘事知識(shí)」：「了解外在世界之能力」（亦即轉(zhuǎn)述真實(shí)事件之本領(lǐng)）

「敘事思考」：「編排故事的能力」（編排老人故事之本領(lǐng)）

「敘事想像」：「審視未來(lái)?有所預(yù)期的能力」（自省與改進(jìn)之能力）

本課因而要求同學(xué)分組完成平時(shí)報(bào)告一以及學(xué)期報(bào)告一，?需於期中與期末分以口頭及書面方式進(jìn)行報(bào)告。本課學(xué)生必須學(xué)習(xí)1/30/202112

「敘事知識(shí)」：從教師講述中學(xué)習(xí)其與真實(shí)世界日常生活之關(guān)連（如瞭解老人如何與他人溝通）；

「敘事思考」：瞭解此些關(guān)連後將課程內(nèi)容「重新安排」?再（轉(zhuǎn)）述給他人（同課程者）；

「敘事想像」：審視其（老人傳播）與自身生命的互動(dòng)關(guān)係。五、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)（執(zhí)行策略）1/30/202113

提昇學(xué)生敘事智能：練習(xí)搜尋相關(guān)理論資料、閱讀研究文獻(xiàn)、講述?分享所得

培養(yǎng)反思能力：自行選擇分組與學(xué)期報(bào)告主題進(jìn)而延伸討論?提供批判見解

共同建構(gòu)：教師及同學(xué)共同建立富含互動(dòng)之教室學(xué)習(xí)社區(qū)

改變教師角色：建立討論氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生加入教學(xué)環(huán)境?建立其學(xué)習(xí)自主與主體性開心上課1/30/202114六、具體課程設(shè)計(jì)1/30/202115教師授課：共六次，分別講授一個(gè)主題；

主動(dòng)學(xué)習(xí)：學(xué)生分組後輪流根據(jù)上述主題提出分組報(bào)告，其旨在於回應(yīng)前述「敘事智能之培養(yǎng)」；

課外討論：非報(bào)告組每隔週需撰寫「網(wǎng)路回應(yīng)」，延伸各次報(bào)告組之討論問題；

期末作業(yè)：各組同學(xué)?需於期末提出「學(xué)期報(bào)告」，自行根據(jù)有興趣主題提出書面與口頭報(bào)告，此乃回應(yīng)「程序化之教學(xué)」。教學(xué)者與學(xué)習(xí)者共同建構(gòu)教育核心在於培養(yǎng)敘事智能教學(xué)

增進(jìn)程序性理念

知識(shí)之傳授教師角色在討論氛圍學(xué)生與教師

共同投入教學(xué)加強(qiáng)蒐集資訊及呈現(xiàn)能力教學(xué)策略撰寫期末報(bào)告隔週輪流報(bào)告自選主題教學(xué)活動(dòng)分組報(bào)告取代考試學(xué)生必須同時(shí)提出口頭與書面報(bào)告情境

無(wú)現(xiàn)成教科書，各週考量

大綱皆由教師自擬1/30/202116七、教學(xué)助理之貢獻(xiàn)（工作任務(wù)）1/30/202117教學(xué)助理一：

「課內(nèi)會(huì)談」：隔週聽取「預(yù)備報(bào)告組」之提案，協(xié)助其選擇主題進(jìn)行分組報(bào)告；

「課外回應(yīng)」：隔週在網(wǎng)路回應(yīng)「非報(bào)告組」，強(qiáng)化修課同學(xué)之相關(guān)知識(shí)；教學(xué)助理二：以「網(wǎng)路服務(wù)」為主，除按規(guī)定於第三週架設(shè)網(wǎng)路完畢外，?每週按時(shí)上網(wǎng)整理「回應(yīng)」，另也負(fù)責(zé)錄影記錄，隨即放在教學(xué)網(wǎng)站供所有同學(xué)閱覽同學(xué)隔週輪流報(bào)告t教學(xué)助理一協(xié)助預(yù)備組準(zhǔn)備教師事先閱讀書面報(bào)告?

上網(wǎng)回應(yīng)以供同學(xué)預(yù)覽教學(xué)助理二：架設(shè)網(wǎng)站、閱讀網(wǎng)站回應(yīng)、定時(shí)錄影教師與助理課後隔週

與報(bào)告組

檢討，非報(bào)告組則上網(wǎng)回應(yīng)

教師與助理再回應(yīng)教師隔週上課助理隨堂上課1/30/202118八、執(zhí)行成效評(píng)估（網(wǎng)路成效）1/30/202119

相關(guān)討論共348篇（十八週），每週平均

19.3篇，含學(xué)生上課前之書面報(bào)告、非報(bào)告組之回應(yīng)、課程助理之再回應(yīng)、教師之再再回應(yīng)等；

教師每週撰寫之大綱共38篇，每週平均

2.11篇，包括書面大綱、口頭教材大綱、各週提醒、隔週閱讀資料、相關(guān)新聞剪報(bào)或資料等。九、執(zhí)行成效評(píng)估（教學(xué)評(píng)量）1/30/202120

92.4分（2008年為90.4

分），較任課教師授課近二十年（1987-2005）平均評(píng)量分?jǐn)?shù)

85.55分（共78科）略高，亦較政大（82.44分）、傳播學(xué)院（82.26分）、新聞系（82.86）所有教師之學(xué)年平均評(píng)量分?jǐn)?shù)高（以上數(shù)字為2006年公告結(jié)果）；

同學(xué)「同意度」最高題項(xiàng)為「本課教師很好」、「老師與同學(xué)間的溝通足夠」；

十八週全勤率為：48.7%（2008年為

36.7%）。十、執(zhí)行成效評(píng)估（教學(xué)評(píng)量）1/30/202121

本課優(yōu)點(diǎn)（摘錄）：內(nèi)容充實(shí)，主題有趣；老師書面豐富令我汗顏；討論機(jī)會(huì)多，有很多分享；

此課「生命力」十足且活潑，老師分享的不僅是

自己的生命，也時(shí)時(shí)更新新知；有收穫的通識(shí)課，不想缺課。

本課缺點(diǎn)（摘錄）：時(shí)間控制可更精確；ppt太長(zhǎng)，太單調(diào)；建議「組內(nèi)互評(píng)表」；老師和助教應(yīng)盡量給同學(xué)意見或?qū)д龍?bào)告方式；本課傳院色彩濃厚，尤其表現(xiàn)在作業(yè)上；以通識(shí)課而言，作業(yè)有點(diǎn)多；夫婦倆太閃了。三次報(bào)告成績(jī)表現(xiàn)1/30/202122期末報(bào)告：寫得比說得好、期末比期中好；心得比分析好。分組報(bào)告期中報(bào)告期末報(bào)告70-79分共3組共2組共3組80-89分共7組共4組共7組90分以上共2組共6組共2組十一、結(jié)論與檢討（一）1/30/202123

任課老師認(rèn)真，樂於與同學(xué)們互動(dòng)，也喜開放討論，不限制所學(xué)；同學(xué)們對(duì)課程內(nèi)容尚感滿意，一學(xué)期共看了五部精彩老人電影，但也感於

老師過度認(rèn)真、資料過多、懶於接觸；修課同學(xué)有三分之二同學(xué)來(lái)自傳院，建議「撤回」傳院開課，乃因free-rider太多；

本課是否「負(fù)擔(dān)頗重」（尤對(duì)通識(shí)課而言），恐仍見仁見智；十一、結(jié)論與檢討（二）1/30/202124兩位同學(xué)在期末作業(yè)後分別寫下心得：希望大家修了這堂課都會(huì)更懂得和家中長(zhǎng)輩相處，或是多付出一點(diǎn)關(guān)心給我們常常以為和我們很