初中語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)問題調(diào)查研究（附問卷）4900字【（論文）】

初中語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)問題調(diào)查的問卷調(diào)查報(bào)告目錄TOC\o"1-2"\h\u14465初中語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)問題調(diào)查的問卷調(diào)查報(bào)告 199591.教師在課堂中占據(jù)較大比重 2228692.教學(xué)互動(dòng)以問答為主 2119443.互動(dòng)頻次不均衡 2153744.部分互動(dòng)活動(dòng)無效 2128451.教師方面： 2249662.學(xué)生方面: 362191.創(chuàng)造積極活躍的課堂氛圍 3306542.增加有意義的互動(dòng)活動(dòng) 360263.互動(dòng)問題要面向全體學(xué)生 4249354.非語(yǔ)言互動(dòng)手段的運(yùn)用 47424初中語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)問題的調(diào)查問卷 5初中語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)強(qiáng)調(diào)在教育教學(xué)過程中進(jìn)行研究與探索，現(xiàn)已成為現(xiàn)代各個(gè)國(guó)家教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。從平時(shí)所觀察中可以發(fā)現(xiàn)大多教學(xué)形式都是“控制→服從”的單向型互動(dòng)，很少有教師與學(xué)生之間“交互→平行”多邊型的互動(dòng)。許多師生間的大多都是認(rèn)知互動(dòng)，缺少情意互動(dòng)和行為上的互動(dòng)，而無法產(chǎn)生師生的“心靈”碰撞。老師與學(xué)生的互動(dòng)深度不夠，在教學(xué)過程中大多都是表面熱熱鬧鬧，深層卻是波瀾不驚的，沒有深入學(xué)生的心靈。在當(dāng)今迅速發(fā)展的時(shí)代里如何讓教師和學(xué)生成長(zhǎng)，這不得不讓我們?nèi)ニ伎荚诮虒W(xué)過程中,如何去解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性這一系列的問題。為了提供一些有價(jià)值的意見與建議，我于2022年1月15日至2022年2月15日前往沙縣翠綠初中，對(duì)該校七年級(jí)部分學(xué)生語(yǔ)文課程的互動(dòng)情況進(jìn)行了為期一個(gè)月的調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查情況匯報(bào)如下：一、調(diào)查時(shí)間：2022年1月15日至2022年2月15日二、調(diào)查地點(diǎn)：沙縣翠綠初中本次調(diào)查共制作紙質(zhì)調(diào)查問卷160份，實(shí)際發(fā)出問卷160份，回收160份，對(duì)回收的160份問卷進(jìn)行審核，共判定無效問卷0份，有效問卷160份。通過調(diào)查，語(yǔ)文教學(xué)課堂師生互動(dòng)性表現(xiàn)如下：1.教師在課堂中占據(jù)較大比重在回答“老師在課堂上經(jīng)常提問嗎？”這一問題時(shí)，只有64.37%的學(xué)生都選擇教師經(jīng)常提問。由此可見，在初中語(yǔ)文課堂上的共性特點(diǎn)為課堂知識(shí)的傳授主要是由教師教授完成，教師提問的占比并不大，課堂是教師一個(gè)人的舞臺(tái)，學(xué)生并沒有參與進(jìn)去。2.教學(xué)互動(dòng)以問答為主課堂中教師一般選擇向?qū)W生提問的方式來互動(dòng)，問答的形式在課堂中操作簡(jiǎn)單，可控性強(qiáng)，既可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，又可以使課堂稍稍活躍起來，不至于太沉悶。也可以看出，課堂主要采用言語(yǔ)互動(dòng)的形式為主，非言語(yǔ)互動(dòng)的運(yùn)用較少，甚至沒有。3.互動(dòng)頻次不均衡在一些課堂中，互動(dòng)頻次較多，學(xué)生常常與教師和同學(xué)交流；在另外一些課堂中，互動(dòng)頻次較少，課堂氛圍沉悶，學(xué)生只顧埋頭記筆記，對(duì)知識(shí)點(diǎn)沒有消化理解，疑問也沒得到及時(shí)的解決。4.部分互動(dòng)活動(dòng)無效一些教師在教學(xué)互動(dòng)時(shí)沒有深入教學(xué)內(nèi)容，停留在淺顯的層面，互動(dòng)活動(dòng)不能引起學(xué)生的積極思考，和教學(xué)分裂開，在互動(dòng)結(jié)束后學(xué)生未理解到該互動(dòng)活動(dòng)想要傳達(dá)的知識(shí)、情感、觀點(diǎn)是什么，這種互動(dòng)是一種無效教學(xué)互動(dòng)。（二）調(diào)查結(jié)果的思考通過調(diào)查，我認(rèn)為課堂互動(dòng)是促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法之一，應(yīng)該思考教師怎么做？學(xué)生怎樣做？1.教師方面：在上課前教師應(yīng)堅(jiān)持以小組學(xué)生作為課堂的教學(xué)對(duì)象，明確學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，根據(jù)小組學(xué)生的個(gè)人性格特征和心理狀態(tài)等特征完成課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，要依據(jù)課堂重難點(diǎn)有目的有側(cè)重的來完成課堂教學(xué)。教師在課堂上只一味的講述自己的思想，講述枯燥的知識(shí)點(diǎn)，或是照本宣科，只傾瀉式地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，這是完全行不通的。這樣的講課方式不但效率低下，而且會(huì)引起學(xué)生的反感，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在課堂中，教師要自覺地把學(xué)生立于主體地位，關(guān)注學(xué)生的情景和感受，以學(xué)生為本，從學(xué)生的角度來思考要如何講課才能讓學(xué)生讀懂、聽懂。2.學(xué)生方面:學(xué)生可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與主觀能動(dòng)性，并且能夠自覺地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。所以，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的整個(gè)過程中，教師要善于提問，進(jìn)行有效提問，將問題留給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立地思考之后再共同探論和解決問題。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生自主探究與學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生的交流合作能力。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就不再只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)提問，獨(dú)立思考，真正的參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。（三）對(duì)調(diào)查結(jié)果的意見和建議1.創(chuàng)造積極活躍的課堂氛圍根據(jù)上述對(duì)初中語(yǔ)文課堂進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)的研究結(jié)果表明，在現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文課堂仍然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即老師在課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教學(xué)。這種教學(xué)模式無法給學(xué)生提供充分的思考時(shí)間，也就無法讓教師和學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，形成良好的課堂氛圍。沉悶的課堂會(huì)造就出死氣沉沉的學(xué)生，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的沉悶心浮氣躁，擾亂教學(xué)節(jié)奏。因此，教師必須要設(shè)計(jì)良好的課堂互動(dòng)，創(chuàng)造積極活躍的課堂氛圍。在擬定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要依據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)生的身心特點(diǎn)，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。積極向上的課堂氛圍離不開一個(gè)好的教學(xué)情境，如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體生動(dòng)的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感知度是現(xiàn)階段教師在課堂準(zhǔn)備時(shí)要解決的主要問題。教師要豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓全體學(xué)生置身其中，牢牢把握住學(xué)生的注意力和課堂節(jié)奏。好的情境教學(xué)可以使學(xué)生代入課堂文章中的主要人物，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，更好的去深入了解和體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。2.增加有意義的互動(dòng)活動(dòng)在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，語(yǔ)文課堂都是處于相對(duì)嚴(yán)肅，或者說枯燥的狀態(tài)，學(xué)生認(rèn)為老師是照本宣科，教學(xué)內(nèi)容乏味可陳，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文提不起興趣。這種情況一部分是由語(yǔ)文課程的內(nèi)容決定的，另一部分是因?yàn)槌踔猩硇陌l(fā)展特點(diǎn)，認(rèn)真嚴(yán)肅的教學(xué)模式并不適合學(xué)生的發(fā)展。無意義的課堂互動(dòng)，例如詢問學(xué)生“你們聽懂了嗎？”“還有哪里不明白的？”會(huì)拉開教師與學(xué)生的距離，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，增加有意義的互動(dòng)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)顯得尤為重要。3.互動(dòng)問題要面向全體學(xué)生在進(jìn)行問答式互動(dòng)時(shí)，教師如果只關(guān)注部分成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)的學(xué)習(xí)需求，或是為了照顧成績(jī)差的同學(xué)提出過于簡(jiǎn)單的問題，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)狀況失衡，成績(jī)差的同學(xué)完全無法按照老師的思路來回答問題，成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)會(huì)覺得問題太簡(jiǎn)單，達(dá)不到提升自己的效果。在設(shè)置大部分問題時(shí)應(yīng)當(dāng)采取全班同學(xué)中的中等成績(jī)的同學(xué)作為參考標(biāo)準(zhǔn)，只提出少量問題供于成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)思考，再補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容。這樣所有的學(xué)生都能夠從問題中獲得成就感，減少挫敗感。在選人回答問題時(shí)，教師盡量不要先點(diǎn)某個(gè)同學(xué)起來再提問，會(huì)導(dǎo)致其他學(xué)生沒有課堂參與感。也不能總讓優(yōu)秀的同學(xué)回答問題，忽視中等生，無視差生，因?yàn)榻虒W(xué)是面向全體學(xué)生的，不能讓中等生和差生成為優(yōu)等生的陪襯?；?dòng)問題要面向全體學(xué)生，并不等于互動(dòng)問題沒有層次。在提問時(shí)，我們可以選擇一些可以從書中尋找答案的問題來向差生提問，需要稍加思考的問題由中等生來回答，需要升華主題或加深阻止的問題則由優(yōu)等生來回答。這樣層次分明，步步遞進(jìn)，不僅可以照顧到不同成績(jī)的學(xué)生，還能依據(jù)學(xué)生的情況來設(shè)計(jì)問題，從而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。4.非語(yǔ)言互動(dòng)手段的運(yùn)用在上課時(shí)，教師的手勢(shì)、眼神都能向?qū)W生傳遞一定的信息。我們可以利用教師的體態(tài)語(yǔ)言來吸引學(xué)生的注意力，彌補(bǔ)語(yǔ)言不能夠傳遞的情感。例如，在學(xué)生回答問題時(shí)，平視學(xué)生，身體微微向前傾，表示自己很期待他的發(fā)言，而不時(shí)的點(diǎn)頭，可以表示自己在肯定學(xué)生的發(fā)言。又或者在課堂討論時(shí)，將雙手向下按壓，表示現(xiàn)在應(yīng)該結(jié)束討論。在使用教師體態(tài)語(yǔ)言時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)注意不能夠斜視或者撇嘴，這會(huì)打擊學(xué)生發(fā)言的自信心和勇氣。教師還可以通過一些動(dòng)作來省略一些不必要的贊賞或是，語(yǔ)言提醒，例如通過鼓掌或者豎起大拇指來贊賞學(xué)生，就比千篇一律的“回答的非常好”“你很棒”要有力度的多；學(xué)生如果注意力不集中，教師可以在路過學(xué)生時(shí)用手指輕點(diǎn)桌面，提醒學(xué)生將注意力挪回課堂，這比當(dāng)眾點(diǎn)名學(xué)生，批評(píng)學(xué)生的效果要好的多。初中語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)問題的調(diào)查問卷親愛的同學(xué)：你好！感謝你抽出寶貴的時(shí)間填寫這份問卷，本問卷的目的在于了解中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)互動(dòng)的現(xiàn)狀及相關(guān)問題，問卷所得的數(shù)據(jù)僅用于學(xué)術(shù)研究，匿名形式。各種答案沒有對(duì)錯(cuò)之分，請(qǐng)按照你的想法和實(shí)際情況填答。誠(chéng)摯地感謝你的幫助，祝你身體健康、學(xué)習(xí)進(jìn)步！第1題你的性別：選項(xiàng)小計(jì)比例男6943.13%女9156.88%本題有效填寫人次160第2題老師在課堂上經(jīng)常提問嗎？[單選題]選項(xiàng)小計(jì)比例A、經(jīng)常10364.38%B、有時(shí)4528.13%C、極少63.75%D、從不63.75%本題有效填寫人次160第3題你是否愿意在語(yǔ)文課堂中與教師進(jìn)行互動(dòng)？[單選題]選項(xiàng)小計(jì)比例A.愿意10163.13%B.不愿意127.5%C.愿意但不敢2918.13%D.看情況1811.25%本題有效填寫人次160第4題在課堂上，語(yǔ)文老師提問最多的是采用何種方式提問？[單選題]選項(xiàng)小計(jì)比例A、開放式的發(fā)問（無固定答案）14288.75%B、封閉式的發(fā)問（有標(biāo)準(zhǔn)答案）1811.25%本題有效填寫人次160第5題你愿意那種回答問題的形式[單選題]選項(xiàng)小計(jì)比例A、個(gè)人回答5936.88%B、小組回答7848.75%C、集體回答2314.38%本題有效填寫人次160第6題在課堂中，你會(huì)和老師進(jìn)行目光交流嗎？[單選題]選項(xiàng)小計(jì)比例A、經(jīng)常7144.38%B、有時(shí)7245%C、極少127.5%從不53.13%本題有效填寫人次160第7題在課堂上，你回答完老師提問的問題后，老師常見的反應(yīng)是？[單選題]選項(xiàng)小計(jì)比例A、老師會(huì)簡(jiǎn)單答“正確”或“錯(cuò)誤”3119.38%B、老師表明正確答案并對(duì)我的答案作簡(jiǎn)要說明10062.5%C、老師繼續(xù)追問或有再一次的互動(dòng)1610%D、立馬讓你坐下，開始講解問題138.13%本題有效填寫人次160第8題當(dāng)語(yǔ)文老師課堂提問，你無法回答時(shí)，老師一般如何處理？[單選題]選項(xiàng)小計(jì)比例A、通過言語(yǔ)啟發(fā)，讓你有一定方向繼續(xù)回答11873.75%B、請(qǐng)你坐下，繼續(xù)詢問其他同學(xué)3320.63%C、否定你的答案，直接報(bào)出正確答案42.5%D、讓你罰站53.13%本題有效填寫人次160第9題語(yǔ)文課堂上，你總是能夠參與到跟語(yǔ)文老師的對(duì)話中嗎？[單選題]選項(xiàng)小計(jì)比例A、總是7446.25%B、偶爾7546.88%C、基本不參與116.88%本題有效填寫人次160第10題語(yǔ)文老師在課堂上經(jīng)常有以下那些行為？[多選題]選項(xiàng)小計(jì)比例A、微笑12477.5%B、表情嚴(yán)肅5131.88%C、豎起大拇指7245%D、摸頭、輕拍肩膀6842.5%E、環(huán)視全班同學(xué)9358.13%F、短暫和學(xué)生對(duì)視6440%G、用輕聲咳嗽來提示學(xué)生注意聽講5836.25%學(xué)生回答問題時(shí)，耐心傾聽7546.88%講課時(shí)過多地盯著教參或多媒體3220%學(xué)生回答問題時(shí)背對(duì)學(xué)生，在黑板上寫字1811.25%本題有效填寫人次160第11題在語(yǔ)文課堂上，你能夠積極參與小組討論，并積極發(fā)言嗎？[單選題]選項(xiàng)小計(jì)比例A、非常積極6037.5%B、積極4830%C、有時(shí)積極4427.5%D、不積極85%本題有效填寫人次160第12題在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)期間，老師會(huì)經(jīng)常給予你或其他同學(xué)幫助嗎？[單選題]選項(xiàng)小計(jì)比例A、經(jīng)常8251.25%B、有時(shí)5735.63%C、偶爾159.38%D、從不63.75%本題有效填寫人次160第13題在語(yǔ)文課堂上，你最喜歡的學(xué)習(xí)方式是：[單選題]選項(xiàng)小計(jì)比例A、教師講，學(xué)生聽5534.38%B、自主學(xué)習(xí)2918.13%C、教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流溝通7647.5%本題有效填寫人次160第14題在語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，當(dāng)你回答時(shí)，你希望老師站在你什么位置能讓你更自如地回答？[單選題]選項(xiàng)小計(jì)比例A、走到你面前6138.13%B、站在講臺(tái)上7144.38%C、離你較遠(yuǎn)的位置2817.5%本題有效填寫人次160第15題在語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，如果回答錯(cuò)誤，你希望老師能作何種應(yīng)對(duì)措施？[單選題]選項(xiàng)小計(jì)比例A、幽默化解你的尷尬，讓你坐下9760.63%B、老師繼續(xù)追問啟發(fā)你，希望你作出正確答案5836.25%C、老師請(qǐng)你找一個(gè)同學(xué)繼續(xù)回答53.13%本題有效填寫人次160第16題你如果不喜歡和語(yǔ)文老師對(duì)話的原因可能是以下哪種？[多選題]選項(xiàng)小計(jì)比例A、覺得老師提的問題過于簡(jiǎn)單，不屑參與對(duì)話5936.88%B、覺得老師提的問題太難，不知道如何回答，害怕說錯(cuò)10666.25%C、對(duì)語(yǔ)文老師有主觀的負(fù)面情緒，不愿對(duì)話4830%D、性格內(nèi)向，不好意思主動(dòng)作答6641.25%本題有效填寫人次160第17題你認(rèn)為在語(yǔ)文課堂中師生互動(dòng)的問題主要體現(xiàn)在以前哪個(gè)方面[多選題]選項(xiàng)小計(jì)比例A、師生互動(dòng)方式單一10766.88%B、師生互動(dòng)內(nèi)容淺顯7546.88%C、師生互動(dòng)對(duì)象重復(fù)7647.5%D、師生互動(dòng)缺乏情感4729.38%本題有效填寫人次160第18題在語(yǔ)文課堂中，你的收獲如何