班級(jí)因你而精彩-一個(gè)都不能少

班級(jí)因你而精彩—一個(gè)都不能少篇一教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育。”但長(zhǎng)期以來(lái)，在班級(jí)教育中學(xué)生是被動(dòng)地執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度，被動(dòng)地接受班主任的管理，從而失去了主動(dòng)性、創(chuàng)造性。其實(shí)學(xué)生具有各種潛在的能力(包括學(xué)生的自我管理能力)。如何利用這些潛力呢?這就是要欣賞它、鼓勵(lì)它、運(yùn)用它!大力提高學(xué)生的自我教育，自我管理，自我監(jiān)督能力，以此來(lái)營(yíng)造和諧民主的教育空間。一、發(fā)揚(yáng)民主，共建班規(guī)。俗話說(shuō)“國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)” ，班級(jí)這個(gè)大家庭也只有在“規(guī)”上運(yùn)行，才能“交通”順暢，減少和避免“交通”事故。這個(gè)“規(guī)”就是班級(jí)規(guī)章制度。承認(rèn)班集體是自己的家園，制定什么樣的制度也就應(yīng)由家庭成員自己完成。首先我組織班委、科代表、小組長(zhǎng)等自行制訂班級(jí)管理制度及獎(jiǎng)懲條例。他們依據(jù)本班實(shí)際，在學(xué)校規(guī)章制度的基礎(chǔ)上補(bǔ)充了自己的制度，同時(shí)制訂班級(jí)的《獎(jiǎng)懲條例》。制訂出初稿后讓全班同學(xué)進(jìn)行討論， 提出不同意見和建議，再通過(guò)班委會(huì)討論修訂通過(guò)。這一系列的治班方案一出臺(tái)，并在班上宣讀通過(guò)，使每個(gè)學(xué)生明確這個(gè)集體是有班規(guī)班紀(jì)約束的。在制定和執(zhí)行規(guī)章制度的過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮集體力量，做到人人關(guān)心、大家監(jiān)督，提高個(gè)人的自覺(jué)性和紀(jì)律性， 養(yǎng)成關(guān)心集體、愛護(hù)集體的好風(fēng)尚，擁有班興我榮，班衰我恥 的集體榮譽(yù)感。二、集思廣益，民主管理。在班集體管理上，應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)民主，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，讓他們共同來(lái)參與班級(jí)的管理，把班級(jí)管好。在具體的工作中，不要以命令的口氣，而應(yīng)以征求意見的方式提出來(lái)，讓同學(xué)們發(fā)表看法，各抒己見，最后統(tǒng)一觀點(diǎn)，具體實(shí)施。這樣征求了大家的意見之后，再著手布置任務(wù)，分工落實(shí)，同學(xué)們就會(huì)干勁十足 ;同時(shí)，也減少和避免了一些無(wú)所謂的牢騷。只有民主才能讓學(xué)生感受到自己在班級(jí)中的地位，意識(shí)到自己是班集體的主人 ;也只有這樣，同學(xué)們才能暢所欲言，發(fā)表意見，參與管理，為形成良好的班風(fēng)奠定基礎(chǔ)。我班學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化較為嚴(yán)重，成績(jī)較差的占著絕大部分，因而我班學(xué)生在課堂上常會(huì)出現(xiàn)說(shuō)話、傳紙條、睡覺(jué)、做作業(yè)等不良現(xiàn)象。學(xué)期初我曾在班會(huì)上大聲“命令”著課堂上我們不應(yīng)大聲說(shuō)話，不應(yīng)傳紙條，不可以睡覺(jué)，更不可以做作業(yè)，不然學(xué)生剛開始有所收斂，但好景不長(zhǎng)。我總結(jié)原因，主要是因?yàn)閷W(xué)生本身沒(méi)有達(dá)到這種認(rèn)識(shí)，強(qiáng)迫他們?nèi)プ鲋粫?huì)適得其反。為此，我特意召開一個(gè)題為“怎樣的課堂紀(jì)律才適合我們 ?”的班會(huì)。學(xué)生在會(huì)上暢所欲言，發(fā)表言論，提出不同的觀點(diǎn)，然后由我進(jìn)行小結(jié)，最后列出如何遵守課堂紀(jì)律的幾條規(guī)則和違紀(jì)的處罰條例。學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到討論問(wèn)題，再到解決問(wèn)題這一過(guò)程中都是自主的，自覺(jué)的，所得出的結(jié)論都是學(xué)生認(rèn)為必要的，因此，這些規(guī)則、處罰條例在班上執(zhí)行時(shí)已是一條條默認(rèn)的準(zhǔn)則。三、形成核心，幫助管理。學(xué)期初我就向同學(xué)們作了大量有關(guān)競(jìng)選的宣傳活動(dòng)。到了競(jìng)選班委時(shí)，就由學(xué)生上臺(tái)演講，根據(jù)自身實(shí)際毛遂自薦擔(dān)任哪一職務(wù)，表明自己的決心和信心，爭(zhēng)取同學(xué)的支持。在此氣氛下，就連一向被認(rèn)為 苦差使的勞動(dòng)委員也有多人競(jìng)選，部分科代表、小組長(zhǎng)等職務(wù)也成為 熱門。演講結(jié)束后，馬上進(jìn)行投票檢票，根據(jù)檢票結(jié)果，任命了班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、支部書記、勞動(dòng)委員等。通過(guò)這種方式，學(xué)生對(duì)自己所選的班干部都寄以厚望，而當(dāng)選的班干部則個(gè)個(gè)雄心勃勃，大有放手大干的豪氣，于此戰(zhàn)斗核心也就形成了。但是我在初當(dāng)班主任時(shí)，由于缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)和恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ率掳k，過(guò)問(wèn)，不敢放手，總認(rèn)為他們做不好或做不來(lái)，以致班干部只起著“中介”的作用，在班級(jí)管理中缺乏創(chuàng)造性和自主性。后來(lái)運(yùn)用自主性教育原則，想方設(shè)法徹底改變不敢放手，打破“中介”作用，進(jìn)行班干部成為主體的管理方法的嘗試。挖掘班干部的潛力，放心放手，多方面，全方位地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，并適時(shí)指點(diǎn)。以前，每次大掃除分配工作都是我說(shuō)了算， 然后大家一起行動(dòng)?，F(xiàn)在，我叫衛(wèi)生委員來(lái)分配。起初，衛(wèi)生委員有點(diǎn)難為情，不敢分配也分配不來(lái)，不時(shí)扭頭看我，在我的鼓勵(lì)和指點(diǎn)，同學(xué)的配合下，現(xiàn)在已經(jīng)能夠獨(dú)立行事了。同時(shí)我堅(jiān)決打破班干部的任命制和終身制，采取推選制和自薦制，面向全體學(xué)生，人人有享受競(jìng)選的權(quán)利，創(chuàng)設(shè)為班級(jí)服務(wù)的機(jī)會(huì)。四、創(chuàng)造時(shí)機(jī)，全員管理在班級(jí)管理中，往往存有一定數(shù)量的后進(jìn)生，他們大都存在一定的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，擔(dān)心受到教師和同學(xué)的冷遇，在集體中表現(xiàn)出孤單、自卑，對(duì)班級(jí)榮譽(yù)往往漠然處之，特別是“品德后進(jìn)生” 。其實(shí)，在他們內(nèi)心世界并不黑暗，而是缺乏一種自信和一份關(guān)懷， 只要采取相應(yīng)的措施，創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，從思想上予以尊重，并揚(yáng)其長(zhǎng)避其短，大膽使用他們，就很容易搬掉在“形成良好班風(fēng)”路上的這一塊攔路石。我班有一位學(xué)生平時(shí)比較頑皮，愛“叮”人，但其并無(wú)惡意，同時(shí)他又有一個(gè)閃光點(diǎn) --愛做好事，只不過(guò)被他平時(shí)的不良表現(xiàn)所淹沒(méi)，沒(méi)有同學(xué)承認(rèn)他。因此，時(shí)常故意犯錯(cuò)，給班級(jí)帶來(lái)很大的負(fù)影響。針對(duì)這一種現(xiàn)象和他的閃光點(diǎn)，我把班中的一些細(xì)小、瑣碎的事情交給他做。比如讓他當(dāng)老師的“傳話員”，讓他負(fù)責(zé)班級(jí)種植的花草， 讓他收發(fā)作業(yè)本等。參與班級(jí)管理工作，讓他也體會(huì)到自己是班集體的一員，增強(qiáng)主體意識(shí)和集體主義觀念。在同學(xué)幫助和老師的不斷表?yè)P(yáng)中，他逐漸融入到班集體中來(lái)了。五、正確指導(dǎo)，協(xié)助管理。學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們?cè)诮?jīng)驗(yàn)、閱歷和工作方法等方面總存在或多或少的不足，他們需要經(jīng)常得到班主任的指導(dǎo)和支持。班主任應(yīng)最大努力地幫助他們，點(diǎn)撥工作方法，解決疑難問(wèn)題，及時(shí)傳達(dá)學(xué)校布置的任務(wù)，從總體上把握班級(jí)工作的方向和重點(diǎn)，并且經(jīng)常給予鼓勵(lì)，激發(fā)他們工作的熱情，振奮他們的精神，樹立堅(jiān)定的信念，不斷強(qiáng)化為集體服務(wù)的集體主義觀念。如有一次，學(xué)生張昊斌和吳一昊兩人在班里吵架，甚至動(dòng)起手來(lái)。經(jīng)同學(xué)勸阻后得以平息。班長(zhǎng)也不調(diào)查，就直接依據(jù)《獎(jiǎng)懲條例》對(duì)他們兩人進(jìn)行了處罰，一經(jīng)公布，全班嘩然。我就私下找平時(shí)較老實(shí)的吳一昊了解情況。原來(lái)張昊斌要抄他的作業(yè)，他不同意，張昊斌就動(dòng)手打他。了解情況后我沒(méi)有直接在班中指出處理不當(dāng)，而是跟班長(zhǎng)交流，指出他工作中的失誤之處，讓他明白，要處理一件事，應(yīng)該是調(diào)查了解清楚，不能一刀切。在班會(huì)課上，班長(zhǎng)首先作了自我批評(píng)，并向吳一昊同學(xué)道歉。全班響起了熱烈的掌聲。班長(zhǎng)這種敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的做法使他贏得了同學(xué)們的信任，在班中樹立了自己的威信。在班級(jí)建設(shè)中，讓學(xué)生參與自我管理，既培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁責(zé)任感，增強(qiáng)了學(xué)生的自理能力，又使班主任工作變得既輕松又有實(shí)效，班級(jí)也因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生的管理而變得精彩。篇二班級(jí)因你而精彩 —一個(gè)都不能少新學(xué)期開始，新任班主任都希望接手的新班級(jí)所有學(xué)生樂(lè)學(xué)、聽話、無(wú)刺頭學(xué)生，這樣班級(jí)管理就會(huì)順順當(dāng)當(dāng)，愿望歸愿望，班級(jí)中總是免不了存在問(wèn)題學(xué)生,如何實(shí)施有效的教育,才能保持整個(gè)班級(jí)健康的發(fā)展,通過(guò)多年的班級(jí)工作我認(rèn)為:不能逃避、也不能放棄，把每一名學(xué)生當(dāng)成必不可少，我們才會(huì)做到真正地面向全體。一、抓住開始、學(xué)生開學(xué)報(bào)到后要匯集學(xué)生的各種信息。如家庭住址，父母