大單元整體教學(xué)設(shè)計

大單元整體教學(xué)設(shè)計——指向核心素養(yǎng)發(fā)展

大單元整體教學(xué)基于什么興起？信息時代需求核心素養(yǎng)發(fā)展需求大學(xué)科大概念

大單元教學(xué)背后……信息時代需求：互聯(lián)互通、網(wǎng)絡(luò)化、連接思維中國學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展需求：應(yīng)用知識、必備品格、關(guān)鍵能力大概念：知識系統(tǒng)知識原理大學(xué)科：學(xué)科整體、學(xué)科規(guī)律、學(xué)科育人價值大單元整體教學(xué)設(shè)計要點(diǎn)一、找到教材單元內(nèi)容的關(guān)聯(lián)線索二、發(fā)現(xiàn)單元的育人價值三、捕捉單元內(nèi)容與舊知識的連接點(diǎn)四、將“內(nèi)容單元”轉(zhuǎn)化成“學(xué)習(xí)單元”如何將“內(nèi)容單元”轉(zhuǎn)化成“學(xué)習(xí)單元”一、提出一個使動性的學(xué)習(xí)主題二、確定單元大目標(biāo)三、給學(xué)生提出一個大問題四、設(shè)計一個大活動（大情境）五、布置一個大任務(wù)六、計劃單元教學(xué)大流程七、設(shè)計單元課時教案大單元整體教學(xué)設(shè)計示范以部編版教材一、三、五年級上冊第八單元為例一年級大單元整體教學(xué)設(shè)計內(nèi)容單元

：小動物的故事

本單元的內(nèi)容：《猴子撈月亮》《雪地里的小畫家》《烏鴉喝水》《小蝸牛》《小兔運(yùn)南瓜》

研究共同點(diǎn)

：小動物的故事、活動怎樣轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)單元呢？確定一個大主題學(xué)習(xí)主題：我們都會想辦法提出一個大問題大問題：小動物是怎樣解決問題的？大任務(wù)：研究小動物解決問題的方法大活動：說說小動物們誰最聰明單元大目標(biāo)：1、借助漢語拼音，能夠讀通讀懂本單元四篇課文，鍛煉學(xué)生的注音識字閱讀能力；2、在讀故事、講故事、說辦法的過程中，發(fā)展學(xué)生語言建構(gòu)和運(yùn)用能力；3、在替小動物想辦法解決問題的過程中開發(fā)創(chuàng)造思維潛能，培養(yǎng)善于思考的品質(zhì)。4、學(xué)會本單元分布在各課中的生字。能力提升作業(yè)：1、想辦法

幫助小蝸牛采到草莓和蘑菇，幫小白兔把南瓜搬回家。

補(bǔ)充閱讀：《小白兔和小灰兔

》，替小白兔和小灰兔想辦法。

2、給每一種小動物寫一句稱贊或鼓勵的話，不會寫的字用拼音代替。大單元教學(xué)程序:一、讀故事二、講故事三、想辦法1、小動物們想辦法

說說這幾個故事中哪些小動物很聰明？聰明表現(xiàn)在哪里？哪些小動物還不夠聰明？2、我替小動物想辦法

我替蝸牛想辦法

我替小兔想辦法——

搬南瓜

種菜3、作業(yè)：夸夸小動物或代表小動物夸夸小伙伴，稱贊他們都會想辦法解決問題。教學(xué)程序四、整合解決單元生字詞學(xué)習(xí)，實(shí)施字詞目標(biāo)的達(dá)標(biāo)檢測（一）要求會寫的字竹

牙

馬

用

幾

只

石

多

出

見

對

媽

全

回教學(xué)方法：1、在語言環(huán)境中會認(rèn)2、找到關(guān)聯(lián)，造句運(yùn)用如；竹、牙——牙簽是竹子做的。

馬、用——小馬用腳畫梅花。3難字特殊字特殊偏旁單獨(dú)教（二）要求會認(rèn)的字群

步

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教學(xué)方法1、在語言環(huán)境中達(dá)到會認(rèn)；2、轉(zhuǎn)換語言環(huán)境考查認(rèn)讀（找到生字關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中應(yīng)用）

如：（1）一群（qun）小孩（hai）子在大樹旁（pang）邊玩（wan）兒。（2）烏（wu）鴉（ya）到處（chu）找（zhao）水喝。（3）我要想辦（ban）法（fa）參（can）加（jia）一場運(yùn)動會.（4）爸爸，你好久（jiu）沒有回（hui）家了吧？

小白兔和小灰兔

又是一年春天，老山羊給小白兔送了一包白菜籽（zi）兒，給小灰兔送了一包蘿(luó)卜(bo)籽兒，對他們說：“秋天，你們要每人還(huán)給(gёi)我一車白菜和一車蘿卜?！毙“淄每纯葱』彝?，小灰兔看看小白兔，怎么辦呢？小白兔說：“我種白菜，秋天就只有白菜?！毙』彝谜f：“我種蘿卜，秋天就只有蘿卜?！崩仙窖蚬笮?，轉(zhuǎn)身走了。小灰兔為難（wéinán）地說：“哥哥，咱倆又要種蘿卜，又要種白菜，能(néng)行(xíng)嗎？”小白兔看看這兩包菜籽兒，想了想，有辦法了。……

三年級大單元教學(xué)設(shè)計單元內(nèi)容主題：美好的品質(zhì)語文元素：1、學(xué)習(xí)帶著問題默讀，理解課文的意思2、學(xué)寫一件簡單的事教學(xué)內(nèi)容《司馬光》

《掌聲》

《灰雀》

《手術(shù)臺就是陣地》口語交際《請教》習(xí)作《那次玩得真有趣》交流平臺：默讀的技巧如何轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)單元大主題：給你溫暖和力量大活動：假如我是文中的“他”（閱讀情境體驗(yàn)）大任務(wù)：角色體驗(yàn)演講會：假如我是文中的……單元教學(xué)大目標(biāo)：1、讀懂本單元四篇關(guān)于人物品質(zhì)的故事，從語言文字描述中捕捉人物品質(zhì)的表現(xiàn)；2、講述人物品質(zhì)表現(xiàn)背后的心理活動；發(fā)展語言建構(gòu)和運(yùn)用能力；3、在閱讀故事的過程中設(shè)身處地體驗(yàn)不同角色人物的內(nèi)心世界，感悟美好品質(zhì)給人帶來的溫暖和力量，培育人文情懷。4、在閱讀過程中隨文識字，學(xué)會本單元生字詞；單元教學(xué)程序：一、自主學(xué)習(xí)，通讀本單元課文，達(dá)到準(zhǔn)確通順，在閱讀中自主識字學(xué)詞；二、小組合作，檢測讀文，保證閱讀過關(guān)三、獨(dú)立自主，帶著問題默讀，理解課文意思

提出大問題：每篇故事的主要人物是誰？他有什么品質(zhì)，具體表現(xiàn)在哪里？四、小組合作，交流匯報，解決默讀思考的問題五、開展大活動閱讀情境體驗(yàn)：假如我是文中的“他”方法：朗讀課文中表現(xiàn)人物品質(zhì)的具體情節(jié)，說說假如我是文中的“他”，此時此刻，心情會怎樣？（這個“他”可以是主角，也可以是其他人物）六、實(shí)施大任務(wù)：角色體驗(yàn)演講會：假如我是文中的……（要求不高，幾句話表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)，表達(dá)自己的感受和愿望就好。）一邊演講，一邊評價，促進(jìn)演講越來越有感染力。七、整合本單元字詞句等語文知識點(diǎn)，進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測練習(xí)（一）要求會認(rèn)的字學(xué)習(xí)方法：1、在單元整體閱讀中，隨文識字2、轉(zhuǎn)換語境考查識字；（二）要求會寫的字學(xué)習(xí)方法：1、在單元整體閱讀中，隨文識字2、難字、特殊字可單獨(dú)教、重點(diǎn)學(xué)3、尋找字詞之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，類比辨析，對比組詞、對比填空；4、多個詞語聯(lián)想造句，用中掌握。五年級大單元整體教學(xué)設(shè)計第八單元內(nèi)容主題

：讀書本單元的內(nèi)容《古人談讀書》（論語、朱熹、曾國藩）《憶讀書》（冰心）《我的“長生果”》（葉文玲）口語交際：我最喜歡的人物形象（文學(xué)人物）習(xí)作：推薦一本書語文要素：1、根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)2、根據(jù)表達(dá)的需要，分段表述，突出重點(diǎn)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)單元學(xué)習(xí)主題：讀書與成人提出一個大問題大問題：談讀書的人都是怎樣的人？大任務(wù)：研究作者與讀書的關(guān)系單元教學(xué)大目標(biāo)：1、整體閱讀本單元課文，探究名人讀書與成才的關(guān)系，激勵學(xué)生愛讀書、善讀書、會讀書，提升人文積淀；2、在閱讀過程中體會作者與書的關(guān)系，感染作者熱愛讀書，善于讀書的高尚興趣和高雅情懷，培養(yǎng)審美情趣；3、聯(lián)系自己的閱讀經(jīng)歷，賞析一個文學(xué)人物，學(xué)會與人分享閱讀收獲，培養(yǎng)信息交流的素養(yǎng)；設(shè)計一個大活動：話說名言名著與名人1、就本單元內(nèi)容閱讀，說說，名言名著與名人的關(guān)系

如：孔子與《論語》的關(guān)系、朱熹是個怎樣的名人？他有什么名作？曾國藩是個怎樣的名人，他有什么名作？冰心是個怎樣的名人，他有什么名作？謝文玲是個怎樣的名人，他有什么名作？2、說說其他的名言名著與名人

提出一個思辨問題：為什么名言大都出自名人？是名人說出來的話都可以稱為名言嗎？價值取向：讓學(xué)生懂得，正是因?yàn)樽x書多，積淀豐厚，才使得一個人有思想、有學(xué)問，文才，進(jìn)而寫出名著，說出富有哲理的名言。單元教學(xué)程序：一、獨(dú)立自主，通讀單元課文，達(dá)到讀準(zhǔn)確，讀通順、讀流利；二、小組合作，檢測讀文達(dá)標(biāo)情況，保證全班過關(guān)；三、分別概括三篇課文的主要內(nèi)容，尤其是第一篇課文的三段名言，概括要義；四、提出大問題：談讀書的人都是怎樣的人？學(xué)生討論交流——總結(jié)發(fā)現(xiàn)五、實(shí)施大任務(wù)：研究作者與讀書的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)每一篇課文的作者都是能夠?qū)憰鑫恼碌拿?。六、?shí)施大活動：話說名言名著與名人1、就本單元內(nèi)容閱讀，說說，名言名著與名人的關(guān)系

如：孔子與《論語》的關(guān)系、朱熹是個怎樣的名人？他有什么名作？曾國藩是個怎樣的名人，他有什么名作？冰心是個怎樣的名人，他有什么名作？謝文玲是個怎樣的名人，他有什么名作？2、說說其他的名言名著與名人

提出一個思辨問題：為什么名言大都出自名人？是名人說出來的話都可以稱為名言嗎？

七、設(shè)計第二個大活動

說說我最喜歡的一個文學(xué)人物，向你推薦一本書

要求結(jié)合文學(xué)作品的內(nèi)容說出這個人物的個性特征和精神品質(zhì)。并以這個人物為線索，向同學(xué)推薦這本書。