高等教育學(xué)參考題3

#40、我國高等教育宏觀管理體制：“三級管理，以地級市統(tǒng)籌為主”（X）41、高等教育是在中等教育基礎(chǔ)上進行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類高級專門人才的社會活動。（J）42、我國古代的“學(xué)而優(yōu)則仕”傳統(tǒng)就是把教育視為維護既有的社會秩序，鞏固統(tǒng)治階級的統(tǒng)治地位的政治工具的具體表現(xiàn)。（丿）43、教育目的是教育理論中的一個基本問題，是整個教育工作的基礎(chǔ)。（X）44、古希臘教育內(nèi)容包括：文法、修辭學(xué)、辯證法、音樂、算術(shù)、幾何學(xué)、天文學(xué)，被稱為“七藝”，其教育目的目的并不是給學(xué)生一種職業(yè)訓(xùn)練。（丿）45、19世紀初，德國教育家洪堡根據(jù)新人文主義思想創(chuàng)辦了柏林大學(xué)，在德國新型大學(xué)中，由于自然科學(xué)和社會科學(xué)研究備受重視，所以哲學(xué)博士學(xué)位應(yīng)運而生。哲學(xué)博士學(xué)位的設(shè)立豐富了學(xué)位的內(nèi)涵，它強調(diào)純理論研究和學(xué)術(shù)探究，體現(xiàn)了學(xué)位的學(xué)術(shù)價值和水準。3）46、我國高等學(xué)校實行教師聘任制，高校教師的聘任應(yīng)當(dāng)遵循雙方平等自愿的原則，目前我國高等學(xué)校技術(shù)職務(wù)評審委員會一般由高校經(jīng)批準自己單獨設(shè)立。（X）47、高等學(xué)校的管理體制主要體現(xiàn)了一個國家在高等教育活動中中央和地方政府，政府和高校間的職責(zé)、權(quán)力和利益關(guān)系。（X）48、素質(zhì)教育理論是我國制定教育目的的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)。（X）49、高等學(xué)校根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時數(shù)、學(xué)生人數(shù)，可以把課程分為大、中、小、微型課程，教師應(yīng)該積極開發(fā)微型課程，拓寬學(xué)生的知識面。（X）50、教學(xué)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、公益勞動、社會實踐、軍事訓(xùn)練、畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計等，都屬于高等學(xué)校的教學(xué)活動。（丿）51、高等學(xué)校教學(xué)大綱是學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性文件，無論是教學(xué)計劃的制定、教材的選編，還是成績的考核，教學(xué)檢查、課程評估都要以教學(xué)大綱為依據(jù)。（X）52、教學(xué)評價是一種判斷事實的活動，它用定性和定量的方法如實描述教學(xué)活動的水平。（X）53、目前的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)與傳統(tǒng)的大學(xué)（學(xué)院）一樣，具有學(xué)歷教育的特征，同時也是現(xiàn)代遠程教育的一種表現(xiàn)形式。它利用現(xiàn)代遠程教育的手段達成高等教育的目的。（丿）54、高等教育作為一種活動現(xiàn)象源遠流長，經(jīng)歷了萌芽、雛型、成型、發(fā)展和擴展階段。55、高等教育與經(jīng)濟的發(fā)展，一方面表現(xiàn)為經(jīng)濟發(fā)展對高等教育發(fā)展起著決定的作用，另一方面表現(xiàn)為高等教育與經(jīng)濟發(fā)展同時并進，并促進經(jīng)濟發(fā)展。（J）56、高等教育與人口沒有什么關(guān)系。（X）57、教育方針就是教育目的，教育目的就是教育方針。（X）58、高等教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能是對立統(tǒng)一、相互聯(lián)系的兩個方面，沒有結(jié)構(gòu)的功能是不存在的，反之，也不存在沒有功能的結(jié)構(gòu)。（丿）59、當(dāng)前，我國高校學(xué)生大都處于人生的青年早期，年齡一般都在17—-23歲左右，生理上已全面接近或達到成年人的水平，人體器官的功能已趨于完善和成熟，進入相對穩(wěn)定期。（X）60、在高校教育活動中始終處于基礎(chǔ)和核心地位的是教師和學(xué)生。（X）四、情境分析題1、美國心理學(xué)家羅森塔爾等人于1968年做過一個著名實驗。他們到一所小學(xué)，在一至六年級各選三個班的兒童進行煞有介事的“預(yù)測未來發(fā)展的測驗”，然后實驗者將認為有“優(yōu)異發(fā)展可能”的學(xué)生名單通知教師。其實，這個名單并不是根據(jù)測驗結(jié)果確定的，而是隨機抽取的。8個月后，再次測驗的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，名單上的學(xué)生的成績普遍提高，教師也給了他們良好的品行評語。這個實驗取得了奇跡般的效果，稱為“羅森塔爾效應(yīng)”，習(xí)慣上也稱為“皮格馬利翁效應(yīng)”（皮格馬利翁是古希臘神話中塞浦路斯國王，他對一尊少女塑像產(chǎn)生愛慕之情，他的熱望最終使這尊雕像變?yōu)橐粋€真人，兩人相愛結(jié)合）。這個實驗對高校處理師生關(guān)系也同樣具有啟發(fā)意義。不定項選擇（1）教師對學(xué)生積極情感，具有土教師自身行為的功能。A調(diào)節(jié)B規(guī)范C引導(dǎo)D約束（2）學(xué)生對教師的衛(wèi)在教育上也具有重要的意義。A信任B積極情感C尊重D暗示（3）這說明通過教師對衛(wèi)的潛移默化的影響，可以使學(xué)生取得教師所期望的進步。A教學(xué)過程B學(xué)生心理C自身行為D教學(xué)行為（4）良好師生關(guān)系的建立，教師對學(xué)生的池起著重要的作用A態(tài)度B理解C關(guān)心D行為2、一位教師在解釋選擇某種教學(xué)方法的依據(jù)時，認為既然“教學(xué)有法，但無定法”，所以應(yīng)該可以自由選擇教學(xué)方法。根據(jù)你對教學(xué)方法如何選擇回答下列問題。不定項選擇教學(xué)方法的選擇受教學(xué)對象的CD的制約。A學(xué)習(xí)態(tài)度B認知狀態(tài)C年齡特征D原有知識水平教學(xué)方法的選擇要取決于教學(xué)目標的迪。A需要B規(guī)定C設(shè)計D要求內(nèi)容決定形式。高等學(xué)校課程多、門類復(fù)雜、教材多樣，對于AB，要采用不同的教學(xué)方法。A不同的學(xué)科B不同的課程C教學(xué)環(huán)境D教學(xué)媒體教學(xué)方法是由教師來選擇的。教師自身的素質(zhì)，特別是教師的ABC等，對教學(xué)方法的選擇也具有重要的影響。A業(yè)務(wù)素質(zhì)水平B性格特征C職業(yè)道德水平D教學(xué)行為5、材料：北京大學(xué)2009年11月8日晚正式對外公布了此前流傳甚久的“中學(xué)校長實名推薦制”的實施方案。此舉是北大自主招生的一個內(nèi)容，被校長推薦的學(xué)生不用參加筆試，可以直接進入面試環(huán)節(jié)，若面試通過，在高考錄取時，可線下30分錄取，這在高考錄取中幾乎占據(jù)絕對優(yōu)勢。據(jù)新浪網(wǎng)調(diào)查顯示，參與討論的10.8萬名網(wǎng)友中，有24.8%的網(wǎng)友對此表示支持，也有67.5%的網(wǎng)友表示反對，另有7.7%的網(wǎng)友表示“不好說”。問題：請你就材料引發(fā)的問題及你所掌握的知識回答下列問題(每題答案不定)、招生制度是一個國家高等教育制度的重要組成部分，它規(guī)定著不同層次、不同類別的高等學(xué)校在人才選拔中所擁有的權(quán)限，人才選拔的標準、形式和范圍等。影響一個國家招生制度的因素有(ABCD)。a.社會政治制度b.經(jīng)濟發(fā)展水平c.教育文化發(fā)展狀況d.傳統(tǒng)的高等教育價值觀、1977年我國恢復(fù)高考制度以來，基本上實行的是全國統(tǒng)一考試的招生制度，其不足之處在于(BC)。a.不利于保證入學(xué)新生的質(zhì)量b.一考定終身，難免出現(xiàn)隨機性和偶然性c?高考科目過多，學(xué)生壓力太大，不利于學(xué)生的身心健康d.不利于制止高校招生中的不正之風(fēng)（3）、當(dāng)今時代，圍繞高等教育公平和學(xué)術(shù)優(yōu)秀的價值觀念，各國在探索中逐漸形成了帶有本國特色的、相對穩(wěn)定的高等學(xué)校招生制度。在高等學(xué)校招生制度上實行統(tǒng)一的入學(xué)考試形式的國家有（AC）。a.英國b.美國c.法國止日本（4）、對當(dāng)前我國高校招生的改革方向，以下描述正確的是（BC）。a.繼續(xù)進行招生制度的改革，增加靈活性，逐步縮小招生規(guī)模b?完善高校招生收費制度，建立和完善獎學(xué)金、貸學(xué)金制度，勤工儉學(xué)制度c.對有條件的地區(qū)和高校逐步擴大招生自主權(quán)止進一步擴大保送生規(guī)模，對有特殊才能的學(xué)生實行免試錄取6、材料：2005年7月30日，錢學(xué)森曾向溫家寶總理進言：“現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，一個重要原因是沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒有自己獨特的創(chuàng)新的東西，老是‘冒'不出杰出人才。這是很大的問題?！蹦敲?，什么樣的辦學(xué)模式能夠培養(yǎng)出杰出人才來？上個世紀30年代錢老在美國加州理工學(xué)院所接受的教育，就是這樣一種模式?！霸谶@里，你必須想別人沒有想到的東西，說別人沒有說過的話?！惫膭钆c眾不同，而不是人云亦云，鼓勵獨一無二，而不是“泯然眾人”——中國其實并不缺少這樣的理想。1929年，陳寅恪在他所做的王國維紀念碑銘文中就提出“獨立之精神，自由之思想”。但是，當(dāng)下的大學(xué)，離這個理想不是近了，而是更遠了。短視的實用主義教育盛行，不是把學(xué)生培養(yǎng)成“獨立之精神，自由之思想”的人，而僅僅是一個專業(yè)工具，連孔子所說“君子不器”也做不到；至于學(xué)術(shù)造假層出不窮，是實用主義教育的合理結(jié)果。大學(xué)是社會的一部分，有什么樣的社會，就有什么樣的大學(xué)。“成功”就是一切，不問手段，不問是否有利社會進步——很多社會亂象，不正是被這樣的價值觀鼓勵、縱容而生的嗎？盛行于大學(xué)的實用主義教育，只能培養(yǎng)出一代代有專業(yè)水準的小市民來，整個民族想象力、創(chuàng)造力和探索精神將喪失殆盡。問題：請你就材料引發(fā)的問題及你所掌握的知識回答下列問題（每題答案不定）（1）、以上材料說明，在對21世紀人才素質(zhì)的要求中，我國目前高等學(xué)校培養(yǎng)的人才存在不足并需要引起關(guān)注的方面是（ABD）。a.較高的人文精神和道德風(fēng)貌b.優(yōu)化的知識和能力結(jié)構(gòu)c.積極的愛國主義精神和正確的世界觀、人生觀止良好的創(chuàng)新能力和協(xié)作精神、高等教育是建立在中等教育基礎(chǔ)上以培養(yǎng)高級專門人才為目的的專業(yè)教育，按專業(yè)組織教學(xué)，培養(yǎng)高級專門人才是現(xiàn)代高等學(xué)校的主要特點。我國高等教育一段時期在專業(yè)設(shè)置上存在以下(ABCD)問題。a.專業(yè)的設(shè)置和調(diào)整與經(jīng)濟發(fā)展不相適應(yīng)b.高校專業(yè)設(shè)置過細c?“條塊分割”體制導(dǎo)致專業(yè)發(fā)展的盲目性止偏重數(shù)量發(fā)展，導(dǎo)致質(zhì)量下降、當(dāng)前我國高等學(xué)校的專業(yè)調(diào)整應(yīng)該從以下幾方面入手(AB)。a?拓寬專業(yè)面，變專才教育為通才教育，增強學(xué)生的適應(yīng)能力和職業(yè)轉(zhuǎn)移能力b?轉(zhuǎn)變專業(yè)培養(yǎng)方式，如按專業(yè)大類培養(yǎng)學(xué)生c.在規(guī)