木頭 四年級科學(xué)教案

《木頭》教學(xué)設(shè)山東省科學(xué)優(yōu)質(zhì)課二等教學(xué)目知道木頭是天然材料，了解木頭的用途設(shè)計方案進行實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實驗?zāi)芰ΑＴ谔骄炕顒又畜w驗合作與交流，形成保護木材資源的意識和創(chuàng)新識教學(xué)過一、引入課師：同學(xué)們，看今天老師把誰帶到課堂上來生：木頭師：今天我們就來研究木頭（板書木頭二、探究木頭的特．課上交師：提到木頭你會想些什么生：想到大樹師：對，木頭來源于樹木生：想到家里的家具生：木頭可以燃燒用來作燃料取暖生：想到木頭可以做玩具生：古時候人們還可以用木頭做木桶和馬車師：是的木頭在生活中用途非常廣生：想到我們用的紙張師：現(xiàn)在有的紙張是用木漿做的師：木頭在我們生活中極其常見。說說你見過什么木頭呢生：我見過楊木、松木、梧桐木等生：我見過椿木和榆木師：能說說你見過的木頭有什么特點嗎生：我見過木頭的有的是紅色，有的是黃色，還有的是褐色的生：有些木頭的摸上去很光滑，有的很粗糙生：有的木頭有香味，有的沒有激發(fā)學(xué)生的探究興趣，有利于進一步研究木頭的特點活動的開展．提出探究問出示：幾種木頭做成的物體圖片：木紋、木船、圓木、火柴、枕木師：根據(jù)這些圖片你會想到木頭的什么特點生：木頭都有好看的木紋（板書：木紋 生：我認為木頭很容易點燃（板書：易燃燒生：是不是做枕木的木頭很特殊師：說說哪里特殊生：它是不是象石頭一樣很硬（板書：硬度大小師：老師板書的這些都打上了問號，這是為什么生：老師是不是不相信生；老師是想讓我們研究這些問題（利用大屏幕出示生：是不是所有的木頭都不導(dǎo)電師：很好生：不同的木頭導(dǎo)電能力一樣嗎生：不同的木頭硬度一樣嗎生：是不是所有的木頭都容易燃燒（教師打出學(xué)生的問題并在屏幕上顯示出來．討論制定研究方師：同學(xué)們可真像小科學(xué)家一樣會提問題，你打算怎樣研究這些問呢生：我們查資料生：我們做實驗觀察內(nèi)容再制定研究方案。（學(xué)生討論、匯報。教師重點指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計對比性實驗）了課堂教學(xué)的自主性和開放性。．學(xué)生實驗（略．匯報交師：下面請各小組分別匯報一下你們的實驗研究情況的部分要大得多，比梧桐木露出水面的部分要小一些。漆的楊木變沉了，木頭涂了漆就不怕水了。燈的火苗上，最先燃燒的是松木和梧桐木，后來楊木燃燒了，槐木最慢。師：思考過原因嗎？（學(xué)生搖頭粗細不同我們認為紋理比較細的木頭比較硬，紋理比較粗的硬度比較小。有的就沒有，有的木紋是直的，有的是彎的，還有的一圈一圈的。生：我知道一圈一圈的是年輪，通過數(shù)年輪可以知道這棵樹長了多年師：你知道的可真多補充和修正。三、認識天然材料和木頭的應(yīng)然材料。你還能舉出幾種天然材料嗎生：石生：棉師：同學(xué)們知道一棵樹從小長到能蓋房子或造家具一般要用多長時嗎生：兩年生：五年百年的時間，有的還要更長時間。由此你會想到什么？生：木頭是不容易得到的生：我們要愛護木頭，不要浪費生：我們還要多植樹么看法，你能提出什么合理的建議。生：我認為雖然方便，但是太浪費了生：應(yīng)當(dāng)用其他的筷子來代替覺關(guān)注社會問題的主人翁意識。四、拓展延木筷挑戰(zhàn)的活動。木頭的興趣，提出帶有社會性的問