《審計(jì)學(xué)》課程整體設(shè)計(jì)

PAGE1《審計(jì)學(xué)》課程整體設(shè)計(jì)一、課程定位（一）課程的性質(zhì)我院屬于財(cái)經(jīng)類(lèi)本科學(xué)院，經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生占我院學(xué)生的90%以上，培養(yǎng)高素質(zhì)、強(qiáng)能力合格的經(jīng)濟(jì)管理人才是專(zhuān)業(yè)教學(xué)的主要目標(biāo)。《審計(jì)學(xué)》課程是我院財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師專(zhuān)業(yè)全程培養(yǎng)計(jì)劃中最重要的一門(mén)核心專(zhuān)業(yè)主干課，也是財(cái)務(wù)管理和其他相關(guān)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。（二）課程設(shè)計(jì)理念1、審計(jì)人才需求現(xiàn)狀與審計(jì)職位核心能力分析新浪網(wǎng)：注冊(cè)會(huì)計(jì)師缺口大。(/exam/2007-04-02/143776723.html：人民網(wǎng)：金融危機(jī)下審計(jì)人才一枝獨(dú)秀，逆勢(shì)而動(dòng)。/2008/11-23/436121333220865.html：培訓(xùn)通網(wǎng)：注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)前景看好。/article/article_272_1.html當(dāng)前國(guó)內(nèi)注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)人才缺口十多萬(wàn)，主修財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)生完全可以嘗試從會(huì)計(jì)師事務(wù)所的初級(jí)職位做起，朝審計(jì)師的職業(yè)生涯發(fā)展。審計(jì)職業(yè)崗位的核心能力包括熟稔的專(zhuān)業(yè)技能、較強(qiáng)的邏輯推理及分析能力、組織協(xié)調(diào)能力、溝通和表達(dá)能力。其中專(zhuān)業(yè)技能指審計(jì)人員應(yīng)能夠配合審計(jì)項(xiàng)目小組執(zhí)行審計(jì)業(yè)務(wù)，獨(dú)立完成審計(jì)工作的計(jì)劃、執(zhí)行及起草審計(jì)報(bào)告，并直接向?qū)徲?jì)經(jīng)理匯報(bào)；針對(duì)企業(yè)內(nèi)部控制與管理方面存在的相關(guān)問(wèn)題提出審計(jì)咨詢(xún)意見(jiàn)，參與公司業(yè)務(wù)流程或系統(tǒng)改造項(xiàng)目，為公司業(yè)務(wù)及流程的改進(jìn)提出建議,以確保委托人資產(chǎn)的安全完整及業(yè)務(wù)流程合理高效。2、課程目標(biāo)審計(jì)職業(yè)崗位的核心能力的形成依賴(lài)于專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)，我院審計(jì)學(xué)課程的教學(xué)，職業(yè)技能的培育是主線(xiàn)和重心，培養(yǎng)的目標(biāo)定位于以審計(jì)學(xué)的基本原理為指導(dǎo)，按照理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，通過(guò)對(duì)審計(jì)學(xué)基本理論及實(shí)務(wù)操作的講解和實(shí)踐，使學(xué)生系統(tǒng)掌握審計(jì)學(xué)的基本理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)，在結(jié)合各專(zhuān)業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的審計(jì)業(yè)務(wù)操作技能；通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)和校外實(shí)習(xí)鍛煉其職業(yè)能力，以適應(yīng)未來(lái)實(shí)際工作的需要，縮短其理論與實(shí)踐的差距。3、課程設(shè)計(jì)思路本課程設(shè)計(jì)定位于審計(jì)職業(yè)技能的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)完本課程后，將具備執(zhí)行財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)，獨(dú)立完成審計(jì)鑒證服務(wù)，針對(duì)內(nèi)部控制提出建議，代理會(huì)計(jì)、稅務(wù)及管理咨詢(xún)相關(guān)服務(wù)所需的基本的職業(yè)能力。本課程教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)以審計(jì)行業(yè)的基本要求和審計(jì)崗位核心能力和工作流程為基礎(chǔ)，按照“學(xué)以致用”的原則，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了全面的整合與優(yōu)化，形成了“理論與實(shí)踐并重”的“2+1”課程教學(xué)模式，即理論教學(xué)包括基礎(chǔ)理論與審計(jì)實(shí)務(wù)兩大模塊加實(shí)踐教學(xué)的引導(dǎo)與訓(xùn)練。理論教學(xué)的審計(jì)基礎(chǔ)理論偏重于對(duì)審計(jì)基本原理及概念體系的介紹，對(duì)審計(jì)基本概念的闡明，對(duì)審計(jì)職業(yè)道德及相關(guān)準(zhǔn)則規(guī)定的明確，為審計(jì)實(shí)務(wù)提供知識(shí)準(zhǔn)備。審計(jì)實(shí)務(wù)圍繞目前應(yīng)用廣泛的業(yè)務(wù)循環(huán)審計(jì)實(shí)務(wù)操作流程展開(kāi)，讓學(xué)生掌握循環(huán)審計(jì)實(shí)務(wù)的基本方法與技術(shù)，熟練掌握現(xiàn)代風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)的業(yè)務(wù)流程。本課程的實(shí)踐教學(xué)通過(guò)演示審計(jì)實(shí)務(wù)的操作流程，讓學(xué)生對(duì)審計(jì)過(guò)程有所認(rèn)知；通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生對(duì)于審計(jì)人員的崗位職責(zé)有所感知，通過(guò)審計(jì)業(yè)務(wù)操作的引導(dǎo)與自我驗(yàn)證實(shí)踐，使學(xué)生對(duì)審計(jì)業(yè)務(wù)、審計(jì)程序和方法有感性的認(rèn)識(shí)，理解各個(gè)審計(jì)環(huán)節(jié)的功能和特點(diǎn)，掌握必要的審計(jì)程序及對(duì)審計(jì)對(duì)象的常見(jiàn)錯(cuò)弊進(jìn)行處理，深化對(duì)審計(jì)的風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向的認(rèn)識(shí)，為今后從事審計(jì)職業(yè)提供必要的知識(shí)和操作技能準(zhǔn)備，更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)審計(jì)人才的需要。二、教學(xué)團(tuán)隊(duì)審計(jì)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)師資隊(duì)伍穩(wěn)定，梯次搭配合理，團(tuán)結(jié)互助，銳意進(jìn)取。目前共有12名主講教師，其中50歲以下教師中具有研究生學(xué)歷者占100%，具有高級(jí)職稱(chēng)的占58%，具有博士學(xué)位和在讀博士占25%，具有注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格的6人，占50%。審計(jì)學(xué)教師隊(duì)伍年富力強(qiáng)，長(zhǎng)期承擔(dān)著一線(xiàn)教學(xué)任務(wù)，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，先后有多名教師在校級(jí)一類(lèi)課程評(píng)比、教學(xué)比武中獲獎(jiǎng)，在科研領(lǐng)域承擔(dān)著多項(xiàng)校級(jí)、省級(jí)科研課題，并在《會(huì)計(jì)研究》、《審計(jì)研究》、《財(cái)政研究》、《審計(jì)與經(jīng)濟(jì)研究》、《中國(guó)審計(jì)》、《財(cái)會(huì)通訊》、《財(cái)會(huì)月刊》、《審計(jì)月刊》等國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)、審計(jì)核心刊物上發(fā)表論文。在學(xué)院和系部的支持下，審計(jì)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在課程負(fù)責(zé)人彭毅林教授的帶領(lǐng)下,近年來(lái)在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)改革與教學(xué)研究中取得的成果以及解決的問(wèn)題有：1、教材與教學(xué)大綱的編寫(xiě)、修訂近年來(lái)我們3次修訂了課程教學(xué)大綱，根據(jù)新審計(jì)準(zhǔn)則適時(shí)編寫(xiě)、修訂了《審計(jì)學(xué)》教材，精簡(jiǎn)、提煉了課程教學(xué)內(nèi)容，將原來(lái)的72課時(shí)調(diào)整為54課時(shí)，并編寫(xiě)了與教學(xué)內(nèi)容配套的《審計(jì)學(xué)習(xí)題集》，提高了教學(xué)效率，取得了較好的教學(xué)效果。2、模擬實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)與軟硬件建設(shè)審計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的設(shè)計(jì)，由原來(lái)純粹的理論教學(xué)構(gòu)建為理論與實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）并重、突出應(yīng)用能力培養(yǎng)的新的課程教學(xué)模式。專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)《審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)》課程作為對(duì)應(yīng)實(shí)驗(yàn)課，學(xué)時(shí)為40，建成了可同時(shí)容納60名學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，并組織人員編寫(xiě)了《審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教程》，開(kāi)發(fā)了一套適合本科學(xué)生進(jìn)行審計(jì)實(shí)務(wù)操作的審計(jì)工作底稿、被審單位會(huì)計(jì)資料及其他審計(jì)相關(guān)資料。2004年，學(xué)院立項(xiàng)將本項(xiàng)目列入重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，已經(jīng)驗(yàn)收合格。2010年，學(xué)院作為會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)中心升級(jí)改造項(xiàng)目，目前軟、硬件還在進(jìn)一步擴(kuò)充與完善之中。3、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的充實(shí)與青年教師的培養(yǎng)近年來(lái)，學(xué)院非常注重教學(xué)團(tuán)隊(duì)的充實(shí)和對(duì)青年教師的扶、幫、帶，組織中青年教師參加各種進(jìn)修、學(xué)習(xí)，提高其素質(zhì)和教學(xué)能力；引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師申報(bào)職稱(chēng)和提高學(xué)歷層次，在此期間有2位教師取得了教授資格，2位教師獲得了博士學(xué)位；推行了“青年教師導(dǎo)師制”，以老帶新，加強(qiáng)合作與交流；由有經(jīng)驗(yàn)的教師開(kāi)展教學(xué)公開(kāi)課，在青年教師中開(kāi)展教學(xué)大比武活動(dòng)，增強(qiáng)青年教師的教學(xué)積極性，提高其教學(xué)水平。4、在團(tuán)隊(duì)內(nèi)推行集體備課制和聽(tīng)課制度教學(xué)團(tuán)隊(duì)所有任課教師采取集體備課制，定期召開(kāi)課程組教學(xué)研討會(huì)，共同討論教學(xué)疑難問(wèn)題，教學(xué)資源共享，課件集體制作，保證教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一與教學(xué)質(zhì)量提高；公開(kāi)課聽(tīng)課制度要求所有團(tuán)隊(duì)成員不論教齡長(zhǎng)短，學(xué)位職稱(chēng)高低，每學(xué)期均應(yīng)聽(tīng)取其他老師授課至少2節(jié)以上，“青年教師導(dǎo)師制”的導(dǎo)師另有聽(tīng)課5節(jié)，被導(dǎo)人員另有10節(jié)課的要求，聽(tīng)后由課程組逐一進(jìn)行評(píng)課議課，有利于促進(jìn)教師共同進(jìn)步。5、學(xué)術(shù)上同行交流與提高不定期地組織學(xué)院知名教師開(kāi)展學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)術(shù)交流的新舉措，擴(kuò)大了教師和學(xué)生的知識(shí)面，在師生中形成良好的學(xué)術(shù)氛圍；同時(shí)聘請(qǐng)會(huì)計(jì)與審計(jì)知名專(zhuān)家來(lái)校講學(xué)，擴(kuò)大了教師和學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。6、教改課題立項(xiàng)與研討開(kāi)展校級(jí)教改課題的立項(xiàng)研究，探討改革教學(xué)理念和方法，提高教學(xué)質(zhì)量，明確辦學(xué)目的。近年來(lái)立項(xiàng)的相關(guān)教改課題主要有：(1)注會(huì)專(zhuān)業(yè)審計(jì)課程的設(shè)置及案例教學(xué)法研究，校級(jí)教改課題，2003-2004年；(2)加強(qiáng)審計(jì)實(shí)踐教學(xué)，提高審計(jì)教學(xué)質(zhì)量的研究—兼論審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性，校級(jí)教改課題，2004-2005年；(3)《審計(jì)學(xué)》重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)，校級(jí)重點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目，2004-2006年；(4)基于大學(xué)本科教育的課堂教學(xué)有效性研究，湖南省社科聯(lián)規(guī)劃課題，2005-2007年；(5)高校注冊(cè)會(huì)計(jì)師專(zhuān)業(yè)教學(xué)軟環(huán)境優(yōu)化研究，湖南省教育廳課題，2008-2010年;（6）審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新研究,湖南省教育廳課題，2008-2010年。發(fā)表的教改論文：(1)加強(qiáng)審計(jì)實(shí)踐教學(xué)，提高審計(jì)教學(xué)質(zhì)量，《湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)》2004年(2)論地方高校CPA專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)特色的構(gòu)建，《中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師》，2008年7月；(3)論高校審計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的難點(diǎn)及設(shè)計(jì)構(gòu)想,《財(cái)會(huì)月刊》2005年9月。7、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)從2005年開(kāi)始，本課程就著手進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，目前，網(wǎng)上課程資源較為豐富，并仍在進(jìn)一步充實(shí)與完善之中。三、課程內(nèi)容（一）理論知識(shí)模塊1、審計(jì)基礎(chǔ)理論模塊：（1）總論，4學(xué)時(shí)；（2）審計(jì)準(zhǔn)則，3學(xué)時(shí)；（3）審計(jì)職業(yè)道德與法律責(zé)任，3學(xué)時(shí)；（4）審計(jì)目標(biāo)與審計(jì)過(guò)程，3學(xué)時(shí)；（5）審計(jì)證據(jù)與審計(jì)工作底稿，3學(xué)時(shí)；（6）計(jì)劃審計(jì)工作，3學(xué)時(shí)；（7）風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，3學(xué)時(shí)；（8）風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)，3學(xué)時(shí)；（9）審計(jì)抽樣，4學(xué)時(shí)。2、審計(jì)實(shí)務(wù)模塊：（10）銷(xiāo)售與收款循環(huán)審計(jì)，4學(xué)時(shí)；（11）采購(gòu)與付款循環(huán)審計(jì)，4學(xué)時(shí)；（12）存貨與倉(cāng)儲(chǔ)循環(huán)審計(jì)，4學(xué)時(shí)；（13）籌資與投資循環(huán)審計(jì)，3學(xué)時(shí)；（14）貨幣資金審計(jì)，2學(xué)時(shí)；（15）完成審計(jì)工作，2學(xué)時(shí);(16)審計(jì)報(bào)告，4學(xué)時(shí)；機(jī)動(dòng)2學(xué)時(shí)，計(jì)54課時(shí)。（二）審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)K審計(jì)模擬試驗(yàn)包含了實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)的演示和審計(jì)計(jì)劃、實(shí)施與報(bào)告構(gòu)成的完整審計(jì)過(guò)程的全程指導(dǎo)，具體內(nèi)容與要求如下：審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)序號(hào)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目名稱(chēng)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)每組人數(shù)實(shí)驗(yàn)類(lèi)型實(shí)驗(yàn)要求實(shí)驗(yàn)內(nèi)容1實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)4全體演示必開(kāi)教師講解審計(jì)實(shí)習(xí)的要點(diǎn)和基本方法及注意事項(xiàng)2編寫(xiě)審計(jì)計(jì)劃206設(shè)計(jì)必開(kāi)審計(jì)前的調(diào)查、簽訂“審計(jì)業(yè)務(wù)委托書(shū)”、根據(jù)分析性測(cè)試結(jié)果以及前期調(diào)查，編制審計(jì)工作計(jì)劃3現(xiàn)金收支循環(huán)審計(jì)201驗(yàn)證必開(kāi)了解被審計(jì)單位的相關(guān)情況、確定現(xiàn)金收支循環(huán)項(xiàng)目的重要性水平、現(xiàn)金循環(huán)的內(nèi)控測(cè)試的方法與評(píng)價(jià)、確定審計(jì)策略、實(shí)質(zhì)性測(cè)試4銷(xiāo)售與收款循環(huán)審計(jì)與3同步1驗(yàn)證必開(kāi)了解被審計(jì)單位相關(guān)情況、確定重要性水平、內(nèi)控測(cè)試方法與評(píng)價(jià)、確定審計(jì)策略、實(shí)質(zhì)性測(cè)試5購(gòu)貨與付款循環(huán)審計(jì)與3同步1驗(yàn)證必開(kāi)了解被審計(jì)單位相關(guān)情況、確定重要性水平、內(nèi)控測(cè)試方法與評(píng)價(jià)、確定審計(jì)策略、實(shí)質(zhì)性測(cè)試6生產(chǎn)循環(huán)審計(jì)與3同步1驗(yàn)證必開(kāi)了解被審計(jì)單位相關(guān)情況、確定重要性水平、內(nèi)控測(cè)試方法與評(píng)價(jià)、確定審計(jì)策略、實(shí)質(zhì)性測(cè)試7籌資與投資循環(huán)審計(jì)與3同步1+1驗(yàn)證必開(kāi)了解被審計(jì)單位相關(guān)情況、確定重要性水平、內(nèi)控測(cè)試方法與評(píng)價(jià)、確定審計(jì)策略、實(shí)質(zhì)性測(cè)試8審計(jì)終結(jié)81+5綜合必開(kāi)編制審計(jì)差異調(diào)整表和試算平衡表、獲取被審計(jì)單位管理當(dāng)局聲明書(shū)、獲取律師聲明書(shū)、實(shí)施分析性復(fù)核程序、撰寫(xiě)審計(jì)總結(jié)、審計(jì)工作底稿的二級(jí)復(fù)核、評(píng)價(jià)審計(jì)結(jié)果、審計(jì)工作底稿的最終復(fù)核、編制審計(jì)報(bào)告四、教學(xué)模式與方法手段為達(dá)到培養(yǎng)全面發(fā)展、具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的復(fù)合型審計(jì)人才為目標(biāo)，我們將不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段融入到理論及實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系中，構(gòu)建了以審計(jì)理論教學(xué)為基礎(chǔ)，以審計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，注重審計(jì)案例分析，建立了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相聯(lián)系的教學(xué)模式。（一）課堂教學(xué)在課堂教學(xué)中，教師針對(duì)審計(jì)課程的特點(diǎn)和將來(lái)的應(yīng)用領(lǐng)域，適時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)，提高課堂教學(xué)信息承載量并使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象，改變了以往審計(jì)課堂理論滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式，采取理論與案例教學(xué)相結(jié)合、講授與課堂討論相結(jié)合、閱讀相關(guān)背景資料進(jìn)行案例分析等教學(xué)方法，逐步形成了學(xué)生分析背景資料——尋找審計(jì)重點(diǎn)——理清審計(jì)思路——提出審計(jì)方案——同學(xué)間交流提升——教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)的案例“布陣法”教學(xué)模式，培養(yǎng)同學(xué)分析、觀(guān)察、解決問(wèn)題的能力。（二）案例教學(xué)因?yàn)閷徲?jì)學(xué)的理論性及綜合性較強(qiáng)，學(xué)生對(duì)審計(jì)的業(yè)務(wù)流程缺乏基本的了解，對(duì)業(yè)務(wù)處理程序亦無(wú)親身經(jīng)歷，審計(jì)實(shí)務(wù)操作能力極為低下，審計(jì)案例教學(xué)能改善這種狀況，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，繼而提高其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。（三）單元練習(xí)能使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，完整、系統(tǒng)地掌握該單元的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用提供的資料全面思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出解決方法的某種能力；同時(shí)考慮了不局限于某一單元的綜合問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生利用本課程已學(xué)知識(shí)，甚至其他前導(dǎo)課程的知識(shí)、方法解決問(wèn)題的能力。（四）考試方式本課程期末考試按“教考分離”原則，即由非本課程任課教師按教學(xué)大綱與要求命題，基本知識(shí)占50%，理論問(wèn)題占10%，方法應(yīng)用與實(shí)務(wù)分析占40%。題型分為單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、判斷題、簡(jiǎn)述題、計(jì)算題、案例分析題等?？荚嚭蟀礃?biāo)準(zhǔn)答案組織“流水”閱卷和審核。（五）實(shí)驗(yàn)教學(xué)與訓(xùn)練一體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)可分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)，主要分布于基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課中。這些實(shí)驗(yàn)原來(lái)分別依附于各課程，由于缺乏各課程間的相互整合，有時(shí)出現(xiàn)基本操作訓(xùn)練重復(fù)或遺漏現(xiàn)象。一體化實(shí)踐教學(xué)體系是以實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，按照審計(jì)活動(dòng)的特點(diǎn)和要求整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，合并或撤消重復(fù)性實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，以便于學(xué)生畢業(yè)后在審計(jì)崗位“上手”快，縮短“磨合期”。（六）創(chuàng)新能力訓(xùn)練在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們將團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法、自主互動(dòng)法、網(wǎng)上答疑法、專(zhuān)題討論法、點(diǎn)評(píng)法等多種方法引入創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，由此極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。教師從講授知識(shí)為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐圆邉澖虒W(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向、解答學(xué)習(xí)疑難、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)估學(xué)習(xí)效果為主，學(xué)生由被動(dòng)的知識(shí)接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的積極探究者。學(xué)生通過(guò)前面幾個(gè)階段的能力訓(xùn)練后，可著手進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，以提高其專(zhuān)業(yè)綜合應(yīng)用能力。五、教學(xué)條件1、教材使用與建設(shè)在教材的使用上，我們堅(jiān)持教學(xué)大綱的標(biāo)準(zhǔn)，要求教材與大綱大致吻合，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱組織教學(xué)。我們打破“一本書(shū)或教材包打天下”，對(duì)固定書(shū)本和教材過(guò)分依賴(lài)的局面，在課程的講解中，隨時(shí)吸收最新成果，始終保持教學(xué)的先進(jìn)性，讓學(xué)生直接接觸案例資料，以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、理解和歸納能力。為配合該課程的教學(xué)工作，我院教師先后編寫(xiě)了《審計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》、《審計(jì)學(xué)》、《審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)》等教材；啟用了《審計(jì)案例》、《審計(jì)理論與實(shí)務(wù)》等教材；還指定了多種參考書(shū)目供學(xué)生閱讀；編寫(xiě)了《審計(jì)學(xué)習(xí)題集》供學(xué)生獨(dú)立作業(yè)。2、擴(kuò)充性資料學(xué)院圖書(shū)館（數(shù)字圖書(shū)館）與會(huì)計(jì)系資料室專(zhuān)辟了審計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)閱覽室，集中了全國(guó)報(bào)刊及內(nèi)刊上有關(guān)審計(jì)法規(guī)方面的資料，供學(xué)生閱讀，以拓寬知識(shí)面。在教學(xué)中，教師也推薦相關(guān)閱讀書(shū)目，促使學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍。3、配套實(shí)驗(yàn)教材為提高審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，我們專(zhuān)門(mén)編寫(xiě)了《審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)》教程，以指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展模擬實(shí)驗(yàn)。4、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境學(xué)院建有審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中心以支持審計(jì)學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)室有主流配置微機(jī)60臺(tái)，安裝了多種信息系統(tǒng)演示和操作軟件，能同時(shí)容納一個(gè)教學(xué)班級(jí)的實(shí)踐課。學(xué)院還擁有多媒體教室一百多間，能有效支持審計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)演示。5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境學(xué)院已建成校園寬帶網(wǎng)，并建有多個(gè)高配置網(wǎng)絡(luò)機(jī)房和可上網(wǎng)的多媒體教室，為教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)教提供了必要條件和保證；大部分課程資源已上網(wǎng)，教學(xué)手段為多媒體教學(xué)，主要由MICROSOFTPOWERPOINT軟件支持，建立了網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái),為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,提供擴(kuò)充性學(xué)習(xí)資料；學(xué)院建立的數(shù)字圖書(shū)館已對(duì)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)放，以利于學(xué)生了解審計(jì)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。教學(xué)相關(guān)網(wǎng)站：1、湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院精品課程網(wǎng)站:/2、湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院教務(wù)處網(wǎng)上評(píng)教：/jiaowu/3、中國(guó)審計(jì)網(wǎng)：/Index.html4、中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)：/5、中國(guó)會(huì)計(jì)視野：/6、中國(guó)證券監(jiān)督管理委員：/n575458/index.html7、中國(guó)知網(wǎng)：/8、湖南大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院：/六、教學(xué)效果1、校內(nèi)同行評(píng)價(jià)經(jīng)過(guò)教學(xué)督導(dǎo)組、自評(píng)小組實(shí)地聽(tīng)課測(cè)評(píng),學(xué)生對(duì)授課教師反映良好,認(rèn)為教師都能認(rèn)真授課，課件精美、條理清晰、重點(diǎn)突出、教法靈活、案例和擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富、實(shí)踐教學(xué)注重實(shí)效，重視學(xué)生能力培養(yǎng)。本課程能有針對(duì)性地調(diào)整和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)起到了很好的效果。2、校外專(zhuān)家評(píng)價(jià)我們先后向校外的專(zhuān)家、教師介紹、交流我們《審計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)情況及課程建設(shè)舉措，得到了專(zhuān)家、教授的好評(píng)和贊同，湖南師范大學(xué)副院長(zhǎng)王善平、中南大學(xué)教授劉冬榮、劉愛(ài)東、湖南大學(xué)工商學(xué)院劉桂良教授等認(rèn)為，本課程解決了規(guī)范性、專(zhuān)業(yè)針對(duì)性的問(wèn)題，人才培養(yǎng)層次特點(diǎn)鮮明，課程教師有敬業(yè)精神，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)把握恰當(dāng)，是一門(mén)不可多得的優(yōu)秀課程。3、校內(nèi)學(xué)生評(píng)價(jià)2010年至2012年，我們?cè)趯W(xué)生中多次開(kāi)展了教學(xué)效果的問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生對(duì)《審計(jì)學(xué)》課程總體反映好，對(duì)其中部分教師的教學(xué)給予了高度評(píng)價(jià)，教學(xué)效果好的教師占講課教師的比例超過(guò)90%，課程組教師先后近40次獲得院級(jí)一類(lèi)課程。學(xué)生普遍認(rèn)為，本課程在教學(xué)內(nèi)容上既能夠?qū)A(chǔ)理論詳細(xì)講述，又能夠理論聯(lián)系實(shí)際，他們?cè)趯W(xué)完本課程后覺(jué)得大有所獲；在教學(xué)方法上能運(yùn)用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性；在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)其自學(xué)能力和知識(shí)拓展能力，提高了其崗位適應(yīng)能力。七、特色、創(chuàng)新與改進(jìn)方向（一）本課程的特色與創(chuàng)新1、以人才的市場(chǎng)需求導(dǎo)向?yàn)橹敢ㄎ挥趯徲?jì)職業(yè)能力的培養(yǎng)。本課程以審計(jì)人才的市場(chǎng)需求導(dǎo)向?yàn)橹敢ㄟ^(guò)分析市場(chǎng)需求中審計(jì)崗位應(yīng)具備的核心能力，準(zhǔn)確定位課程建設(shè)的目標(biāo)和進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，并適時(shí)調(diào)整與更新課程內(nèi)容，充分體現(xiàn)了與教育教學(xué)與市場(chǎng)接軌，以“需”定“求”的課程設(shè)計(jì)理念，使學(xué)生能學(xué)有所用，學(xué)能致用。2、“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)理論水平高，教學(xué)能力強(qiáng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富。我院審計(jì)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)師資隊(duì)伍年富力強(qiáng)，“雙師型”教師比例高、理論水平高和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較豐富等特點(diǎn)。課程組成員年齡均在50歲以下，其中具有研究生學(xué)歷者占91.67%，具有高級(jí)職稱(chēng)的占83.33%，具有博士學(xué)位的占16.67%，“雙師型”教師比例達(dá)到80%，其中，5人具有注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格，1人取得高級(jí)會(huì)計(jì)師資格。多名教師有會(huì)計(jì)事務(wù)所工作經(jīng)歷，這些教師既具有較高的理論水平，又具有較強(qiáng)動(dòng)手能力和較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)趯W(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)中發(fā)揮了重要作用，在教學(xué)研究和科學(xué)研究方面取得了較大成果，并積極參加職業(yè)培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)。3、教學(xué)方法創(chuàng)新性強(qiáng)。我們將不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段融入到理論及實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系中，構(gòu)建了以審計(jì)理論教學(xué)為基礎(chǔ)，以審計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，充分運(yùn)用互動(dòng)式，啟發(fā)式、網(wǎng)絡(luò)答疑式、角色體驗(yàn)式、專(zhuān)題討論式等教學(xué)方法，如課前教學(xué)運(yùn)用“審計(jì)案例導(dǎo)入”式，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課中的案例討論為學(xué)生鍛煉其邏輯思維能力、口頭表達(dá)能力、創(chuàng)新能力提供了較好的平臺(tái)，課后創(chuàng)造多種學(xué)生與教師交流的渠道。教學(xué)手段上運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，精心制作課件，盡量讓課件精美、動(dòng)感，提供合適的信息量；結(jié)合理論講解，引入審計(jì)工作底稿，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)務(wù)，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。4、一體化實(shí)踐教學(xué)體系。一體化實(shí)踐教學(xué)體系是以實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，按照審計(jì)活動(dòng)的特點(diǎn)和要求整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，合并或撤消重復(fù)性實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，在在課程設(shè)計(jì)上，采用了實(shí)踐中的項(xiàng)目小組形式，并且讓學(xué)生進(jìn)行“角色扮演”，充當(dāng)部門(mén)經(jīng)理、項(xiàng)目經(jīng)理和注冊(cè)會(huì)計(jì)師，使他們無(wú)形中增加一份使命感與責(zé)任心。也鍛煉了其協(xié)調(diào)、溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與統(tǒng)籌安排的能力。5、立體式教材體系初具成效我們先后編寫(xiě)了《審計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》、《審計(jì)學(xué)》、《審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)》等教材；啟用了《審計(jì)案例》、《審計(jì)理論與實(shí)務(wù)》等教材；編寫(xiě)了配《審計(jì)學(xué)習(xí)題集》供學(xué)生獨(dú)立作業(yè)，建成了《審計(jì)學(xué)》試題庫(kù)。這些教材均按照2006年財(cái)政部頒布的《審計(jì)準(zhǔn)則》組織編寫(xiě)并經(jīng)多次修訂再版，內(nèi)容編排上緊扣審計(jì)職業(yè)能力的培養(yǎng)，《審計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》、《審計(jì)學(xué)》及《審計(jì)理論與實(shí)務(wù)》介紹了最新的風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)理論