部編版三年級(jí)下冊(cè)語文9 古詩三首【教案】

本單元圍繞“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”選編了4篇課文，分別是《古詩三首》《紙的發(fā)明》《趙州橋》描繪了《清明上河圖》中北宋都城汴梁熱鬧的街市，再現(xiàn)了古都的風(fēng)貌和當(dāng)時(shí)人們的生活情景。單元語文要素在課文中的梯度序教學(xué)目古詩三31.會(huì)認(rèn)37生字，讀準(zhǔn)8多音字，會(huì)寫36字，正確讀寫29紙的發(fā)2語趙州22.能背誦、默寫古詩。抄寫指定課文段落一幅名揚(yáng)3.能根據(jù)要求提取段落中的重要信息，并對(duì)有關(guān)的現(xiàn)象或成因做出解外的

釋4.了解課文相關(guān)段落是怎樣圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的1.能用不同方式收集介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日的資料，并記錄這些節(jié)日的相關(guān)風(fēng)俗。綜合性學(xué)3能就自己感興趣的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日寫一篇習(xí)作，寫清楚過節(jié)的過程以適當(dāng)?shù)姆绞秸故揪C合性學(xué)習(xí)的成果能對(duì)其他小組的展示活動(dòng)做出評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)建議語文園2能回顧、梳理“圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚”的具體方法能分享在日常生活中自主識(shí)字的途徑及成果，認(rèn)識(shí)“稅、檔”等7個(gè)生字1299??教學(xué)目會(huì)認(rèn)“屠、蘇”等7生字，會(huì)寫“符、欲”等11字正確、流利、有感情地朗讀三首古詩，背誦三首古詩，默寫《清明》了解古詩大意，知曉古詩所描繪的節(jié)日情景，體會(huì)詩人的情感培養(yǎng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛??教學(xué)重難背誦三首古詩，默寫《清明》，了解古詩大意??教學(xué)策了傳統(tǒng)節(jié)日的意義，賦予傳統(tǒng)節(jié)日更為豐富的人文情感。知美、體驗(yàn)美、分享美，進(jìn)而獲得感官和精神的愉悅，受到美的熏陶。古詩，感受祖國傳統(tǒng)文化豐厚的內(nèi)涵。?教學(xué)?教學(xué)準(zhǔn)3查找有關(guān)春節(jié)、清明節(jié)、重陽節(jié)三個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的資料；查找中國其他傳統(tǒng)節(jié)日的資?教學(xué)課 3課1?課時(shí)目?教學(xué)過板塊 設(shè)疑揭題，理解詩猜字：分步出示“元”字的演變過程，讓學(xué)生猜一猜這是什么字。讓學(xué)生感知“元”是“頭、初、首”的意思。通過“元”字的演變，理解詩題，從而引出有關(guān)春節(jié)習(xí)俗的交流，環(huán)環(huán)相扣，水到渠成。板塊二多種形式，了解詩意比一比誰能把古詩讀正確、流利。結(jié)合生字表或工具書，自由朗讀《元日》，把不流暢的地方多讀幾遍。指名讀。（重點(diǎn)檢查“爆、屠、換、符”等字的讀音4古詩很有節(jié)奏感。你能嘗試一邊打節(jié)拍一邊讀古詩嗎學(xué)生練習(xí)讀千門/萬戶/曈曈日，總把/新桃/換舊符圈出習(xí)俗。朗讀古詩，想一想詩人寫了哪些春節(jié)習(xí)俗，試著圈出來小組合作理解詩意學(xué)生交流探究①理解“一歲除”。（除：除去，逝去②理解“屠蘇”。（了解“屠蘇酒”，課件出示有關(guān)屠蘇酒的資料屠蘇歲，大家要祝賀他，而老年人過年則又少了一年的生命，遲一點(diǎn)喝，含有祝他們長壽的意思。③理解“暖”字。喝了屠蘇酒，有什么感受？是什么滋味④認(rèn)識(shí)“桃符”。（課件出示“桃符”的圖片人們通過掛桃符抒發(fā)美好愿望，祈禱新年新氣象。指導(dǎo)書寫“符”兩個(gè)字①觀察“符”字的字形：古代符節(jié)，一般用竹子做成，可以在上面刻寫文字等，所以是竹字頭5②觀察“符”字的結(jié)構(gòu)：上扁下大③師范寫，生摹寫全班交流，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)板塊讀出板塊讀出美好，想象畫創(chuàng)設(shè)意境，想象畫面讀這首詩你看到了什么？聽到了什么？想到了什么創(chuàng)設(shè)意境，引導(dǎo)想象再讀《元日》，找出最能體現(xiàn)詩人情感的字詞快的心情；“新”指新的事物替換舊的事物，心情愉快。2021歲起，當(dāng)過地方官員，做了許多有益于老百姓的事。在王安石49變法，推行新政。此詩是詩人初為宰相執(zhí)行新政時(shí)，見到新年家家忙著過春節(jié)的景象，而聯(lián)想到變法開始的新氣象，有感而發(fā)創(chuàng)作了此詩。說說詩人寫這首詩想要表達(dá)什么板塊拓板塊拓展延伸，讀出情課件出示描寫春節(jié)的詩句，學(xué)生自由讀6兒童強(qiáng)不睡，相守夜歡嘩。——蘇軾《守歲萬物迎春送殘臘，一年結(jié)局在今宵?！鲝?fù)古《除夜議一議：說說這三句詩中詩人描寫的是春節(jié)的哪些難忘情景課堂作業(yè)：用田字格寫“符”字學(xué)生練寫。（提醒書寫姿勢(shì)、字的結(jié)構(gòu)布局等交流評(píng)價(jià)拓展延伸：調(diào)查了解家鄉(xiāng)過春節(jié)時(shí)的傳統(tǒng)習(xí)俗，完成一份春節(jié)畫報(bào)?板書設(shè)2?課時(shí)目會(huì)認(rèn)“魂、酒、牧”3個(gè)生字，會(huì)寫“欲、魂、借、酒、何、牧”6個(gè)字背誦古詩《清明》并默寫培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛?教學(xué)過板塊一談話解題，了解“清明談?wù)勄迕鞯膩碓窗鍟旁姷念}目：清明。誰知道清明節(jié)是怎么來的嗎清明最早只是一種節(jié)氣的名稱，是我國二十四節(jié)氣之一，時(shí)間約在每年的陽歷45前后。這一介紹詩人。了解詩人杜牧。指導(dǎo)書寫“牧”，左邊牛字旁的第三筆是提7說說你們?cè)谇迕鞴?jié)通常會(huì)做什么。（祭祖、上墳、掃墓、踏青等板塊板塊初讀故事，感受韻借助生字表，放聲讀古詩，把字音讀準(zhǔn)確，把古詩讀通順抓詩眼，悟詩情自由讀，想一想，詩中哪個(gè)詞最能讓你感受到詩人的情感？（欲斷魂理解“欲斷魂”①由“魂”字可以想到哪些詞？（魂魄、靈魂等）“欲斷魂”是什么意思？（失魂落魄②觀察田字格中“魂”的筆畫，指導(dǎo)書寫“魂”：左窄右寬，不要忘記寫最后的兩筆撇折、點(diǎn)③學(xué)生描紅、臨帖、練寫，教師評(píng)價(jià)④指導(dǎo)書寫“欲”A.想要得到某種東西或達(dá)到某種目的的愿望；B.想要，希望；C.將要，快要指名讀，要求讀通順，讀正確小組讀借問/酒家/何處有？牧童/遙指/?花村教師示范讀,指名讀學(xué)生自由讀，齊讀占鰲頭。8自主探究，解字析義小組合作學(xué)習(xí)。小組內(nèi)合作理解古詩大意班級(jí)交流感知“紛紛”的精妙“紛紛”指的是什么？（細(xì)雨朦朧的樣子）詩中除了“雨紛紛”，還有什么是“紛紛”的？（的心情）猜一猜：行人中有哪些人？（掃墓的人、回家祭祖的人、漂泊在外的人拓展想象，體會(huì)“欲斷魂”所傳達(dá)出的意境，體會(huì)詩人的心境好受，現(xiàn)在又淋了雨，此時(shí)，他的感受如何？（欲斷魂）齊讀“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”行人為什么要找酒家？（喝酒解悶、住宿、歇歇腳、驅(qū)驅(qū)寒等情境體驗(yàn)：學(xué)生扮演行人，教師扮演牧童，讀詩中第三、四兩句欣賞名家筆下的清明，了解清明節(jié)的習(xí)俗。（課件出示名家作品片段課件出示：別快適，好似遨游五湖四海。因此我們把清明掃墓當(dāng)作無上的樂事。——選自豐子愷《清明亮去上墳，無形中構(gòu)成一道亮麗的風(fēng)景。——選自周作人《山頭的花木交流感受：讀了名家寫清明的片段，你有什么感指導(dǎo)書寫“酒、何”。（“酒”里面不能少寫一橫9用方格紙默寫古詩評(píng)講訂正。（要求：正確、美觀6.一起，成為中華民族特有的符號(hào)。作品片段，加深學(xué)生對(duì)古詩的理解。板塊四總結(jié)學(xué)法，遷移運(yùn)回顧古詩，總結(jié)學(xué)法回顧《元日》《清明》，總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法第三步：抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系寫作背景，體會(huì)詩人所要表達(dá)的情感布置預(yù)習(xí)作業(yè)用所學(xué)的方法，嘗試自學(xué)《九月九日憶山東兄弟》?板書設(shè)3?課時(shí)目會(huì)認(rèn)“兄、倍”2生字，會(huì)寫“兄、獨(dú)、異、佳”4字有感情地朗讀古詩，背誦古詩，借助注釋理解詩意，體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情通過學(xué)習(xí)，了解中國傳統(tǒng)節(jié)日，并培養(yǎng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛板塊板塊回顧學(xué)法，導(dǎo)入課復(fù)習(xí)古詩，學(xué)法回顧課件出示《元日》《清明》，我們一起來背一背這兩首古詩分別給我們介紹了哪兩個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的景象？（春節(jié)和清明節(jié)指名讀詩題，讀了詩題，你了解到了什么“憶”有回想、想念、記得的意思，在這里“憶”的字義是什么？（想念王維70—76），中有畫，畫中有詩”。他與孟浩然并稱“王孟”。板塊借助板塊借助學(xué)法，合作學(xué)詩人所要表達(dá)的情感。交流所學(xué)匯報(bào)詩意理解關(guān)鍵字詞的意思，然后說一說每句詩的意思，最后說說整首詩的意思。（他鄉(xiāng)；“佳節(jié)”指節(jié)日；“遙知”指遠(yuǎn)遠(yuǎn)地知道）體會(huì)詩情①抓住“獨(dú)”“異”，體會(huì)詩人在他鄉(xiāng)舉目無親的孤獨(dú)詩人在節(jié)日之際更加思念家鄉(xiāng)的親人。教師范讀，學(xué)生想象畫面你仿佛看到了怎樣的畫面學(xué)生交流板塊比較板塊比較閱讀，拓展延1.課件出示古詩三首，比較異同是悲傷，第三首是孤獨(dú)。拓展延伸鄉(xiāng)親人的思念之情寫入詩中。課件出示相關(guān)詩句。課件出示自由讀，指名讀教學(xué)反在教授《元日》《清明》這兩首詩的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)古詩，提煉方法。一是讀通讀順，借助注釋或與同學(xué)交流，了解古詩大意。二是展開想象，想象詩中描寫的畫面。三是抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系寫作背景，體會(huì)詩人所要表達(dá)的情感