尋隱者不遇的教案和反思

尋隱者不遇的教案和反思尋隱者不遇的教案和反思1

教學要求：

1、《尋隱者不遇》描寫詩人松下問童子的生活畫面,體會作者表達的思想感情。2、理解詩句的意思。3、能朗讀、背誦詩文，培養(yǎng)讀背古詩的興趣。他作詩時，非常講究鑄字煉句，反復苦吟思索，為此傳下來一個生動的故事：有一天，他騎驢訪問隱居的友人李凝，正好友人外出未歸，他便在門墻上題詩一首(即《題李凝幽居》)，共八句，描繪李凝隱居地的幽靜景色，敘述自己來訪不遇，以后再來，一同隱居。從李凝隱居地往回走，賈島一直覺得這首詩的三四句有個字似乎應該改一改，原詩是這樣：“島宿池邊樹，僧推月下門。”他想：究竟用“推”字好呢?還是改為“敲”字好?賈島在驢背上反復思索，總是猶豫不決，不知不覺間用手做出推和敲的姿勢，想把這個字定下來。這樣一直走到長安城里，他還是做著手勢不斷苦吟。這時，當時任長安地方長官的韓愈出門辦事，賈島由于太專心了，一頭撞進韓愈的儀仗隊還不覺得。儀仗隊的士兵見賈島這么放肆，已經(jīng)沖進了第三節(jié)還要向前闖，便不客氣地把他揪下驢來，推到韓愈跟前。韓愈問賈島，為什么無緣無故沖撞他的車騎?賈島這時已回過神來，連忙說明是由于在驢背上做詩，神情恍惚的緣故，并非有意沖撞。韓愈是有名的文字家，對賈島的問題也發(fā)生了興趣，不但沒責備他，反而立馬想了很久，然后說：“用‘敲’字好!”于是，這兩句就最后定下來，成為：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。改為“敲”字，是用來反襯李凝隱居地在萬籟俱寂中更見幽靜，也就是響中寓靜，這比在萬籟俱寂中無聲無息的推門要好。從此，韓愈和賈島便成了詩友。賈島的苦吟，有時確有成效。他還寫了一首《憶江上吳處士》，其中兩句說：秋風生渭水，落葉滿長安。這不僅寫出了典型的秋天景色，而且把景象描繪得非常壯闊，但字句卻很簡練，也是傳誦不衰的名句。小結(jié)：唐代詩人賈島是很講究“推敲”的，他的詩自然質(zhì)樸，是歷來為人所傳誦的名篇，今天我們一起學習他的詩《尋隱者不遇》。二、按小組學習，編演對話情景1、齊讀詩句2、下面同學們按四人小組，首先理解詩句的意思，然后兩個兩個的表演，看誰對詩句的意思理解正確。分組表演，教師巡視.(1)指名表演(2)其他同學提出異議三、理解詩意，體會感情1、指名說出詩句的意思(說說描繪了怎樣一幅圖景)只：只是深：深度，指云霧很多“只在此山中”之前隱去了一句問話。我尋隱者，在松樹下遇到了一個孩子，那是他的小徒弟，我問他師傅的去向，他說師傅采藥去了。師傅就在這座山里，山上云霧迷蒙，我也不知道他究竟在什么地方。2、體會感情

這首詩寫的是一次尋訪，有兩點值得注意,一個是被尋訪的是隱者，理解“隱者”即隱居山林的人;一個是尋訪的結(jié)果是不遇，即沒有遇到。指名說說題目的意思。這首詩采用問答體，是通過尋訪者向童子打聽師傅的去向，童子作了回答的形式寫的，這三番問答，逐層深入，表達感情有起有伏。四、齊讀古詩，練習背誦

五、補充閱讀

賈島《題李凝幽居》和《憶江上吳處士》

六、板書設計

尋隱者不遇

唐

賈島

松下問童子，希望言師采藥去。失望只在此山中，希望云深不知處。失望附資料

題李凝幽居

唐

賈島

閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。過橋分野色，移石動云根①。暫去還來此，幽期②不負言?！咀⑨尅竣僭聘汗湃苏J為“云觸石而生”，故稱石為云根。這里指石根云氣。②幽期：再訪幽居的期約。言：指期約?！竞單觥看嗽娨浴巴啤薄ⅰ扒谩币宦?lián)著名，至于全詩，因為題中用一“題”字。加上詩意原不甚顯，故解者往往不得要領，譏其“意脈零亂”。我們且不管那個“題”字，先讀尾聯(lián)，便知作者來訪李凝，游覽了他的“幽居”，告別時說：我很喜歡這里，暫時離去，以后還要來的，絕不負約。由此可見，認為作者訪李凝未遇而“題”詩門上便回，是不符合詩意的。先讀懂尾聯(lián)，倒回去讀全篇，便覺不甚僻澀，意脈也前后貫通，不算有句無篇。詩人來訪“幽居”，由外而內(nèi)，故首聯(lián)先寫鄰居極少，人跡罕至，通向“幽居”的小路野草叢生。這一切，都突出一個“幽”字。“荒園”與“幽居”是一回事。“草徑入荒園”，意味著詩人已來到“幽居”門外。次聯(lián)寫詩人月夜來訪，到門之時，池邊樹上的鳥兒已入夢鄉(xiāng)。自稱“僧”而于萬籟俱寂之時來“敲”月下之門，剝啄之聲驚動“宿鳥”，以喧襯寂，以動形靜，更顯寂靜。而“幽居”之“幽”，也得到進一步表現(xiàn)。第三聯(lián)曾被解釋為“寫歸途所見”，大謬。果如此，將與尾聯(lián)如何銜接?敲門之后未寫開門、進門，而用詩中常見的跳躍法直寫游園?！皹颉弊殖猩稀俺亍弊?，“野”字、“云”字承上“荒”字?！盎膱@”內(nèi)一片“野色”，月下“過橋”，將“野色”“分”向兩邊。“荒園”內(nèi)有石山，月光下浮起蒙蒙夜霧?！耙啤辈降巧剑|“動”了石根云氣。“移石”對“過橋”，自然不應作“移開石頭”解，而是“踏石”之類的意思。用“移”字，實顯晦澀。這一聯(lián)，較典型地體現(xiàn)了賈島琢字煉句，力避平易，務求奇僻刻深的詩風。而用“分野色”、“動云根”表現(xiàn)“幽居”之“幽”，還是成功的。特別是“過橋分野色”，構(gòu)恩新奇，寫景如畫，堪稱警句?！短圃娂o事》卷四十云：“(賈)島赴舉至京，騎驢賦詩，得‘僧推月下門’之句，欲改‘推’作‘敲’，引手作推、敲之勢，未決，不覺沖大尹韓愈。乃具言。愈曰：‘敲字佳矣?！觳⑥\論詩久之?！薄巴魄谩币辉~，即由此而來。這段記載不一定完全符合事實，卻能體現(xiàn)賈島“行坐寢食，苦吟不輟”的特點。憶江上吳處士閩國揚帆去，蟾蜍虧復圓。秋風生渭水，落葉滿長安。此地聚會夕，當時雷雨寒。蘭橈殊未返，消息海云端。【譯文】自從你揚帆遠航到福建，月缺月圓已是幾度春秋。秋風的蕭瑟從渭水拂來，長安城里盡是黃葉飄飛。還記得當年此地的聚會，夜雨風雷讓人頓生寒意。還沒你乘舟返回的消息，我只能遙望遠天的海云?！竞單觥窟@首詩“秋風生渭水，落葉滿長安”一聯(lián)，是賈島的名句，為后代不少名家引用。如宋代周邦彥《齊天樂》詞中的“渭水西風，長安亂葉，空憶詩情宛轉(zhuǎn)”，元代白樸《梧桐雨》雜劇中的“傷心故園，西風渭水，落日長安”，都是化用這兩句名句而成的，可見其流傳之廣，影響之深。詩是為憶念一位到福建一帶去的姓吳的朋友而作。開頭說，朋友坐著船前去福建，很長時間了，卻不見他的消息。接著說自己居住的長安已是深秋時節(jié)。強勁的秋風從渭水那邊吹來，長安落葉遍地，顯出一派蕭瑟的景象。為什么要提到渭水呢?因為渭水就在長安郊外，是送客出發(fā)的地方。當日送朋友時，渭水還未有秋風;如今渭水吹著秋風，自然想起分別多時的朋友了。此刻，詩人憶起和朋友在長安聚會的一段往事：“此地聚會夕，當時雷雨寒”──他那回在長安和這位姓吳的朋友聚首談心，一直談到很晚。外面忽然下了大雨，雷電交加，震耳炫目，使人感到一陣寒意。這情景還歷歷在目，一轉(zhuǎn)眼就已是落葉滿長安的深秋了。結(jié)尾是一片憶念想望之情。“蘭橈殊未返，消息海云端?！庇捎谂笥炎拇€沒見回來，自己也無從知道他的消息，只好遙望遠天盡處的海云，希望從那兒得到吳處士的一些消息了。這首詩中間四句言情謀篇都有特色。在感情上，既說出詩人在秋風中懷念朋友的凄冷心情，又憶念兩人往昔過從之好;在章法上，既向上挽住了“蟾蜍虧復圓”，又向下引出了“蘭橈殊未返”。其中“渭水”、“長安”兩句，是此日長安之秋，是此際詩人之情;又在地域上映襯出“閩國”離長安之遠(回應開頭)，以及“海云端”獲得消息之不易(暗藏結(jié)尾)。細針密縷，處處見出詩人行文構(gòu)思的縝密嚴謹。“秋風”二句先敘述離別處的景象，接著“此地”二句逆挽一筆，再倒敘昔日相會之樂，行文曲折，而且筆勢也能提挈全詩。全詩把題目中的“憶”字反復勾勒，筆墨厚重飽滿，是一首生動自然而又流暢的抒情佳品。尋隱者不遇的教案和反思2《尋隱者不遇》教學設計教學要求：1、《尋隱者不遇》描寫詩人松下問童子的生活畫面,體會作者表達的思想感情。2、理解詩句的意思。3、能朗讀、背誦詩文，培養(yǎng)讀背古詩的興趣。一、故事導入新課聽教師講唐代詩人賈島“推敲”的故事(板書：賈島)：賈島是唐代詩人，屢次應試沒有考中，一度出家當和尚，后來聽從韓愈勸告還了俗，當過小官。他作詩時，非常講究鑄字煉句，反復苦吟思索，為此傳下來一個生動的故事：有一天，他騎驢訪問隱居的友人李凝，正好友人外出未歸，他便在門墻上題詩一首(即《題李凝幽居》)，共八句，描繪李凝隱居地的幽靜景色，敘述自己來訪不遇，以后再來，一同隱居。從李凝隱居地往回走，賈島一直覺得這首詩的三四句有個字似乎應該改一改，原詩是這樣：“島宿池邊樹，僧推月下門?！彼耄壕烤褂谩巴啤弊趾媚?還是改為“敲”字好?賈島在驢背上反復思索，總是猶豫不決，不知不覺間用手做出推和敲的姿勢，想把這個字定下來。這樣一直走到長安城里，他還是做著手勢不斷苦吟。這時，當時任長安地方長官的韓愈出門辦事，賈島由于太專心了，一頭撞進韓愈的儀仗隊還不覺得。儀仗隊的士兵見賈島這么放肆，已經(jīng)沖進了第三節(jié)還要向前闖，便不客氣地把他揪下驢來，推到韓愈跟前。韓愈問賈島，為什么無緣無故沖撞他的車騎?賈島這時已回過神來，連忙說明是由于在驢背上做詩，神情恍惚的緣故，并非有意沖撞。韓愈是有名的文字家，對賈島的問題也發(fā)生了興趣，不但沒責備他，反而立馬想了很久，然后說：“用‘敲’字好!”于是，這兩句就最后定下來，成為：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。改為“敲”字，是用來反襯李凝隱居地在萬籟俱寂中更見幽靜，也就是響中寓靜，這比在萬籟俱寂中無聲無息的推門要好。從此，韓愈和賈島便成了詩友。賈島的苦吟，有時確有成效。他還寫了一首《憶江上吳處士》，其中兩句說：秋風生渭水，落葉滿長安。這不僅寫出了典型的秋天景色，而且把景象描繪得非常壯闊，但字句卻很簡練，也是傳誦不衰的名句。小結(jié)：唐代詩人賈島是很講究“推敲”的，他的詩自然質(zhì)樸，是歷來為人所傳誦的名篇，今天我們一起學習他的詩《尋隱者不遇》。二、按小組學習，編演對話情景

1、齊讀詩句

2、下面同學們按四人小組，首先理解詩句的意思，然后兩個兩個的表演，看誰對詩句的意思理解正確。分組表演，教師巡視.(1)指名表演

(2)其他同學提出異議

三、理解詩意，體會感情

1、指名說出詩句的意思(說說描繪了怎樣一幅圖景)只：只是深：深度，指云霧很多

“只在此山中”之前隱去了一句問話。我尋隱者，在松樹下遇到了一個孩子，那是他的小徒弟，我問他師傅的去向，他說師傅采藥去了。師傅就在這座山里，山上云霧迷蒙，我也不知道他究竟在什么地方。2、體會感情

這首詩寫的是一次尋訪，有兩點值得注意,一個是被尋訪的是隱者，理解“隱者”即隱居山林的人;一個是尋訪的結(jié)果是不遇，即沒有遇到。指名說說題目的意思。這首詩采用問答體，是通過尋訪者向童子打聽師傅的去向，童子作了回答的形式寫的，這三番問答，逐層深入，表達感情有起有伏。四、齊讀古詩，練習背誦

五、補充閱讀

賈島《題李凝幽居》和《憶江上吳處士》

六、板書設計

尋隱者不遇

唐

賈島

松下問童子，希望言師采藥去。失望只在此山中，希望云深不知處。失望尋隱者不遇的教案和反思3

《尋隱者不遇》教學設計

一、教學目標

1、能正確、流利、有感情地背誦古詩，培養(yǎng)對古詩的興趣。2、聯(lián)系上下文并結(jié)合插圖理解“不知處”的意思及詩句的含義。3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會詩中意境及隱者的高潔品格以及詩人對隱者的仰慕之情，感受人物鮮活形象，感受詩歌的內(nèi)蘊美。二、教學重難點

重點：聯(lián)系上下文并結(jié)合插圖理解“不知處”的意思及詩句的含義。難點：通過對課文語言文字的朗讀品味，體會詩中意境及隱者的高潔品格以及詩人對隱者的仰慕之情，感受人物鮮活形象，感受詩歌的內(nèi)蘊美。三、教學過程

(一)揭示課題導入新課

1、題目是文章的眼睛，讀這首詩的題目，推敲推敲，理解它的意思?！矊?，尋訪。“隱者”是什么樣的人?(古代隱居山林的人，一般都是有學問的賢士。)遇，遇到，碰到?！痴l能說說課題的意思?(詩人賈島尋訪隱者沒有遇到)

過渡：詩人為什么沒有遇到隱者呢?讓我們一起去讀讀、品品、推敲。(二)初讀感知把握韻律1、課件出示全詩

尋/隱者/不遇松下/問/童子，言師/采藥去。只在/此山中，云深/不知/處。學生自由朗讀詩歌，要求邊讀邊劃出詩歌的停頓、重音，讀準節(jié)奏。2、分組讀，齊讀。3、師：初讀了古詩，你知道詩中涉及了哪些人物?(三)精讀詩歌體味意境

1、師：(出示插圖)那么，圖上畫的這兩個人是誰?(詩人和童子)2、詩人是在哪里碰到這個童子的?從詩中的哪個詞可以看出來?“松下”指出了事情發(fā)生的地點，也是隱者的隱居之地。為什么作者要寫“松下”而不寫樹下或其他的地方呢?我們一起來推敲。出示“青松”一詩，你一定能找到答案。我們知道松、竹、梅合稱“歲寒三友”，古人寫松樹大多是為了表現(xiàn)什么?(表現(xiàn)孤傲高潔的品質(zhì))詩中是為了突出誰呢?(隱者遠離塵俗的風骨)

3、這個童子與隱者是什么關系?從哪句詩可以看出來?4、隱者采藥的地點你找能到嗎?這是怎樣的一座山呢?理解“云深”(山深云霧濃)，因為云深所以——“不知處”。5、請同學們認真默讀古詩，讀著讀著，你仿佛聽到了什么?(詩中的人在說話，也就是對話)他們在問什么?說什么?請你試著填一填。問

答

松下問童子

(你師傅到哪去了?)

言師采藥去賈島(你知道他在哪里采藥嗎?)

童子

只在此山中

(具體是在山的什么地方呢?)云深不知處6、你怎么知道賈島這樣問?小結(jié)：通過童子的回答，這首詩中哪些是童子的回答呢?我們來對讀一次，師是詩人，你們就是——童子。同學們，你們真會揣摩，通過童子的回答能推測出賈島在問什么。明明三番問答，賈島采用了以答含問的手法，把詩精簡為二十字，可見他在謀篇布局上的“推敲”，真了不起。7、來，我們同桌對敘，指名角色扮演，注意禮貌。(四)拓展升華體悟詩情1、這首詩的成功，不僅在于簡煉，還貴在善于抒情。讓我們再細細品讀這首詩，從中你還能讀出詩人在問答中的情感變化。(1)首先，我們看這個“問”字，當賈島去拜訪隱者時，是怎么的心情?一個問字，就透露出詩人飽含仰慕之情，他滿懷希望而來。(板書：問滿懷希望)(2)古時候交通不便，詩人千里迢迢前來尋訪隱者卻聽童子“言師采藥去”，詩人心情如何?答非所想，不遇隱者，滿懷的希望一下子墜入失望，感情起伏跌宕，真如從沸點降至冰點。(板書：不遇失望)(3)當?shù)弥[者在山中采藥，“只在此山中”，這時如果進山尋找，有沒有可能遇上?這又使失望之中萌生了了什么?一絲希望：隱者沒有遠去，或許還有見面的可能。(板書：可遇一線希望)(4)可是，當聽童子說“云深不知處”，他一陣茫然：看，云海漫漫，深遠飄渺，隱者究竟在什么地方呢?此時，他又是怎樣的心情?(板書：難遇徹底失望)是呀，滿懷希望去拜訪隱者，結(jié)果失望、又懷一線希望，最后徹底失望，一問一答，幾起幾伏，曲折、盡情地表現(xiàn)了詩人的內(nèi)心波瀾。你們能再次通過童子的回答體會到詩人心情的變化嗎?3、詩人以答代問，六句話簡化成三句，而且一波三折，很了不起，同學們的表演也像這首詩一波三折，這是很難做到的，真不簡單!4、這首古詩平淡中蘊含深沉，這就是苦吟詩人推敲的結(jié)果。讓我們再一次齊讀賈島的這首尋隱者不遇(配樂吟誦)。練筆我們體會了《尋隱者不遇》一詩所描繪的情景，現(xiàn)在，讓我們動筆把它寫下來吧。(把古詩改寫成一篇短文)四、板書：

尋隱者不遇【唐賈島】松下/問/童子，問滿懷希望言師/采藥去。不遇失望只在/此山中，可遇一線希望云深/不知處。難遇徹底失望

尋隱者不遇的教案和反思4

《尋隱者不遇》教學設計

教學目標：

1、知識與技能;指導學生正確流利有感情的朗讀、背誦古詩;能理解古詩，理解“不遇”、“言”、“云深”等詞語的意思。2、過程與方法：能通過反復朗讀體會詩句的意思，體會古詩的情與境，從而了解詩中事，領略詩中景，感悟詩中情。3、情感態(tài)度價值觀：通過對古詩的教學，理解詩中隱者的形象，感悟隱者的情懷，感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，從而受到美得熏陶。教學重點：1、正確流利有感情的朗讀古詩。2、朗讀品位、感悟作者思想感情的變化。教學難點：理解隱者的形象，感悟隱者高大、正直、心懷百姓的情懷。教學流程：

一、談話導入課題，質(zhì)疑解題

1、自經(jīng)典誦讀以來，我們背過許多的古詩，你能背幾首大家聽聽么?(學生自由背)

2、揭題：今天我們來學習一首新的古詩。板書課題：尋隱者不遇

讓我們一起來美美的讀讀課題吧。(齊讀課題)

3、你知道這首古詩的作者是誰么?你了解他多少呢?(教師相機補充)

4、解題

(1)你能用““尋”、“隱”、“遇”組詞么?你知道它們在題目中的意思么?(2)誰能連起來說說題目的意思。(3)再次讀題，說說你想弄清楚哪些問題啊?二、初讀，讀得有點詩味。1、過渡：下面我們就來讀讀詩句，看看你們剛剛提出的問題能不能從中找到答案。2、這首詩每位同學要到三遍，每一遍都要達到一定的要求。第一遍：要一字不錯，字正腔圓。第二遍：要讀的有板有眼。第三遍：要讀出詩的味道，那你就很了不起了。(學生練讀古詩)

3、指名學生讀，速記點評，注意鼓勵學生。4、字音大家都讀的很準了，再讀古詩，看看古詩寫了些什么呢?你覺得這首詩該怎么停頓呢?三、細讀古詩，理解詩意。1、讀了這首古詩，你有不懂得字詞么?提出交流。多媒體出示：一座山，山上云霧繚繞。相機理解“云深”。2、角色扮演，在對話中理解詩意。(1)賈島到山中去尋訪圣賢之士，沒有找到，卻遇到了童子，你瞧!(多媒體出示：賈島與童子在山中相遇的插圖)

(同桌中一位扮演賈島，一位扮演童子，根據(jù)自己的想象來表演問答)(2)指名學生上臺表演。(3)他們精彩的表演讓我仿佛身臨其境，這樣情景詩人是怎么寫的呢?(4)多媒體出示古詩，教師范讀。同學們，讀讀吧。爭取能讀出詩中的情景。學生練讀，然后指名學生試讀。3、賈島在和童子的對話中，他的心情發(fā)生了怎樣的變化?(滿懷希望——失望——一線希望——徹底失望)

帶著這樣的情感變化，我們再讀讀古詩吧!(指名讀——齊讀)四、抓住意象，感受隱者的形象。1、過渡：詩人尋訪隱者，結(jié)果沒遇到，詩人很失望。那位隱者到底是一個怎樣的人呢?竟然令詩人如此仰慕?再讀古詩，看看能不能從古詩中找到答案。2、俗話說：一切景語皆情語。詩人雖然在詩中沒有寫隱者，但詩中所寫的景物卻與隱者有密切的聯(lián)系。找出詩中所寫的物，看看它們有什么特點。再把它們和隱者聯(lián)系在一起，你會有新的發(fā)現(xiàn)。(學生再讀古詩)

3、隱者隱居起來是不是并不關心這個社會，不關心百信的疾苦了呢?他是不是把一切都放下，安心過悠閑清靜的生活呢?你們在找找看隱者干什么去了，你從中讀懂了什么?4、學生交流，教師稍作點撥。(采藥，治病救人，心系百姓，不辭勞苦，菩薩心腸)5、多媒體出示，總結(jié)回顧。這就是詩中的隱者啊，他像松樹一樣()，像白云一樣()。他去深山采藥，救死扶傷，他心里裝的是(

)他就像云端的神仙、像那救世的菩薩!五、拓展延伸。那些隱居起來的世外高人啊，才華橫溢，胸懷寬廣，悠閑灑脫。你還知道哪些這樣的高人呢?六、作業(yè)。將《尋隱者不遇》這首詩寫成一篇300字的小故事。板書設計：尋隱者不遇賈島隱者滿懷希望

正直失

望

高

大一線希望徹底失望

純

潔心系百姓

尋隱者不遇的教案和反思5

教學要求

1、認識10個生字，會寫6個字。2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。3、讀中感知古詩所表達的意思，激發(fā)學生學習古詩、背誦古詩的深厚興趣。重點難點

1、識字，寫字。2、背誦古詩。課時劃分

2課時

第一課時

教學目標

1、認識10個生字。2、正確、流利地朗讀古詩。3、讀中感知古詩所表達的意思。教具準備

掛圖，生字詞卡。教學過程

一、揭示課題1、小朋友，咱們今天要