蘇科版走進(jìn)分子世界教案

第七章從粒子到宇宙一、走進(jìn)分子世界南京市文樞中學(xué)

王振玲[設(shè)計(jì)說(shuō)明]經(jīng)過(guò)對(duì)前言及圖片的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的想象力和剖析歸納能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，產(chǎn)生進(jìn)一步研究物質(zhì)世界的夢(mèng)想。經(jīng)過(guò)對(duì)常有物質(zhì)的介紹，使學(xué)生對(duì)自然界的物質(zhì)有初步的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而引入物質(zhì)的構(gòu)造，讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的研究方法——成立模型法，并經(jīng)過(guò)活動(dòng)親自領(lǐng)會(huì)成立物質(zhì)構(gòu)造模型的過(guò)程，能自己從平時(shí)生活中采集憑證來(lái)考證自己的猜想。經(jīng)過(guò)對(duì)課本其余基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與基本技術(shù)的訓(xùn)練，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)自然的基本方法和規(guī)律，學(xué)習(xí)基本的研究方法。培育學(xué)生從生活走向物理、從物理走向社會(huì)的優(yōu)秀習(xí)慣和科學(xué)實(shí)踐能力。使學(xué)生敢于懷疑、勇于創(chuàng)新。[教課目的]1、經(jīng)過(guò)活動(dòng)認(rèn)識(shí)人類在認(rèn)識(shí)物質(zhì)構(gòu)造過(guò)程中采納的科學(xué)方法。知道分子模型的主要內(nèi)容，知道分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小單元，對(duì)分子大小有必定的感性認(rèn)識(shí)，會(huì)用圖形、文字、語(yǔ)言描繪分子模型。2、知道顯微鏡在拓展人們的視覺(jué)范圍、探測(cè)微觀粒子方面的重要作用。3、經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)研究及生活中的現(xiàn)象，初步認(rèn)識(shí)分子在做永不暫停的運(yùn)動(dòng)，并能定性解說(shuō)一些物理現(xiàn)象。4、認(rèn)識(shí)科學(xué)家是如何研究微觀世界神秘的，初步領(lǐng)會(huì)研究微觀物質(zhì)構(gòu)造的模型方法。5、認(rèn)識(shí)納米科學(xué)技術(shù)的初步內(nèi)容，知道納米資料的一些奇異性質(zhì)及潛伏的重要應(yīng)用遠(yuǎn)景。6、經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，產(chǎn)生進(jìn)一步研究物質(zhì)微觀構(gòu)造的欲念，養(yǎng)成學(xué)致使用的優(yōu)秀習(xí)慣。進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)生活、物理、社會(huì)之間密不行分的關(guān)系。[教具學(xué)具]粉筆、放大鏡、水、高錳酸鉀、酒精、玻璃管、鉛塊、鉤碼、燒杯、實(shí)物投影儀、各樣不一樣物質(zhì)的分子構(gòu)造模型圖片、模擬分子間作使勁的課件[教課要點(diǎn)、難點(diǎn)]1、要點(diǎn)：依據(jù)察看到的現(xiàn)象提出一種模型猜想，采集憑證證明提出的猜想。2、難點(diǎn)：成立分子構(gòu)造模型。[課前研究（學(xué)習(xí)）的問(wèn)題]1、組織學(xué)生在網(wǎng)上及生活中自己采集的相關(guān)分子運(yùn)動(dòng)的資料。2、組織學(xué)生留意生活中常有的相關(guān)分子運(yùn)動(dòng)及能表現(xiàn)分子間存在作使勁的現(xiàn)象。3、用放大鏡看電視機(jī)的屏幕，記下察看到的現(xiàn)象。[教課過(guò)程]教課階段與時(shí)間分

教師主

導(dǎo)

學(xué)生

主體

評(píng)論配一、導(dǎo)入分鐘二、經(jīng)過(guò)對(duì)察看到的現(xiàn)象提出猜想、采集憑證考證猜想的探究方法建立物質(zhì)微觀構(gòu)造模型分鐘

師：請(qǐng)同學(xué)們將書(shū)翻到25頁(yè)，從這節(jié)課開(kāi)始，我們將進(jìn)入第七章的學(xué)習(xí)，第一看下導(dǎo)語(yǔ)，向物質(zhì)世界的兩極進(jìn)軍。我們知道這個(gè)世界是由林林總總的物質(zhì)構(gòu)成的，教室里的課桌、講臺(tái)、對(duì)語(yǔ)言不夠準(zhǔn)黑板、門(mén)窗，我們用的課本、文具等確的回答，請(qǐng)等無(wú)一不是這樣，那么物質(zhì)世界的兩生：極大和極小其余同學(xué)糾極是指什么呢？正，或教師引師：大到什么程度？生：浩大的宇宙導(dǎo)。師：小到什么程度呢？生：細(xì)小的粒子師：這節(jié)課我們第一來(lái)研究微觀的世界?，F(xiàn)象1：用粉筆在黑板上畫(huà)向來(lái)線，再用放大鏡對(duì)字跡認(rèn)真察看，你看到什生：粉筆顆?？吭谝煌纬蛇B么現(xiàn)象？續(xù)體。師：我手里有一杯純凈的水，用放大生：水面連續(xù)圓滑。鏡看水面。師：依據(jù)這兩個(gè)現(xiàn)象請(qǐng)同學(xué)們猜想一生：物質(zhì)可能是由小顆粒構(gòu)成若有其余說(shuō)下物質(zhì)可能是由什么構(gòu)成的？的。法，賜予必定師：這些細(xì)小的顆粒是如何構(gòu)成我們生甲：顆粒是密切的靠在一同和指引。所看到的連續(xù)體的呢？猜想一下的。生乙：顆粒之間是有縫隙的。師：終究哪一種猜想正確，或許還有其他可能，那么為了考證猜想，我們應(yīng)生：做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考證。該如何做？現(xiàn)象2：下邊請(qǐng)同學(xué)們看一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將高錳酸鉀顆粒放入水中，將會(huì)看到什么現(xiàn)象？實(shí)驗(yàn)要求：燒杯就放在桌子觀看演示實(shí)驗(yàn)上既不要拿起，也不要晃動(dòng)。高錳酸鉀顆粒倒入水中的瞬時(shí)，立刻開(kāi)始觀察，請(qǐng)注意變化的過(guò)程。師：我們來(lái)溝通在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中所看到生：水慢慢變?yōu)樽仙?。的現(xiàn)象。請(qǐng)其余同學(xué)認(rèn)師：水怎么變?yōu)樽仙哪?？能不可以具生：高錳酸鉀顆粒沉入杯底，真聽(tīng)并實(shí)時(shí)糾體描繪一下水變?yōu)樽仙倪^(guò)程。把一部分水染成紫紅色，而后正這紫紅色慢慢向周?chē)鷶U(kuò)散開(kāi)來(lái)。師：再過(guò)段時(shí)間，燒杯中的水會(huì)如何？生：整杯水都紫色。師：這個(gè)現(xiàn)象支持了上述哪個(gè)猜想？生：微粒之間是有縫隙的。師：聯(lián)合現(xiàn)象解說(shuō)一下構(gòu)成水的微粒之間是有空隙的，構(gòu)生：我們看到高錳酸鉀顆粒進(jìn)成高錳酸鉀的顆粒進(jìn)入水的縫隙，使入了水的內(nèi)部，也能夠這樣解水慢慢變?yōu)樽仙?。釋，固體是由細(xì)小顆粒構(gòu)成師：有沒(méi)有反對(duì)建議？的,而液體是連成一片的,固體請(qǐng)學(xué)生舉手發(fā)微粒擠進(jìn)了液體中。言。師：看來(lái)經(jīng)過(guò)這個(gè)現(xiàn)象我們還沒(méi)法弄清物質(zhì)的微觀構(gòu)造，爭(zhēng)辯在于液體終究是連成一片的，仍是之間有縫隙？現(xiàn)象3：下邊我們持續(xù)看一個(gè)實(shí)驗(yàn)：向一端關(guān)閉的玻璃管中灌水至一半地點(diǎn)，再注入酒精，在液面最高處做一標(biāo)志。而后關(guān)閉管口，并將玻璃管頻頻翻轉(zhuǎn)，使水和酒精充分混淆，察看液面的地點(diǎn)，混淆后你們看到了什么現(xiàn)象？師：該現(xiàn)象支持了哪個(gè)猜想？師：詳細(xì)解說(shuō)一下（請(qǐng)學(xué)生回答）師：以上是我們依據(jù)察看到的現(xiàn)象對(duì)物質(zhì)微觀構(gòu)造提出的猜想，科學(xué)家在研究物質(zhì)構(gòu)造時(shí)，依據(jù)這樣的研究方法提煉出了對(duì)于物質(zhì)微觀構(gòu)造的三種模型,你以為哪一種模型能夠完美的解說(shuō)上述活動(dòng)中看到的現(xiàn)象呢?模型1物質(zhì)是由細(xì)小的顆粒構(gòu)成的,各個(gè)顆粒緊靠在一同,形成了我們所看到的連續(xù)體；模型2物質(zhì)是由細(xì)小的顆粒構(gòu)成的,顆粒之間有縫隙；模型3固體是由細(xì)小顆粒構(gòu)成的,液體是連成一片的,固體微粒能夠擠進(jìn)液體中。師：為何不選模型1、模型3呢？（請(qǐng)學(xué)生回答）師：這樣我們就從宏觀現(xiàn)象下手，通

請(qǐng)其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)并實(shí)時(shí)糾正。生：酒精與水混淆后的體積變小了。請(qǐng)大家思慮生：顆粒之間是有縫隙的。生：構(gòu)成水的顆粒和構(gòu)成酒精的顆粒之間是有縫隙的，兩種顆粒在混淆時(shí)相互進(jìn)入對(duì)方的縫隙，所以混淆后整體積變小。假如液體是連成一片的話，混淆后這兩種液體的整體積不會(huì)改變。請(qǐng)學(xué)生做出正生：模型2確的選擇和評(píng)論。生：各個(gè)顆粒之間有縫隙，其實(shí)不是緊靠在一同的，所以模型1不行立，而酒精和水的混淆實(shí)驗(yàn)說(shuō)明液體不是連成一片的，不單是固體，液體之間也有縫隙，所以模型3也不行立。選2。過(guò)一次次的猜想和論證成立了物質(zhì)的微觀模型：物質(zhì)是由細(xì)小的顆粒構(gòu)成三、介紹分的,顆粒之間有縫隙。這些微粒終究可以分到如何的程度？打個(gè)比方，用噴子是保持水壺把水分紅一滴一滴的，一滴水能物質(zhì)化學(xué)否再分？能分到什么程度不可以再分？性質(zhì)的最分到什么時(shí)就不再是水了？師：科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，物質(zhì)是可分的，小微粒。許很多多的現(xiàn)象都能用物質(zhì)的微粒模4分鐘型來(lái)解說(shuō)。上述三例不過(guò)此中的一些。他們還發(fā)現(xiàn)當(dāng)物質(zhì)分到必定程度后，化學(xué)性質(zhì)會(huì)發(fā)生變化。比方水，分到必定程度就不再保持水的性質(zhì)了?？茖W(xué)家們把能保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小顆粒稱為分子。師：以上我們從宏觀現(xiàn)象出發(fā)成立了物質(zhì)微觀構(gòu)造模型，而實(shí)質(zhì)上我們憑四、利用顯肉眼能看到物質(zhì)的內(nèi)部嗎？生：不可以微鏡采集師：若是能看到，這個(gè)模型將更有說(shuō)生：利用放大設(shè)施服力。到更多證據(jù)支持物師：來(lái)看一些圖片，這是經(jīng)過(guò)光學(xué)顯對(duì)圖片進(jìn)行講質(zhì)微觀結(jié)微鏡看到的植物細(xì)胞，細(xì)胞之間是有解構(gòu)模型，觀縫隙的，細(xì)胞還不是最小的顆粒，要生：利用放大倍率更高的電子看到分子怎么辦？顯微鏡看顯微鏡師：這是用電子顯微鏡觀察到的金屬下察看到微觀構(gòu)造圖。的細(xì)胞、分師：放大鏡、各樣顯微鏡的發(fā)明和利子構(gòu)造圖用在科學(xué)家采集憑證、認(rèn)識(shí)物質(zhì)微觀世界性質(zhì)方面起了特別重要的作用，5分鐘它們拓展了人們的視力范圍，采集了更多憑證，支持了科學(xué)家提出的模型。展現(xiàn)苯分子、蛋白質(zhì)分子圖片。五、知道分師：因而可知，分子很小，分子直徑子的直徑，的數(shù)目級(jí)：10-10m，水分子的直徑約為4×10-10m，這是一個(gè)什么觀點(diǎn)，對(duì)分子大想象一下，假如讓2500萬(wàn)個(gè)人手拉手站小有感性成一行，那么這個(gè)長(zhǎng)度將繞地球赤道認(rèn)識(shí)并建一圈，而假如讓2500萬(wàn)個(gè)水分子一個(gè)立分子模挨一個(gè)排成一行，那么這個(gè)長(zhǎng)度就只有1厘米。氫氣分子的直徑是2.3×型10-10m,1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下,1cm3(比劃一3分鐘下，一個(gè)食指端的大小)的任何氣體約有2.7×1019個(gè)分子,讓這些氣體分子冷靜器中跑出,假如1秒鐘跑出1億個(gè),你們猜需要多長(zhǎng)時(shí)間?約需9000年才能跑完師：既然引入分子觀點(diǎn)，我們從物質(zhì)生：物質(zhì)是由大批分子構(gòu)成總結(jié)得很好微觀構(gòu)造模型就能夠獲得分子模型請(qǐng)的，分子間有縫隙。學(xué)生總結(jié)一下。師：請(qǐng)同學(xué)們察看眼前的燒杯，看到整杯水都變?yōu)榱俗霞t色,此刻我們知道這是分子之間有縫隙造成的，除此之外這個(gè)實(shí)驗(yàn)還可以說(shuō)明什么呢？生：分子是運(yùn)動(dòng)的師：聯(lián)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象解說(shuō)一下生：假如分子不運(yùn)動(dòng)，高錳酸鉀顆粒在水中就不會(huì)擴(kuò)散，水對(duì)語(yǔ)言不正確就不會(huì)整杯變?yōu)樽仙?。的表述?shí)時(shí)糾六、采集分師：從平時(shí)生活中你們還可以找到哪些生：(案例1)放在衣柜里的樟正。子永不斷憑證來(lái)證明呢？腦丸過(guò)一段時(shí)間變小了，而且息運(yùn)動(dòng)的師：樟腦丸為何會(huì)變小？聞到了樟腦丸的滋味。實(shí)考憑證生：樟腦丸里面的分子因?yàn)檫\(yùn)8分鐘動(dòng)跑到了空氣中。師：持續(xù)舉例。生：(案例2)放學(xué)回家聞到廚師：氣味分子怎么會(huì)跑進(jìn)我們的鼻子房傳來(lái)的飯菜香味。里的？說(shuō)明什么？生：氣味分子因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)從廚房學(xué)生不可以回答跑到我們鼻子里。時(shí)教師指引師：從以上這些例子獲得什么結(jié)論？生：不論是氣體、液體仍是固體中的分子都處在永不暫停的運(yùn)動(dòng)中。師：分子會(huì)運(yùn)動(dòng)，而分子間又有空隙，那物體有沒(méi)有規(guī)則的形狀呢？是否是物體今日是一個(gè)形狀，明日又是個(gè)形狀呢？師：剖析圓柱體的鉛塊為何還可以保七、采集分持形狀？我們?cè)倏匆粋€(gè)演示實(shí)驗(yàn)：把二個(gè)子間存在表面圓滑的鉛塊互相緊壓在一同生：兩塊鉛塊緊擠在一同。作使勁的師：你察看到了什么現(xiàn)象？憑證。師：說(shuō)了然什么？生：分子之間存在吸引力。賜予必定的評(píng)5分鐘師：假如我持續(xù)用勁往里壓，能不可以生：不可以價(jià)。把鉛塊壓短？師：這說(shuō)明什么？生：分子間存在斥力。對(duì)不正確的例師：生活中還有哪些現(xiàn)象說(shuō)明分子間生：液體很難被壓縮。子實(shí)時(shí)糾正。有互相作用的吸引力和排擠力？生：鐵棒很難被拉長(zhǎng)。生：-----------師：面對(duì)看不見(jiàn)也摸不著的微觀世界，我們是利用：依據(jù)察看到的現(xiàn)象提出一種模型作為猜想，再采集憑證進(jìn)行考證。師生共同完師：利用這類研究方法我們認(rèn)識(shí)到物生：1、物質(zhì)由大批分子構(gòu)成；成。質(zhì)的微觀構(gòu)成是如何的？2、分子永不暫停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)；3、分子間存在互相的師：利用分子的模型我們能夠來(lái)解說(shuō)斥力和引力。相關(guān)固體、液體、氣體的性質(zhì)。下邊學(xué)生閱讀。請(qǐng)學(xué)生讀一讀課本第28頁(yè)的圖片和文字。師：我們能夠獲得什么結(jié)論？生：固體分子靠得很緊，它們有規(guī)律地排在一同，每個(gè)分子只好環(huán)繞某一點(diǎn)振動(dòng)。所以，對(duì)回答過(guò)程中固體有必定地體積和形狀。出現(xiàn)的語(yǔ)言不液體中分子間距離較固體大，正確實(shí)時(shí)糾正八、小結(jié)。它們有規(guī)律的排在一同，每個(gè)增補(bǔ)。3分鐘分子除環(huán)繞某一點(diǎn)振動(dòng)外還能在必定的范圍內(nèi)運(yùn)動(dòng)。因此，液體據(jù)有必定的體積，但形狀不確立。能夠請(qǐng)幾個(gè)同氣體中，分子離得比較遠(yuǎn)，分學(xué)一同達(dá)成。子間距離為液體中分子間距離的10倍以上，每個(gè)分子能自由地沿各個(gè)方向運(yùn)動(dòng)，因此氣體沒(méi)有必定的體積和形狀。學(xué)生閱讀師：學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)物質(zhì)的構(gòu)造，對(duì)我們的生產(chǎn)和生活有什么作用呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本中的“生活物理社會(huì)”師：請(qǐng)同學(xué)們歸納一下文中介紹的內(nèi)生：1、納米資料；容。2、現(xiàn)已開(kāi)發(fā)研制出的納師：請(qǐng)同學(xué)們課后持續(xù)查閱資料，進(jìn)米產(chǎn)品。一步認(rèn)識(shí)納米資料的知識(shí)。九、部署作課本29頁(yè)WWW業(yè)。[保存板書(shū)]一、走進(jìn)分子世界分子模型：1、物質(zhì)由大批分子構(gòu)成；2、分子永不暫停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)；3、分子間存在互相的斥力和引力。[教課評(píng)論]1、本節(jié)課的知識(shí)是我們沒(méi)