農(nóng)村中學(xué)學(xué)生對(duì)化學(xué)課堂信息技術(shù)設(shè)備使用的調(diào)查與分析論文

Word第第頁(yè)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生對(duì)化學(xué)課堂信息技術(shù)設(shè)備使用的調(diào)查與分析論文【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中同學(xué)化學(xué)課堂信息技術(shù)設(shè)備調(diào)查分析

一、農(nóng)村中學(xué)同學(xué)對(duì)電腦的熟識(shí)程度

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，電腦漸漸滲透到人類社會(huì)生活和生產(chǎn)的各個(gè)領(lǐng)域，尤其是家庭電腦的普及，給廣闊中小農(nóng)村中學(xué)同學(xué)會(huì)帶來(lái)多大影響呢？而農(nóng)村中學(xué)同學(xué)對(duì)電腦的熟識(shí)程度將會(huì)影響到現(xiàn)代教育技術(shù)的討論和進(jìn)展，我們首先就此問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查。

農(nóng)村中學(xué)同學(xué)對(duì)電腦熟識(shí)程度調(diào)查

通過(guò)分析以上結(jié)果，我們可以得出幾點(diǎn)體會(huì)：

1.雖然電腦正以驚人的速率占據(jù)家庭和學(xué)校教育市場(chǎng)，但大部分農(nóng)村中學(xué)同學(xué)仍對(duì)電腦處于不太熟識(shí)狀態(tài)，農(nóng)村中學(xué)同學(xué)接觸電腦的機(jī)會(huì)仍是有限的，可以推斷大部分農(nóng)村中學(xué)同學(xué)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的了解也是較少的。如今的農(nóng)村中農(nóng)村中學(xué)同學(xué)是二十一世紀(jì)社會(huì)的建設(shè)者，面臨以信息技術(shù)應(yīng)用為代表的信息科技時(shí)代，廣闊農(nóng)村中學(xué)同學(xué)這種對(duì)電腦的熟識(shí)程度是令人擔(dān)憂的。

2.不同性別的農(nóng)村中學(xué)同學(xué)對(duì)這個(gè)問(wèn)題差異性顯著，男生中熟識(shí)電腦并常常使用的'人數(shù)要多于同類女生；大部分女生都不太熟識(shí)電腦，這與男、女農(nóng)村中學(xué)同學(xué)的學(xué)習(xí)心理、智力進(jìn)展特點(diǎn)有關(guān)。

二、農(nóng)村中學(xué)同學(xué)對(duì)農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)的看法

現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課堂是近幾年教學(xué)改革的成果，農(nóng)村中學(xué)同學(xué)如何看待這種新的教學(xué)方式，是主動(dòng)的看法還是持遲疑和懷疑，這直接關(guān)系到在現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)中是否能充分調(diào)動(dòng)農(nóng)村中學(xué)同學(xué)的主動(dòng)性。對(duì)于曾經(jīng)參加和未參加過(guò)信息技術(shù)教學(xué)的兩類農(nóng)村中學(xué)同學(xué)我們分別做了調(diào)查。農(nóng)村中學(xué)同學(xué)對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)中使用現(xiàn)代教育技術(shù)的看法

1.有70%以上的農(nóng)村中學(xué)同學(xué)認(rèn)為農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中適合使用信息技術(shù)幫助。我們可以推斷認(rèn)為，大部分農(nóng)村中學(xué)同學(xué)無(wú)論是否參加過(guò)信息技術(shù)教學(xué)，在本體意識(shí)上對(duì)其都持有主動(dòng)的看法，而現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)過(guò)程會(huì)對(duì)農(nóng)村中學(xué)同學(xué)這種主動(dòng)看法的形成和穩(wěn)定起到促進(jìn)作用。

2.對(duì)比現(xiàn)代教育技術(shù)化學(xué)教學(xué)與一般化學(xué)教學(xué)的效果，有67.3%的農(nóng)村中學(xué)同學(xué)認(rèn)為更好，說(shuō)明白多數(shù)農(nóng)村中學(xué)同學(xué)確定了現(xiàn)代教育技術(shù)化學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)；但也有近33%的農(nóng)村中學(xué)同學(xué)認(rèn)為一般甚至不好，說(shuō)明現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)仍有待進(jìn)一步討論和實(shí)踐，如何突出它的優(yōu)勢(shì)，幫助化學(xué)課堂教學(xué)，的確起到提高教學(xué)質(zhì)量的作用。使用信息技術(shù)的化學(xué)課與一般化學(xué)課比較調(diào)查

3.化學(xué)課堂教學(xué)是否還使用現(xiàn)代教育技術(shù)，大部分農(nóng)村中學(xué)同學(xué)持贊同看法，說(shuō)明白大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)同學(xué)盼望信息技術(shù)連續(xù)進(jìn)展完善。也有近34%的農(nóng)村中學(xué)同學(xué)持無(wú)所謂甚至反對(duì)的看法，這需要詳細(xì)分析緣由，努力改良信息技術(shù)中的缺乏才能使其轉(zhuǎn)變看法。三、農(nóng)村中學(xué)同學(xué)對(duì)農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)作用的熟悉

多媒體信息技術(shù)作為一種幫助手段進(jìn)入農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)，其“幫助”作用到底表如今哪些方面？如何在課堂上充分發(fā)揮它的“幫助”功能？我們就此問(wèn)題對(duì)農(nóng)村中學(xué)同學(xué)進(jìn)行了調(diào)查，盼望通過(guò)了解農(nóng)村中學(xué)同學(xué)的感受，關(guān)心老師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的作用形成較客觀的熟悉。

農(nóng)村中學(xué)同學(xué)對(duì)化學(xué)課堂使用信息技術(shù)作用的熟悉調(diào)查

在這項(xiàng)調(diào)查中，我們列了十二個(gè)選項(xiàng)，其中既有主動(dòng)作用，也有消極作用，調(diào)查結(jié)果說(shuō)明：

1.大部分農(nóng)村中學(xué)同學(xué)認(rèn)同現(xiàn)代教育技術(shù)的主動(dòng)作用，其中有81.3%的農(nóng)村中學(xué)同學(xué)認(rèn)為能用動(dòng)畫(huà)的畫(huà)面關(guān)心理解物質(zhì)的微觀改變；76.2%的農(nóng)村中學(xué)同學(xué)認(rèn)為可以提高化學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好、集中留意力、上課不累；70%的農(nóng)村中學(xué)同學(xué)通過(guò)信息技術(shù)中的試驗(yàn)錄像，更清晰地觀看試驗(yàn)現(xiàn)象；60%以上的農(nóng)村中學(xué)同學(xué)認(rèn)為可以利用信息技術(shù)軟件重復(fù)演示過(guò)的試驗(yàn)，用信息技術(shù)和大屏幕展現(xiàn)重點(diǎn)學(xué)問(wèn)省時(shí)、清晰，使所學(xué)的學(xué)問(wèn)增多，記憶效果好。老師應(yīng)充分利用這些現(xiàn)代教育技術(shù)化學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

2.有44.4%的農(nóng)村中學(xué)同學(xué)認(rèn)為用信息技術(shù)上課能多做練習(xí)，穩(wěn)固學(xué)問(wèn)，但也有19%農(nóng)村中學(xué)同學(xué)持有反對(duì)看法，認(rèn)為上課用信息技術(shù)做習(xí)題效果不好。說(shuō)明信息技術(shù)軟件雖然能供應(yīng)大量的習(xí)題和多種表現(xiàn)形式，但假如將其作為“題海戰(zhàn)術(shù)”的工具是不受普遍歡迎的。因此利用信息技術(shù)做課堂練習(xí)，還應(yīng)符合農(nóng)村中學(xué)同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，重點(diǎn)討論習(xí)題的質(zhì)量而不是數(shù)量。

3.只有20.6%的農(nóng)村中學(xué)同學(xué)選擇了“用信息技術(shù)呈現(xiàn)學(xué)問(wèn)可代替老師的講解”，說(shuō)明大部分農(nóng)村中