部編八下課外古詩(shī)教案

-.z.課外古詩(shī)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：了解古詩(shī)的文學(xué)常識(shí)，落實(shí)字詞，可以熟練翻譯古詩(shī)。過(guò)程與方法：運(yùn)用想象描繪詩(shī)歌所描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)古代文化的興趣，培養(yǎng)審美情趣。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌；能運(yùn)用想象和聯(lián)想描繪詩(shī)歌畫面，并通過(guò)解讀詩(shī)歌意象了解詩(shī)歌主旨。難點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)誦讀詩(shī)歌，嘗試賞析詩(shī)歌。教學(xué)方法：誦讀法、小組討論、遷移練習(xí)、情景想象。教學(xué)工具：多媒體教學(xué)課時(shí)：4課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)學(xué)習(xí)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)《式微》、《送杜少府之任蜀州》，朗讀詩(shī)歌，了解詩(shī)歌內(nèi)容，把握詩(shī)歌情感。學(xué)生展示：《詩(shī)經(jīng)》介紹：詩(shī)經(jīng)為最早的詩(shī)集。關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》中詩(shī)的分類，有“四始六義”之說(shuō)。“四始”指《風(fēng)》、《大雅》、《小雅》、《頌》的四篇列首位的詩(shī)?！傲x”則指“風(fēng)、雅、頌，賦、比、興”。《詩(shī)經(jīng)》總共有305篇詩(shī)歌，又被稱為“詩(shī)三百”。風(fēng)、雅、頌”是按音樂(lè)的不同對(duì)《詩(shī)經(jīng)》的分類，“風(fēng)”又叫“國(guó)風(fēng)”，是各地的歌謠?！把拧卑ㄐ⊙藕痛笱牛?05篇?！把拧被旧鲜琴F族的作品，只有小雅的一部分來(lái)自民間。“頌”包括周頌、魯頌和商頌，共40篇。頌是宮廷用于祭祀的歌詞“賦、比、興”是《詩(shī)經(jīng)》的表現(xiàn)手法。王勃(約650年-約676年)，字子安，漢族，唐代詩(shī)人。古絳州龍門(今**河津)人，出身儒學(xué)世家，與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱為"初唐四杰"，王勃為四杰之首。王勃在詩(shī)歌體裁上擅長(zhǎng)五律和五絕，代表作品有《送杜少府之任蜀州》，主要文學(xué)成就是駢文，無(wú)論是數(shù)量還是質(zhì)量上，都是上乘之作，代表作品有《滕王閣序》等。生字注音詞語(yǔ)釋義整體感知：多種形式朗讀詩(shī)歌。教師*讀、學(xué)生個(gè)讀、學(xué)生展示讀。交流閱讀感受。課堂提升：學(xué)習(xí)《式微》小組合作，嘗試翻譯詩(shī)歌。已經(jīng)日暮已經(jīng)日暮，為啥不讓回家住？若不是為你的緣故，怎么會(huì)身披露水之苦！

已經(jīng)日暮已經(jīng)日暮，為啥不讓回家?。咳舨皇菫榱四氵@人，怎么會(huì)泥巴滾滿一身！詩(shī)經(jīng)里面的話,字面的意思是,天就要黑；但可引申為：原指王室的衰微，現(xiàn)多指衰落，漸變的無(wú)足輕重也。賞析詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌表達(dá)作者什么樣的情感。日落天黑，還在露水泥地里勞作，怎能沒(méi)有怨言呢？這是一首勞役者的悲歌，以詠嘆的方式、質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣，直抒胸臆，堪稱“饑者歌其食，勞者歌其事”的經(jīng)典之作。全詩(shī)在反復(fù)中強(qiáng)化，在疊加中升華，表情達(dá)意，痛快淋漓。閱讀時(shí)要注意體會(huì)《詩(shī)經(jīng)》中那種常見(jiàn)的風(fēng)致：內(nèi)容及其單純，一重章疊句營(yíng)造特別的氛圍，抒發(fā)質(zhì)樸率真的情感。學(xué)習(xí)《送杜少府之任蜀州》1、小組合作，嘗試翻譯詩(shī)歌。

《送杜少府之任蜀州》：古代三秦之地，拱護(hù)長(zhǎng)安城垣宮闕。風(fēng)煙滾滾，望不到蜀州岷江的五津。與你握手作別時(shí)，彼此間心心相印；你我都是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，出外做官之人。四海之內(nèi)只要有了你，知己啊知己，管遠(yuǎn)隔在天涯海角，都像在一起。請(qǐng)別在分手的歧路上，傷心地痛哭；像多情的少年男女，彼此淚落沾衣。2、首聯(lián)描寫了那些景物？第一句與第二句描寫景物特點(diǎn)上有什么不同"運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？——城闕三秦風(fēng)煙五津。一近一遠(yuǎn)，一明一暗，對(duì)比強(qiáng)烈，構(gòu)成了一幅非常生動(dòng)真實(shí)的送別畫面。這里詩(shī)人超常人視力之所不及，用想象的眼睛看世界，開(kāi)篇就為我們展示了一個(gè)壯闊的境界，這同一般送別詩(shī)只著眼于楊枝、淚痕、酒盞是不同的。賞析頸聯(lián)詩(shī)句。遠(yuǎn)離分不開(kāi)真正的知己，只要同在四海之內(nèi)，即使在天涯地角也如同近在鄰居一樣。這既是對(duì)杜少府的安慰也是對(duì)他的一種贊揚(yáng)（點(diǎn)撥：知己）表現(xiàn)出詩(shī)人寬廣的胸懷和高尚的志趣，是真摯的友情得到了升華?？偨Y(jié)全詩(shī)。作者寫這首詩(shī)的目的是為了勸慰他的朋友杜少府，但他不是一上來(lái)就勸他不要過(guò)于傷感。而是先用環(huán)境描寫勾畫出一個(gè)真實(shí)的送別畫面，又表示自己和他一樣都是宦游人，因而最能理解他那種因離開(kāi)親友遠(yuǎn)出求仕的心情。接下去又說(shuō)，山高水遠(yuǎn)并不能阻隔知己在精神上和情感上的溝通，“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！彼斐蔀槿木摺Ｖ钡雷詈蟛艅袼灰诜质值臅r(shí)候過(guò)于悲傷。這樣委婉寫來(lái)，杜少府一定會(huì)感到親切，他那點(diǎn)纏綿悱惻的感情一定可以排解了。背誦詩(shī)歌。第二課時(shí)學(xué)習(xí)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)《子衿》、《望洞庭湖贈(zèng)*丞相》，朗讀詩(shī)歌，了解內(nèi)容，把握情感并背誦全詩(shī)。學(xué)生展示寫作背景：此詩(shī)舊注為開(kāi)元二十一年（733年）所作。時(shí)*九齡為相，孟浩然（45歲）西游長(zhǎng)安，以此詩(shī)投贈(zèng)*九齡，希望引薦。然有人說(shuō)開(kāi)元二十一年孟浩然在長(zhǎng)安時(shí)，*九齡尚在家鄉(xiāng)**丁母憂，*于年底才進(jìn)京就任中書侍郎。孟浩然此次未見(jiàn)到*九齡。二人之相會(huì)當(dāng)在*貶荊州長(zhǎng)史時(shí)。李景白《孟浩然詩(shī)集校注》云："本詩(shī)當(dāng)作于開(kāi)元四年（716，浩然28歲）左右*說(shuō)任岳州刺史期間。孟浩然（689—740），名浩，字浩然，號(hào)孟山人，襄州**（現(xiàn)****）人，世稱孟**。因他未曾入仕，又稱之為孟山人，是唐代著名的山水田園派詩(shī)人。生字注音節(jié)奏斷句整體感知1、多種形式朗讀詩(shī)歌。教師*讀、學(xué)生個(gè)讀、學(xué)生展示讀。2、交流閱讀感受。課堂提升學(xué)習(xí)《子衿》小組合作，對(duì)照注釋翻譯全詩(shī)。青青的是你的衣襟，悠悠的是我的心境?？v然我不曾去會(huì)你，難道你就此斷音信？青青的是你的衣佩，悠悠的是我的情懷。縱然我不曾去會(huì)你，難道你不能主動(dòng)來(lái)？我來(lái)回踱著步子呵，在這高高城樓上啊。一天不見(jiàn)你的面呵，好像已有三月長(zhǎng)啊。賞析全詩(shī)。這首詩(shī)寫一個(gè)女子在城樓上等候她的戀人。女足熱戀著一位青年，他們相約在城闕見(jiàn)面，但女子久等不至，望眼欲穿，焦急來(lái)回走動(dòng)，埋怨情人不來(lái)赴約，更怪他不捎信來(lái)，于是唱出此詩(shī)寄托情思。全詩(shī)三章，采用倒敘手法。前兩章以“我”的口氣自述懷人。“青青子衿”，“青青子佩”，是以戀人的衣飾借代戀人。對(duì)方的衣飾給她留下這么深刻的印象，使他念念不忘，可想見(jiàn)其相思縈懷之情。如今因受阻不能前去赴約，只好等戀人過(guò)來(lái)相會(huì)，可望穿秋水，不見(jiàn)影兒，濃濃的愛(ài)意不由轉(zhuǎn)化為惆悵與幽怨。第三章點(diǎn)明地點(diǎn)，寫她在城樓上因久候戀人不至而心煩意亂，來(lái)來(lái)回回地走個(gè)不停，覺(jué)得雖然只有一天不見(jiàn)面，卻好像分別了三個(gè)月則漫長(zhǎng)。這是一首古老的戀歌，跌宕起伏，纏綿悱惻，婉轉(zhuǎn)動(dòng)人，及時(shí)穿越了兩千多年的歲月，讀來(lái)仍能產(chǎn)生共鳴。學(xué)習(xí)《望洞庭湖贈(zèng)*丞相》小組合作、翻譯全詩(shī)。八月的洞庭湖，水勢(shì)浩渺無(wú)邊，水天迷蒙。云夢(mèng)二澤水氣蒸騰白白茫茫，波濤洶涌似乎要把**城撼動(dòng)。我想渡水卻苦于找不到船與槳，圣明時(shí)代閑居委實(shí)羞愧難容。只能觀看別人辛勤**垂釣，白白羨慕別人得魚成功。詩(shī)人筆下的洞庭湖有什么樣的特點(diǎn)？請(qǐng)?jiān)囍盟淖殖烧Z(yǔ)概括。八月湖水平——水平如鏡、湖水平靜涵虛混太清——水天一色、水天相接氣蒸云夢(mèng)澤——水氣氤氳、水氣迷漫

波撼**城——湖水洶涌、波濤洶涌

明確：洞庭湖景色特點(diǎn)——

氣勢(shì)恢宏，意境雄渾。《望洞庭湖贈(zèng)*丞相》詩(shī)中的后四句中，詩(shī)人所要表達(dá)的心愿是什么？他直接說(shuō)出了自己的心愿嗎？他所用的方式是怎樣的呢？

（讓學(xué)生討論交流，合作探究，各抒己見(jiàn)，小組推薦或自愿發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師作引導(dǎo)、提示，最后歸納總結(jié)，達(dá)成共識(shí)。）

明確：詩(shī)人的心愿是：渴望能為朝廷效力，希望能得到*丞相的賞識(shí)和錄用。他沒(méi)有直接說(shuō)出自己的意愿。用的是含蓄委婉的自我推薦的方式。全詩(shī)小結(jié)：詩(shī)人借望洞庭湖有感，婉轉(zhuǎn)地向*九齡表達(dá)了自己的心愿：希望宰相*九齡引薦做官。表現(xiàn)了詩(shī)人積極進(jìn)取的人生態(tài)度。四、背誦全詩(shī)、布置作業(yè)。第三課時(shí)學(xué)習(xí)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)《題破山寺后禪院》、《卜算子·**定慧院寓居作》，朗讀詩(shī)歌，了解內(nèi)容，把握情感并背誦全詩(shī)。學(xué)生展示方法指導(dǎo)。介紹學(xué)習(xí)古詩(shī)的一種基本學(xué)法：a解讀。（了解詩(shī)歌的題目、作者及背景）b聽(tīng)讀。（讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏與重讀）c譯讀。（翻譯詩(shī)歌，弄懂詩(shī)歌的意思）d背讀。（理出詩(shī)歌的脈絡(luò)，背誦詩(shī)歌）e悟讀。（悟出詩(shī)歌的思想內(nèi)容）f賞讀。（品味欣賞詩(shī)歌的精彩之處）作者、背景簡(jiǎn)介：常建——唐代詩(shī)人。生卒年和字號(hào)不詳。開(kāi)元十五年與王昌齡同榜進(jìn)士，只做過(guò)盱眙（*ūyí）尉的小官。由于仕途失意，所以寄情山水，游覽名山古剎，尋幽探勝，后來(lái)隱居鄂渚的西山。《題破山寺后禪院》是在他游覽破山寺時(shí)所作，這是他的代表作。（解釋：盱眙尉相當(dāng)于現(xiàn)在的公安局長(zhǎng)。）蘇軾（1037－1101），北宋文學(xué)家、書畫家、美食家。字子瞻，號(hào)東坡居士。漢族，**眉州人。蘇軾歷北宋五朝，榮辱迭起一生，亦才情豪放一生。詩(shī)、文、詞皆獨(dú)步一時(shí)。其詞突破婉約詞藩籬，在風(fēng)格、題材、音律方面皆有創(chuàng)變，豪縱清雄之作一新天下耳目，風(fēng)格于雄奇超曠之外，亦兼韶秀婉麗，與辛棄疾并稱“蘇辛”。其文如行云流水，恣肆揮灑，代表北宋古文運(yùn)動(dòng)的最高成就，與歐陽(yáng)修并稱“歐蘇”，為“唐宋八大家”之一。蘇軾于“烏臺(tái)詩(shī)案”后謫居**，初寓定慧院，后遷臨皋亭。這首《卜算子》(缺月掛疏桐)就是初至**在定慧院月夜感興之作。到**之初，亦因罪廢之余，灰心杜口，謝絕交往。由于牽連甚廣，這時(shí)，“平生親友，無(wú)一字見(jiàn)及”，彼此音問(wèn)，一時(shí)盡絕，蘇軾不能不深懷幽居離索的隱衷。此詞以“幽人”自稱，就反映了他在這種特定環(huán)境下的心情。整體感知1、多種形式朗讀詩(shī)歌。教師*讀、學(xué)生個(gè)讀、學(xué)生展示讀。2、交流閱讀感受。課堂提升學(xué)習(xí)《題破山寺后禪院》小組合作，對(duì)照注釋翻譯全詩(shī)。早晨進(jìn)入古老的寺廟，早上的太陽(yáng)照耀著高聳的樹林.曲折的小路通向幽靜的遠(yuǎn)處，僧人的房舍被花木濃蔭覆蓋著。山的景色使鳥兒歡悅，潭中的倒影使人心中的俗念消除凈盡。（自然界的）各種聲響這時(shí)都悄然寂靜，只剩下（僧人敲的）鐘和磬的聲音（在回響）。2、作者在游覽破山寺時(shí)寫了哪些景物？明確：古寺初日高林曲徑禪房花木山光鳥潭影鐘磬音這些都是描寫后禪院的環(huán)境，這種環(huán)境給我們什么感覺(jué)呢？明確：幽靜3、這首詩(shī)通過(guò)描寫后禪院幽靜的環(huán)境，寫出了作者怎樣的心境呢？明確：寄情于景、遠(yuǎn)離塵世。可以用詩(shī)中的哪個(gè)字來(lái)概括？（空）請(qǐng)同學(xué)們面帶表情地朗讀這首詩(shī)，去體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。（學(xué)生朗讀）5、常建為什么隱居呢？明確：因?yàn)樗貌坏竭M(jìn)仕的機(jī)會(huì)，看到仕途的艱險(xiǎn)，想遠(yuǎn)離這個(gè)煩擾的塵世而隱居。6、從詩(shī)歌所表現(xiàn)的內(nèi)容和思想來(lái)看，你同意他的做法嗎"為什么"（同意，因?yàn)檫@是作者善于排解內(nèi)心苦悶的做法。）（不同意，因?yàn)檫@是屬于逃避現(xiàn)實(shí)的做法。）假如你是常建,你會(huì)怎么做"（請(qǐng)用“假如我是常建，我會(huì)------”這樣的句式說(shuō)說(shuō)。）（學(xué)生各抒己見(jiàn)）7、在現(xiàn)實(shí)生活中，你有遇到過(guò)困難與挫折嗎？你是怎么處理的？請(qǐng)舉例說(shuō)說(shuō)。（學(xué)生各抒己見(jiàn)）小結(jié)：我們每個(gè)人的人生不可能是一帆風(fēng)順的，時(shí)常會(huì)遇到很多的不如意，無(wú)論怎樣，我們應(yīng)該是：失意時(shí)，莫傷悲；苦悶時(shí)，莫彷徨；失敗時(shí)，莫?dú)怵H。無(wú)論何時(shí)，我們都應(yīng)該保持積極向上的心態(tài)，正確對(duì)待社會(huì)與生活。學(xué)習(xí)《卜算子·**定慧院寓居作》小組合作翻譯全詩(shī)。彎彎的勾月懸掛在疏落的梧桐樹上；夜闌人靜，漏壺的水早已滴光了。有誰(shuí)見(jiàn)到幽人獨(dú)自往來(lái)，仿佛天邊孤雁般飄渺的身影。黑夜中的它突然受到驚嚇，驟然飛起，并頻頻回頭，卻總是無(wú)人理解它內(nèi)心的無(wú)限幽恨。它不斷于寒冷的樹枝間逡巡，然而不肯棲息于任何一棵樹上，最后只能寂寞地降落在清冷的沙洲上。2、全文分為上下兩片，共有哪些意象？這些意象分別有哪些特點(diǎn)？詩(shī)人分別用哪些詞語(yǔ)來(lái)描繪它們？明確：缺月、疏桐、漏斷、幽人、孤鴻、寒枝、沙洲。月——缺，桐——疏，漏——斷，人——幽，鴻——孤，枝——寒，沙洲——冷。3、這些意象特點(diǎn)分別涉及哪些藝術(shù)手法？蘊(yùn)含哪些思想感情？明確：缺月表面寫月亮的不圓，其實(shí)在人生層面比喻的寫出了才華如明月的蘇軾，此時(shí)正處于人生的低谷悲涼階段，與家人悲離；還在社會(huì)環(huán)境層面暗示了那個(gè)封建社會(huì)的殘缺黑暗，為全詞奠定了悲涼的情感基調(diào)。疏桐暗示良禽擇木而棲的環(huán)境的荒涼，也暗示在封建社會(huì)里正直的人才難以得到重用。漏斷說(shuō)明到了深夜，作者的心情才得以安靜下來(lái)。幽人是蘇軾自稱為幽囚之人，聯(lián)系背景，可知當(dāng)時(shí)蘇軾處境艱難，心情低落。孤鴻指孤單的鴻雁，鴻雁是候鳥，春秋遷徙。在古詩(shī)詞里，文人常常取鴻雁春秋遷徙，一生漂泊無(wú)定，沒(méi)有依靠，喻人生遭遇的凄涼悲苦。寒枝暗示蘇軾當(dāng)時(shí)的凄涼處境。沙洲是江湖河流里和海濱、湖濱帶出露水面的沙灘，在當(dāng)時(shí)人煙稀少，荒涼清冷。四、背誦全詩(shī)、布置作業(yè)。第四課時(shí)學(xué)習(xí)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)《送友人》、《卜算子·詠梅》，朗讀詩(shī)歌，了解內(nèi)容，把握情感并背誦全詩(shī)。學(xué)生展示1、作者介紹：李白（701年—762年），字太白，號(hào)青蓮居士，又號(hào)“謫仙人”。是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”。與杜甫并稱為“李杜”，為了與另兩位詩(shī)人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”。其人爽朗大方，愛(ài)飲酒作詩(shī)，喜交友。李白有《李太白集》傳世，詩(shī)作中多以醉時(shí)寫的，代表作有《望廬山瀑布》、《行路難》、《蜀道難》、《將進(jìn)酒》、《越女詞》、《早發(fā)白帝城》等多首。陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰人，一生志在恢復(fù)中原，但卻受人排擠，晚年退居山陰，始終保持昂揚(yáng)的愛(ài)國(guó)熱情，使南宋杰出的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。送別詩(shī)句：一聲梧葉一聲秋，一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁，三更歸夢(mèng)三更后。____徐再思《水仙子·夜雨》人言落日是天涯，望極天涯不見(jiàn)家。____李覯《鄉(xiāng)思》海上生明月，天涯共此時(shí)。____*九齡《望月懷遠(yuǎn)》莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。____高適《別董大二首》白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。____杜甫《聞官軍收****》露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。____杜甫《月夜憶舍弟》梅花詩(shī)句：疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏?！皱汀渡綀@小梅·其一》不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香?！S蘗禪師《上堂開(kāi)示頌》梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香?！R梅坡《雪梅·其一》相思一夜梅花發(fā)，忽到窗前疑是君?！R仝《有所思》江南幾度梅花發(fā)，人在天涯鬢已斑?！?著《鷓鴣天·雪照山城玉指寒》整體感知1、多種形式朗讀詩(shī)歌。教師*讀、學(xué)生個(gè)讀、學(xué)生展示讀。2、交流閱讀感受。三、課堂提升學(xué)習(xí)《送友人》1、小組合作翻譯詩(shī)歌青山橫臥在外城的北面，清澈的水圍繞著東城。

在此地你我一旦分手，就像孤蓬一樣隨風(fēng)飄蕩。

游子的心像浮云一樣飄忽不定，落日徐徐下山，似乎有所留戀。

揮手告別，從此離開(kāi)，友人騎的離群的馬蕭蕭長(zhǎng)鳴，似乎不忍離去。2、理解“孤蓬”這一意象。蓬草隨風(fēng)飛轉(zhuǎn)，飄泊無(wú)根，而離別遠(yuǎn)行之人，本如蓬草，離開(kāi)了家鄉(xiāng)也就如同離開(kāi)了根，隨著生活遭遇之風(fēng)而飛轉(zhuǎn)，前路漫漫而迷惘，更著一“孤”字，憐惜愈甚。此聯(lián)表達(dá)了作者對(duì)朋友飄泊天涯的深切關(guān)懷。3、頸聯(lián)運(yùn)用了何種修辭手法？有怎樣的表達(dá)效果？比喻的修辭手法，天空中的一抹