A7技術(shù)支持的總結(jié)提升減數(shù)分裂 教學(xué)設(shè)計(jì)

#減數(shù)分裂第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：本節(jié)《減數(shù)分裂和受精作用》是高中生物的重點(diǎn)內(nèi)容。減數(shù)分裂是有絲分裂的延續(xù)和另一大分支，又是更好掌握第一章中分離定律、自由組合定律等遺傳規(guī)律的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。這一節(jié)的新名詞較多和知識(shí)點(diǎn)繁多，教材內(nèi)容非常抽象，并且此節(jié)的圖形眾多和相似度高，向來(lái)是學(xué)生頭疼的章節(jié)。但減數(shù)分裂這節(jié)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)卻也是高考的熱點(diǎn)內(nèi)容。特別是減數(shù)分裂各個(gè)階段，各個(gè)階段的各個(gè)時(shí)期的染色體的形態(tài)及行為變化，和減數(shù)分裂過(guò)程中染色體、染色單體、DNA數(shù)目的變化及它們之間的關(guān)系都是高考的熱點(diǎn)考點(diǎn)。二、學(xué)情分析：在高一第一學(xué)期已經(jīng)詳細(xì)地了解過(guò)有絲分裂的整個(gè)過(guò)程，對(duì)有絲分裂各個(gè)階段的染色體形態(tài)的變化和染色體、DNA數(shù)目的變化已經(jīng)有了深入的了解。由于減數(shù)分裂跟有絲分裂的所學(xué)重點(diǎn)都差不多，所以在減數(shù)分裂各個(gè)階段的染色體形態(tài)的變化和染色體、DNA數(shù)目的變化的理解上已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。但正因?yàn)闇p數(shù)分裂與有絲分裂有一定的相似點(diǎn)，所以容易混淆，它們的區(qū)別更是難點(diǎn)。又由于減數(shù)分裂過(guò)程較煩瑣，內(nèi)容抽象，圖形多，易引起學(xué)生思維的混亂，這些都必須老師用各種教學(xué)方式去給予形象化的引導(dǎo)和梳理，需要老師將課本知識(shí)具體化，并且讓學(xué)生自主地體會(huì)和理解，并轉(zhuǎn)化為課本的知識(shí)。三、教學(xué)設(shè)想根據(jù)本節(jié)在各類(lèi)考試中的常見(jiàn)考點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)突出了精子的形成過(guò)程中各時(shí)期特點(diǎn)。課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)。因?qū)W生知識(shí)水平和思維能力的局限性，特別是這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容本身的抽象性，都給學(xué)生學(xué)習(xí)減數(shù)分裂帶來(lái)了一定的困難。因此，在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，精子形成的整個(gè)過(guò)程是通過(guò)教師的步步設(shè)疑，從計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)入手，以“探究式”教學(xué)過(guò)程為思路，變抽象為直觀，讓學(xué)生觀察、分析、推理、對(duì)比，引導(dǎo)自己探索減數(shù)分裂過(guò)程的有關(guān)知識(shí)，形成染色體行為變化的思維空間。整個(gè)過(guò)程把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，老師只是起一個(gè)組織者和引導(dǎo)者的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，參與性提高，始終處于動(dòng)腦，動(dòng)眼，動(dòng)手，動(dòng)口的狀態(tài)，能充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，圓滿完成認(rèn)知過(guò)程四、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)能夠闡明減數(shù)分裂的定義；舉例說(shuō)明精子的形成過(guò)程；掌握并理解同源染色體、聯(lián)會(huì)、四分體、染色體交叉互換等的概念。（二）能力目標(biāo)利用多媒體和教材的圖片展示精子的形成過(guò)程的圖解培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力、綜合分析處理信息的能力。

三）情感目標(biāo)1、突出對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)2、通過(guò)分組探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和科學(xué)態(tài)度五、.教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：減數(shù)分裂兩次分裂過(guò)程中染色體的行為特征變化。難點(diǎn)：減數(shù)分裂過(guò)程中染色體行為特征的變化。六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容及方法教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖知識(shí)回顧，導(dǎo)入新課方法：連環(huán)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生回答下面的問(wèn)題：1、我們知道我們都是由受精卵增殖分化而來(lái)的，受精卵的這種增殖方式是？2、我們都知道精子和卵細(xì)胞分別來(lái)自父親和母親，那么精子和卵細(xì)胞是通過(guò)什么樣的分裂方式得到的呢？看課本16頁(yè)問(wèn)題探究中果蠅的體細(xì)胞和配子中的染色體數(shù)，猜測(cè)配子能不能通過(guò)有絲分裂形成？3、通過(guò)動(dòng)畫(huà)回顧有絲分裂過(guò)程，得出魏斯曼的預(yù)測(cè)?；卮穑?、有絲分裂2、學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)層次思考、討論發(fā)表自己的猜想和意見(jiàn)，最終得出不是有絲分裂。并通過(guò)在課本中的減數(shù)分裂的概念猜想是減數(shù)分裂。溫故而知新，建立新舊知識(shí)的聯(lián)系減數(shù)分裂概念方法：分析教材，提取信息一、減數(shù)分裂的概念引導(dǎo)學(xué)生找出下面問(wèn)題的內(nèi)容并要求其識(shí)記1?減數(shù)分裂的概念什么？2、從概念中找出減數(shù)分裂的對(duì)象，時(shí)期，特點(diǎn)，結(jié)果復(fù)習(xí)染色體的知識(shí)，從細(xì)胞中的染色體的大小、顏色的特點(diǎn)總結(jié)出同源染色體的概念。同源染色體：a、減數(shù)分裂過(guò)程中配對(duì)的兩條染色體b、形狀和大小一般都相同C、一條來(lái)自父方，一條來(lái)自母方學(xué)生閱讀教材，說(shuō)出減數(shù)分裂的概念并找出減數(shù)分裂找出減數(shù)分裂的對(duì)象，時(shí)期，特點(diǎn)，結(jié)果培養(yǎng)學(xué)生能夠透徹分析概念，提取重要信息的能力精子形成的過(guò)程二、精子的形成過(guò)程1、人體內(nèi)所有細(xì)胞都能經(jīng)過(guò)減數(shù)分裂得到精子？是否是任何時(shí)期都能產(chǎn)生精子？若不是，具體部位具體細(xì)胞和時(shí)間是什么？老師復(fù)述學(xué)生答案并展示睪丸的圖片2、動(dòng)畫(huà)播放減數(shù)分裂形成精子的過(guò)程，讓學(xué)生重點(diǎn)注意冋源染色體的變化。回答：1、不是所有細(xì)胞也不是任何時(shí)期。部位：睪丸的曲細(xì)精管中原始生殖細(xì)胞：精原細(xì)胞時(shí)間：性成熟時(shí)演示多媒體動(dòng)畫(huà)，給學(xué)生以直觀形象的感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物“奧妙”的探索品質(zhì)精子形成的過(guò)程方法：連環(huán)提問(wèn)多媒體展示圖片，通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示各個(gè)時(shí)期的染色體動(dòng)態(tài)變化。通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示各個(gè)時(shí)期的染色體動(dòng)態(tài)變化，師生共同總結(jié)：減I前的間期：細(xì)胞體積增大、染色體復(fù)制減I：前期：聯(lián)會(huì)、四分體（非姐妹染色單體交叉互換）（1）聯(lián)會(huì)：同源染色體兩兩配對(duì)的現(xiàn)象。（2）四分體：聯(lián)會(huì)后的每對(duì)同源染色體含有四條染色單體，叫做四分體。1個(gè)四分體=1對(duì)同源染色體=2條染色體=4條染色單體=4個(gè)DNA；（3）交叉互換：四分體中的非姐妹染色單體常常發(fā)生交叉互換歸納并記憶it!n~o.乂皿逸考查學(xué)生對(duì)聯(lián)會(huì)、四分體、同源染色體、姐妹染色單體、交叉互換等概念的理解和區(qū)分中期：同源染色體排列在赤道板兩側(cè)教師指導(dǎo)點(diǎn)撥，讓后期：同源染色體分離末期：形成2個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞學(xué)生仔細(xì)分析同源減II:前期：散亂分布XX中期：著絲點(diǎn)排列在赤道板上X--..T7后期：著絲點(diǎn)分裂，染色單體分離形成子染色體,隨紡錘絲牽引移向兩極3、減數(shù)第二次分裂跟有絲分裂過(guò)程非常相似，只是不同的是，有絲分裂有同源染色體，而它沒(méi)有同源染色體。染色體的行為變化和染色體的數(shù)目變化，分析導(dǎo)致染色體數(shù)目減半的直接原因是同源染色體的分離讓學(xué)生觀察、理解減數(shù)第二次分裂中的染色體行為及數(shù)目變化。3、減數(shù)第二次分裂的圖像是不是似曾相識(shí)，與我們學(xué)習(xí)過(guò)的什么過(guò)程相似？4、經(jīng)過(guò)兩次的細(xì)胞分裂，是否已經(jīng)得到了我們需要的成熟生殖細(xì)胞一精子了呢？那還需要什么過(guò)程？4、精細(xì)胞變形成精子展和議小組合作討論【展】某精原細(xì)胞的染色體為4條，請(qǐng)以給出的實(shí)驗(yàn)材料演示出其進(jìn)行減數(shù)分裂時(shí)各時(shí)期的細(xì)胞圖像?！咀h】試比較減數(shù)第一次分裂和有絲分裂的前、中、后三個(gè)時(shí)期的不同點(diǎn)？（只比較染色體的行為）學(xué)生以小組形式共同展示減數(shù)分裂的過(guò)程并讓兩名學(xué)生上臺(tái)展示減數(shù)第一次分裂和有絲分裂的前中后三個(gè)時(shí)期的細(xì)胞圖像。使學(xué)生牢記各個(gè)時(shí)期的染色體的形態(tài)及行為變化通過(guò)分組探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和科學(xué)態(tài)度。小結(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生一起做課堂小結(jié)學(xué)生一起大聲回答各時(shí)期的特征總結(jié)本節(jié)內(nèi)容當(dāng)堂檢測(cè)PPT展示，學(xué)生做題鞏固本節(jié)內(nèi)容作業(yè)總結(jié)減數(shù)分裂各時(shí)期的染色體數(shù)目及DNA含量的變化規(guī)律七、板書(shū)設(shè)計(jì)2.1.1減數(shù)分裂一、減數(shù)分裂的概念1、對(duì)象2、時(shí)期3、特點(diǎn)4、結(jié)果二、相關(guān)概念同源染色體、聯(lián)會(huì)、四分體、交叉互換三、精子形成過(guò)程1?場(chǎng)所2.過(guò)程八、教學(xué)反思本節(jié)課的亮點(diǎn)：1、將課堂還給學(xué)生，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，老師只是起一個(gè)組織者和引導(dǎo)者的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，參與性較強(qiáng)，學(xué)生始終處于動(dòng)腦，動(dòng)眼，動(dòng)手，動(dòng)口的狀態(tài)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，比較圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。2、減數(shù)分裂的動(dòng)態(tài)過(guò)程較難理解，為此，我在上課前制作了兩種顏色和不同大小的染色體紙板模型，課堂上讓學(xué)生構(gòu)建了減數(shù)分裂中染色體動(dòng)態(tài)變化的模型。學(xué)生積極動(dòng)手參與，討論熱烈，效果很好。此外，我還播放了減數(shù)分裂的FLASH動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生形成了減數(shù)分裂動(dòng)態(tài)的過(guò)程。3、減數(shù)第一次分裂與有絲分裂的異同是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的又一個(gè)難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了一個(gè)比較減I和有絲分裂的展示，通過(guò)讓學(xué)生上黑板上展示減I和有絲分裂的前中后三個(gè)時(shí)期，進(jìn)行比較，學(xué)生較好地理解了減I和有絲分裂的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。4、學(xué)生比較難理解的幾個(gè)概念，我通過(guò)讓學(xué)生自己總結(jié)特點(diǎn)來(lái)幫助學(xué)生理解。如同源染色體是大小、形態(tài)相似的，一個(gè)來(lái)自父方，一個(gè)來(lái)自母方，最直觀的方法就是讓學(xué)生自己根據(jù)細(xì)胞中的染色體的大小形態(tài)及顏色來(lái)總結(jié)這兩條染色體。5、為了加深對(duì)本堂課的理解，我布置了學(xué)生課后繪制減數(shù)分裂各個(gè)時(shí)期染色體數(shù)量及DNA含量變化曲線。當(dāng)然也有許多需要改正的地方：1、學(xué)生在構(gòu)建減數(shù)分裂中染色體變化的模型中，還有個(gè)別組參與度不夠，而且我基本沒(méi)有進(jìn)行小組指導(dǎo)。2、面向全體學(xué)生做得欠佳，對(duì)每一位同學(xué)是否達(dá)成了目標(biāo)缺乏必要的檢測(cè)的手段或環(huán)節(jié)。減數(shù)分裂第一課時(shí)教學(xué)反思本節(jié)課的亮點(diǎn)：1、將課堂還給學(xué)生，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，老師只是起一個(gè)組織者和引導(dǎo)者的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，參與性較強(qiáng)，學(xué)生始終處于動(dòng)腦，動(dòng)眼，動(dòng)手，動(dòng)口的狀態(tài)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，比較圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。2、減數(shù)分裂的動(dòng)態(tài)過(guò)程較難理解，為此，我在上課前制作了兩種顏色和不同大小的染色體紙板模型，課堂上讓學(xué)生構(gòu)建了減數(shù)分裂中染色體動(dòng)態(tài)變化的模型。學(xué)生積極動(dòng)手參與，討論熱烈，效果很好。此外，我還播放了減數(shù)分裂的FLASH動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生形成了減數(shù)分裂動(dòng)態(tài)的過(guò)程。3、減數(shù)第一次分裂與有絲分裂的異同是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的又一個(gè)難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了一個(gè)比較減I和有絲分裂的展示，通過(guò)讓學(xué)生上黑板上展示減I和有絲分裂的前中后三個(gè)時(shí)期，進(jìn)行比較，學(xué)生較好地理解了減I和有絲分裂的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。4、學(xué)生比較難理解的幾個(gè)概念，我通過(guò)讓學(xué)生自己總結(jié)特點(diǎn)來(lái)幫助學(xué)生理解。如同源染色體是大小、形態(tài)相似的，一個(gè)來(lái)自