“三新”背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略的分析

“三新”背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略的分析摘要：當(dāng)前，國(guó)內(nèi)高中數(shù)學(xué)課堂教育還受到很多傳統(tǒng)教學(xué)理念與模式的影響，其中還存在不少問(wèn)題。在“三新”(新課標(biāo)、新教材、新高考)背景下，希望通過(guò)高中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生從數(shù)學(xué)角度發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。不斷提高學(xué)生的應(yīng)用能力、實(shí)踐能力，提升創(chuàng)新意識(shí)，并且認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值、文化價(jià)值和審美價(jià)值。關(guān)鍵詞：三新；遵循規(guī)律；理論聯(lián)系實(shí)際；策略1新教材、新課標(biāo)、新高考新在哪里1.1.新教材編排承前啟后、有機(jī)整合，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律比如第1章第1節(jié)《集合的概念與表示》，教材在概念引入時(shí)更能體現(xiàn)關(guān)鍵詞的確定性、互異性，在例題選擇上也是先從集合的常用表示方式列舉法、描述法講起，更能體現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生發(fā)展的順序性，遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律；而不是先從求不等式的解集入手，跨度大，學(xué)生不易理解，而且新編排的兩個(gè)例題更能突出本節(jié)的重點(diǎn)，突破本節(jié)的難點(diǎn)。又如，第5章第1節(jié)《函數(shù)的概念和圖象》，教材在給出函數(shù)、定義域、值域概念后，又舉了一個(gè)具體的例子，幫助學(xué)生理解什么是函數(shù)，并再次強(qiáng)調(diào)概念只與定義域、對(duì)應(yīng)法則有關(guān)，與表達(dá)形式無(wú)關(guān)，講解更具體，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念。學(xué)生在自學(xué)課本時(shí)完全可以自己領(lǐng)會(huì)，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，真正做到把課堂還給學(xué)生。再如，新教材處理章節(jié)時(shí)，把《常用邏輯用語(yǔ)》《不等式》《指數(shù)與對(duì)數(shù)》放在《函數(shù)概念與性質(zhì)》的前面，這是與以往最大的不同。函數(shù)太抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)難度大。初高中很多知識(shí)又不銜接，比如初中削弱了二次函數(shù)的值域、最值問(wèn)題，將配方法、換元法、待定系數(shù)法等內(nèi)容大大弱化，學(xué)生處于了解水平，這些都不利于高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。新教材在處理這些內(nèi)容時(shí)遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，嚴(yán)格按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律進(jìn)行編排，更科學(xué)。1.2.新課標(biāo)重計(jì)算，更重應(yīng)用數(shù)學(xué)是一門(mén)有著很強(qiáng)實(shí)用性和應(yīng)用性的學(xué)科，在以往的教學(xué)中，教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，卻忽視數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科和其他學(xué)科間的關(guān)系，忽視數(shù)學(xué)在生活中能夠發(fā)揮的作用，也就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了在高考中獲得高分，并不是為了提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)而學(xué)習(xí)，這使得很多學(xué)生在高考結(jié)束后就放棄了數(shù)學(xué)。所以新高考對(duì)學(xué)校與教師的教學(xué)方向也做出了調(diào)整：要培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，并把數(shù)學(xué)應(yīng)用在生活中。比如新冠肺炎疫情的發(fā)生、傳播及防控過(guò)程，都體現(xiàn)了大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的巨大作用和價(jià)值，大數(shù)據(jù)管理和應(yīng)用將是國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化建設(shè)的基礎(chǔ)支撐能力；再比如當(dāng)下區(qū)塊鏈經(jīng)濟(jì)、個(gè)人所得稅與股市，都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)有著很強(qiáng)的實(shí)用性和應(yīng)用性。2“三新”背景下高中數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建策略2.1.教師的教學(xué)理念要與時(shí)俱進(jìn)，理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高中數(shù)學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)難度較大，其邏輯性較強(qiáng)，非常考驗(yàn)學(xué)生的思維能力，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中較為困難，再加上教師不能有效地引導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)方式，從而使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步加劇高中教育問(wèn)題的嚴(yán)重性，所以相關(guān)教師要對(duì)其高度重視。不論資優(yōu)教育，還是大眾教育，最重要的是讓學(xué)生真正愛(ài)上數(shù)學(xué)，這樣學(xué)生在數(shù)學(xué)方面才會(huì)有所建樹(shù)。因此數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念要與時(shí)俱進(jìn)，教課過(guò)程中注重聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，體會(huì)到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是有用的，是貼合生活的。2.2.夯實(shí)基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，精講精練高考是人一生中重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)之一。由于長(zhǎng)時(shí)間受到應(yīng)試教育理念的影響，學(xué)校與教師也都把教育目標(biāo)放在學(xué)生的成績(jī)方面，想方設(shè)法提高學(xué)生高考的分?jǐn)?shù)。尤其是數(shù)學(xué)，其作為主要學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生高考分?jǐn)?shù)有很大的影響，所以在以往教學(xué)中，教師通常會(huì)采用題海戰(zhàn)術(shù)的方式，讓學(xué)生通過(guò)多做題進(jìn)而提高成績(jī)。這無(wú)疑是低效的，還會(huì)降低學(xué)生解題的積極性。新高考下的數(shù)學(xué)試題還是離不開(kāi)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)要點(diǎn)。想要提高學(xué)生解題能力，從高一起，教師的教學(xué)就要低起點(diǎn)、緩坡度、小步走、勤反饋、及時(shí)補(bǔ)、滾動(dòng)遞。課堂教學(xué)要循序漸進(jìn)，以夯實(shí)基礎(chǔ)為主，不要新授知識(shí)很快講完，然后就一條接一條地講題目，學(xué)生一題接一題地練題目。而是先要切實(shí)落實(shí)學(xué)生的主體地位，尋求學(xué)生主體對(duì)知識(shí)的建構(gòu)；采用拋錨式教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)起自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方式，在原有經(jīng)驗(yàn)上生長(zhǎng)出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的自我發(fā)起者、自我參與者，建立起有意義的自由學(xué)習(xí)觀、以學(xué)生中心的教學(xué)觀和知行統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)觀。然后結(jié)合新高考數(shù)學(xué)試題的特點(diǎn)以及能力培養(yǎng)方向進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練；讓學(xué)生獨(dú)立審題、思考、嘗試、交流、展示，完善、反思、總結(jié)。最后善于整理錯(cuò)題本，并對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行歸類(lèi)、分析，梳理，掌握做題方法，適當(dāng)鞏固。2.3.充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)隨著科技的不斷發(fā)展，各種信息化技術(shù)在生活中的應(yīng)用愈發(fā)普遍，在教學(xué)活動(dòng)中也是如此。當(dāng)前，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為教學(xué)不可或缺的手段之一，使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅可以滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究，還能夠降低數(shù)學(xué)教學(xué)的難度。比如GeoGebra軟件可用于平面幾何、立體幾何、表格、概率統(tǒng)計(jì)和CAS的教學(xué)，將難懂、抽象和復(fù)雜的幾何圖形，變得更加具體、形象，使學(xué)生能在更加直觀的圖形中觀察、感受、思考圖形的意義和特點(diǎn)，這對(duì)于提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有很大幫助。教師在課堂上盡量多投影展示學(xué)生的解題過(guò)程，對(duì)寫(xiě)得好的表?yè)P(yáng)，對(duì)犯了典型運(yùn)算錯(cuò)誤的善意提醒，指出不足，多多鼓勵(lì)。這樣課堂上學(xué)生能通過(guò)對(duì)比，取長(zhǎng)補(bǔ)短，爭(zhēng)學(xué)趕超，提高學(xué)習(xí)效率。結(jié)束語(yǔ)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。教師要以專(zhuān)業(yè)的理念為指導(dǎo)，努力提升自身的理念水平和教學(xué)技能。教師要做教育教學(xué)的研究者、開(kāi)發(fā)者、建設(shè)者，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，從而為新高考背景下數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)