“三新”背景下高中數(shù)學教學策略的分析

“三新”背景下高中數(shù)學教學策略的分析摘要：當前，國內高中數(shù)學課堂教育還受到很多傳統(tǒng)教學理念與模式的影響，其中還存在不少問題。在“三新”(新課標、新教材、新高考)背景下，希望通過高中數(shù)學課程的學習，學生能獲得適應社會生活和進一步發(fā)展所必需的數(shù)學基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗，提高學生從數(shù)學角度發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的能力，提高學生學習數(shù)學的興趣，增強學好數(shù)學的信心，發(fā)展自主學習的能力。不斷提高學生的應用能力、實踐能力，提升創(chuàng)新意識，并且認識到數(shù)學的科學價值、應用價值、文化價值和審美價值。關鍵詞：三新；遵循規(guī)律；理論聯(lián)系實際；策略1新教材、新課標、新高考新在哪里1.1.新教材編排承前啟后、有機整合，更符合學生的認知規(guī)律比如第1章第1節(jié)《集合的概念與表示》，教材在概念引入時更能體現(xiàn)關鍵詞的確定性、互異性，在例題選擇上也是先從集合的常用表示方式列舉法、描述法講起，更能體現(xiàn)知識產生發(fā)展的順序性，遵循教育教學規(guī)律和學生認知發(fā)展規(guī)律；而不是先從求不等式的解集入手，跨度大，學生不易理解，而且新編排的兩個例題更能突出本節(jié)的重點，突破本節(jié)的難點。又如，第5章第1節(jié)《函數(shù)的概念和圖象》，教材在給出函數(shù)、定義域、值域概念后，又舉了一個具體的例子，幫助學生理解什么是函數(shù)，并再次強調概念只與定義域、對應法則有關，與表達形式無關，講解更具體，體現(xiàn)了以學生為本的理念。學生在自學課本時完全可以自己領會，提高了學生的自主學習能力，真正做到把課堂還給學生。再如，新教材處理章節(jié)時，把《常用邏輯用語》《不等式》《指數(shù)與對數(shù)》放在《函數(shù)概念與性質》的前面，這是與以往最大的不同。函數(shù)太抽象，學生學習時難度大。初高中很多知識又不銜接，比如初中削弱了二次函數(shù)的值域、最值問題，將配方法、換元法、待定系數(shù)法等內容大大弱化，學生處于了解水平，這些都不利于高中數(shù)學知識的學習。新教材在處理這些內容時遵循循序漸進的教學原則，嚴格按照科學知識的內在邏輯和學生的認知發(fā)展規(guī)律進行編排，更科學。1.2.新課標重計算，更重應用數(shù)學是一門有著很強實用性和應用性的學科，在以往的教學中，教師更加注重培養(yǎng)學生的計算能力，卻忽視數(shù)學作為基礎性學科和其他學科間的關系，忽視數(shù)學在生活中能夠發(fā)揮的作用，也就導致學生學習數(shù)學只是為了在高考中獲得高分，并不是為了提高數(shù)學素養(yǎng)而學習，這使得很多學生在高考結束后就放棄了數(shù)學。所以新高考對學校與教師的教學方向也做出了調整：要培養(yǎng)學生長期學習數(shù)學的能力，培養(yǎng)學生數(shù)學思維，并把數(shù)學應用在生活中。比如新冠肺炎疫情的發(fā)生、傳播及防控過程，都體現(xiàn)了大數(shù)據(jù)分析技術的巨大作用和價值，大數(shù)據(jù)管理和應用將是國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化建設的基礎支撐能力；再比如當下區(qū)塊鏈經濟、個人所得稅與股市，都體現(xiàn)了數(shù)學有著很強的實用性和應用性。2“三新”背景下高中數(shù)學課堂的構建策略2.1.教師的教學理念要與時俱進，理論聯(lián)系實際，激發(fā)學生學習興趣高中數(shù)學相對來說難度較大，其邏輯性較強，非?？简瀸W生的思維能力，所以學生在學習過程中較為困難，再加上教師不能有效地引導學生建立正確的學習方式，從而使學生逐漸喪失學習興趣，進一步加劇高中教育問題的嚴重性，所以相關教師要對其高度重視。不論資優(yōu)教育，還是大眾教育，最重要的是讓學生真正愛上數(shù)學，這樣學生在數(shù)學方面才會有所建樹。因此數(shù)學教師的教學理念要與時俱進，教課過程中注重聯(lián)系實際，讓學生體會到學習數(shù)學的樂趣，體會到數(shù)學的學習是有用的，是貼合生活的。2.2.夯實基礎，以學生為主體，精講精練高考是人一生中重要的轉折點之一。由于長時間受到應試教育理念的影響，學校與教師也都把教育目標放在學生的成績方面，想方設法提高學生高考的分數(shù)。尤其是數(shù)學，其作為主要學科之一，對學生高考分數(shù)有很大的影響，所以在以往教學中，教師通常會采用題海戰(zhàn)術的方式，讓學生通過多做題進而提高成績。這無疑是低效的，還會降低學生解題的積極性。新高考下的數(shù)學試題還是離不開數(shù)學基礎知識要點。想要提高學生解題能力，從高一起，教師的教學就要低起點、緩坡度、小步走、勤反饋、及時補、滾動遞。課堂教學要循序漸進，以夯實基礎為主，不要新授知識很快講完，然后就一條接一條地講題目，學生一題接一題地練題目。而是先要切實落實學生的主體地位，尋求學生主體對知識的建構；采用拋錨式教學模式，創(chuàng)設問題情境，引導學生主動建構起自己的認知結構，并運用自主學習、合作學習、探究學習的方式，在原有經驗上生長出新的知識經驗；使學生成為學習的自我發(fā)起者、自我參與者，建立起有意義的自由學習觀、以學生中心的教學觀和知行統(tǒng)一的教學目標觀。然后結合新高考數(shù)學試題的特點以及能力培養(yǎng)方向進行針對性訓練；讓學生獨立審題、思考、嘗試、交流、展示，完善、反思、總結。最后善于整理錯題本，并對錯題進行歸類、分析，梳理，掌握做題方法，適當鞏固。2.3.充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢隨著科技的不斷發(fā)展，各種信息化技術在生活中的應用愈發(fā)普遍，在教學活動中也是如此。當前，多媒體技術已經成為教學不可或缺的手段之一，使用多媒體進行教學，不僅可以滿足學生的好奇心，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，使學生能夠主動學習和探究，還能夠降低數(shù)學教學的難度。比如GeoGebra軟件可用于平面幾何、立體幾何、表格、概率統(tǒng)計和CAS的教學，將難懂、抽象和復雜的幾何圖形，變得更加具體、形象，使學生能在更加直觀的圖形中觀察、感受、思考圖形的意義和特點，這對于提升高中數(shù)學教學質量有很大幫助。教師在課堂上盡量多投影展示學生的解題過程，對寫得好的表揚，對犯了典型運算錯誤的善意提醒，指出不足，多多鼓勵。這樣課堂上學生能通過對比，取長補短，爭學趕超，提高學習效率。結束語學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者、合作者。教師要以專業(yè)的理念為指導，努力提升自身的理念水平和教學技能。教師要做教育教學的研究者、開發(fā)者、建設者，樹立終身學習的理念，從而為新高考背景下數(shù)學教學發(fā)展貢獻