《威武的盾牌》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思

（威武的盾牌）教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思（威武的盾牌）教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)：1、顯性內(nèi)容與目標(biāo)應(yīng)知：盾牌是防備性武器，設(shè)計盾牌應(yīng)從外形、色彩、等方面進(jìn)行。應(yīng)會：學(xué)習(xí)盾牌的制作方法和裝飾手法，結(jié)合現(xiàn)有的資料和材料，并嘗試用獸頭圖案設(shè)計一個盾牌，表現(xiàn)出盾牌的威武感。2、隱性內(nèi)容與目標(biāo)學(xué)習(xí)用簡單的材料美化生活，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、創(chuàng)新精神及與他人的合作意識同時培養(yǎng)學(xué)生對民族傳統(tǒng)藝術(shù)的認(rèn)識和運(yùn)用能力。教學(xué)重點與難點：重點：學(xué)習(xí)獸頭盾牌的裝飾特點，依據(jù)現(xiàn)有的材料，并用獸頭圖案設(shè)計一個盾牌。難點：表現(xiàn)出獸頭盾牌的威武感。教學(xué)用具：教師：課件、范作等。學(xué)生：硬紙板、色彩紙、色彩筆或油畫棒、剪刀、膠水或雙面膠等。教學(xué)過程：一、影片導(dǎo)入1、師生談話：哪位同學(xué)能夠告訴老師，現(xiàn)代人X用什么武器？古人打仗時用什么兵器？2、播放影片（英雄）片段，認(rèn)真觀察，是什么武器在戰(zhàn)場上發(fā)揮了龐大的作用？3、交流并了解盾牌的作用：（1）、生答：盾牌發(fā)揮了龐大作用?！矌煱鍟芘啤常?）、師問：你了解盾牌在作戰(zhàn)時有什么用途嗎？〔生答：擋住敵人射的箭、讓敵人畏懼，使自己不受傷......〕二、觀賞繪畫作品中的盾牌過度：是啊，在古人打仗時，所用的兵器以箭和刀為主，所以盾牌也成為了非常重要的防備性武器。1、觀賞兩幅繪畫作品：（南北朝甲馬作戰(zhàn)圖）、（元代士兵作戰(zhàn)圖）。當(dāng)矛刺過來，當(dāng)大刀揮過來時，可以擋住自己的身體，也就是說，盾牌具有防備性功能。3、觀賞（扶盾武士傭）〔北朝〕頭戴戰(zhàn)盔，身披鎧甲，表情威嚴(yán)的古代武士，手扶著面目猙獰的獸頭盾牌，更顯得威風(fēng)凜凜。你了解盾牌上為什么會設(shè)計獸頭呢，而不是一只美麗的孔雀？為了顯出盾牌的威風(fēng)?！舱n題出示：威武的〕三、探究了解盾牌的特點〔一〕、設(shè)計盾牌的外形1、觀賞古今中外的盾牌圖片，注意觀察盾牌的外形。師：隨著時代的變化，盾牌的形狀越來越多，材質(zhì)也越來越多，但是不管怎么變，都有一個共同的特點，你們發(fā)覺了嗎？課件出示三個盾牌的外形。2、學(xué)生觀察得出是左右對稱〔師板書〕3、教師演示剪制盾牌外形?！蔡崾荆罕M可能多的把紙張利用起來〕4、師引導(dǎo)學(xué)生剪出其它的外形。〔學(xué)生選擇自己喜歡的一個顏色剪一剪〕〔二〕、設(shè)計盾牌的圖案過度：師：今天我們要做是一個威武的盾牌，但是光有外形，這個盾牌夠不夠威風(fēng)呀？顯然是不夠的，再加上一個威武的圖案，那么就能讓敵人看見了膽顫心驚1、感受生活中威武的形象師：你在生活中見到過哪些威武的形象？〔生：警察、獅子、頭上有“王〞字的老虎……〕2、理解什么是威武的圖案師：老師這里帶來了幾幅圖片〔適時出示相關(guān)圖片：石獅子、獅頭的門環(huán)及老虎的威武形象?！?、出示兩張老虎的形象，讓學(xué)生進(jìn)行比擬，哪個更合適做盾牌？生答復(fù)：左面的合適，左圖五官夸張，表情兇狠；右圖面部表情平靜，不夠威武。4、運(yùn)用夸張變形的方法，使盾牌更威武〔1〕師：你認(rèn)為要顯得威武，關(guān)鍵是抓住哪個部位的變化？動物的眉、眼、口、牙等部位的一一“夸張、變形〃使盾牌更威武?！舶鍟嚎鋸堊冃巍场?〕改一改：師隨機(jī)板貼制作老虎的盾牌。老師覺得我剪的眼睛，嘴巴已經(jīng)很大了，但是還是覺得不夠威武，誰能把它變得更加威武？〔學(xué)生改動：把它的大眼睛，眉毛豎起來〕小結(jié)：所以我們貼的時候，為了讓盾牌更威武，要把眼睛豎起來貼?！踩持笇?dǎo)作業(yè)1、色彩注意點。師：今天我們要做的盾牌是用彩紙來完成的，所以彩紙的選擇也很重要師板演彩紙的選用：淡的底板，要用深色做五官。〔明暗比照〕冷色的底板，要用暖色的做五官〔冷暖比照〕板書〔顏色比照強(qiáng)烈〕2、觀賞學(xué)生優(yōu)秀作品，說說你喜歡哪個？為什么？3、分組合作。師：這節(jié)課我們要兩人合作做一個威武的盾牌，先同桌商量一下你們要做個什么樣的盾牌？你們具體要怎么做？例如：顏色是？什么樣的眉、眼等等。生交流4、藝術(shù)實踐〔1〕、小組商量、分配每位同學(xué)的具體工作任務(wù)?！?〕、課件顯示作業(yè)要求：A、用虎頭的圖案來設(shè)計盾牌?！沧プ±匣⒌奶卣鳌矪、以色彩紙剪貼為主，裝飾盾牌的色彩要比照強(qiáng)烈。C、制作時要做好盾牌的手握局部。5、學(xué)生制作，教師巡回輔導(dǎo)。6、評價展示制作完成后，兩人推選一位上臺舉著盾牌做各種威武的動作，集體評議哪些作品最威武。四、總結(jié)延伸：師：同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們對盾牌這個兵器有了更深的認(rèn)識，我們的祖先運(yùn)用自己的智慧還制造出許多了不起的兵器。有興趣的同學(xué)下課后可以到網(wǎng)上或圖書館去了解更多的兵器知識，肯定能讓大家有很大的收獲。（威武的盾牌）是人美版小學(xué)美術(shù)實驗教材第六冊中的第六課。盾牌是一種古老的X武器，它最初的功能是用來防備敵人的攻擊的，教材向我們傳遞的信息是從美術(shù)角度來闡述的，告訴我們盾牌除了具有防備功能以外，還可以通過盾牌上的動物頭圖案設(shè)計使盾牌增強(qiáng)威武感，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰(zhàn)斗力。本課主要是學(xué)習(xí)運(yùn)用夸張、變形的手段來表現(xiàn)動物頭圖案的威武感。最重要的是通過盾牌這一渠道，共享人類社會的文化資源，讓學(xué)生了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及它的獨特作用，去激發(fā)學(xué)生積極參與文化傳承的熱情。在導(dǎo)入局部我通過創(chuàng)設(shè)動態(tài)教學(xué)啟動情景，播放X場面的錄像片，力求營造一種輕松、自由的氣氛，通過直觀感知，給學(xué)生一個強(qiáng)烈的視覺沖擊力，感受古代人民的勇敢和智慧，引導(dǎo)師生共同進(jìn)入良好的參與狀態(tài)，在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。然后通過觀賞繪畫作品中的盾牌以及從古至今的各種盾牌圖片，了解盾牌的開展史，激發(fā)學(xué)生積極參與文化傳承的熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲。比擬是提高觀察力的有效方法。通過觀賞動物的頭像，請學(xué)生分析威武的表現(xiàn)方法，老師通過示范，讓學(xué)生在觀察、比擬、分析、實踐中得出結(jié)論，真正理解什么樣的形象是威武的，突破了本課重難點。然后在觀賞豐富的學(xué)生作品又一次激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望，使學(xué)生的思維全面放開，思考能力更廣更寬，并從中吸取到了新的美術(shù)營養(yǎng)，老師的角色就是只點燃鞭炮的小火引，讓串串鞭炮爆發(fā)出去。通過有序的分工及合作，又進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的合作能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊精神。在作品的展評局部，讓自己認(rèn)為很棒的學(xué)生上臺手持自己做的盾牌，用表演的方法展示，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，教師再通過引導(dǎo)學(xué)生用精確專業(yè)的評價言語來評價作品，增強(qiáng)了學(xué)生的評價能力。同時，也能使學(xué)生意識到合作的重要性。最后教師將課堂興趣延伸到課外，在古代人們遇到危險時用盾牌來愛護(hù)自己。那假設(shè)你以后遇到危險，將用什么來愛護(hù)自己呢？學(xué)生各抒己見增強(qiáng)了學(xué)生的平安、防范意識。這堂課上下來，還算比擬成功，但本堂課也存在著許多值得改良的地方，例如，滲透了盾牌文化，僅僅是蜻蜓點水；其它，由于課前沒有預(yù)先告知學(xué)生要合作完成，因此在作業(yè)時，有局部學(xué)生為該選用誰的外形而有點爭吵，甚至有些學(xué)生不想合作，導(dǎo)致完成