地理學(xué)科校本教研的三個(gè)牽動(dòng)力

地理學(xué)科校本教研的三個(gè)牽動(dòng)力

——基于改革背景下的思考上海市教委教研室趙才欣1地理學(xué)科校本教研的三個(gè)牽動(dòng)力地理學(xué)科的時(shí)代遠(yuǎn)航——新問題、新思考、新作為高考新政——地理學(xué)科地位虛高核心素養(yǎng)——地理學(xué)科價(jià)值再認(rèn)學(xué)科建設(shè)——地理育人功能新解校本教研2地理學(xué)科校本教研的三個(gè)牽動(dòng)力3曾經(jīng)還加綜合（含文綜、理綜）滿分的結(jié)構(gòu)組成科目組合變化高考改革方案的特點(diǎn)地理學(xué)科校本教研的三個(gè)牽動(dòng)力4學(xué)業(yè)水平考辦法高校錄取辦法高考改革方案的特點(diǎn)地理學(xué)科校本教研的三個(gè)牽動(dòng)力5高考改革配套方案上海市普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)滬教委基〔2015〕30號(hào)/4月15日發(fā)地理學(xué)科校本教研的三個(gè)牽動(dòng)力

組合占比排位物

化

地10.10%1物

生

地9.01%2物

化

生8.42%3化

生

地7.92%4化

生

史7.25%5物

史

地5.74%6生

政

史5.36%7化

生

政5.03%8物

生

史4.95%9物

化

史4.65%10化

史

地4.53%11生

史

地4.40%12生

政

地3.86%13物

生

政3.86%13政

史

地3.23%15化

政

史3.06%16化

政

地2.47%17物

政

地2.31%18物

政

史2.31%18物

化

政1.55%202017年“六選三”地理學(xué)科地位飆升（某區(qū)資料）6熱應(yīng)對(duì)冷思考地理學(xué)科校本教研的三個(gè)牽動(dòng)力熱應(yīng)對(duì)分析學(xué)情：精準(zhǔn)把握目標(biāo)要求系統(tǒng)梳理：指導(dǎo)學(xué)生大道至簡舉一反三：抓住重點(diǎn)應(yīng)對(duì)變式拾漏補(bǔ)缺：關(guān)注差異有效輔導(dǎo)探索教學(xué)之道7地理學(xué)科校本教研的三個(gè)牽動(dòng)力冷思考通透文化：引導(dǎo)學(xué)生真愛地理關(guān)注生涯：支持學(xué)生終身發(fā)展完善內(nèi)容：展現(xiàn)地理學(xué)科精彩提升品質(zhì)：打造現(xiàn)代學(xué)習(xí)平臺(tái)規(guī)劃學(xué)科建設(shè)8地理學(xué)科校本教研的三個(gè)牽動(dòng)力地理學(xué)科美學(xué)特征對(duì)稱美平衡美和諧美南北半球；東西時(shí)區(qū)；晝夜半球；太陽直射點(diǎn)移動(dòng)、四季更替——時(shí)空對(duì)稱氣壓帶風(fēng)帶、氣候類型南北對(duì)稱性；海嶺兩側(cè)；洋流東西兩岸寒暖洋流對(duì)稱性、自然地帶分布等——“抽象”對(duì)稱美等大氣熱量收支平衡；海陸的循環(huán)平衡；大氣成份循環(huán)平衡；生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)平衡，都使得生物界繁衍不息、生機(jī)勃勃；另外是人和自然間的平衡。大氣中碳氮循環(huán)；水圈中水循環(huán)；巖石圈與生物圈中的物質(zhì)循環(huán)。海與陸、山與水等地表形態(tài)對(duì)應(yīng)；氣旋與反氣旋、冷鋒與暖鋒、寒流與暖流對(duì)應(yīng)則構(gòu)成了成因的對(duì)應(yīng)，均是地理環(huán)境和諧性體現(xiàn)。自然美9地理學(xué)科校本教研的三個(gè)牽動(dòng)力人地協(xié)調(diào)觀地理實(shí)踐力區(qū)域認(rèn)知綜合思維人文底蘊(yùn)科學(xué)精神人文積淀、人文情懷、審美情趣理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究文化基礎(chǔ)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)健康生活樂學(xué)善學(xué)、勤于反思、信息意識(shí)珍愛生命、健全人格、自我管理自主發(fā)展責(zé)任擔(dān)當(dāng)實(shí)踐創(chuàng)新社會(huì)責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解勞動(dòng)意識(shí)、問題解決、技術(shù)運(yùn)用社會(huì)參與通式素養(yǎng)指向全面發(fā)展1+3+6+18地理核心素養(yǎng)“三維目標(biāo)”——“四大素養(yǎng)”地理育人觀的轉(zhuǎn)型10地理學(xué)科校本教研的三個(gè)牽動(dòng)力11今天，我們?cè)鯓觼砝斫獾乩韺W(xué)科核心素養(yǎng)？——大數(shù)據(jù)的便利：以研究的視角以政策的視角地理學(xué)科校本教研的三個(gè)牽動(dòng)力12今天，我們?cè)鯓觼砝斫獾乩韺W(xué)科核心素養(yǎng)？——他山之石比較項(xiàng)目芬蘭學(xué)生其他國家學(xué)生成績高低落差4.9%美國29.1%；英國23.5%；澳洲19。8%；泰國25.6%；墨西哥25.5%學(xué)年上課時(shí)數(shù)5400小時(shí)意大利、荷蘭：8000小時(shí)學(xué)生連續(xù)4小時(shí)讀書比例24.4%美國50.8%學(xué)生連續(xù)4小時(shí)數(shù)學(xué)作業(yè)比例2%美國14%暑期放假時(shí)間2個(gè)半月以上亞洲國家最多2個(gè)月學(xué)科比較的內(nèi)容基本結(jié)論啟示與建議數(shù)學(xué)中芬數(shù)學(xué)數(shù)列章節(jié)上海教材知識(shí)容量明顯大，難度高，對(duì)應(yīng)用要求較高；芬蘭教材注意對(duì)數(shù)列概念的理解和簡單應(yīng)用，遞推公式單獨(dú)設(shè)專題在推理思維方法的訓(xùn)練方面，上?？蓡为?dú)設(shè)專題，幫助學(xué)生掌握和理解地理中芬高中地理課程芬蘭教材中多地理學(xué)思維、地圖和植被等內(nèi)容；地圖、景觀等圖像數(shù)量遠(yuǎn)多于上海；注重野外遠(yuǎn)足，重視實(shí)踐運(yùn)用芬蘭地理課程內(nèi)容更符合學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)方式更加靈活，符合學(xué)科特點(diǎn)歷史中芬

高中歷史課程必修教材在三個(gè)版本中選用，1B課程內(nèi)容統(tǒng)一；教材精美，圖文并茂，地圖、照片、圖表、漫畫一應(yīng)俱全；教學(xué)分層走班，學(xué)程預(yù)習(xí)可借鑒分層走班經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容適當(dāng)處理，按個(gè)性化學(xué)程單來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量地理學(xué)科校本教研的三個(gè)牽動(dòng)力13地理核心素養(yǎng)核心意涵界定人地協(xié)調(diào)觀指人們對(duì)人類與地理環(huán)境之間關(guān)系所持的正確價(jià)值觀。人地關(guān)系是地理學(xué)研究的核心主題。面對(duì)人口、資源、環(huán)境、發(fā)展問題，人們必須尊重自然規(guī)律，協(xié)調(diào)好人類活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系，成為和諧世界的建設(shè)者。綜合思維指人們運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的思維方式和能力。人類生存的地理環(huán)境具是一個(gè)綜合體，在不同時(shí)空組合條件下，地理要素相互作用，綜合決定著地理環(huán)境的形成與發(fā)展。人類要整體、全面、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)地分析認(rèn)識(shí)地理環(huán)境。區(qū)域認(rèn)知指人們運(yùn)用空間—區(qū)域的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的思維方式與能力。地理環(huán)境多種多樣，將其分成不同尺度、不同類型的區(qū)域加以認(rèn)識(shí)，是人們認(rèn)識(shí)地理環(huán)境復(fù)雜性的基本方法。人們要用區(qū)域的角度，分析和認(rèn)識(shí)地理環(huán)境。地理實(shí)踐力意志指人們?cè)诳疾?、?shí)驗(yàn)和調(diào)查等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的意志品質(zhì)和行動(dòng)能力?？疾?、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等是現(xiàn)代地理學(xué)重要的研究方法，也是地理課程重要學(xué)習(xí)方式。人們要更好地在真實(shí)情境中觀察和感悟地理環(huán)境極其與人類活動(dòng)關(guān)系。高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)文件表述的要義地理學(xué)科校本教研的三個(gè)牽動(dòng)力14地理核心素養(yǎng)針對(duì)內(nèi)涵的主要表現(xiàn)人地協(xié)調(diào)觀①正確理解自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的各種影響——“地對(duì)人”觀念②正確理解人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的不同影響——“人對(duì)地”觀念③科學(xué)分析評(píng)價(jià)人地關(guān)系，理解相關(guān)協(xié)調(diào)政策——“協(xié)調(diào)性”觀念綜合思維①從地理要素綜合角度認(rèn)識(shí)地理事物整體特性——要素綜合②從空間和時(shí)間綜合角度認(rèn)識(shí)地理事物的演化——時(shí)空綜合③從地方與區(qū)域綜合角度分析自然人文對(duì)區(qū)域影響——區(qū)域綜合區(qū)域認(rèn)知①具有從區(qū)域視角認(rèn)識(shí)地理事象的意識(shí)與習(xí)慣——時(shí)空特性認(rèn)識(shí)②能夠采用正確的方法和工具認(rèn)識(shí)區(qū)域——技術(shù)運(yùn)用認(rèn)識(shí)③功能正確解釋、評(píng)析區(qū)域開發(fā)利用決策得失——價(jià)值判斷認(rèn)識(shí)地理實(shí)踐力①用觀察、調(diào)查等方法收集處理地理信息和問題解決——地理信息能力②與他人合作設(shè)計(jì)地理實(shí)踐活動(dòng)方案及合理選用工具——合作預(yù)設(shè)能力③實(shí)施活動(dòng)方案，體驗(yàn)與反思，有求實(shí)克難勇氣方法——活動(dòng)實(shí)施能力高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)文件附錄表述的要義1地理學(xué)科校本教研的三個(gè)牽動(dòng)力15高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)文件附錄表述的要義2素養(yǎng)水平人地協(xié)調(diào)觀綜合思維區(qū)域認(rèn)知地理實(shí)踐力水平1結(jié)合簡單熟悉地理事象認(rèn)識(shí)人地協(xié)調(diào)說出簡單熟悉地理事象所含要素選擇兩個(gè)進(jìn)行相關(guān)分析將簡單熟悉地理事象置于特定區(qū)域予以認(rèn)識(shí)初步觀察調(diào)查，借人設(shè)計(jì)方案，體驗(yàn)興趣和克服困難水平2結(jié)合特定簡單地理事象認(rèn)識(shí)人地協(xié)調(diào)針對(duì)特定簡單地理事象進(jìn)行多個(gè)要素相關(guān)分析收集整理區(qū)域信息簡單解釋區(qū)域開發(fā)利用決策的得失細(xì)微觀察調(diào)查，合作設(shè)計(jì)方案，體驗(yàn)興趣和克服困難水平3結(jié)合特定復(fù)雜地理事象認(rèn)識(shí)人地協(xié)調(diào)針對(duì)特定復(fù)雜地理事象綜合要素系統(tǒng)分析互相制約關(guān)系從空間—區(qū)域尺度與區(qū)域特征及聯(lián)系認(rèn)識(shí)并分析區(qū)域分類觀察調(diào)查，合作設(shè)計(jì)方案，體驗(yàn)興趣和克服困難水平4結(jié)合實(shí)例系統(tǒng)分析理解人地協(xié)調(diào)針對(duì)實(shí)例從要素、時(shí)空、地方多種綜合進(jìn)行系統(tǒng)解釋對(duì)某現(xiàn)實(shí)區(qū)域地理問題進(jìn)行科學(xué)評(píng)判提出改進(jìn)建議系統(tǒng)觀察調(diào)查，獨(dú)立設(shè)計(jì)方案，體驗(yàn)興趣和克服困難地理學(xué)科校本教研的三個(gè)牽動(dòng)力16人地協(xié)調(diào)觀地理實(shí)踐力區(qū)域認(rèn)知綜合思維地理核心素養(yǎng)1天人和諧持續(xù)發(fā)展——生態(tài)文明人力無窮能勝天以人為主天人不一天無常——人無奈天人合一山川州郡——星宿天象對(duì)人地關(guān)系認(rèn)識(shí)——幾經(jīng)風(fēng)雨20世紀(jì)人類的兩次災(zāi)難地理學(xué)科校本教研的三個(gè)牽動(dòng)力人地協(xié)調(diào)觀地理環(huán)境全球觀區(qū)域環(huán)境差異觀地理要素整體觀生態(tài)權(quán)利平等觀環(huán)境容量有限性國際文化多元性環(huán)境演變規(guī)律性信息利用法規(guī)性如何探索“人地協(xié)調(diào)觀”下的地理育人功能17地理學(xué)科校本教研的三個(gè)牽動(dòng)力消滅貧窮消滅饑餓健康幸福素質(zhì)教育性別平等干凈水源和公共衛(wèi)生可負(fù)擔(dān)的清潔能源體面的工作和經(jīng)濟(jì)增長工業(yè)、創(chuàng)新和基礎(chǔ)設(shè)施減少不平等可持續(xù)城市和社區(qū)負(fù)責(zé)任的消費(fèi)和生產(chǎn)氣候行動(dòng)水下的生命陸地上的生命和平、公正和強(qiáng)有力的制度為了目標(biāo)達(dá)成伙伴關(guān)系可持續(xù)發(fā)展教育主題（跨學(xué)科問題）拓展視野的研究訴求18地理學(xué)科校本教研的三個(gè)牽動(dòng)力19人地協(xié)調(diào)觀地理實(shí)踐力區(qū)域認(rèn)知綜合思維地理核心素養(yǎng)2經(jīng)濟(jì)科學(xué)社會(huì)科學(xué)政治科學(xué)法律科學(xué)文學(xué)科學(xué)歷史科學(xué)教育科學(xué)天文科學(xué)化學(xué)科學(xué)物理科學(xué)生物科學(xué)海洋科學(xué)大氣科學(xué)地質(zhì)科學(xué)地球科學(xué)資源科學(xué)生態(tài)科學(xué)災(zāi)害科學(xué)環(huán)境科學(xué)人口科學(xué)基建科學(xué)城市科學(xué)產(chǎn)業(yè)科學(xué)國民經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場（可持續(xù)發(fā)展）自然科學(xué)地理科學(xué)社會(huì)科學(xué)地理系統(tǒng)社會(huì)系統(tǒng)人地系統(tǒng)地理科學(xué)（技術(shù)工程層面）在自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)之間的地位目前所顯露的許多社會(huì)環(huán)境問題都可以與地理相關(guān)，但同時(shí)又是涉及地理要素的方方面面，包括自然要素之間、人文要素之間、以及自然與人文之間，呈現(xiàn)錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，這種現(xiàn)實(shí)的問題就需要地理科學(xué)去應(yīng)對(duì)?！督y(tǒng)一地理系》理念地理學(xué)科校本教研的三個(gè)牽動(dòng)力綜合思維在思維層面，傳統(tǒng)的“抽象及邏輯思維”“形象及直感思維”“靈感及頓悟思維”；按布魯姆目標(biāo)分類有低階思維和高階思維之分；也有很多學(xué)者提出有批判性思維、創(chuàng)造性思維等。綜合思維則兼顧不同分類的思維方法，而凸顯的是整體和關(guān)聯(lián)，生發(fā)于環(huán)境的整體性。如何結(jié)合地理作業(yè)系統(tǒng)改進(jìn)來開展教學(xué)研究與地理環(huán)境共生的思維方式20地理學(xué)科校本教研的三個(gè)牽動(dòng)力對(duì)應(yīng)統(tǒng)一平衡周易地理“四維”變量分析法—f（x、y、z、t）21地理學(xué)科校本教研的三個(gè)牽動(dòng)力22人地協(xié)調(diào)觀地理實(shí)踐力區(qū)域認(rèn)知綜合思維地理核心素養(yǎng)3區(qū)域研究與區(qū)域規(guī)劃。自然與人文各類地理要素的綜合作用，遵照地域單元的整體性和地域之間的差異性，引發(fā)了區(qū)域研究與規(guī)劃領(lǐng)域的發(fā)展；《河北雄安新區(qū)規(guī)劃綱要》分為十章：總體要求；構(gòu)建科學(xué)合理空間布局；塑造新時(shí)代城市風(fēng)貌；打造優(yōu)美自然生態(tài)環(huán)境；發(fā)展高端高新產(chǎn)業(yè)；提供優(yōu)質(zhì)共享公共服務(wù)；構(gòu)建快捷高效交通網(wǎng)；建設(shè)綠色智慧新城；構(gòu)筑現(xiàn)代化城市安全體系；保障規(guī)劃有序有效實(shí)施。地理學(xué)科校本教研的三個(gè)牽動(dòng)力區(qū)域認(rèn)知地理學(xué)科的最強(qiáng)特質(zhì)同樣是“實(shí)驗(yàn)”，與物理學(xué)科的一個(gè)不同就是難以重復(fù)性，因地理環(huán)境無論從時(shí)間還是空間都存在差異，同樣是“水文”，不同水系，不同河段、不同季節(jié)泥沙運(yùn)動(dòng)等要素都沒有相同的。如何針對(duì)“典型案例”開展比較分析教學(xué)23地理學(xué)科校本教研的三個(gè)牽動(dòng)力川水嘉陵舟不忙，山城夜晚秀燈光。飯余難躲火鍋氣，步上新橋數(shù)渝郎。穿越六千春夏秋，彭祖文化耀神州。劉邦舉漢大風(fēng)起，項(xiàng)羽稱楚長劍留。山水云龍分外秀，兵刃戰(zhàn)亂總難休。一從淮海定新局，五省通衢壯志酬！淮中五水三湖匯，華夏文明交映輝。絨鰲魚鴨名海內(nèi)，地靈人杰多璨璀。春秋閩越玉蒼山，鰲水逶迤匯五川。翠嶺龍茶迎海綠，長灘涌浪映天藍(lán)。經(jīng)商高手紛紛出，重教尊師代代傳。風(fēng)景文章與世進(jìn)，僑洋游子盡開顏！24地理學(xué)科校本教研的三個(gè)牽動(dòng)力25人地協(xié)調(diào)觀地理實(shí)踐力區(qū)域認(rèn)知綜合思維地理核心素養(yǎng)4從達(dá)·伽馬、哥倫布、麥哲倫等環(huán)球航行引發(fā)的地理探險(xiǎn)或“地理大發(fā)現(xiàn)”，以及我國明代《徐霞客游記》等所啟示的地理大考察，都是古人在地理科學(xué)方法論上的成功范例。洪堡、李特爾等學(xué)者所開創(chuàng)的近代地理研究，同樣注重大量的地理實(shí)踐基礎(chǔ)，而后再進(jìn)行系統(tǒng)地歸納分析，建立一定的地理理論。每一個(gè)學(xué)科都有符合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法地理學(xué)科也不例外——Observe

地理觀測Fabrication

學(xué)具制作Research

遠(yuǎn)足考察Investigate

區(qū)域調(diào)查做中學(xué)——大腦和四肢并用地理學(xué)科校本教研的三個(gè)牽動(dòng)力地理實(shí)踐力地理知識(shí)具有宏觀尺度的全球性，借助地圖這種簡約化的區(qū)域分布圖像是最合理的工具性學(xué)習(xí)；地理知識(shí)又具有地質(zhì)構(gòu)造與地貌形態(tài)、生態(tài)系統(tǒng)等層面的微觀和特殊性，野外實(shí)地考察就是最科學(xué)的實(shí)踐學(xué)習(xí)與探索。這些地理特性要求，在現(xiàn)代技術(shù)平臺(tái)上，都會(huì)有時(shí)代新變化如何創(chuàng)建教學(xué)新模式、積累經(jīng)典新案例圖像學(xué)習(xí)野外實(shí)習(xí)現(xiàn)代學(xué)習(xí)26地理學(xué)科校本教研的三個(gè)牽動(dòng)力研學(xué)旅行是由學(xué)校根據(jù)區(qū)域特色、學(xué)生年齡特點(diǎn)和各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容需要，組織學(xué)生通過集體旅行、集中食宿方式走出校園，在與平常不同的生活中拓展視野、豐富知識(shí)，加深與自然和文化的親近感，增加對(duì)集體生活方式和社會(huì)公共道德的體驗(yàn)，提高中小學(xué)生的自理能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。2013年2月2日，國務(wù)院辦公廳《國民旅游休閑綱要（2013—2020年）》“逐步推行中小學(xué)生研學(xué)旅行”2016年12月19日教育部等11部門關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見學(xué)校的課堂校園教室實(shí)驗(yàn)室社會(huì)的課堂野外博物館園林“云”課堂“學(xué)科大課堂”功能與結(jié)構(gòu)27地理學(xué)科校本教研的三個(gè)牽動(dòng)力乘《公主號(hào)郵輪》上海-福岡“海上夏令營”研學(xué)旅行啟示——中國是否應(yīng)該是一個(gè)開放國家中國夢(mèng)與“一帶一路”有何關(guān)系今天的學(xué)習(xí)與明天作為有何聯(lián)系設(shè)計(jì)研學(xué)單28地理學(xué)科校本教研的三個(gè)牽動(dòng)力學(xué)科思想核心素養(yǎng)學(xué)科內(nèi)容模塊結(jié)構(gòu)學(xué)科建設(shè)29地理核心素養(yǎng)：四維意涵地理知識(shí)要求：2+3+9地理資料載體：圖像、數(shù)據(jù)

實(shí)地、虛擬地理教學(xué)設(shè)計(jì)：任務(wù)驅(qū)動(dòng)、

案例分析、

專題研討、

野外實(shí)踐地理學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)：針對(duì)核心素養(yǎng)

四維/4級(jí)水平地理學(xué)科校本教研的三個(gè)牽動(dòng)力學(xué)科思想核心素養(yǎng)學(xué)科內(nèi)容模塊結(jié)構(gòu)學(xué)科隊(duì)伍專業(yè)成長教學(xué)范式建設(shè)教學(xué)評(píng)價(jià)建設(shè)教學(xué)資源建設(shè)魂道器效貫通一致學(xué)科建設(shè)30地理學(xué)科校本教研的三個(gè)牽動(dòng)力學(xué)科思想核心素養(yǎng)學(xué)科內(nèi)容模塊結(jié)構(gòu)學(xué)科建設(shè)31和天道之和人德之和地理科學(xué)的文化特質(zhì)——“和學(xué)”——學(xué)科新定位天道人德之和天人和諧無機(jī)世界之和無機(jī)有機(jī)之和生產(chǎn)消費(fèi)之和結(jié)構(gòu)演進(jìn)之和生態(tài)平衡解析維護(hù)完善地理育人————生態(tài)文明科學(xué)時(shí)空觀人地和諧觀地理學(xué)科校本教研的三個(gè)牽動(dòng)力學(xué)科思想核心素養(yǎng)學(xué)科內(nèi)容模塊結(jié)構(gòu)學(xué)科隊(duì)伍專業(yè)成長細(xì)化課程標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)精化作業(yè)系統(tǒng)通學(xué)科善教學(xué)會(huì)研究教研“主題”設(shè)計(jì)學(xué)科建設(shè)32地理學(xué)科校本教研的三個(gè)牽動(dòng)力教學(xué)范式建設(shè)教學(xué)評(píng)價(jià)建設(shè)教學(xué)資源建設(shè)基于素質(zhì)教育的方法、模式優(yōu)秀課例、單元設(shè)計(jì)、教學(xué)課件等作業(yè)系統(tǒng)改進(jìn)和考試評(píng)價(jià)改革上海師大附中數(shù)字化地理學(xué)科教室學(xué)科建設(shè)33地理學(xué)科校本教研的三個(gè)牽動(dòng)力學(xué)科思想核心素養(yǎng)學(xué)科內(nèi)容模塊結(jié)構(gòu)34頂天立地優(yōu)化目標(biāo)對(duì)照素養(yǎng)及其水平學(xué)科建設(shè)35地理學(xué)科內(nèi)容——系統(tǒng)結(jié)構(gòu)—模塊結(jié)構(gòu)必修模塊——模塊1：自然地理（行星地球；地球大氣；地球上的水；地表形態(tài)；自然環(huán)境整體與區(qū)域性）模塊2：人文地理（人口；城市；農(nóng)業(yè)；工業(yè)；交通；人地關(guān)系）模塊3：區(qū)域地理（環(huán)境區(qū)域；區(qū)域生態(tài)；區(qū)域經(jīng)濟(jì)；區(qū)域開發(fā)；區(qū)域聯(lián)系）選修模塊——模塊1：宇宙與地理（宇宙；天體系統(tǒng)；地球演化）模塊2：海洋地理（海洋；海岸地形；海洋水體；海-氣作用；海洋開發(fā)；人類與海洋）模塊3：旅游地理（現(xiàn)代旅游；旅游資源；旅游景觀；旅游開發(fā)保護(hù)；現(xiàn)代旅客）模塊4：城鄉(xiāng)規(guī)劃（城鄉(xiāng)發(fā)展與城市化；城鄉(xiāng)布局協(xié)調(diào)發(fā)展；城鄉(xiāng)規(guī)劃；城鄉(xiāng)人居環(huán)境）必修課程地理1：地球科學(xué)基礎(chǔ)；自然地理實(shí)踐；自然環(huán)境與人類活動(dòng)關(guān)系地理2：人口；城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村；產(chǎn)業(yè)區(qū)位選擇；環(huán)境與發(fā)展選修課程選擇性必修課程自然地理基礎(chǔ)資源、環(huán)境與國家安全區(qū)域發(fā)展側(cè)重自然領(lǐng)域：●天文學(xué)基礎(chǔ)●海洋地理●自然災(zāi)害與防治●環(huán)境保護(hù)側(cè)重人文領(lǐng)域：●旅游地理●城鄉(xiāng)規(guī)劃●政治地理側(cè)重技術(shù)與實(shí)踐領(lǐng)域：●地理信息技術(shù)應(yīng)用●地理野外實(shí)習(xí)完善內(nèi)容地理學(xué)科校本教研的三個(gè)牽動(dòng)力學(xué)科建設(shè)地理學(xué)科校本教研的三個(gè)牽動(dòng)力學(xué)科思想核心素養(yǎng)學(xué)科內(nèi)容模塊結(jié)構(gòu)學(xué)科建設(shè)36地理學(xué)科內(nèi)容——臺(tái)灣地區(qū)教材—專題結(jié)構(gòu)地理學(xué)科校本教研的三個(gè)牽動(dòng)力學(xué)科思想核心素養(yǎng)學(xué)科內(nèi)容模塊結(jié)構(gòu)學(xué)科建設(shè)37提出問題創(chuàng)設(shè)情境問題引發(fā)學(xué)生興趣解決問題設(shè)置合適臺(tái)階引導(dǎo)有效探索得到結(jié)論自主得出結(jié)論鼓勵(lì)不同見解梳理回顧充分討論系統(tǒng)建構(gòu)形成結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)激勵(lì)給予價(jià)值判斷體驗(yàn)成功經(jīng)驗(yàn)優(yōu)化過程地理學(xué)科校本教研的三個(gè)牽動(dòng)力學(xué)科思想核心素養(yǎng)學(xué)科內(nèi)容模塊結(jié)構(gòu)學(xué)科建設(shè)38香港地理探究路線圖消失中的綠色樹冠—誰應(yīng)為大規(guī)?？撤ビ炅指冻龃鷥r(jià)？什么：濫伐林木哪里：赤道/熱帶濕潤地區(qū)/欠發(fā)達(dá)地區(qū)為何：人口增長/發(fā)展/全球化/跨國企業(yè)/土地需求/對(duì)木材的需求……如何：商業(yè)農(nóng)業(yè)/采礦/城市及運(yùn)輸發(fā)展如果……會(huì)怎樣：保育與發(fā)展的取舍議題議題涵義變概念為問題——內(nèi)容重建地理學(xué)科校本教研的三個(gè)牽動(dòng)力學(xué)科思想核心素養(yǎng)學(xué)科內(nèi)容模塊結(jié)構(gòu)學(xué)科建設(shè)39變概念為問題——內(nèi)容重建哪些地理范疇可以幫助解釋？（系統(tǒng)性知識(shí)和理解）與“生態(tài)系統(tǒng)”有關(guān)的概念和知識(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)資源與“持續(xù)發(fā)展”有關(guān)的概念和知識(shí)與“環(huán)境保育”有關(guān)的概念和知識(shí)與“資源管理”有關(guān)的概念和知識(shí)香港地理探究路線圖地理學(xué)科校本教研的三個(gè)牽動(dòng)力學(xué)科思想核心素養(yǎng)學(xué)科內(nèi)容模塊結(jié)構(gòu)學(xué)科建設(shè)40變概念為問題——內(nèi)容重建應(yīng)用地理概念及知識(shí)闡釋和分析議題以深化認(rèn)識(shí)地理技能地圖闡釋實(shí)地考察探究地理信息系統(tǒng)共通能力批判性思考解難先前的經(jīng)驗(yàn)和信念消失中的綠色樹冠—誰應(yīng)為大規(guī)?？撤ビ炅指冻龃鷥r(jià)？更清晰和深入的理解價(jià)值判斷信念與行動(dòng)學(xué)習(xí)結(jié)果香港地理探究路線圖地理學(xué)科校本教研的三個(gè)牽動(dòng)力學(xué)科思想核心素養(yǎng)學(xué)科內(nèi)容模塊結(jié)構(gòu)學(xué)科建設(shè)41——美國核心課程教學(xué)設(shè)計(jì)美國“冰山與企鵝”教學(xué)設(shè)計(jì)案例啟示鏈接課程：地理、生命科學(xué)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)：8：了解地球表面各生態(tài)系統(tǒng)的特征空間分布；18：如何應(yīng)用地理學(xué)詮釋現(xiàn)狀，并規(guī)劃未來教學(xué)工具：能聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生將①觀察照片上的羅斯冰架，②觀察照片，描述對(duì)皇企鵝、海豹和南極冰蓋隊(duì)印象，③閱讀論述冰塊積聚對(duì)企鵝影響到文章，并回答相關(guān)問題，④觀看沿南極海岸線冰山位置不斷變化的照片，⑤討論冰山對(duì)企鵝棲息地潛在和實(shí)際的影響，⑥假定自己是科學(xué)家，撰寫一篇簡短的關(guān)于皇企鵝數(shù)量狀況的報(bào)告。地理學(xué)科校本教研的三個(gè)牽動(dòng)力學(xué)科思想核心素養(yǎng)學(xué)科內(nèi)容模塊結(jié)構(gòu)學(xué)科建設(shè)42教學(xué)過程：開始階段（學(xué)生讀圖了解，教師解釋概念）展開階段（根據(jù)目標(biāo)問題由學(xué)生學(xué)習(xí)思考）討論階段（圍繞一系列問題，交流觀點(diǎn)）教學(xué)評(píng)價(jià)：考察假想為一個(gè)科學(xué)家撰寫報(bào)告中反映的認(rèn)識(shí)，方式創(chuàng)新。課堂拓展：深入研究“全球變暖已經(jīng)影響但南極”課程標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)明顯教師學(xué)生皆為主體課程資源非常寬廣教學(xué)評(píng)價(jià)注重實(shí)作美國“冰山與企鵝”教學(xué)設(shè)計(jì)案例啟示43團(tuán)隊(duì)發(fā)展看看美國中小學(xué)的“那些作業(yè)”——改進(jìn)作業(yè)●一年級(jí)的“畢業(yè)作業(yè)”：寫書●當(dāng)“聲音偵探”●“樂器工匠”的完全手工作品●會(huì)做，還要會(huì)說●讓我們搭一座樹屋吧●初遇愛因斯坦●不一樣的讀后感：作者研究●美國初中生的“古代中國項(xiàng)目”┅┅戴安娜《那些考試，那些作業(yè)》項(xiàng)目作業(yè)——?dú)v時(shí)三周左右教師提框架要求學(xué)生需自己選題、找資料、閱讀、分析、歸納、判斷、下結(jié)論、定表達(dá)方式、演講個(gè)人興趣、知識(shí)建構(gòu)地理學(xué)科校本教研的三個(gè)牽動(dòng)力學(xué)科建設(shè)小學(xué)生基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)（PBL）啟示1，關(guān)于水的諺語

記錄你們團(tuán)隊(duì)想到的諺語。用插圖或例子說明其中的一個(gè)。xxx水之書2，藍(lán)色的星球說明材料閱讀解答一組選擇題3，我的用水情況畫圖用水做什么？用多少水以一天為單位，記錄自己用多少水時(shí)間用來做什么用多少44地理學(xué)科校本教研的三個(gè)牽動(dòng)力4，一桶水

將表中一個(gè)例子寫在卡片并掛到桶上xxx水之書7，污染的飲用水引起的疾病——張貼一張你的海報(bào)的照片食物、植物生成100g奶酪50桶人們飲用一些非洲人一天喝1桶日常使用水洗一次澡3-6桶污染、浪費(fèi)一滴礦物油污染10桶工業(yè)生產(chǎn)生產(chǎn)一輛汽車38000桶5，足夠的水給所有人嗎？6，污染的飲用水——思維導(dǎo)圖45小學(xué)生基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)（PBL）啟示地理學(xué)科校本教研的三個(gè)牽動(dòng)力8，水偵探偵探與警官合作，為了揭示有關(guān)水排放的秘密過程例舉：調(diào)查過程中的引導(dǎo)問題XxxXxx——xx報(bào)告xxx水之書9，參觀污水處理廠11，未來工場第一階段：批評(píng)第二階段：水之夢(mèng)——具有行動(dòng)計(jì)劃10，水凈化實(shí)驗(yàn)構(gòu)造一個(gè)水凈化裝置污染清潔水SODIS-水凈化1—2—3--446小學(xué)生基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)（PBL）啟示地理學(xué)科校本教研的三個(gè)牽動(dòng)力創(chuàng)新地理科命題的若干思路1

遵循課程標(biāo)準(zhǔn)要求，厘定創(chuàng)新設(shè)計(jì)的思路基準(zhǔn)：知道人是自然界的一部分，人類必須與自然之間保持有機(jī)平衡與生態(tài)和諧關(guān)系，否則，就會(huì)出現(xiàn)環(huán)境危機(jī)。只有一個(gè)地球，維護(hù)好地球是人類的天職。1.關(guān)于人與自然的關(guān)系，你比較認(rèn)同的是（

）A、“人定勝天”B、“環(huán)境決定人類生存”C、各成體系，互不相干D、相互制約、相互影響

2.學(xué)校組織環(huán)保活動(dòng)，你一般是（

）

A、全都參與B、較多參與C、較少參與D、不想?yún)⑴c3.如學(xué)校和班級(jí)很少組織環(huán)?；顒?dòng)，你會(huì)（

）A、主動(dòng)倡議B、合伙組織C、自己單干D、任其自然4.你還有什么具體建議：47地理學(xué)科校本教研的三個(gè)牽動(dòng)力學(xué)科建設(shè)創(chuàng)新地理科命題的若干思路2

根據(jù)課程改革要求，豐富試題類型探究性試題問題1：正常的雨水略帶酸性，因?yàn)樗鼜目諝庵形樟艘恍┒趸?。酸雨比正常的雨水更酸，因?yàn)樗€同時(shí)吸收了如硫氧化物和氮氧化物之類的氣體。空氣中的硫氧化物和氮氧化物是從哪里來的？題干：以下是超過2500年前建造于雅典衛(wèi)城名為女像柱的雕像照片。這些雕像是用一種名為大理石的巖石制造。大理石由碳酸鈣組成。1980年，原始的雕像被遷移到衛(wèi)城博物館內(nèi)，并由復(fù)制品取代。因?yàn)樵嫉牡裣袷艿搅怂嵊甑那治g?！≒ISA2006的一個(gè)測試題）系列問題48地理學(xué)科校本教研的三個(gè)牽動(dòng)力學(xué)科建設(shè)創(chuàng)新地理科命題的若干思路2

根據(jù)課程改革要求，豐富試題類型探究性試題問題2：一片大理石薄片在被浸泡在醋里一整夜之前的質(zhì)量是20克。隔天大理石薄片被取出并且干燥，干燥后大理石薄片的質(zhì)量將會(huì)是多少？A少于20克B精確的20克C在20克至24克之間D多于24克問題3：進(jìn)行這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生也將一些大理石薄片在純凈（蒸餾）水中放置了一整夜。請(qǐng)解釋學(xué)生為什么要在他們的實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)這個(gè)步驟。49地理學(xué)科校本教研的三個(gè)牽動(dòng)力學(xué)科建設(shè)創(chuàng)新地理科命題的若干思路2

根據(jù)課程改革要求，豐富試題類型探究性試題

高度興趣中等興趣少量興趣沒有興趣a）知道哪些人類活動(dòng)造成的酸雨最多□1□2□3□4b）得知減少導(dǎo)致酸雨的氣體排放的科技□1□2□3□4c）了解修復(fù)遭酸雨破壞的建筑物的方法□1□2□3□4問題4：對(duì)于下列問題，你感興趣的程度有多少？請(qǐng)?jiān)诿恳恍袃?nèi)只勾選一個(gè)方格。問題5：對(duì)于下列陳述，你同意的程度有多少？請(qǐng)?jiān)诿恳恍袃?nèi)只勾選一個(gè)方格。

非常同意同意反對(duì)非常反對(duì)a）古老遺跡的保存應(yīng)該建立在與破壞原因相關(guān)的科學(xué)證據(jù)的基礎(chǔ)上□1□2□3□4b）關(guān)于酸雨原因的陳述應(yīng)該建立