為言語智能而教

《為言語智能而教》簡(jiǎn)介語文教學(xué)為誰教？該教什么？該怎么教？該教到什么程度？……這些根本性的問題想不透徹，教學(xué)實(shí)踐必然在“思想性與工具性”或者“科學(xué)性與人文性”之間左右搖擺?！盀檠哉Z智能而教”從兒童智能發(fā)展出發(fā)，確定語文學(xué)科的“獨(dú)當(dāng)之任”，由此聚焦教學(xué)核心目標(biāo)，重組語文教學(xué)內(nèi)容，并貼近兒童的學(xué)習(xí)心理，設(shè)計(jì)板塊式的語文實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”的一致性，用課堂教學(xué)實(shí)踐來解決“高耗低效”的難題，開辟一條科學(xué)化的語文教學(xué)新路。作者薛法根，中學(xué)高級(jí)教師，語文特級(jí)教師，現(xiàn)任江蘇省蘇州市盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)。從教以來，致力于小學(xué)語文組塊教學(xué)研究，提出了“以發(fā)展兒童言語智能為核心目標(biāo)”的教學(xué)新理念，并初步形成了“清簡(jiǎn)、睿智、厚實(shí)”的教學(xué)風(fēng)格。先后承擔(dān)并完成5項(xiàng)國(guó)家、省、市級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題，課題成果獲江蘇省基礎(chǔ)教育成果特等獎(jiǎng)。發(fā)表教學(xué)論文200余篇，出版《薛法根教學(xué)思想與經(jīng)典課堂》《薛法根語文教學(xué)藝術(shù)》《教育的名字叫智慧》等4部專著（專刊），執(zhí)教的《臥薪嘗膽》《愛如茉莉》等課例在全國(guó)獲得廣泛好評(píng)。曾獲江蘇省名教師、全國(guó)模范教師、全國(guó)“十杰教師”提名獎(jiǎng)等榮譽(yù)，被評(píng)為2007年度“中國(guó)小語年度人物”。目錄組塊教學(xué)理論組塊教學(xué)策略組塊教學(xué)的基本理念組塊教學(xué)的實(shí)踐模式組塊教學(xué)的操作環(huán)節(jié)組塊教學(xué)的清簡(jiǎn)風(fēng)格基于課標(biāo)的內(nèi)容研制策略基于組塊的閱讀教學(xué)策略基于兒童的作文教學(xué)策略基于文本的讀寫結(jié)合策略基于健康閱讀的命題策略組塊教學(xué)課堂課堂教學(xué)實(shí)錄課堂教學(xué)感悟組塊教學(xué)例談?dòng)兴季S質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)才真正具有教學(xué)的力量。而那些一問學(xué)生就知道答案的問題實(shí)質(zhì)上是虛假問題，不具教學(xué)意義；那些僅僅指向課文思想內(nèi)容而不指向課文言語智慧的問題，實(shí)質(zhì)上也缺乏思維的“含金量”無限相信每個(gè)孩子都有學(xué)好的潛能。

無限相信每個(gè)孩子都有學(xué)會(huì)的時(shí)刻。

教育應(yīng)該讓努力讓每個(gè)孩子都能成為最好的自己。

語文課程的價(jià)值所在：學(xué)習(xí)語言的功能，進(jìn)而有效地使用語言、產(chǎn)生言語智慧。語文課程不是要教學(xué)生應(yīng)該說什么，而是教學(xué)生應(yīng)該怎么說。這樣的語文課程才具有語文學(xué)習(xí)的專業(yè)性。經(jīng)典語錄語文教學(xué)要把目光聚焦在語言文字上，“帶著兒童學(xué)語文（學(xué)知識(shí)長(zhǎng)能力）”，真正擺脫“跟著課文內(nèi)容跑”的怪圈。這樣的語文教學(xué)，就具有語文學(xué)習(xí)的專業(yè)特點(diǎn)，兒童就能學(xué)到生活中學(xué)不到的東西，體現(xiàn)語文教學(xué)鮮明的成長(zhǎng)性。智慧解放教育：核心在于“解放”。

1、一是意識(shí)的解放。具有批判意識(shí)，走向獨(dú)立2、二是教學(xué)的解放。民主的教育。

3、三是人性的解放。成為他應(yīng)該成為的那個(gè)人