幼兒園學(xué)習(xí)美術(shù)的好處

幼兒園美術(shù)特色幼兒美術(shù)教育是幼兒全面進(jìn)展的教育手段之一，其主要任務(wù)是：初步培育幼兒對大自然、社會生活的賞識力和表現(xiàn)力；逐步培育幼兒對美術(shù)的興趣愛好，進(jìn)展其觀看力、記憶力、想象力、制造力和形象思維力量；手部肌肉動作的協(xié)調(diào)性和操作力量，初步生疏并把握簡潔的美術(shù)學(xué)問及用法；運(yùn)用已學(xué)的學(xué)問和技能自由地表現(xiàn)對生活的感受。一、開發(fā)早期智力是指導(dǎo)幼兒繪畫的首要目的另外，畫好一幅畫需要雙手與身體及手腦之間的協(xié)調(diào)與協(xié)作，需要有使用繪畫工具的力量，生疏色彩的力量，完整地生疏與表達(dá)事物的力量，需要急躁、恒心，需要?dú)g快的心情和對美的體驗(yàn)，需要全身心的投入。假設(shè)總是口頭教訓(xùn)孩子應(yīng)當(dāng)如何如何，其效果是比較差的。從這一點(diǎn)講，繪畫就是日本的一位爭論幼兒美術(shù)活動的專家板光彥認(rèn)為：“幼兒美術(shù)活動不在于教會幼兒畫成一張或制成一件工藝品，不是為了培育將來的畫家，而是把它當(dāng)全開發(fā)智力，培育制造才能和高尚情操的一另外，畫好一幅畫需要雙手與身體及手腦之間的協(xié)調(diào)與協(xié)作，需要有使用繪畫工具的力量，生疏色彩的力量，完整地生疏與表達(dá)事物的力量，需要急躁、恒心，需要?dú)g快的心情和對美的體驗(yàn)，需要全身心的投入。假設(shè)總是口頭教訓(xùn)孩子應(yīng)當(dāng)如何如何，其效果是比較差的。從這一點(diǎn)講，繪畫就是一種格外適合的活動。一個(gè)能夠自己面對實(shí)行寫生的孩子，當(dāng)他從隨便的畫畫和制作過渡到能比較客觀地去表現(xiàn)的時(shí)候，當(dāng)他從要大人教導(dǎo)過渡到敢于自己大膽去創(chuàng)作的時(shí)候，他的自主力量自然就加強(qiáng)了；當(dāng)他們能做到自己比較有條理地去整理用具的時(shí)候，他們的獨(dú)立性也就增加了。讓敢于大膽地去畫，讓孩子更加細(xì)心去畫，讓孩子畫畫時(shí)有始有終，讓孩子自己去查找自己畫中的問題。總之，這一切都有助于培育孩子膽大心細(xì)以及鍥而不舍的精神。二、在幼兒繪畫進(jìn)展的黃金期，充分發(fā)揮幼兒的想象力和制造力一樣的畫。這種方法雖然能通過繪畫的過程進(jìn)展幼兒的繪畫技能，使幼兒把握繪畫的一些最根本的方法，但是這種方式所產(chǎn)生的消極作用就是簡潔造成兒童畫的模式化、概念化，使兒童在畫畫時(shí)產(chǎn)生消極、被動、乏味的心情，阻礙幼兒的思維和想象力的進(jìn)展，扼殺他們潛在的制造意識。素養(yǎng)教育是面對全體學(xué)生，面對學(xué)生的全面進(jìn)展的教育。毫無疑問，美育是素養(yǎng)教育的重要組成局部。長期以來，在幼兒美術(shù)教育中存在不少阻礙幼兒思維想象和制造力進(jìn)展的做法。比方教師一般先出示示范畫，再示范畫的方法，然后幼兒依葫蘆畫瓢畫出與教師示范畫的內(nèi)容、形式和顏色一樣的畫。這種方法雖然能通過繪畫的過程進(jìn)展幼兒的繪畫技能，使幼兒把握繪畫的一些最根本的方法，但是這種方式所產(chǎn)生的消極作用就是簡潔造成兒童畫的模式化、概念化，使兒童在畫畫時(shí)產(chǎn)生消極、被動、乏味的心情，阻礙幼兒的思維和想象力的進(jìn)展，扼殺他們潛在的制造意識。轉(zhuǎn)變這一狀況就要把幼兒從被動仿照中解放出來，充分發(fā)揮幼兒的主體作用，留意幼兒的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)幼兒大膽表現(xiàn)、自由想象，讓幼兒畫其所愛，畫其所想，使幼兒按自己的興趣由感而發(fā)、由情而畫，從而使幼兒對美術(shù)活動懷有猛烈的興趣和創(chuàng)作熱忱，教師可以在教學(xué)中提出一些線索作為孩子思考的起點(diǎn)，使其開放想象，大膽創(chuàng)作。例如中線索的供給，即向幼兒展現(xiàn)事物的一局部，引導(dǎo)幼兒想象事物的其他局部，然后用畫的形式表現(xiàn)出來。給孩子想象的空間和制造的余地，有助于進(jìn)展幼兒的想象力和制造力。雖然我們是小班的孩子，還處于仿照的階段，但是我們也會給孩子供給一些半成品的范例，讓孩子有空間自己加以想象；此外，我們的美術(shù)活動多以故事情節(jié)來導(dǎo)入，如花兒打、毛毛蟲、學(xué)游泳等通過生動好玩的故事和得意的人物動物形象孩子們對繪畫活動更有興趣了。 三、培育幼兒的想象力和制造力必需豐富幼兒的感性生疏感性生疏是想象和制造的根底和源泉，幼兒年齡小，學(xué)問閱歷貧乏，這對幼兒的思維想象和直接的影響。假設(shè)沒有具體的材料讓幼兒依靠，很難令幼兒想象，進(jìn)而去制造。因此，豐富幼兒的感性生疏，才能使想象和制造有更大的空間。大自然是美術(shù)表現(xiàn)的豐富源泉，教師應(yīng)通過各種途徑為幼兒制造用感官去接觸外界事物的時(shí)機(jī)，鼓舞他們多聽、多看、多觸摸、多嘗試，從而到達(dá)進(jìn)展幼兒感官、豐富孩子生活、增長學(xué)問、開闊眼界、豐富想象的目的。例如，讓幼兒畫以《秀麗的花》為題目的畫，首先把孩子帶到戶外，讓孩子們觀看各種各樣的花的外形及顏色，給孩子講解花的名稱，鼓舞孩子大膽用自己的語言描繪花，然后，鼓舞幼兒畫出自己寵愛的花。這樣的幼兒繪畫作品內(nèi)容豐富、形式多樣，假設(shè)用傳統(tǒng)模式，幼兒就有可能只會畫教師教的一種花的畫法，作品就可能消滅模式化的傾向，內(nèi)容貧乏。因此感性生疏是想象和制造的根底和源泉，要培育幼兒的想象力和制造力就必需豐富幼兒的感性生疏。四、正確生疏兒童畫兒的生理機(jī)制尚不完善，手、眼、腦三者的協(xié)作尚不協(xié)調(diào)，所以畫出來的形象荒唐、驚奇、不合常理，特別是小班的孩子，但這正是兒童畫的得意之處，它所呈現(xiàn)的魅力是成人所望塵莫及的。要知道，兒童畫更多的像玩一場玩耍，這種“不像”的畫正是幼兒自娛自樂的產(chǎn)物，正是他們對外部世界的真實(shí)感受和內(nèi)心世界的真誠流露，是真、善、美的表達(dá)，而正是這種玩耍啟迪了他們的心智，培育了他們的共性品質(zhì)，想象力和制造力。兒的生理機(jī)制尚不完善，手、眼、腦三者的協(xié)作尚不協(xié)調(diào)，所以畫出來的形象荒唐、驚奇、不合常理，特別是小班的孩子，但這正是兒童畫的得意之處，它所呈現(xiàn)的魅力是成人所望塵莫及的。要知道，兒童畫更多的像玩一場玩耍，這種“不像”的畫正是幼兒自娛自樂的產(chǎn)物，正是他們對外部世界的真實(shí)感受和內(nèi)心世界的真誠流露，是真、善、美的表達(dá)，而正是這種玩耍啟迪了他們的心智，培育了他們的共性品質(zhì)，想象力和制造力。兒童畫與成人畫相比盡管表現(xiàn)形式和技法無法相提并論，但其純真、質(zhì)樸的童趣則是成人畫所不及的。這種純真、質(zhì)樸的童趣往往給人更猛烈的視覺沖擊力。因此，教師應(yīng)珍惜和疼惜幼兒的這一特征，不要總在“形”上做文章，評價(jià)“像不像”、“美不美”，應(yīng)當(dāng)遵循他們年齡進(jìn)展的規(guī)律，循序漸進(jìn)，擅長理解和敬重他們的心理特征。只要他們在繪畫的過程中是愉悅的、投入的，教師就不要過分挑剔。只有孩子充分發(fā)揮了想象力，做到了敢想、敢畫，才有可能畫出真正的兒童畫。總之，本學(xué)期從孩子們的繪畫活動中，我們覺察孩子們在圖形的組合，線條的流暢度，畫面的完整性及顏色的運(yùn)用上都較第一學(xué)期有明顯的進(jìn)步，孩子就象一張白紙，就看我們的教師如何運(yùn)用我們手中的筆來加以改造，變成一幅秀麗的畫。我們信任，通過師生的共同努力，這個(gè)愿望肯定會實(shí)現(xiàn)的！幼兒園開設(shè)藝術(shù)課的好處：幼兒園開設(shè)藝術(shù)課的好處：1、面對本幼兒園兒童開設(shè)藝術(shù)特色課程，免去了家長周六、周日帶孩子去藝校學(xué)習(xí)的辛苦，孩子和家長會拍手稱快。度。3、除了