新課程下高中教學的困惑及應對策略英語學科課件

新課程下高中英語教學的困惑及應對策略困惑一：“專家說我的教學目標太大太模糊，怎樣制定適中的教學目標呢？”困惑二：分析學情時應該注意些什么？困惑三：現(xiàn)在很流行思維導圖，什么是思維導圖？怎么制作呢？困惑四：學科核心素養(yǎng)中的思維品質非常抽象，怎么理解？又怎么培養(yǎng)？困惑五：常聽專家講語篇知識很重要，在英語教學中，我們幾乎沒講過語篇知識。語篇知識都有哪些呢？困惑六：我自認為“以學生為中心”的課，被專家說成是假的“以學生為中心”。什么是真的“以學生為中心呢”？困惑一：“專家說我的教學目標太大太模糊，怎樣制定適中的教學目標呢？”1.什么是教學目標？

教學目標是關于教學將使學生發(fā)生何種變化的明確表述，是指在教學活動中所期待得到的學生的學習結果。在教學過程中，教學目標起著十分重要的作用。教學活動以教學目標為導向，且始終圍繞實現(xiàn)教學目標而進行。

常見的教學目標有：單元教學目標——學完本單元要達到的目標篇章教學目標——學完本篇章要達到的目標單個課時教學目標——學完本節(jié)課要達到的目標2.

教學目標的轉變（1）雙基——基本知識，基本技能。（2）三維目標——知識與技能，過程與方法，情態(tài)態(tài)度價值觀。（3）核心素養(yǎng)——語言能力、文化意識、思維品質、學習能力3.常見的教學目標問題：大、高、全，不具體，沒有針對性。4.應對策略：

這節(jié)課你能做什么？把它們羅列出來就行。我們在一節(jié)課上能做到的其實很有限，不要對一節(jié)課抱太大的希望。

5.優(yōu)秀案例分析單元教學目標：

Unit1通過本單元學習，學生能夠：①能夠正確運用-ed/-ing/todosth準確表達好惡，描述自己的生活，會寫Apersonalemail；②能夠結合自己的實際，從不角度理解別人的生活，并初步形成自己的生活觀；③具有從正反兩方面看待事物的意識，并進行簡單的評論，初步具有正確的人生觀和家國情懷；④理解、包容中外優(yōu)秀文化、有文化自信意識。篇章教學目標——Unit1Lesson3：

課時教學目標：（lesson3的第一課時）完成本課時后，學生能夠：——正確認識大學生張?zhí)飚厴I(yè)后的志愿選擇，并做出理性的評價；——正確使用-ed/-ing/todosth準確對人和事進行綜合描述；——能借助keywords和思維導圖進行復述和概括文意，有清楚的語篇結構意識；——對照張?zhí)斓闹驹高x擇，有初步的自我人生設計和規(guī)劃，有一定的家國情懷。6.教學目標診斷：看看下面的教學目標有什么問題？案例1：1.Languageability:tounderstandsomekeywordsandknowledgeaboutmusic.2.Learningability:toimprovess'readingabilityandlearntocooperate.3.Thinkingability:tounderstandandsummarisethecharacteristicsofmusicstyles.4.Cultureawareness:toappreciatemusiccultureandtointroduceChinesetraditionalculture.

Bytheendofthislesson,youwillbeableto:

1.Getmainideaandspecificinformationbyfocusingonthepaper-cuttingpatternsandtheillustrationaboutChinesecostomsinthetexts.2.Drawamindmapbyanalyzingthestructureofthistext.3.Recallthewholepassagebykeywordsandphrases.4.WriteanarticletointroducethisfamousintangibleculturalheritageofChinatotheworldasacultureambassador.

案例3：3.學情分析應對策略（1）學情分析要分析本節(jié)課的具體接受者，而不是泛泛的該年級的學生。（2）學生的人數(shù)、男女比例、水平層次、智力差異等。（3）學生現(xiàn)有的知識結構、興趣點、學生的認知狀態(tài)和特有情況。案例1：OurstudentsareinSeniorGradeTwo,theSecondSemesterofthisterm.TheyareliberalartsstudentsandareinterestedinEnglishaswellasChineseculture.Althoughsomestudents’Englishisrelativelypoor,thetopicofthislessonwillarousetheirinterestsandmakethemactivelyinvolvedinthelearningprocess.4.學情分析案例診斷案例3：AnalysisofStudents1.Thetopicisfamiliartostudents.Theycanlearnthetextwithinterest.2.Studentsmaybelackinginculturalconsciousness.困惑三：現(xiàn)在很流行思維導圖，什么是思維導圖？怎么制作呢？1.什么是思維導圖？學生借助形象、具體、生動的表達形式呈現(xiàn)對事物的理解過程，是學生思維可視化的常見載體。也是培養(yǎng)學生思維品質最重要、最常見的方法之一。2.思維導圖的兩個特點：（1）思維；（2）學生——思維導圖要讓學生用自己喜歡的方式畫，才能表達出學生自己的思維過程和思維內容，老師不能代替。因為思維導圖培養(yǎng)的是學生的思維品質，不是老師的。3.思維導圖存在的問題：沒有思維，只是填空或者練習；老師代替，形式單一，學生參與感差。4.思維導圖應對策略：給學生自由的思維空間，學生就能呈現(xiàn)多彩的思維世界。限制學生的思維空間，只能得到單一的機械新產(chǎn)品。

WhatchangesdidZhangTianmaketotheschoolandthevillage?Schoolsubjects:Schoolactivities:Villagers’life:Students’learning:應用實踐類活動——閱讀中做（邏輯性思維比較明顯）優(yōu)秀案例1WhatchangesdidZhangTianmaketotheschoolandthevillage?Schoolsubjects:Schoolactivities:Villagers’life:Heintroducedmoresubjectstotheschool—music,artandPE.playingfootballintheplayground;singingsongsthey’velearnrebuildingtheplayground;settingupalibrary;sellinglocalproductsonlineStudentswereabletoread,speakandwriteinEnglishandbecamemoreconfidentinlearningStudents’learning:應用實踐類活動——閱讀中做（邏輯性思維比較明顯）優(yōu)秀案例1HowdidZhangTian’sfeelingschangeasavolunteerteacher?GraduatedfromuniversitySawtheschoolforthefirsttimeIntroducednewsubjectsandactivitiesEndofthefirstyear

Livedinthevillage

應用實踐類活動——閱讀中做（邏輯性、創(chuàng)新性思維比較明顯）優(yōu)秀案例2HowdidZhangTian’sfeelingschangeasavolunteerteacher?GraduatedfromuniversityInspiredAppliedforandbecameavolunteerteacherinavillageschoolSawtheschoolforthefirsttimeUnexpectednoteverythingliveduptoZhangTian’shopesIntroducednewsubjectsandactivitiesExcitedEveryoneisveryexcited.EndofthefirstyearSatisfiedWhatmadehimfeelsatisfiedwasthathisstudents…LivedinthevillageThethoughtofleavingonceflashedthroughhismind,but...Challenging應用實踐類活動——閱讀中做（邏輯性、創(chuàng)新性思維比較明顯）優(yōu)秀案例2相同內容不同呈現(xiàn)1相同內容不同呈現(xiàn)2相同內容不同呈現(xiàn)3music

4.思維導圖案例診斷musicJazzSymphonyFolkRockandRoll

Hip-hopR&B(RhythmandBlues)ClassicalPopMusicBluesCountryMusicRap學習理解類活動（基本沒有思維活動，說是思維導圖就很勉強）困惑四：學科核心素養(yǎng)中的思維品質非常抽象，怎么理解？又怎么培養(yǎng)？1.什么是思維品質？思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面表現(xiàn)出的能力和水平。思維品質體現(xiàn)英語學科核心素養(yǎng)的心智特征。思維品質的發(fā)展有助于提升學生分析和解決問題的能力，使他們能夠從跨文化視角觀察和認識世界，對事物作出正確的價值判斷。2.思維品質的特點：——心智特征（心思、才智、智慧、）

邏輯性、批判性、創(chuàng)新性

3.思維品質培養(yǎng)存在的問題：（1）背單詞、刷題無助于學生思維品質的提升，只能造成“高分低能”；

（2）問題要么太簡單，直接找答案，要么太難，離題太遠，學生不能問答；（3）問題不是學生的，全是老師設計好的，學生只是傳話筒；（4）活動沒有思維，看著熱鬧，實則沒有學習發(fā)生。

4.思維品質培養(yǎng)應對策略：

思維品質不需要專門設計教學環(huán)節(jié)來培養(yǎng)。它融入到課堂教學的每一個教學活動中。只要是邏輯性、批判性、創(chuàng)新性方面的培養(yǎng)就是思維品質的培養(yǎng)。學生說（寫）的有條理、很清晰，就是邏輯性思維。學生說（寫）的與文章不一樣，甚至有質疑，就是批判性思維。學生說（寫）的是自己的觀點，有新意甚至有創(chuàng)意，就是創(chuàng)新性思維。Skimthemaintext:theorganizationofthispassage

Para.2-3Para.4-5Para.6-74.Introduceadebateovertheissueofglobalwarming.1.Listtwodifferentattitudesamongscientiststowardsglobalwarming.2.It'suptoreaderstothinkanddecidewhetherpeopleshoulddosomethingaboutglobalwarmingornot.5.思維品質培養(yǎng)案例診斷：案例1，快速閱讀(1).Whowrote

thearticle?(★)

SophieArmstrong

(2).Whatisthenameofthemagazine?(★)

EarthCare

Readthefirstparagraphandanswerthequestions.(3).Itexplorestheproblemof_____________.

(★)globalwarming案例2：Whatdothescientiststhinkhascausedthisglobalwarming?(★)A.Smallamountsofgasesintheatmosphere.B.Humanactivity.C.Naturalphenomenon.D.Heatenergy.2.Whatisthecauseofglobalwarming?案例3：Carefulreading1.WhatisDr.Foster’sopinionaboutglobalwarming?Hethinksthatanincreaseoffivedegreeswouldbea___________.The_________wouldrisebyseveralmetres.Theremightbesevere_______,______,________,_______.Somespeciescoulddisappearanddiseasesmightspreadquickly.catastrophesealevelstormsfloodsdroughtsfamines

Readpara.6-7carefully案例4：Carefulreading2.WhatisHambley’sopinionaboutglobalwarming?Hethinksthatmorecarbondioxideisactuallya________thing.Inhisview,plantswillgrow________,cropswillproduce_____,whichwillresultinmore________.Therefore,peoplewillleada_______life.positivequickermoreanimalsbetterSummaryproblemTheearthisgetting1.w_______.causesItisduetotheburningof2.f_________.Onebyproductofthisprocessis3.c_____________,whichcauses4.g__________effect.effectsNegativeeffects:theincreaseoftemperaturewouldbea5.c__________,causingthe6.r____ofsealevel,severestorms,droughts,etc.Positiveeffects:morecarbondioxidewillmakeplantsgrow7.__________,cropswillproduce8.__________,encouragea9._________rangeofanimalsandmakeourlife10.__________.solutionsSaveenergy,andprotecttheenvironmentarmerossilfuelsarbondioxidereenhouseatastropheisequickermore

greaterbetter

What

havewelearnedtoday?案例5：困惑五：常聽專家講語篇知識很重要，在英語教學中，我們幾乎沒講過語篇知識。語篇知識都有哪些呢？語言知識包括語音、詞匯、語法、語篇和語用知識1.什么是語篇？語篇是表達意義的語言單位?？梢允且痪湓捝踔潦且粋€單詞。也可以是一本書。Toilet2.語篇有哪些類型？必修選擇性必修1.對話、訪談;2.記敘文,如:個人故事、人物介紹、短篇小說、童話、劇本等;3.說明文,如:地點、事物、產(chǎn)品介紹等;合要中4.應用文,如:日記、私人信件、簡歷、宣傳冊、問卷等；5.新聞報道,如:簡訊、專題報道等;6.新媒體語篇,如:一般網(wǎng)絡信息、電子郵件、手機短信等7.其他語篇類型,如:目錄或指南,表格與圖示,日程表,告示牌,地圖和圖例,菜單和烹飪食譜,規(guī)則,操作指令,天氣預報,歌曲和詩歌等。1.專題討論、講座、報告等;2.記敘文,如:小說、科幻故事、幽默故事等;3.議論文,如:論說文、評論等;4.說明文,如:現(xiàn)象說明、事理聞釋等；5.應用文,如:正式書信等;6.新媒體語篇,如:博客、知識類或科普類等網(wǎng)頁;7.其他語篇類型,如:散文、戲劇、寓言、影視、笑話、廣告等。

3.什么是語篇知識？

語篇知識是關于語言是如何構成、語篇是如何表達意義以及人們在交流過程中如何使用語篇的知識。學習語篇知識是發(fā)展語言運用能力的基礎，在語言理解與表達過程中具有重要作用。語篇知識內容要求必修選擇性必修1.記敘文和說明文語篇的主要寫作目的(如:再現(xiàn)經(jīng)歷、傳遞信息、說明事實、想象創(chuàng)作)以及這類語篇的主要語篇結構特征(如:該類語篇的必要組成部分和可選組成部分、各組成部分的順序等);2.日常生活中常見應用文的基本格式、結構及語言特點;3.新聞報道的常見語篇結構、標題特征和語言特點;4.語篇中的顯性銜接和連貫手段,如:通過使用代詞、連接詞、省略句、替代等手段來實現(xiàn)的指代、連接、省略、替代等銜接關系；5.語篇中段首句、主題句、過渡句的作用、位置及行文特征;6.語境在語篇理解和語篇產(chǎn)出過程中的作用;語境與語篇結構、語篇內容的關系,比如,通過語境預測語篇內容,通過語篇的內容推測語篇發(fā)生的語境。1.散文、詩歌、廣告、訪談等語篇的主要目的(如:表達情感、娛樂、獲取或傳遞信息)以及這些語篇類型的語篇結構特征;2.議論文語篇的主要寫作目的及其主要語篇結構特征和論證方法;3.文學語篇的寫作風格和主要語言特征;4.正式與非正式語篇、口頭與書面語篇的語言特征及差異;5.語篇中的信息組織方式,如:語篇中新舊信息的布局及承接關系6.語法結構在組織語篇中的作用,如:通過使用被動語態(tài)或調整主從復合句中主句和從句的位置,在句子中合理安排重要信息的位置,以提高語篇的連貫性;7.語篇成分(如:句子、句群、段落)之間的語義邏輯關系,如:次序關系、因果關系、概括與例證關系。2-8能判斷和識別書面語篇的意圖，獲取其中的重要信息和觀點；能識別語篇中的主要事實與觀點之間的邏輯關系，理解語篇反映的文化背景；能推斷語篇中的隱含意義。2-9能識別語篇中的內容要點和相應支撐論據(jù)；能根據(jù)定義線索，理解概念性詞匯或術語；能理解文本信息與非文本信息的關系。2-10能識別語篇中新舊信息的布局及承接關系；能理解語篇成分之間的語義邏輯關系，如：次序關系、因果關系、概括與例證關系；能識別語篇中的時間順序、空間順序、過程順序等。2-11能在語境中理解具體詞語的功能、詞語的內涵和外延以及使用者的意圖和態(tài)度；能理解語篇中特定語言的使用意圖以及語言在反映情感態(tài)度和價值觀中所起的作用。2-12能根據(jù)所學概念性詞語，從不同角度思考和認識周圍世界；能識別語篇間接反映或隱含的社會文化現(xiàn)象。2-13能在書面表達中有條理的描述自己或他人的經(jīng)歷，闡述觀點，表達情感態(tài)度；能描述事件發(fā)生、發(fā)展的過程；能描述人或事物的特征、說明概念；能概述所讀語篇的主要內容或續(xù)寫語篇。2-14能在表達過程中有目的地選擇詞匯和語法結構，確切表達意思，體現(xiàn)意義的邏輯關聯(lián)性；能使用多模態(tài)語篇資源，達到特殊的表達效果。4.語篇知識教學中存在的問題：（1）只關注語篇內容，停留在翻譯理解層面；（2）topicsentence；mainidea；summary；（3）閱讀理解：只要把題做對，就完成閱讀任務。ABC1234565.語篇教學案例診斷：完形填空Yousaythatyouloverain,butyouopenyour____________whenitrains...Yousaythatyoulovethesun,butyoufindashadowspotwhenthe_____shines...Yousaythatyoulovethewind,butyou_______yourwindowswhenwindblows...Thisis______Iamafraid;Yousaythatyoulovemetoo...Poetry:IamafraidumbrellasunclosewhyparagraphtextYousaythatyouloverain,butyouopenyourumbrellawhenitrains...Yousaythatyoulovethesun,butyoufindashadowspotwhenthesunshines...Yousaythatyoulovethewind,butyoucloseyourwindowswhenwindblows...ThisiswhyIamafraid;Yousaythatyoulovemetoo,Poem:IamafraidbutwhenIstandinfrontofyou,youmayme.

A.bringdownB.turndownC.castdownD.getdownB困惑六：我自認為“以學生為中心”的課，被專家說成是假的“以學生為中心”。什么是真的“以學生為中心呢”？1.什么是“以學生為中心”？——杜威、羅杰斯強調學生的個體差異和多樣性。內涵是“以學生為本，尊重學生，方便學生，發(fā)展學生”。倡導“自主，合作，探究”的英語學習活動觀。

（3）實際上還是“teacher-centeredclass”導入（activateandshare）問題提出（誰的問題？）活動組織（是否值