2023年五年級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生輔導(dǎo)工作計(jì)劃

2023年五年級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生輔導(dǎo)工作計(jì)劃五年級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生輔導(dǎo)工作安排1

一、指導(dǎo)思想：

學(xué)生的個(gè)體差異是一個(gè)客觀存在，因此學(xué)困生輔導(dǎo)工作是可缺的一環(huán)。為了讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高發(fā)展，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，進(jìn)步的樂(lè)趣，達(dá)到全面提高學(xué)生素養(yǎng)的目的，我依據(jù)教化理論中“因材施教，量力性原則實(shí)施特別教化安排，分層教學(xué)，在班級(jí)中挖掘?qū)W生的個(gè)體差異，做好學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)輔導(dǎo)工作。

二、狀況分析：

我班有65個(gè)學(xué)生，其中男生31個(gè)，女生34個(gè)，這些學(xué)生大致上分為兩個(gè)類型：

（1）基礎(chǔ)不好，思維不是很敏捷，接受學(xué)問(wèn)較慢。

（2）學(xué)習(xí)成果差，平常學(xué)習(xí)看法不很明確，也比較嬌氣，不能刻苦。作業(yè)馬虎，上課不用心。語(yǔ)文學(xué)困生有16人王寧、馬浩楠、遲迅、劉寅浩、劉冠君、李昱瑤、周元、于俊偉、侯宇翔、姜曉穎、邵潤(rùn)澤、薛英偉、張朔、王淼、王捷

三、使學(xué)生能夠全面發(fā)展，本學(xué)期安排做好以下工作：

1、對(duì)他們進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)目的性教化，逐步培育他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、查漏補(bǔ)缺，對(duì)癥下藥。

3、補(bǔ)課要課內(nèi)外結(jié)合，以課內(nèi)為主，并和優(yōu)生結(jié)對(duì)子。雙向選擇，“一幫一，一對(duì)紅”，支配特別座位，以優(yōu)帶差。

4、在課內(nèi)，老師要有意識(shí)地讓他們有一些訓(xùn)練、發(fā)言的機(jī)會(huì)。

5、對(duì)他們一視同仁，不卑視，多激勵(lì)，剛好發(fā)覺(jué)他們的“閃光點(diǎn)”，增加他們的上進(jìn)心，要全面滲透激勵(lì)教化，多激勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，少指責(zé)、少指責(zé)。激勵(lì)他們進(jìn)步。

6、讓他們多參與一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培育他們吃苦耐勞的精神。

7．實(shí)行傾斜政策，對(duì)學(xué)困生給以“偏愛(ài)和厚愛(ài)”。每天給他們留特定的作業(yè)，當(dāng)天剛好批閱剛好改正。

8．抓學(xué)困生特點(diǎn)，“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。擅長(zhǎng)抓住學(xué)生的特性特點(diǎn)進(jìn)行教化，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教

9．切中時(shí)機(jī)，“傳情報(bào)”、“送喜報(bào)”。重視學(xué)困生的“心理健康”教化，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)困生的思想

10．定期做好家訪，及進(jìn)了解后進(jìn)行的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教化的合力，促進(jìn)學(xué)困的轉(zhuǎn)化。

11、依據(jù)其特點(diǎn)，給學(xué)困生同學(xué)留特定的作業(yè)，當(dāng)天批閱當(dāng)天輔導(dǎo)。

四、時(shí)間支配：

每天依據(jù)作業(yè)狀況，學(xué)生駕馭學(xué)問(wèn)狀況，培優(yōu)補(bǔ)差。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱難、困難的系統(tǒng)工程，只要樹(shù)立信念，堅(jiān)持不懈，滿腔熱忱的努力，變急風(fēng)暴雨為和風(fēng)細(xì)雨，變操之過(guò)急為按部就班，變兒提面命為撥動(dòng)心弦，變生硬呆板為奇妙疏導(dǎo)。這樣才能產(chǎn)生“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”的奇妙效應(yīng)。使后進(jìn)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、善學(xué)，感受到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。

五年級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生輔導(dǎo)工作安排2

一、輔導(dǎo)思想

為了落實(shí)好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作，在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，老師除了傾注愛(ài)心，發(fā)覺(jué)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)困生要因材施教，抓好復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)工作外，還要注意學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培育，運(yùn)用恰當(dāng)而有效的方法。

二、學(xué)困生名單

五年級(jí)成思源李希琳孟永健李希望

三、學(xué)困生形成緣由狀況分析

1．學(xué)困生形成的家庭緣由

父母的不良言行舉止干脆影響著孩子的健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)監(jiān)管不利。

2．學(xué)困生形成的學(xué)校緣由

老師思想教化不力以及片面追求成果。對(duì)學(xué)困生輔導(dǎo)不剛好，缺少有效的方法，他們自己放松要求。

3．學(xué)困生形成的社會(huì)緣由

人們的人生觀、價(jià)值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識(shí)使部分學(xué)生受到金錢至上、享樂(lè)主義、讀書無(wú)用等錯(cuò)誤思潮的影響，偏離了健康成長(zhǎng)的道路。

4．其它智力因素

不少聰慧的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丟失信念與志氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，總認(rèn)為老師、同學(xué)看不起自己，自己萬(wàn)事不如人，于是破罐子破摔，自己不學(xué)，也不想叫別人學(xué)，最終走進(jìn)雙差生行列。

四、輔導(dǎo)學(xué)困生措施

輔導(dǎo)學(xué)困生可從以下幾個(gè)方面著手。

1．培育學(xué)困生的自信念。只有樹(shù)立起后進(jìn)生的自信念，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。

2．要用科學(xué)的方法教化學(xué)困生。

3．對(duì)學(xué)困生多寬容，少責(zé)怪。要做到“三心”：誠(chéng)意、愛(ài)心、耐性。

4．老師不僅要留意培育學(xué)困生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。留意培育其愛(ài)好的穩(wěn)定性和集中性，使學(xué)困生有恒心、有毅力，在學(xué)習(xí)中用心致志，精益求精，從枯燥中尋樂(lè)趣，于困難中求喜悅。

5．作為老師必需想方設(shè)法培育學(xué)具有堅(jiān)毅的意志。

6．老師的輔導(dǎo)要?jiǎng)偤谩?/p>

7．家庭的協(xié)作是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。老師可通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、電訪、書信、校訊通等多種形式與家長(zhǎng)相互溝通，溝通信息。

8．在教化教學(xué)方法上進(jìn)行大膽的嘗試和改革，詳細(xì)做法是：

①老師備課要想到學(xué)困生，要備學(xué)困生的轉(zhuǎn)化狀況，要明確學(xué)困生理解教材的難點(diǎn)是什么，學(xué)困生簡(jiǎn)單出現(xiàn)的錯(cuò)誤是什么？老師備課保證教學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化學(xué)困生同時(shí)并進(jìn)。

②老師上課要想到學(xué)困生，一是課堂提問(wèn)老師要把較難較大較深的問(wèn)題分解成較小較易較淺的問(wèn)題，讓學(xué)困生也有回答的機(jī)會(huì)，而不是將他們放在角落里無(wú)人問(wèn)津。二是操作時(shí)要想到學(xué)困生，要激勵(lì)學(xué)困生主動(dòng)參加，貴在參加，不準(zhǔn)再將他們擱置起來(lái)，束之高閣。三限制學(xué)困生課堂違紀(jì)的問(wèn)題。

③布置作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”，一是從數(shù)量上照看，只求精確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對(duì)特殊學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來(lái)替代作業(yè)的方法；二是從難易程度上來(lái)照看，學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題，對(duì)難度大的題目可以不做。

④老師輔導(dǎo)要把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，老師要充分利用早讀或午休時(shí)間，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行耐性輔導(dǎo)。

⑤批改作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，學(xué)困生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不能簡(jiǎn)潔地打"√"或"×"了事，不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào)，還要幫助學(xué)困生找出緣由，加以改正。上評(píng)講課時(shí)，要想到學(xué)困生，對(duì)于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要賜予充分的確定。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力氣，開(kāi)展“一幫一、優(yōu)幫差”的活動(dòng)，幫助學(xué)困生盡快趕上來(lái)。

五年級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生輔導(dǎo)工作安排3

一、輔導(dǎo)對(duì)象：

李隴軍張哲張建英

二、分析緣由：

1、學(xué)習(xí)無(wú)目的性、無(wú)主動(dòng)性和主動(dòng)性，對(duì)自己的.學(xué)習(xí)抱自暴自棄的看法，把接受在校教化的活動(dòng)看作是套在自己身上的精神枷鎖。

2、缺乏主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，成天無(wú)精打采，做一天和尚撞一天鐘。隨著時(shí)間的推移，學(xué)問(wèn)欠帳日益增加，成果每況愈下。上課有自卑心理，不敢舉手發(fā)言，課上不敢正視老師的目光，班集體生活中存有恐慌感。

3、沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏愛(ài)好，把學(xué)習(xí)當(dāng)作完成父母老師交給的差事。他們一般貪玩，上課留意力不集中，自控實(shí)力差，較隨意，上課不聽(tīng)講，練習(xí)不完成，課后不復(fù)習(xí)，作業(yè)不能獨(dú)立完成,甚至抄襲作業(yè)，拖拉作業(yè)常有發(fā)生，即使有不懂的問(wèn)題也很少請(qǐng)教他人。他們對(duì)自己要求不高，甚至單純?yōu)閼?yīng)付老師家長(zhǎng)，學(xué)習(xí)并沒(méi)有變成他們內(nèi)在的須要。

4、環(huán)境因素，其中家庭教化因素是造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的一個(gè)突出因素。父母的文化程度較低，期望水平低，他們大多缺乏輔導(dǎo)實(shí)力。有的家長(zhǎng)對(duì)子女的教化方式簡(jiǎn)潔粗暴，缺乏耐性；有的缺乏教化，缺少關(guān)切，放縱孩子，大大挫傷了孩子的上進(jìn)心。有的家長(zhǎng)長(zhǎng)年在外打工，孩子在家無(wú)人管束。

三、實(shí)行措施：

由于各種不同的緣由造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，從而使這些學(xué)生自卑，自暴自棄。有句格言說(shuō)得好：沒(méi)有不想成為好孩子的兒童。我們要讓他們都抬起頭來(lái)走路。因此，在復(fù)習(xí)期間我們針對(duì)造成學(xué)習(xí)困難的緣由著重從以下幾個(gè)方面入手：

１、對(duì)學(xué)困生，老師要多傾注些關(guān)切和愛(ài)心，耐性輔導(dǎo)，諄諄教導(dǎo)。給他們創(chuàng)建表現(xiàn)機(jī)會(huì)，激勵(lì)他們的信念和志氣。實(shí)行“一幫一”，“眾幫一”等措施。

２、對(duì)學(xué)困生進(jìn)行常常不定時(shí)的家訪，目的是取得家長(zhǎng)的協(xié)作和支持把學(xué)生在校表現(xiàn)告知家長(zhǎng)，同時(shí)了解學(xué)生的在家表現(xiàn)。

３、學(xué)習(xí)困難學(xué)生的形成有一個(gè)過(guò)程。因此他們的轉(zhuǎn)變也只能是逐步進(jìn)行的，這是一個(gè)漸變的過(guò)程。教學(xué)由易到難，使學(xué)生層層有進(jìn)展，處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。師生活動(dòng)交替進(jìn)行，多為學(xué)生供應(yīng)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)步剛好激勵(lì)，發(fā)覺(jué)問(wèn)題即刻訂正。對(duì)待不同的學(xué)生采納不同的教學(xué)方法。

４、結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)問(wèn)特點(diǎn)，幫助他們駕馭限制自己知覺(jué)、留意、記憶和思維活動(dòng)的一般認(rèn)知策略、解決本學(xué)科問(wèn)題的特別策略、反省認(rèn)知策略和學(xué)習(xí)努力程度調(diào)控策略等，對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)確定是有益的。

５、為學(xué)習(xí)困難學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，問(wèn)題要小而詳細(xì)，新奇好玩，有啟發(fā)性，并有適當(dāng)?shù)碾y度，使他們“跳一跳摘到桃子”。引發(fā)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的求知欲，也要留意學(xué)問(wèn)的積累。他們的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)較差，只有當(dāng)某一學(xué)問(wèn)領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)問(wèn)累積到肯定程度時(shí)，才有可能使他們對(duì)這一領(lǐng)域的學(xué)問(wèn)產(chǎn)生求知欲望。

６、在課堂教學(xué)中要能照看到這些學(xué)生，針