淺談生物高考分析及一輪復(fù)習(xí)策略

1淺談生物高考分析及一輪復(fù)習(xí)策略對近幾年高考題的分析和思考對考試命題的一些思考對復(fù)習(xí)備考的一些思考建議課堂講評對近幾年高考題的分析和思考對考試命題的一些思考對復(fù)習(xí)備考的一些思考2012年，河北新課標(biāo)元年1.命題非常小心謹(jǐn)慎，一切從教材出發(fā)，重視教材基礎(chǔ)（癌變、極性運輸?shù)葋碜越滩募寄苡?xùn)練、思維拓展、課后題）2.對初中大綱中有的知識不做任何鋪墊直接考察（種子結(jié)構(gòu)）2013年，彌補遺憾，推出新招1.遺傳難度飆升，八對等位基因控制一對相對性狀直接擊碎大多數(shù)學(xué)生的夢想，大膽的分析、勇敢的嘗試成為拿下這道題的關(guān)鍵，多數(shù)學(xué)生不能靜心、理智、淡定的解決這道題。2014年，難度頗大，措手不及1.對概念、作用的記憶和理解提出更高的要求（細(xì)胞核的作用、人類活動對群落演替影響的兩個方面）2.遺傳考察角度出其不意（遺傳系譜和育種）2014.5.下圖為某種單基因常染色體隱性遺傳病的系譜圖（深色代表的個體是該遺傳病患者，其余為表現(xiàn)型正常個體）。近親結(jié)婚時該遺傳病發(fā)病率較高，假定圖中第Ⅳ代的兩個個體婚配生出一個患該遺傳病子代的概率是1/48，那么，得出此概率值需要的限定條件是（）A.Ⅰ－2和Ⅰ－4必須是純合子B.Ⅱ－1、Ⅲ－1和Ⅲ－4必須是純合子C.Ⅱ－2、Ⅱ－3、Ⅲ－2和Ⅲ－3必須是雜合子D.Ⅱ－4、Ⅱ－5、Ⅳ－1和Ⅳ－2必須是雜合子2014.32.（9分）現(xiàn)有兩個純合的某作物品種：抗病高桿（易倒伏）和感病矮桿（抗倒伏）品種。已知抗病對感病為顯性，高桿對矮桿為顯性，但對于控制這兩對相對性狀的基因所知甚少。回答下列問題：（1）在育種實踐中，若利用這兩個品種進(jìn)行雜交育種，一般來說，育種目的是獲得具有_________優(yōu)良性狀的新品種。（2）雜交育種前，為了確定F2代的種植規(guī)模，需要正確的預(yù)測雜交結(jié)果。若按照孟德爾遺傳定律來預(yù)測雜交結(jié)果，需要滿足3個條件：條件之一是抗病與感病這對相對性狀受一對等位基因控制，且符合分離定律；其余兩個條件是____________。2015年，平淡無奇，史上最易1.被14的聲討嚇住，變得太過謹(jǐn)慎保守2.試題的新穎度和區(qū)分度大大下降2016年，重整旗鼓，強勢回歸1.試題開放度明顯加大，考察角度新穎，由原來考“是什么”變?yōu)椤盀槭裁础?.遺傳和實驗設(shè)計結(jié)合考察，考法很大膽，更有利于選拔頭腦靈活、應(yīng)變能力強的考生。3.無任何爭議，是最近幾年認(rèn)可度最高的試題將一個帶有某種噬菌體DNA分子的兩天鏈用32P進(jìn)行標(biāo)記，并使其感染大腸桿菌，在不含有32P的培養(yǎng)基中培養(yǎng)一段時間．若得到的所有噬菌體雙鏈DNA分子都裝配成噬菌體（n個）并釋放，則其中含有32P的噬菌體所占比例為2/n，原因是___________．已知果蠅的灰體和黃體受一對等位基因控制，但這對相對性狀的顯隱性關(guān)系和該等位基因所在的染色體是未知的．同學(xué)甲用一只灰體雌蠅與一只黃體雄蠅雜交，子代中♀灰體：♀黃體：♂灰體：♂黃體為1：1：1：1．同學(xué)乙用兩種不同的雜交實驗都證實了控制黃體的基因位于X染色體上，并表現(xiàn)為隱性．請根據(jù)上述結(jié)果，回答下列問題：（1）僅根據(jù)同學(xué)甲的實驗，能不能證明控制黃體的基因位于X染色體上，并表現(xiàn)為隱性？（2）請用同學(xué)甲得到的子代果蠅為材料設(shè)計兩個不同的實驗，這兩個實驗都能獨立證明同學(xué)乙的結(jié)論．（要求：每個實驗只用一個雜交組合，并指出支持同學(xué)乙結(jié)論的預(yù)期實驗結(jié)果．）2017年，延續(xù)一六，再造經(jīng)典1.延續(xù)實驗設(shè)計2.延續(xù)試題開放度大的特點3.延續(xù)重視教材高考試題2018年試卷的變化及亮點一、變化1.選擇6遺傳---變異2.二卷實驗探究---生命現(xiàn)象的分析3.難度選擇增大難度，二卷難度略有降低，總體與16、17持平。二、亮點1.突出知識遷移能力---2蛋白質(zhì)復(fù)合物（染色體、復(fù)制、轉(zhuǎn)錄）2.遺傳題命題新穎，更加注重考生推理、探究和分析能力3.體現(xiàn)生物學(xué)科育人功能全國III卷第32題以農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)模式圖生動形象地反映生態(tài)農(nóng)業(yè)對物質(zhì)循環(huán)利用、高效利用、環(huán)境友好的突出優(yōu)勢。全國III卷第1題考查由我國科學(xué)家完成的重大科技成果4.注重理論聯(lián)系實際全國一卷選擇第3題松土的意義、燒苗的原因。5.池塘養(yǎng)殖密度的應(yīng)用5.關(guān)注熱點----.克隆猴、生態(tài)環(huán)境問題

2019年高考全國理綜卷（生物）試題全國1卷突出對實驗探究能力的考查，有1/2的題目間接或直接的以實驗為命題素材。突出試題情景化的方式進(jìn)行考查，除去第1題、第38題外，其余題目都是在一定的情景中設(shè)問。試題貼近生活和生產(chǎn)實踐，如第1、4、30題涉及人的生活與健康；第3、6、29、30題與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)緊密聯(lián)系。實驗設(shè)計題目穩(wěn)中求變，突破以往在遺傳題中考查的慣例，在植物代謝類題目進(jìn)行考查；遺傳壓軸題變?yōu)榉治鲱愵}目，突破了多年的命題思路。大題闡述類的設(shè)問減少，答題的文字量減少。選修題目的考查簡單，審問常規(guī)，主考考查教材基礎(chǔ)內(nèi)容。

全國2卷

試題區(qū)分度增大，部分題目考查的知識點單一，如第1小題只考查2個知識點。突出試題情景化的方式進(jìn)行考查，除去第1題外，其余題目都是在一定的情景中設(shè)問。題目閱讀量增大，部分試題情景復(fù)雜，需要學(xué)生有較高的邏輯推理能力和獲取信息的能力。如第3題題干有196個字，第29題有3個圖片1個表格、第31題（2）有203個字。注重對實驗探究能力的考查，有一半以上的題目間接或直接的以實驗為命題素材。

全國3卷

突出對實驗探究能力的考查，非選題均是以實驗為命題素材，期中第29、32題都是考查實驗設(shè)計、預(yù)期結(jié)果和得出結(jié)論；第30題、32題均是分析實驗并得出結(jié)論。2.試題貼近生活和生產(chǎn)實踐，如第1、3題涉及人體生理代謝；第29題與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)緊密聯(lián)系。3.選修題目的設(shè)問變?yōu)?個，闡述性問題增多。4.圖表減少，復(fù)雜程度降低。

2019年高考全國理綜卷（生物）試題2020年2019年2018年

Ⅰ卷

Ⅱ卷

Ⅲ卷

Ⅰ卷

Ⅱ卷

Ⅲ卷

Ⅰ卷

Ⅱ卷

Ⅲ卷1新冠肺炎病毒新冠病毒和肺炎雙球菌遺傳信息及其傳遞細(xì)胞的凋亡細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)、功能和分布生物膜的結(jié)構(gòu)與功能蛋白質(zhì)功能

科學(xué)史2種子呼吸作用自身免疫病植物生長素基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成

細(xì)胞呼吸

真核生物細(xì)胞核DNA-蛋白質(zhì)復(fù)合物物質(zhì)跨膜運輸細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和生命活動3激素調(diào)節(jié)細(xì)胞相關(guān)實驗操作基因表達(dá)植物光合作用

物質(zhì)跨膜運輸

體溫平衡調(diào)節(jié)植物根系吸收利用營養(yǎng)元素人體內(nèi)激素調(diào)節(jié)靜息狀態(tài)時離子的分布4實驗材料的選擇染色體變異染色體組人體免疫調(diào)節(jié)動物生命活動調(diào)節(jié)

人體水平衡調(diào)節(jié)

植物種子的呼吸細(xì)胞增殖種子風(fēng)干處理

有絲分裂和減數(shù)分裂5

遺傳定律滲透作用跨膜運輸新冠肺炎病毒植物的伴性遺傳生物基因型的判斷人體細(xì)胞呼吸與組織液關(guān)系

種群密度病毒細(xì)胞呼吸6土壤小動物群落演替生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)種群數(shù)量增長曲線食物鏈的營養(yǎng)級數(shù)目關(guān)系

分離定律基因突變基因重組細(xì)胞癌變的原因及特點生態(tài)系統(tǒng)的組成成分和信息傳遞2020高考全國理綜卷（生物）試題2020年2019年2018年Ⅰ卷

Ⅱ卷

Ⅲ卷Ⅰ卷

Ⅱ卷

Ⅲ卷

Ⅰ卷

Ⅱ卷

Ⅲ卷29細(xì)胞的膜結(jié)構(gòu)及功能、跨膜運輸、光合作用、突觸基因表達(dá)ATP、光合與呼吸水分、脫落酸、氣孔開度與植物光合作用關(guān)系

植物生長素植物礦質(zhì)元素

進(jìn)化生態(tài)研究垂體對機體生長發(fā)育的作用

光合作用和細(xì)胞呼吸30植物代謝、光合與呼吸細(xì)胞器、光合與呼吸神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)、糖類人的排尿反射調(diào)節(jié)體液調(diào)節(jié)與減數(shù)分裂免疫影響光合作用的因素光合作用和細(xì)胞呼吸

蛋白質(zhì)的合成分泌作用31動物血糖調(diào)節(jié)細(xì)胞呼吸、體液調(diào)節(jié)種群、群落與生態(tài)系統(tǒng)種群與群落生態(tài)系統(tǒng)能量流動與光合、呼吸種群數(shù)量變化考查水鹽平衡的調(diào)節(jié)過程

生態(tài)

遺傳定律32變異及育種遺傳定律遺傳定律自由組合定律與伴性遺傳自由組合定律分離定律自由組合定律以及伴性遺傳分離定律、伴性遺傳、自由組合定律生態(tài)、物質(zhì)運輸2020高考全國理綜卷（生物）試題山東省2020年普通高中學(xué)業(yè)水平等級考試試卷結(jié)構(gòu)試題數(shù)量分值一、選擇題共15小題30分（每題2分）二、選擇題共5小題15分（每題3分，全部選對得3分，選對但不全得1分，有選錯的得0分）三、非選擇題共5小題共55分匯總共25小題共100分2020年高考新高考卷（生物）試題的新動態(tài)2020年山東卷特點①依據(jù)17課標(biāo)部分實驗不做要求（觀察DNA的RNA在細(xì)胞中的分布、體驗制備細(xì)胞膜的方法、模擬探究細(xì)胞表面積和體積的關(guān)系），選修1部分內(nèi)容不做要求（刪除專題4酶研究與應(yīng)用，專題6植物有效成分的提取，專題3課題2月季的花藥培養(yǎng)，專題5課題3血紅蛋白的提取和分離）②出現(xiàn)新題型（不定項選擇題）③選修內(nèi)容出現(xiàn)在單項選擇題中和不定項選擇題中，第12、13、20題。

④字多選擇題的字?jǐn)?shù)普遍多，平均每題200多字，最多的一題280字。非選擇題如22題（4）實驗設(shè)計，答案需要寫至少近97個字一個空！研人員在轉(zhuǎn)入光敏蛋白基因的小鼠下丘腦中埋置光纖，通過特定的光刺激下丘腦CRH神經(jīng)元，在脾神經(jīng)纖維上記錄到相應(yīng)的電信號，從而發(fā)現(xiàn)下丘腦CRH神經(jīng)元與脾臟之間存在神經(jīng)聯(lián)系，即腦-脾神經(jīng)通路。該腦-脾神經(jīng)通路可調(diào)節(jié)體液免疫，調(diào)節(jié)過程如圖1所示，圖2為該小鼠CRH神經(jīng)元細(xì)胞膜相關(guān)結(jié)構(gòu)示意圖。(4)已知切斷脾神經(jīng)可以破壞腦-脾神經(jīng)通路，請利用以下實驗材料及用具，設(shè)計實驗驗證破壞腦-脾神經(jīng)通路可降低小鼠的體液免疫能力。簡要寫出實驗設(shè)計思路并預(yù)期實驗結(jié)果。實驗材料及用具：生理狀態(tài)相同的小鼠若干只，N抗原，注射器，抗體定量檢測儀器等。實驗設(shè)計思路：_________________________________________________。預(yù)期實驗結(jié)果：_________________________________________________。答案：(4)取生理狀態(tài)相同的小鼠若干只，隨機均分為兩組，將其中一組小鼠的脾神經(jīng)切斷作為實驗組，另一組作為對照組；分別給兩組小鼠注射相同劑量的N抗原；一段時間后，檢測兩組小鼠抗N抗體的產(chǎn)生量⑤情境新，考查形式創(chuàng)新試題主要以問題情景化的方式呈現(xiàn)，以新情景為載體的題目共有23個占比為92%，其中以圖表曲線方式呈現(xiàn)的題目有10個，占比40%。2020年高考新高考卷（生物）試題的新動態(tài)試卷結(jié)構(gòu)試題數(shù)量分值一、選擇題共20小題1-10小題每題2分，11-20小題每題3分二、非選擇題共5小題共50分匯總共25小題共100分模塊山東卷海南卷全國一卷分值題量占比分值題量占比分值題量占比必修1226個選擇+1個大題22%236個選擇+1個大題23%322個選擇+2個大題36%必修2244個選擇+1個大題24%265個選擇+1個大題26%212個選擇+1個大題23%必修3378個選擇+2個大題37%367個選擇+2個大題36%222個選擇+1個大題24%選修121個選擇2%21個選擇2%151個大題17%選修3152個選擇+1個大題15%131個選擇+1個大題13%151個大題17%山東、海南、老高考全國卷模塊分值題量對比新老高考相同點：1．題型都是選擇題+非選擇題，山東選擇題有單選和不定項選擇題之分。2．選擇題考查形式相同：多以判斷形式呈現(xiàn)（下列說法正確的是；下列說法錯誤的是）。3．高頻考點相同：細(xì)胞、代謝、遺傳與進(jìn)化、生態(tài)。試題內(nèi)容繼續(xù)延續(xù)以下主線知識:必修1考查細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能，光合作用和呼吸作用的過程和影響因素是重點;必修2考查內(nèi)容主要落在遺傳的基本規(guī)律，重點考查自由組合和伴性遺傳;必修3考查動物生命活動調(diào)節(jié)和生態(tài)系統(tǒng);選修模塊注重微生物培養(yǎng)和基因工程兩塊主要內(nèi)容。不同點：新高考題量增加，考點覆蓋更全山東卷出現(xiàn)不定項選擇題山東卷基于情境進(jìn)行題目設(shè)計更突出對比高考試卷給我們的啟示：試題開放度會進(jìn)一步加大思維過程的考查成為重點情境設(shè)計更加靈活開放新高考應(yīng)仔細(xì)研讀《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》官宣：現(xiàn)有高考體系的《考試大綱》和《考試大綱的說明》不再修訂，參考2019年版考試大綱和考試大綱的說明。實施普通高中新課程的省份也不再制訂考試大綱。過渡期、中間態(tài)、遞變性2020年1月7日教育部考試中心發(fā)布了“一核四層四翼”高考評價體系，《中國高考評價體系》《中國高考評價體系》，是指導(dǎo)我們備考的綱領(lǐng)性文件，具有權(quán)威性和唯一性。一看中國高考評價體系一核為核心功能:“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”回答“為什么考”的問題。四層為考查內(nèi)容:“核心價值、學(xué)科素養(yǎng)關(guān)鍵能力、必備知識”，回答“考什么”的問題。情境:是考查載體，以此來承載考查內(nèi)容，實現(xiàn)考查要求。高考評價體系主要由“一核”“四層”“四翼”組成四翼為考查要求:“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”，回答“怎么考”的問題。中國高考評價體系的內(nèi)涵二看生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)新課標(biāo)新在哪里？?凝練了學(xué)科核心素養(yǎng)?優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)?調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容?提出了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)?增強了課程的指導(dǎo)性（一）學(xué)科核心素養(yǎng)

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任。1．生命觀念“生命觀念”是指對觀察到的生命現(xiàn)象及相互關(guān)系或特性進(jìn)行解釋后的抽象，是人們經(jīng)過實證后的觀點，是能夠理解或解釋生物學(xué)相關(guān)事件和現(xiàn)象的意識、觀念和思想方法。學(xué)生應(yīng)該在較好地理解生物學(xué)概念的基礎(chǔ)上形成生命觀念，如結(jié)構(gòu)與功能觀、進(jìn)化與適應(yīng)觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、物質(zhì)與能量觀等；能夠用生命觀念認(rèn)識生物的多樣性、統(tǒng)一性、獨特性和復(fù)雜性，形成科學(xué)的自然觀和世界觀，并以此指導(dǎo)探究生命活動規(guī)律，解決實際問題。2．科學(xué)思維“科學(xué)思維”是指尊重事實和證據(jù)，崇尚嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實的求知態(tài)度，運用科學(xué)的思維方法認(rèn)識事物、解決實際問題的思維習(xí)慣和能力。學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)過程中逐步發(fā)展科學(xué)思維，如能夠基于生物學(xué)事實和證據(jù)運用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維、創(chuàng)造性思維等方法，探討、闡釋生命現(xiàn)象及規(guī)律，審視或論證生物學(xué)社會議題。18．某人進(jìn)入高原缺氧地區(qū)后呼吸困難、發(fā)熱、排尿量減少，檢查發(fā)現(xiàn)其肺部出現(xiàn)感染，肺組織間隙和肺泡滲出液中有蛋白質(zhì)、紅細(xì)胞等成分，被確診為高原性肺水腫。下列說法正確的是A．該患者呼吸困難導(dǎo)致其體內(nèi)CO2含量偏高B．體溫維持在38℃時，該患者的產(chǎn)熱量大于散熱量C．患者肺部組織液的滲透壓升高，肺部組織液增加D．若使用藥物抑制腎小管和集合管對水的重吸收，可使患者尿量增加3．科學(xué)探究“科學(xué)探究”是指能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實世界中的生物學(xué)問題，針對特定的生物學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)行觀察、提問、實驗設(shè)計、方案實施以及對結(jié)果的交流與討論的能力。學(xué)生應(yīng)在探究過程中，逐步增費對自然現(xiàn)象的好奇心和求知欲，掌握科學(xué)探究的基本思路和方法，提高實踐能力；在探究中，樂于并善于團(tuán)隊合作，勇于創(chuàng)新。4．社會責(zé)任“社會責(zé)任”是指基于生物學(xué)的認(rèn)識，參與個人與社會事務(wù)的討論，作出理性解釋和判斷，解決生產(chǎn)生活問題的擔(dān)當(dāng)和能力。學(xué)生應(yīng)能夠以造福人類的態(tài)度和價值觀，積極運用生物學(xué)的知識和方法，關(guān)注社會議題，參與討論并作出理性解釋，辨別迷信和偽科學(xué)；結(jié)合本地資源開展科學(xué)實踐，嘗試解決現(xiàn)實生活問題；樹立和踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念，形成生態(tài)意識，參與環(huán)境保護(hù)實踐；主動向他人宣傳關(guān)愛生命的觀念和知識，崇尚健康文明的生活方式，成為健康中國的促進(jìn)者和實踐者。生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在生學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中逐漸發(fā)展起來的，在解決真實情境中的實際問題時所表現(xiàn)出來的價值觀念、必備品格與關(guān)鍵能力，是學(xué)生知識、能力、情感態(tài)度與價值觀的綜合體現(xiàn)。生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于教材編寫、課堂教學(xué)及考試評價中?？疾椤八拇蟆蹦芰Φ耐瑫r與新高考核心素養(yǎng)相結(jié)合（20年以全國1卷為例）題號能力要求核心素養(yǎng)1理解能力生命理念、社會責(zé)任2理解能力、綜合運用能力社會責(zé)任、科學(xué)思維3理解能力、實驗探究科學(xué)思維、科學(xué)探究4理解能力、實驗探究科學(xué)思維、科學(xué)探究5理解能力、獲取信息能力、實驗與探究科學(xué)思維、科學(xué)探究6理解能力、獲取信息能力、實驗與探究科學(xué)思維、科學(xué)探究29理解能力科學(xué)思維30理解能力、獲取信息的能力、綜合應(yīng)用能力科學(xué)思維、生命觀念31理解能力、獲取信息的能力、實驗與探究、綜合應(yīng)用能力科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會責(zé)任32理解能力、獲取信息的能力、綜合應(yīng)用能力科學(xué)思維、社會責(zé)任37理解能力、獲取信息的能力、實驗探究能力、綜合應(yīng)用能力科學(xué)思維、科學(xué)探究38理解能力、獲取信息的能力、綜合應(yīng)用能力科學(xué)思維、科學(xué)探究注重與核心素養(yǎng)接軌如何培養(yǎng)思維能力？1.以問啟思

問題是思維的起點，也是思維的動力。課堂教學(xué)中貴在善問和會問。通過問，啟迪學(xué)生思維，吸引學(xué)生上課注意力，喚起學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的動力―――求知欲。2.以境激思

創(chuàng)設(shè)理想的課堂情境是激發(fā)思維的前提。通常所說的“觸景生情”（發(fā)揮經(jīng)典題型、經(jīng)典方法的作用）就是這個道理。如何培養(yǎng)思維能力？3.

以趣培思

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”好之，樂之，是指在學(xué)習(xí)時產(chǎn)生強烈的熱情與積極性，愉快地接受知識。興趣是最好的老師，在教學(xué)過程中常運用形象的比喻，貼切的比擬，有力的數(shù)據(jù)，新奇的提問，有趣的實驗來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。高一高二需要做好的事情建立在科學(xué)思維上的語言表達(dá)很多理科生因為不擅長語言，或者說不擅長詞語的組織，而導(dǎo)致非選擇題大量丟分。在平常練習(xí)或復(fù)習(xí)中，考生們要通過精讀教材，準(zhǔn)確記憶相關(guān)生物學(xué)概念、原理、規(guī)律和實質(zhì)；還可通過刻意訓(xùn)練簡答題、實驗設(shè)計題等的方法來提升語言表達(dá)能力；注意答題時表述嚴(yán)謹(jǐn)、用詞準(zhǔn)確、條理清晰、層次分明；書寫答案時，要求善用教材原話，盡量使用專業(yè)術(shù)語，避免出現(xiàn)錯別字。

對近幾年高考題的分析和思考對考試命題的一些思考對復(fù)習(xí)備考的一些思考一、命題常見問題思考1.是否“剪剪貼貼”，或者主要在網(wǎng)絡(luò)上下載試題重組？2.是否命題完全或者很大程度上依賴教輔資料？3.一份試卷中改編、創(chuàng)新的試題各占有多大的比例？能否原創(chuàng)試題？4.命題前是否進(jìn)行過整體構(gòu)思或者使用命題雙向細(xì)目表？5.是否認(rèn)真研究了高考特點和規(guī)律或者對命題有過理論上的思考？6.不同年級、期中期末測試卷、學(xué)業(yè)水平考試以及高考模擬（調(diào)研）卷的性質(zhì)、難度、信度、效度等要求是否清楚？7.能否獨擋一面，獨立完成一份試卷的命制而不存在科學(xué)性、規(guī)范性的問題?二、熟悉試卷命制的因素試卷結(jié)構(gòu)（1）框架結(jié)構(gòu)

（2）題型結(jié)構(gòu)客觀性試題（選擇題）主觀性試題（非選擇題）

試卷名稱、考試時間分值、考生標(biāo)記試卷使用說明、試題解答的用紙或用卡附件（3）知識結(jié)構(gòu)

試卷所考查的知識內(nèi)容及占規(guī)定考試范圍的百分比等（4）能力結(jié)構(gòu)

試卷考查了哪些能力成分？各項成分分別各占多大的比例？每項能力成分的要求層次有多高？各種要求層次所占比例如何？(5)難度結(jié)構(gòu)

試卷的整體難度

難度的安排

各個難度檔次的試題比例教師、家長、考生最關(guān)注的問題難度計算的方法難度與區(qū)分度的關(guān)系難度的群體依賴性試卷的難度值（通常用得分率表示）通常認(rèn)為難度值≥0.75的試題為容易題；介于0.45到0.75的為中檔題；≤0.45的為難題。對于一份試卷來說，其難、中、易題的數(shù)量比例應(yīng)為中檔題多，難題和容易題少。近5年來，高考難度幾乎穩(wěn)定在0.5~0.55之間，也就意味著考生平均得分率為50%~55%，滿分750分的情況下，全國高考平均分在375分~413分左右。多年來，我國教育質(zhì)量在提升，學(xué)生水平在提高，高考難度的相對穩(wěn)定，這恰恰反映出考試難度實際上在上升。一方面，高考難度的穩(wěn)定確保了多年來各省錄取分?jǐn)?shù)線的相對穩(wěn)定，為高校招生錄取的平穩(wěn)以及高水平大學(xué)選拔精英做出了貢獻(xiàn)；另一方面，在升學(xué)率大幅提高的情況下，這種難度的實際提升也對高水平學(xué)生和低水平學(xué)生的教學(xué)和選拔帶來了不利影響，如對于中低水平的學(xué)生而言，有“80%的學(xué)生陪考20%的精英”的現(xiàn)象，而對于高水平學(xué)生而言，區(qū)分能力還略顯不夠。中國教育在線總編輯陳志文：我想特別強調(diào)一點，一味以降低高考難度來降低負(fù)擔(dān)的做法是不可取的，也是不能實現(xiàn)的。像高考這種重要的選拔性考試，如果試題容易了，分?jǐn)?shù)“毛”了，不僅不利于選拔人才，也會在客觀上鼓勵更多的人“刷題”，過度分分計較，應(yīng)該引以為戒。難度梯度設(shè)計實例題類預(yù)估難度值權(quán)重設(shè)計分值預(yù)估得分容易題0.8510%108.50.810%1080.7510%107.5中等題0.635%35210.520%2010較難題0.415%156合計100%10061雙向細(xì)目表設(shè)計（先設(shè)計大題，再設(shè)計小題）知識板塊單元題號知識考點題型能力要求試題來源分值預(yù)估難度必修一分子與細(xì)胞

1.1細(xì)胞的分子組成1糖類的種類和作用選擇題

識記原創(chuàng)

6

0.9

質(zhì)量指標(biāo)三、體現(xiàn)命題新趨勢

①用黨的十九大精神統(tǒng)領(lǐng)命題工作，注重政治方向引領(lǐng)，發(fā)揮命題對教學(xué)改革和育人方面的積極導(dǎo)向功能，體現(xiàn)學(xué)科自身價值

“四個堅持”堅持正確方向堅持立德樹人堅持服務(wù)大局堅持改革創(chuàng)新

“四個服務(wù)”教育要為人民服務(wù)為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)高考命題工作的基本遵循反映高考評價體系“一體”：即高考評價體系，通過確立“立德樹人、服務(wù)選拔、引導(dǎo)教學(xué)”這一高考核心功能，回答了“為什么考”的問題?！八膶印保和ㄟ^明確“必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價值”四層考查目標(biāo)，回答了高考“考什么”的問題?！八囊怼保和ㄟ^明確“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”四個方面的考查要求，回答了“怎么考”的問題。基礎(chǔ)知識、基本能力和基本素養(yǎng)綜合運用不同學(xué)科知識、思想方法，多角度觀察、思考，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題運用所學(xué)知識解決實際問題、現(xiàn)實問題；具備批判性和創(chuàng)新性思維方式②改進(jìn)命題設(shè)計，積極探索與新高考改革和素質(zhì)教育相適應(yīng)的命題思路和試題呈現(xiàn)方式③試題難度適當(dāng)調(diào)整，命題反映基礎(chǔ)教育特性，適當(dāng)回歸教材、體現(xiàn)素質(zhì)教育、高校招生制度改革、教育公平、高等教育大眾化等要求

打破過去封閉的試題呈現(xiàn)方式，在理論與問題之間介入一個更真實、開放的情境，模擬生活中可能會遇到的場景；拓展試題材料的領(lǐng)域和范圍，在自然科學(xué)、社會科學(xué)、現(xiàn)實生活等多個領(lǐng)域中選取閱讀材料，增加表格、圖片、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、文字表述等多種信息，為能力考查和素質(zhì)展現(xiàn)提供充分的情境和背景，為考生自由思考創(chuàng)造條件。④凸顯高考考試內(nèi)容改革，優(yōu)化考試內(nèi)容，重視對學(xué)科主干知識、核心概念、學(xué)科思想方法、學(xué)科思維方法的考查,突出考查學(xué)科思維的精確性和完整性

學(xué)科思維精確性

思維的精確性是指關(guān)于思維對象的類屬邊界及其形態(tài)的清晰、確定的一種規(guī)

定。思維的精確性決定了考生解決問題是否具有針對性。

學(xué)科思維完整性理論論證包括論證層次和每個層次內(nèi)部的因果論證等兩個方面。

準(zhǔn)確描述試題所涉及的學(xué)科基本概念、觀點和原理全面闡釋或評價有關(guān)理論問題和現(xiàn)實問題培養(yǎng)學(xué)科思維

⑤命題體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向，關(guān)注考生的素養(yǎng)發(fā)展。例11：

本題體現(xiàn)了生命觀念、體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，考查學(xué)生對生命現(xiàn)象及相互關(guān)系的理解。本題主要考查細(xì)胞膜的胞間連絲、載體蛋白和受體（結(jié)構(gòu)）與細(xì)胞膜的功能（功能）。細(xì)胞通過胞間連絲或受體（結(jié)構(gòu)）實現(xiàn)細(xì)胞間的信息交流（功能），通過膜上的載體蛋白（結(jié)構(gòu)）將物質(zhì)轉(zhuǎn)運進(jìn)細(xì)胞（功能）。⑥落實創(chuàng)新意識的考核，關(guān)注社會實踐，強調(diào)試題的應(yīng)用性和開放性19.DNA標(biāo)記是DNA中一些穩(wěn)定的特征性堿基序列，DNA中是否含特定的DNA標(biāo)記，可通過DNA標(biāo)記體外復(fù)制產(chǎn)物的電泳圖譜來判斷。⑴已知三個個體的DNA標(biāo)記電泳結(jié)果如圖1所示，個體1和個體2的DNA標(biāo)記組成分別為S1S1和S2S2，據(jù)圖推斷個體3的DNA標(biāo)記組成為___________。⑵DNA標(biāo)記常用來進(jìn)行遺傳性疾病的基因定位?，F(xiàn)有一常染色體顯性遺傳病家系（疾病基因用A表示）如圖2所示，選擇上述DNA標(biāo)記體外復(fù)制后電泳，結(jié)果如圖3所示。不考慮突變和交叉互換，___________（填“能”或“不能”）判斷該DNA標(biāo)記與該疾病基因在同一染色體上，用遺傳圖解及文字說明原因（配子、表現(xiàn)型及比例不作要求）________________________________。四、命題程序（1）明確測試類別、確定難度。依據(jù)高中畢業(yè)的學(xué)業(yè)水平合格性考試與學(xué)業(yè)水平等級性考試的性質(zhì)，基于相應(yīng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平，結(jié)合本地區(qū)的實際情況，確定恰當(dāng)?shù)念}目難度（2）規(guī)劃核心素養(yǎng)的測試藍(lán)圖。將四項生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)、素養(yǎng)的水平表現(xiàn)、所涉及的知識和方法對應(yīng)起來，確定測試藍(lán)圖，指導(dǎo)命題。（3）創(chuàng)設(shè)真實情境、合理設(shè)問。試題情境應(yīng)圍繞現(xiàn)實問題（包括熱點問題）展開，盡量做到新穎、真實、科學(xué)、恰當(dāng)，有一定的信息量和適當(dāng)?shù)膹?fù)雜度，能夠成為學(xué)生運用學(xué)科知識分析和解決實際問題的載體?；谠囶}情境的設(shè)問要有清晰的層次和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿?，指向核心素養(yǎng)的不同水平。（4）審核修改定題。依據(jù)課程目標(biāo)、考試類別和測試藍(lán)圖，反復(fù)打磨和修改試題，確保和提升題目質(zhì)量。五、命制試題命題依據(jù)：高考評價體系、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、考試說明。命題要求：明確測試目標(biāo)、基礎(chǔ)能力并重、試題難度適宜、情境創(chuàng)設(shè)巧妙、試題設(shè)置新穎、試題設(shè)計規(guī)范。命題順序：依據(jù)雙向細(xì)目表，以單元為單位進(jìn)行命題。題量要求：所編試題的數(shù)量應(yīng)超過試卷實際需要量。組卷與打磨審查和淘汰超綱題、超標(biāo)題和偏題、怪題。檢查是否存在重復(fù)考點。全體命題人員獨立對每道題的難度值進(jìn)行預(yù)估，討論后確定一個集體認(rèn)可的難度值，對難度偏離值較大的題目進(jìn)行修改。全體命題人員先獨立思考，后集中討論，從科學(xué)性、適應(yīng)性、導(dǎo)向性和靈活性等方面，對每道題多次進(jìn)行推敲和改進(jìn)。確保每道題及答案都精煉、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、準(zhǔn)確、無歧義。在同一題型中盡可能難度梯度從易到難安排題序。圖、表布局要合理，一道試題盡可能不跨版。穩(wěn)中求巧。選擇題命制時應(yīng)注意的問題：面對單一的素材，必須抓住其最核心的內(nèi)容來發(fā)問面對多則素材的時候，要抽取它們的共同內(nèi)容來發(fā)問，一般不宜同時考查兩個以上的主題，使用兩則以上的素材圖片作為選擇題的重要信息源，應(yīng)該充分發(fā)揮其作用，而不應(yīng)該僅僅充當(dāng)點綴的角色在創(chuàng)設(shè)情境的時候，要確保該情境能夠為解題提供有效信息。不能為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，該情境除了增加考生的閱讀量外，對解題沒有任何意義用詞要精練、準(zhǔn)確，文字表述要通順試題命制技術(shù)

非選擇題命制時應(yīng)注意的問題命題目標(biāo)命題素材命題思路完善評價標(biāo)準(zhǔn)答案唯一的試題答案開放的試題只需呈現(xiàn)最終答案需要解釋答案理由與展現(xiàn)解題過程基于核心素養(yǎng)的試題編制聚焦核心概念，突出主干知識體現(xiàn)方法運用，強化理性思維密切聯(lián)系實際，提升社會責(zé)任補充開放性題目，助力批判創(chuàng)新區(qū)分層次梯度，促進(jìn)多元發(fā)展對近幾年高考題的分析和思考對考試命題的一些思考對復(fù)習(xí)備考的一些思考一、教學(xué)回歸本質(zhì)注重學(xué)生獲取信息能力充分挖掘教材知識的深度和廣度強化實驗教學(xué)過程，提高學(xué)生實驗與探究能力加強對生物生命現(xiàn)象的深度思考注重語言表達(dá)能力的培養(yǎng)注重遺傳分析教學(xué)細(xì)胞液/細(xì)胞內(nèi)液/細(xì)胞外液突變/基因突變隔離/生殖隔離突觸/突觸小體/突觸小炮水解/氧化分解核糖/核苷/核苷酸/核酸原生質(zhì)體/原生質(zhì)層自養(yǎng)/異養(yǎng)/需氧/厭氧染色體、同源染色體、非同源染色體、姐妹染色單體、染色單體、四分體自交、雜交、測交、正反交、隨機交配（自由交配）（1）做好概念的全面理解和易混淆概念總結(jié)1.針對提高獲取信息能力的復(fù)習(xí)建議（2）重視生物學(xué)科實驗的完成和設(shè)計2020年全國1卷第37題：某種物質(zhì)S（一種含有C、H、N有機物）難以降解，會對環(huán)境造成污染，只有某些細(xì)菌能降解S。研究人員按照下圖所示流程從淤泥中分離得到能高效降解S的細(xì)菌菌株。實驗過程中需要甲、乙兩種培養(yǎng)基，甲的組分為無機鹽、水和S，乙的組分為無機鹽、水、S和Y。（4）若要測定淤泥中能降解S的細(xì)菌細(xì)胞數(shù)，請寫出主要實驗步驟________________。（3）重視圖（表）文轉(zhuǎn)換能力，避免思維定勢17.（2021年河北聯(lián)考）苯丙酮尿癥是由PH基因編碼的苯丙氨酸羥化酶異常引起的一種遺傳病。已知人群中染色體上PH基因兩側(cè)限制性內(nèi)切酶MspⅠ酶切位點的分布存在兩種形式（圖1）。一對夫妻婚后生育了一個患有苯丙酮尿癥的孩子，②號個體再次懷孕（圖2）。為確定胎兒是否正常，需要進(jìn)行產(chǎn)前診斷，提取該家庭所有成員的DNA經(jīng)MspI酶切后進(jìn)行電泳分離，并利用熒光標(biāo)記的PH基因片段與酶切片段雜交，得到DNA條帶分布情況如圖3。下列敘述正確的是A.①號個體23Kb的DNA條帶中一定含有正常PH基因B.②號個體23Kb的DNA條帶中一定含有正常PH基因C.推測④號個體一定不是苯丙酮尿癥患者D.④號個體為PH基因雜合體的概率為2/3（4）看透信息的本質(zhì)，會處理數(shù)據(jù)信息光補償點指同一葉片在同一時間內(nèi)，光合過程中吸收的CO2和呼吸過程中放出的CO2等量時的光照強度；光合速率隨光照強度增加，當(dāng)達(dá)到某一光照強度時，光合速率不再增加，該光照強度稱為光飽和點。表1為甲、乙兩個水稻品種在灌漿期、蠟熟期的光合作用相關(guān)數(shù)據(jù)。表1甲、乙兩個水稻品種灌漿期和蠟熟期光合作用相關(guān)指標(biāo)的比較注：灌漿期幼穗開始有機物積累，谷粒內(nèi)含物呈白色漿狀；蠟熟期米粒已變硬，但谷殼仍呈綠色?；卮鹣铝袉栴}：（1）從表1中的數(shù)據(jù)推測，___________品種能獲得較高產(chǎn)量，理由是____________。（2）據(jù)表1分析水稻葉片在衰老過程中光合作用的變化趨勢。（3）根據(jù)該實驗的結(jié)果推測，從灌漿期到蠟熟期水稻最大凈光合速率的變化可能與葉片的葉綠素含量變化有關(guān)。請設(shè)計實驗驗證該推測（簡要寫出實驗設(shè)計思路、預(yù)測實驗結(jié)果并給出結(jié)論）。生長期光補償點（μmol·m-2·s-1）光飽和點（μmol·m-2·s-1）最大凈光合速率（μmolCO2·m-2·s-1）甲乙甲乙甲乙灌漿期68521853197621.6727.26蠟熟期75721732136519.1712.632.充分挖掘教材知識的深度和廣度

近幾年的高考生物試題的答案都注重回歸教材，2019年也不例外。有些填空，選項直接源自教材。正文要熟練（2020年新課標(biāo)全國Ⅲ卷第30題）牛奶中含有人體所需的必需氨基酸，必需氨基酸是指_______。命題來源：必需氨基酸的概念出自人教版必修1《分子與細(xì)胞》第2章第2節(jié)“與生活的聯(lián)系”中。例：【2019年Ⅰ卷】1.細(xì)胞凋亡是細(xì)胞死亡的一種類型。下列關(guān)于人體中細(xì)胞凋亡的敘述，正確的是染色體橋染色體橋A.胎兒手發(fā)育過程中不會發(fā)生細(xì)胞凋亡B.小腸上皮細(xì)胞的自然更新過程中存在細(xì)胞凋亡現(xiàn)象C.清除被病原體感染細(xì)胞的過程中不存在細(xì)胞凋亡現(xiàn)象D.細(xì)胞凋亡是基因決定的細(xì)胞死亡過程，屬于細(xì)胞壞死【答案】B【2019年Ⅰ卷】2.用體外實驗的方法可合成多肽鏈。已知苯丙氨酸的密碼子是UUU，若要在體外合成同位素標(biāo)記的多肽鏈，所需的材料組合是①同位素標(biāo)記的tRNA②蛋白質(zhì)合成所需的酶③同位素標(biāo)記的苯丙氨酸④人工合成的多聚尿嘧啶核苷酸⑤除去了DNA和mRNA的細(xì)胞裂解液A.①②④B.②③④C.③④⑤D.①③⑤【答案】C【2018年Ⅰ卷】4.動物受到驚嚇刺激時，興奮經(jīng)過反射弧中的傳出神經(jīng)作用于腎上腺髓質(zhì)，使其分泌腎上腺素；興奮還通過傳出神經(jīng)作用于心臟。下列相關(guān)敘述錯誤的是A.興奮是以電信號的形式在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的B.驚嚇刺激可以作用于視覺、聽覺或觸覺感受器C.神經(jīng)系統(tǒng)可直接調(diào)節(jié)、也可通過內(nèi)分泌活動間接調(diào)節(jié)心臟活動D.腎上腺素分泌增加會使動物警覺性提高、呼吸頻率減慢、心率減慢【答案】D29．(12分)將生長在水分正常土壤中的某植物通過減少澆水進(jìn)行干旱處理，該植物根細(xì)胞中溶質(zhì)濃度增大，葉片中的脫落酸(ABA)含量增高，葉片氣孔開度減小，回答下列問題。（1）經(jīng)干旱處理后，該植物根細(xì)胞的吸水能力___________。（2）與干旱處理前相比，干旱處理后該植物的光合速率會_________________，出現(xiàn)這種變化的主要原因是__________。3.強化實驗教學(xué)，提高學(xué)生實驗與探究能力生物試題對實驗與探究能力的考查是體現(xiàn)科學(xué)思維的重要落腳點，是高考生物的顯著特征。高考生物試題常常將科學(xué)探究和科學(xué)思維結(jié)合在一起考查，在科學(xué)探究中考查科學(xué)思維是?？挤绞?。此類試題能夠反映出學(xué)生分析問題和解決問題能力所達(dá)到的水平。如全國I卷有1/2的題目間接或直接的以實驗為命題素材；全國III卷非選擇題均以實驗為命題素材。要求“簡要寫出實驗思路、預(yù)期結(jié)果和結(jié)論”，綜合考查考生對生物學(xué)實驗方案的設(shè)計能力，對中學(xué)實驗教學(xué)有積極的導(dǎo)向作用?！昂喴獙懗鰧嶒炈悸贰睂φZ言表達(dá)能力提出一定要求，引導(dǎo)學(xué)生注重應(yīng)用寫作能力的培養(yǎng)。（1）重視實驗操作，培養(yǎng)動手能力例如：(1)臨時裝片、切片的制作：(2)研磨，過濾：(3)解離技術(shù):(4)恒溫技術(shù)：

(5)紙層析技術(shù)：(6)植物葉片生成淀粉的鑒定：…….

同位素標(biāo)記法:在高中生物學(xué)教材中的應(yīng)用1.標(biāo)記某元素，追蹤其轉(zhuǎn)移過程如在光合作用中，分別用18O標(biāo)記H218O和用14C標(biāo)記14CO2，以追蹤18O和14C的轉(zhuǎn)移途徑：（1）14CO2→14C3→（14CH2O）（2）H218O→18O22.標(biāo)記特征元素，探究化合物的作用如T2噬菌體侵染細(xì)菌實驗：（1）32P——DNA，證明DNA是遺傳物質(zhì)。（2）35S——蛋白質(zhì)，證明蛋白質(zhì)外殼未進(jìn)入細(xì)菌體內(nèi)，推測蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)。3.標(biāo)記特征化合物，探究詳細(xì)生理過程（1）3H標(biāo)記亮氨酸，探究分泌蛋白的合成、加工、運輸過程。（2）15N標(biāo)記DNA，證明了DNA的半保留復(fù)制特點。

（2）匯總研究方法，歸納技術(shù)應(yīng)用1.觀察類實驗選材→制片→觀察→結(jié)論2.鑒定提取類實驗選材→材料處理→加鑒定試劑→觀察→結(jié)論3.探究類實驗取材、分組編號→單一變量處理→相同且適宜條件下培養(yǎng)→觀察結(jié)果，得出結(jié)論4.調(diào)查類實驗選擇調(diào)查課題→確定調(diào)查對象→實施調(diào)查程序→統(tǒng)計結(jié)果，處理數(shù)據(jù)5.科學(xué)史中的實驗、研究方法及技術(shù)6.隱性實驗（3）做好實驗分類，掌握實驗套路例如：（1）細(xì)胞核的功能54頁對應(yīng)實驗（2）對生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程（3）關(guān)于酶本質(zhì)的探索（4）光合作用的探究歷程（5）神經(jīng)表面電位差的實驗示意圖（6）促胰液素的發(fā)現(xiàn)（7）植物生長素的發(fā)現(xiàn)……隱性實驗遺傳題中的雜交實驗設(shè)計a.證明分離和自由組合定律花粉鑒定法、測交、自交b.判斷細(xì)胞核/質(zhì)遺傳：正反交c.判斷基因在常染色體上還是X染色體上：隱雌Χ顯雄（若顯隱性未知，則用正反交）d.判斷顯隱性：純合子雜交、雜合子自交（若純合雜合未知，則用其中一組自交，再用兩者雜交）e.證明基因位于XY同源區(qū)段：XdXdΧ

XdYDf.判斷某個體基因型或產(chǎn)生配子類型：一般用測交，植物可用自交4.加強對生物生命現(xiàn)象的深度思考（有利于和高校教材接軌，考查學(xué)生獲取信息、處理信息的能力）例如種間關(guān)系的思考？核糖體無膜、線粒體、葉綠體DNA為什么是環(huán)狀的？2020年高考理科綜合全國III卷第3題圖2020年山東卷第6題圖染色體橋5.注重語言表達(dá)能力的培養(yǎng)20年全國Ⅰ卷29題：類囊體膜功能舉例_________

30題：（1）中耕對作物的作用有_________

（2）農(nóng)田施肥時，適當(dāng)澆的原因是_________

（3）選擇這兩種作物的理由是________

31題：（3）體重下降的原因是_______（4）該實驗的研究意義是________

32題：（1）基因重新組合的途徑有兩條，分別是________。（2）原因是_______，需要采取的措施是________。

37題：（3）原因是_______（4）寫出主要實驗步驟：________。

38題：（1）該處理的目的是________（2）寫出主要實驗步驟：________（3）結(jié)果是__________?；驹硎莀__________。（4）可采用的方法有_________20年全國Ⅱ卷30題：（3）原因是_________

31題：（2）該激素具有___________等生理功能.

37題：（3）其判斷依據(jù)是______________。（4）原因是__________

38題：（1）抵抗力穩(wěn)定性的含義是___________。（2）施用有機肥料的優(yōu)點是_____________（3）請?zhí)峁┮粋€方案：_______________。20年全國Ⅲ卷30題：（2）這兩種調(diào)節(jié)方式之間的關(guān)系是_______。（3）必需氨基酸是指_______

31題：（1）可能原因是_______（2）畫出能量流動的示意圖_______。

32題：（1）原因是___（2）多倍體的優(yōu)點是_______（3）簡要寫出實驗思路______

37題：（2）原因是_______________。（3）酶活性的高低可用_____________來表示（4）作用是_______________。

38題：（3）原因是_________。知識--遺傳定律與基因突變能力—獲取信息、邏輯推理、實驗探究6.重視遺傳，提高綜合運用能力

遺傳題的這種考查方式，要求學(xué)生進(jìn)行推理和判斷，把考查重點放在遺傳定律的形成過程、科學(xué)思維方法的理解和運用以及設(shè)計實驗解決實際問題的科學(xué)探究能力上，改變了通常以遺傳概率計算為重點的考查思路。教學(xué)中重視遺傳定律的形成過程以及其中的科學(xué)思維方法的講授，推動重科學(xué)探究、重科學(xué)思維的課堂教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。（2020全國1卷）遺傳學(xué)理論可用于指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐。回答下列問題：（1）生物體進(jìn)行有性生殖形成配子的過程中，在不發(fā)生染色體結(jié)構(gòu)變異的情況下，產(chǎn)生基因重新組合的途徑有兩條，分別是________________。（2）在誘變育種過程中，通過誘變獲得的新性狀一般不能穩(wěn)定遺傳，原因是________________，若要使誘變獲得的性狀能夠穩(wěn)定遺傳，需要采取的措施是____________。【答案】(1)在減數(shù)分裂過程中，隨著非同源染色體的自由組合，非等位基因自由組合；同源染色體上的等位基因隨著非姐妹染色單體的交換而發(fā)生交換，導(dǎo)致染色單體上的基因重組(2)控制新性狀的基因是雜合的

通過自交篩選性狀能穩(wěn)定遺傳的子代7.關(guān)注命題情景的創(chuàng)設(shè)（以20年全國1卷為例）命題情景試題分析生活、學(xué)習(xí)和實踐情景第1題，以新冠肺炎疫情防控為命題情景；第2題，以種子貯藏為命題情境；第6題，以土壤小動物的分解作用為命題情景；第29題，以真核細(xì)胞的膜結(jié)構(gòu)為命題情景；第30題，選取中耕、施肥、間作等農(nóng)作物栽培措施為命題情景；第32題，以遺傳學(xué)理論指導(dǎo)農(nóng)業(yè)實踐為情景?？茖W(xué)實驗和科學(xué)探究的情景第3題，以小鼠的甲狀腺相關(guān)實驗為命題情景；第4題，以教材中的經(jīng)典實驗為命題情景；第5題，以一對果蠅雜交的實驗結(jié)果為情景；第31題，以藥物W對大鼠血糖調(diào)節(jié)的影響的相關(guān)實驗為命題情景；第37題，以從淤泥中分離高效降解污染物S的菌株的實驗過程為命題情景；第38題，以研制抗病毒A的單克隆抗體的過程為命題情景。二、一輪生物教學(xué)指導(dǎo)思想與思路（一）指導(dǎo)思想（本質(zhì)）研課標(biāo)：認(rèn)真研究《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》,理解本課程的四條基本理念：提高生物科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。研《考試大綱》、《2020年考試說明》和教師參考用書為指導(dǎo)，把握好重點難點，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維，全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。鉆研教材：夯實基礎(chǔ)、培養(yǎng)分析問題解決問題能力。研究高考題：套做近三年全國卷，分專題跟做高考題。注：生物科學(xué)素養(yǎng)是指參加社會生活、經(jīng)濟(jì)活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價值觀。（三）備考思路：（基礎(chǔ)性、綜合性）重基礎(chǔ)、用教材、建體系、重思維（過程）、嚴(yán)落實。研考綱、研考題、研教材（吃透）、研組題、研學(xué)情。（四）主要任務(wù)：1.通過知識梳理課，學(xué)生透徹理解課本重要核心概念、基本原理，形成知識體系（廣度）。板書引領(lǐng)。2.

借助習(xí)題課，規(guī)范答題習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生形成獨立分析問題、解決問題能力和技巧，具備一定學(xué)科思維。3.引導(dǎo)學(xué)生高度重視主觀題，因為這是拉開分差關(guān)鍵部分，注重方法歸納、技巧提升，尤其是文字?jǐn)懩芰ε囵B(yǎng)。4.

理解生物學(xué)核心素養(yǎng)，微專題總結(jié)（深度），滲透階段教學(xué)。一輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)復(fù)習(xí)目標(biāo)明確自主學(xué)習(xí)能力提升學(xué)科思維能力增強心理調(diào)控能力培養(yǎng)考場應(yīng)試能力

基礎(chǔ)知識熟練化重點知識精細(xì)化模糊知識清晰化散亂知識條理化孤立知識網(wǎng)絡(luò)化缺漏知識完整化表面知識深刻化

知識目標(biāo)能力目標(biāo)與新授課相比，一輪復(fù)習(xí)課要有拓展、有聯(lián)系，知識更系統(tǒng)、更完整。習(xí)題講評課（老師的備方面存在問題，所以在此我對習(xí)題講評提幾點個人的經(jīng)驗與體會，一共五個“備”）（1）備解題思路（2）備錯誤原因（3）備題型總結(jié)（4）備問題設(shè)計（5）備評卷標(biāo)準(zhǔn)1.明確命題方法大學(xué)知識體系中學(xué)知識體系知識和能力增長點命題組中大學(xué)老師占90%，中學(xué)占10%大學(xué)教師——收斂型命題模式將復(fù)雜問題簡單化，在交叉點上找到命題突破口，體現(xiàn)能力立意，關(guān)注核心素養(yǎng)中學(xué)教師——擴(kuò)散型命題模式從日常教學(xué)出發(fā)，以易錯點、實驗改進(jìn)、教材資料等為落腳點，側(cè)重知識的查漏補漏。高考題原則上不出怪題、偏題，立足于“必考點”，在命題角度、方法和題型上下功夫。大學(xué)教材《遺傳學(xué)》第二版

下冊

劉祖洞

第34頁（2020年全國3卷）普通小麥?zhǔn)悄壳笆澜绺鞯卦耘嗟闹匾Z食作物。普通小麥的形成包括不同物種雜交和染色體加倍過程，如圖所示（其中A、B、D分別代表不同物種的一個染色體組，每個染色體組均含7條染色體）。在此基礎(chǔ)上，人們又通過雜交育種培育出許多優(yōu)良品種?；卮鹣铝袉栴}：（1）在普通小麥的形成過程中，雜種一是高度不育的，原因是________。已知普通小麥?zhǔn)请s種二染色體加倍形成的多倍體，普通小麥體細(xì)胞中有__________條染色體。一般來說，與二倍體相比，多倍體的優(yōu)點是__________（答出2點即可）。（2）若要用人工方法使植物細(xì)胞染色體加倍，可采用的方法有_______（答出1點即可）。（3）現(xiàn)有甲、乙兩個普通小麥品種（純合體），甲的表現(xiàn)型是抗病易倒伏，乙的表現(xiàn)型是易感病抗倒伏。若要以甲、乙為實驗材料設(shè)計實驗獲得抗病抗倒伏且穩(wěn)定遺傳的新品種，請簡要寫出實驗思路_______。

反復(fù)練：體會其中的真諦

交叉練：宏觀的把握高考改編練：練走學(xué)生的浮躁分類練：提升學(xué)生的能力相同考點找命題角度，不同模塊找設(shè)問方式適當(dāng)整合找命題規(guī)律，研究政策找命題思想2.高考題的利用選擇題的命題規(guī)律基本素養(yǎng)、重要概念、理解能力、實驗方法主觀題的命題規(guī)律理解能力、獲取信息、實驗設(shè)計、語言表述3.高考題的命題規(guī)律基礎(chǔ)性+綜合性●突顯理性思維，較高水平考查學(xué)生的分析能力●突出探究實驗，體現(xiàn)生物學(xué)科的科學(xué)性●突出語言表述，考查學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)●突出創(chuàng)新、學(xué)科內(nèi)綜合與聯(lián)系，考查學(xué)生綜合分析問題能力（熱點、前沿）●凸顯教材的深度與廣度。命題的啟示：精準(zhǔn)幫扶狠抓規(guī)范應(yīng)試技巧精準(zhǔn)幫扶1、優(yōu)秀生明確目標(biāo)、找準(zhǔn)問題、幫出效果2、本一臨界生增信心、給方法分任務(wù)、查到位多關(guān)注、動態(tài)管關(guān)于優(yōu)秀生優(yōu)秀生差在哪？差在哪一科？差在那一本？差在哪一章？哪一節(jié)？還是哪種題型？還是差在學(xué)習(xí)狀態(tài)上？怎么抓規(guī)范都不過分答題應(yīng)寫在指定位置答錯區(qū)域，導(dǎo)致連鎖失分怎嘛是物理答案呢？怎么抓規(guī)范都不過分怎么抓規(guī)范都不過分怎么抓規(guī)范都不過