七年級語文上冊 6《我的老師》教學(xué)設(shè)計 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中七年級上冊語文教案

《我的老師》教學(xué)步驟：一、作者簡介：名：魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅揚樹。時：現(xiàn)代。評：作家。著：散文集《誰是最可愛的人》，長篇小說《東方》等。二、字詞積累《課時達標》第29頁①生難字榆錢（yú） 黑痣（zhì） 軍閥（fá） 焚香（fén） 磕頭（kē） 卜問（bǔ） 勸慰（wèi） 糾紛（jiū） 狡猾（jiǎo）②多音字褪：（tuì）褪色；（tùn）褪套兒 覺：（jué）發(fā)覺；（jiào）睡覺 卜：（bǔ）占卜；（bo）蘿卜鋪：（pū）鋪床；（pù）床鋪 炮：（pào）炮彈；páo炮制；（bāo）炮羊肉 糊：（hū）糊泥；（）糊口；（hù）糊弄褪[tuì]⑴脫落，脫去：梅子～花時，直與黃梅接?！b。兔子正～毛。⑵顏色消退或消失：～色。顏色～盡。[tùn]①使穿著的衣服或套著的東西脫離：把袖子～下來。⑵向內(nèi)退縮而藏起來：把手～在袖子里。⑶后退，逃脫：不要遇事就往后～。炮：[páo]燒：～炙?！樱╨uò）?！啤bāo]⑴把物品放在器物上烘烤或焙：把濕衣服擱在熱炕上～干。⑵一種烹調(diào)方法，在旺火上急炒：～羊肉。[pào]⑴重型武器的一類，有迫擊炮、高射炮、火箭炮等：～兵。～彈。⑵爆竹：鞭～?；ā＂潜仆潦仍阼彽难蹆?nèi)裝進炸藥后稱“炮”。糊[hū]涂抹或粘合使封閉起來：～了一層泥。[hú]⑴粘合，涂附：裱～?！珘??！皯簟＂浦囝悾骸?。⑶〔～涂〕ａ．不明事理；認識模糊混亂，如“他太～～了”；ｂ．內(nèi)容混亂的，如“～～賬”。⑷同“煳”。[hù]⑴像粥一樣的食物：面～。辣椒～。⑵欺騙，蒙混，敷衍：～弄。③易混字榆：（yú）榆樹；愉：（yú）愉快；喻：（yù）比喻猾：（huá）狡猾；滑：（huá）滑雪；骨：（gǔ）骨頭蜂：（fēng）蜜蜂；峰：（fēng）山峰；烽：（fēng）烽火 焚：（fén）焚燒；夢：（mèng）夢想；森：（sēn）森林磕：（kē）磕頭；瞌：（kē）瞌睡；溘：（kè）溘然暑：（shǔ）暑假；署：（shǔ）公署；曙：（shǔ）曙光④佳詞品味卜 勸慰 軍閥 糾紛 狡猾 純真 榆錢 炮子兒 迷迷糊糊 模模糊糊⑴榆錢：松樹的果實，形狀圓而小，像過去的小銅錢。⑵狡猾：詭計多端，不可信任。文中是“調(diào)皮、機靈”的意思。⑶軍閥：指舊社會擁有武裝部隊、割據(jù)一方、自成派系的人。⑷卜：占卜，古代用龜、蓍等，后世用銅錢、牙牌等推斷禍福，包括打卦、起課等（迷信）。⑸炮子兒：即槍子兒。⑹勸慰：勸解安慰。⑺糾紛：發(fā)生爭執(zhí)的事端。⑻迷迷糊糊：（神志或視覺）模糊不清。⑼模模糊糊：不分明，不清楚。⑽純真：純潔，真誠。三、整體把握①朗讀課文，給文章分邏輯段②第二部分記敘了有關(guān)蔡老師的哪七件事？⑴蔡老師假裝發(fā)怒⑵老師教我們跳舞⑶老師帶我們觀察蜜蜂⑷老師教我們讀詩⑸我們看老師寫字⑹老師排除我和同學(xué)之間的小糾紛；⑺我夢里尋師四、字句研讀1．研讀第一、第二自然段：（一）指名朗讀一、二自然段，辨析一組句子：①最使我難忘的是我的女教師蔡蕓芝先生。②蔡蕓芝先生是我最難忘的女教師。明確：這兩句意思相同，但表達效果不同。句①強調(diào)了“最難忘”?！半y忘”這個詞很重要，它是貫穿全文的，包含兩方面的內(nèi)容：一是寫蔡老師對“我”的教育培養(yǎng)和幫助令人難忘；二是表達“我”對蔡老師的感情十分深厚、真摯，難以忘懷。（二）第二自然段里，作者是怎樣寫出對蔡老師的總的印象的？討論后明確：這一段三句話，第一句寫年齡，說明蔡老師那時很年輕；第二句寫出了蔡老師明顯的面部特征；第三句是對蔡老師總的評價，說明她品格上的特點，“美麗”不只是指外表，更主要的是指心地純潔美好。這是總寫老師的品格。2．四集體朗讀前五個生活片斷。讀后討論：（一）在第一個生活片斷里，“狡猾”這個詞怎么理解？這樣用詞流露出作者什么樣的思想感情？明確：“狡猾”原是貶義詞，現(xiàn)在作者在它前面加了限制成分“兒童的”，這樣貶義詞就沒有貶義了，在這里是“調(diào)皮”“淘氣”的意思。作者這樣用詞，形象地寫出了“我”天真調(diào)皮的神態(tài)，反映了“我”與蔡教師非常親近的心理狀態(tài)。（二）在第三個生活片斷里，作者為什么不寫“看蜜蜂”，而寫“觀察蜜蜂”；不用“看到了蜂王”，而用“認識了蜂王”，不說“第一次吃了蜂蜜”，而說“平生第一次吃了蜂蜜”？為什么這樣用詞？明確：用“觀察”，說明不是一般地看，而是仔細地看；用“認識”，表明不僅看到了，而且了解了有關(guān)的知識；說“平生第一次”，強調(diào)了有生以來沒吃過蜂蜜。作者這樣用詞，突出了難忘。（三）在第四個生活片斷的描寫中，哪些詞句寫出了老師對他的影響之深？明確：“直到現(xiàn)在我還記得她讀詩的音調(diào)，還能背誦她教我們的詩”，“她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響”。（四）辨析兩個句子：①連她握鉛筆的姿勢都急于模仿②急于模仿她握鉛筆的姿勢明確：句②只寫出學(xué)生模仿蔡老師握鉛筆的姿勢；句①表明連握鉛筆的姿勢這么細小的動作都急于模仿，那么，模仿和學(xué)習(xí)蔡老師的其他言行舉止就更不用說了。（五）這五個生活片斷，作者是怎樣組織安排的？明確：作者從課內(nèi)寫到課外，從課外寫到校外，既寫了兒時有趣的生活，又寫了老師對自己的良好影響。組材的順序也體現(xiàn)了作者步步加深的感情。3．講讀“占據(jù)過我的心靈”的一件小事：（一）指名朗讀第9自然段（讀后討論）。（二）“占據(jù)”這個詞在這里怎么理解？作者這樣用詞，表達了怎樣的感情？明確：“占據(jù)”原義是強力占有，課文中表明這件事在孩子心中占有的分量太重了。這樣用詞，寫出了作者當時心里充滿了對蔡老師的感激之情，也意味著至今仍銘記在心。（三）這件小事為什么會占據(jù)孩子的心靈呢？明確：當年作者的父親生死不明，母親非常焦急、憂傷，而不懂事的小朋友卻還要以此來取笑他。這不能不使他也感到痛苦、悲傷。在這樣的困境中，蔡老師援助了他，不但批評了那些“反對派”，還寫信勸慰他，說他是“心清如水的學(xué)生”。慈母般的關(guān)懷溫暖了他的心，這事自然便占據(jù)了他的心靈，久久不能忘懷。（四）作者熱情地贊頌他的蔡老師，連用了三個形容詞：“慈愛”、“公平”、“偉大”。這三個詞用得好不好？明確：這三個詞真實地反映了他當時的心情。就蔡老師排除孩子世界里的糾紛這件小事來說，“慈愛”、“公平”是容易理解的，“偉大”似乎大詞小用了，但前面有個狀語——“在一個孩子的眼睛里”，這樣說就不過分了。4．講讀第七個生活片斷：（一）指名朗讀課文，讀后討論：作者是如何寫出對蔡老師的依戀和思念的？明確：“我們就更不愿意離開她”，一個“更”字，既照應(yīng)上文，又寫出此刻心情?！澳?、“站”、“看”這幾個詞語生動地表達了“我”對蔡老師的依戀。接著，作者又描繪了一幅睡夢中找蔡老師的動人情景，突出地表現(xiàn)了對蔡老師的思念。（二）辨析句中帶點的詞語，說說它們能否互換位置：①我急然爬起來，迷迷糊糊地往外走。②“找蔡老師，我模模糊糊地回答。”明確：不能互換位置?！懊悦院笔恰懊院钡闹氐?，它的反義詞是“清醒”，句①說明行動不清醒；“模模糊糊”是“模糊”的重迭，它的反義詞是“清晰”，句②說明說話含糊不清。（三）請學(xué)生辨析兩句句子：①什么時候，我能見一見我的蔡老師呢？②我多么想見一見我的蔡老師呀。明確：句①感情深沉含蓄，句②感情熱烈外露，在課里聯(lián)系前后的語氣和感情，用句①表達效果更好。五、問題探究1．第二部分記敘了七件事，哪幾件詳寫？哪幾件略寫？這樣評略安排有什么好處？討論并歸納：前五件事略寫，后兩件事詳寫。因為前五件事寫蔡老師對學(xué)生的關(guān)心、教育、愛護和影響，是從“面”上寫，而后兩件事則是“我”印象最深的，刻骨銘心的，也最能表現(xiàn)老師對學(xué)生的愛和學(xué)生對老師的思念、依戀之情，是從“點”上寫。所以詳寫。這樣詳略安排，既能使文章結(jié)構(gòu)疏密有間，又能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。分為結(jié)構(gòu)和感情兩個方面來說，很好。2．這七件事是如何貫串起來的？討論并歸納：本文有一條感情的線索——回憶、依戀、思念“我”的蔡老師。記敘的七件事，始終貫穿著“愛”——老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師的強烈的思想感情。3．這七件事的次序可以不可以打亂？為什么？討論并歸納：這七件事的次序安排，作者是經(jīng)過精心考慮的，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時到假期，全面展示了蔡老師愛學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記憶的思路，師生感情一步步加深。可見次序安排是不可以隨便調(diào)換的。4．蔡老師是一個什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？（1）她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔，熱愛學(xué)生。（2）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。5（3）蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛，說朋蔡老師公正、偉大的性格。5．“我”是一個什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？討論并歸納：（1）“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們?！睂懗觥拔摇钡恼{(diào)皮、機靈。表現(xiàn)了一個淘氣的孩子對老師的理解。（2）“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。（3）接近文學(xué)、愛好文學(xué)、模仿老師寫字的姿勢，說明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長。（4）夢里導(dǎo)師，更表現(xiàn)“我”尊敬愛戴老師。6．記敘文主要運用敘述、描寫的表達方式，但有時為了抒發(fā)作者的感情，也運用了抒情的表達方式，試從課文找出，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情？討論并歸納：（1）“她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊?！笔惆l(fā)作者對老師的理解和熱愛之情。盡量讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)（2）“今天想來，她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響！”抒發(fā)了作者對老師的感激之情。（3）“一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊?！睂蠋煹母叨仍u價，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。同上（4）“蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！”抒發(fā)了作者對老師的依戀、熱愛之情。（5）“我是多么想念我的蔡老師啊！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？”抒發(fā)了作者思念老師的感情。7．“我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？討論并歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。8．“在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊！”如果刪去“在一個孩子的眼里”行不行，為什么？討論并歸納：從孩子的眼光評價老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實地反映了作者當時的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過于夸張。附：課文原文1．最使我難忘的，是我小學(xué)時候的女教師蔡蕓芝先生。2．現(xiàn)在回想起來，她那時有十八九歲。右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣。在我的記憶里，她是一個溫柔和美麗的人。3．她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊。4．在課外的時候，她教我們跳舞，我現(xiàn)在還記得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。5．在假日里，她把我們帶到她的家里和女朋友的家里。在她的女朋友的園子里，她還讓我們觀察蜜蜂；也是在那時候，我認識了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。6．她愛詩，并且愛用歌唱的音調(diào)教我們讀詩。直到現(xiàn)在我還記得她讀詩的音調(diào)，還能背誦她教我們的詩：圓天蓋著大海，黑水托著孤舟，遠看不見山，那天邊只有云頭，也看不見樹，那水上只有海鷗……7．今天想來，她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響！8．像這樣的教師，我們怎么會不喜歡她？怎么會不愿意和她親近呢？我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時候，我們也默默地看著她，連她握鉛筆的姿勢都急于模仿。9．有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來，在那時卻占據(jù)過我的心靈。我父親那時候在軍閥部隊里，好幾年沒有回來，我跟母親非常牽掛他，不知道他的死活。我的母親常常站在一張褪了色的神像面前焚起香來，把兩有個象征記號的字條卷著埋在香爐里，然后磕了頭，抽出一個來卜問吉兇。我雖不像母親那樣，也略略懂了些事。可是在孩子群中，我的那些小“反對派”們，常常在我的耳邊猛喊：“哎喲喲，你爹回不來了喲，他吃了炮子兒啰！”那時的我，真好像死了父親似的那么悲傷。這時候蔡老師援助了我，批評了我的“反對派”們，還寫了一封信勸慰我，說我是“心清如水的學(xué)生”。一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常，可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。10．每逢放假的時候，我們就更不愿意離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，