生活化應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)中的分析

化學(xué)與生活息息相關(guān)，伴隨著時代的進步，新課標(biāo)對教學(xué)要求越來越嚴(yán)格。高中化學(xué)的教學(xué)方式必須重新調(diào)整，使其與現(xiàn)實緊密相連，從而使得學(xué)生能夠更好地融入到社會中去，進一步增強他們的學(xué)習(xí)效率。在進行教學(xué)時，老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不斷地豐富自己的教學(xué)理念，知識面要廣，不能僅死板地教授教材內(nèi)容，而是要把理論與實際緊密地結(jié)合起來。課本知識與實踐有機結(jié)合進行教學(xué)就是生活化教學(xué)的一種教育模式，這能讓原本單調(diào)乏味的知識與現(xiàn)實相關(guān)聯(lián)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一、應(yīng)用生活化教學(xué)的重要性1.有利于理論與實踐充分結(jié)合。應(yīng)試教育使得許多學(xué)生僅懂得一些課本上的知識，懂得面對考試如何得高分，卻不懂得在實踐中運用所學(xué)的知識。他們可以將課本上的問題答得非常好，可是當(dāng)他們在生活中面對這些問題時，卻不知道該怎么解決。因此，新課改就提出了將理論結(jié)合生活的教學(xué)方式，選取一些學(xué)生日常緊密聯(lián)系的內(nèi)容，貼近他們的日常。為了響應(yīng)新課改的號召，高中采用了理論與生活相結(jié)合的教育方法，使學(xué)生既可以接受生活化教學(xué)，也可以在實際生活中運用所學(xué)的知識，從而提升學(xué)生解決現(xiàn)實問題的能力。2.有效提升課堂效率。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式中課本、老師和課堂占據(jù)最主要的位置，老師們只注重系統(tǒng)地將知識教授給學(xué)生，注重學(xué)生是否能建立起知識框架，然而，這樣填鴨式的教學(xué)方式不能活躍課堂氣氛，只會讓學(xué)生覺得枯燥甚至產(chǎn)生壓迫感，對課堂提不起興趣來。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，老師若能在教課的過程中舉出幾個生動的事例，能有效活躍課堂氣氛，激發(fā)同學(xué)的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，并且還能減輕老師的工作壓力，從而獲得更好的教學(xué)效果。3.使學(xué)生樹立“活到老，學(xué)到老”的學(xué)習(xí)意識。當(dāng)今的社會，人才是一個非常關(guān)鍵的因素，而人才之間的競爭就促使著社會的發(fā)展，一個人要想適應(yīng)這個時代的變化，就必須要樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念，從而使自己的綜合素質(zhì)全面發(fā)展，因此，高中時期對于化學(xué)的學(xué)習(xí)是非常有必要的。以前的課堂形式是有局限性的，課堂氣氛比較單調(diào)、刻板，缺乏彈性，都是教條化的理論框架，讓學(xué)生們只能死記硬背，無法把所學(xué)知識充分利用到生活中去，從而抓住規(guī)律、掌握要點，這樣會導(dǎo)致學(xué)生們喪失對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，覺得化學(xué)難以理解。將生活化的教育理念融匯于中學(xué)課堂之中，讓課本知識與生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生在生活中理解知識要點，在學(xué)習(xí)中思考生活中的問題，通過老師的教導(dǎo)讓學(xué)生能夠舉一反三于生活。通過課本結(jié)合生活，再從生活反思知識點的這種學(xué)習(xí)方式，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，鍛煉學(xué)生活學(xué)活用的能力，從而讓學(xué)生樹立“活到老，學(xué)到老”的學(xué)習(xí)意識。二、實現(xiàn)生活化教學(xué)的方法1.將生活現(xiàn)象與理論知識融會貫通。在現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象老師可以融入進課堂中去，因此老師十分有必要去多留心生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象，把各種有趣的化學(xué)反應(yīng)記錄下來，將這些例子充分運用于課堂之上，這樣才能使化學(xué)課堂更加生動有趣，而且還能拓展學(xué)生的思維能力。在生活化的化學(xué)實驗中，既不需要大量的儀器，也不會耗費大量的資金，有些小型實驗在家就可以完成，比如在家中我們就可以觀察分析一些棉織品與化學(xué)纖維，也可以把大米和綠香蕉放在一起，觀察大米是否能將香蕉催熟，這些例子學(xué)生在家中都可以隨時去實驗，從而促使對化學(xué)的學(xué)習(xí)。有些教材中的理論知識，因為不能使學(xué)生聯(lián)系到生活中的例子，所以不能使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，只是將生活中的化學(xué)反應(yīng)運用于課堂之上，理論知識便可以在生活中進行檢驗。采用生活化教學(xué)的方式，使學(xué)生能夠快速地掌握部分比較難于理解的知識，通過生活實踐，使他們能夠更輕松地掌握課堂所學(xué)的知識點，在整個學(xué)習(xí)的過程中也能不斷提升他們獨立思考的能力。我們學(xué)習(xí)理論知識的最大目標(biāo)就是要把所學(xué)知識融匯于生活之中，從而解決生活遇到的困難，理論知識的掌握程度只有通過生活才能反映出來。而在高中的學(xué)習(xí)過程中，大部分的課本知識都是與生活緊密相連的，運用生活化的教學(xué)方式進行教學(xué)，使他們把化學(xué)知識貫穿于日常生活中去，能讓學(xué)生自然而然地投入到學(xué)習(xí)之中，從而促使學(xué)生深入透析所學(xué)的理論知識，能夠使學(xué)生體驗到化學(xué)帶給他們的無限樂趣。2.營造生動的課堂環(huán)境。生活中化學(xué)無處不在，任何東西都是不同的化學(xué)元素分解而來的，通過分子結(jié)構(gòu)，我們就能更好地了解物體中存在的性質(zhì)。因此，學(xué)化學(xué)的第一步就是要讓學(xué)生們在日常生活中善于發(fā)掘化學(xué)，在日常的生活中去研究化學(xué)，在生活中也自覺營造學(xué)習(xí)氛圍。高中時的化學(xué)知識點都不是具體的，因此通過生活中的化學(xué)反應(yīng)進行教學(xué)可以使同學(xué)們更好地理解理論知識，從而營造良好的課堂氛圍，減輕老師的教學(xué)負擔(dān)。由于學(xué)生的認(rèn)知能力和對知識的消化能力各有差異，因此，在教學(xué)過程中，老師要根據(jù)實際情況，盡量營造出使每個學(xué)生易于理解的環(huán)境，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性?，F(xiàn)在教學(xué)設(shè)備更新的速度十分快，老師們可以利用各種多媒體技術(shù)來教授空氣污染方面的知識。讓同學(xué)們了解到每個地域的環(huán)境惡化現(xiàn)象的現(xiàn)狀，從而提升學(xué)生的環(huán)保意識，并采取小組討論的方式進行學(xué)習(xí)，老師在合適的時候?qū)W(xué)生進行教導(dǎo)，最后通過學(xué)習(xí)過程老師進行歸納，通過自主學(xué)習(xí)和老師對問題進行深化的過程，有助于學(xué)生保持清晰的邏輯能力，也不會讓他們把各個知識點記混淆，在心中產(chǎn)生一個理論框架，從而促進學(xué)生對化學(xué)的理解能力，幫助他們轉(zhuǎn)變思考方式，有效地為他們提高學(xué)習(xí)效率，使得化學(xué)學(xué)習(xí)的過程更加輕松。3.增強大學(xué)生的實際操作能力。在實踐中求真知，在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，必須讓學(xué)生以實際操作為主，通過實驗持續(xù)地提高思維能力，切身感悟到學(xué)習(xí)化學(xué)帶來的樂趣，讓學(xué)生意識到，化學(xué)的學(xué)習(xí)不僅要掌握理論基礎(chǔ)，還要具備實際操縱能力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。比如，在化學(xué)中，可以用紙張色譜法把鐵和銅分開，在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中有非常多的例子能將學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，可以讓同學(xué)們通過實驗更好地了解和掌握所學(xué)的知識，從理論中來到實踐中去。此外，老師在介紹金屬防蝕與防銹的同時，也能讓同學(xué)了解在日常中該怎樣養(yǎng)護金屬。這些例子都是我們生活中所能運用到的化學(xué)理論。4.綜合衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在以前的教學(xué)模式中，想要了解學(xué)生對知識的掌握程度都是通過考試和考查體現(xiàn)出來的，這兩個方面都有屬于各自的性質(zhì)?？疾檫@一種方式比較單一，容易引起誤會，比如在學(xué)期末時，學(xué)生會認(rèn)真聽講，努力學(xué)習(xí)，按時完成老師布置的作業(yè)，老師就會給學(xué)生比較滿意的表現(xiàn)分。至于考試，則要比考查課更苛刻，因為考試是通過學(xué)生最終的答題水平來體現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握程度的。但是考試會讓學(xué)生、家長及老師過于關(guān)注學(xué)生的成績，讓他們認(rèn)為取得較高地分?jǐn)?shù)就是努力學(xué)習(xí)了，分?jǐn)?shù)差則代表沒有好好學(xué)習(xí)?？荚嚦煽兊暮脡氖怯啥喾N因素決定的，有時與運氣也有關(guān)系，所有的學(xué)生都可能遇到考不好的情況。新課程改革的目標(biāo)是對學(xué)生進行全方位地考核，而不是單純地拿考試成績來衡量學(xué)生，綜合地去對學(xué)生進行分析。5.合理的布置家庭作業(yè)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是老師在上完課之后，給學(xué)生布置作業(yè)來檢驗學(xué)生是否熟悉掌握課堂所學(xué)的知識，然而，學(xué)生在上課時還沒完全掌握理論知識，就要把這些知識點死記硬背下來，從而完成家庭作業(yè)，這樣的方式不僅浪費時間也浪費學(xué)生的精力。老師在布置作業(yè)的過程中，可以分析不同學(xué)生的掌握程度，從而對不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)，不同作業(yè)其特點不一，對學(xué)生產(chǎn)生的教學(xué)效果也是不同的。作業(yè)的多樣性能夠提升學(xué)生求學(xué)的欲望，還能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，使他們自發(fā)主動地去學(xué)習(xí)知識。要想讓知識從實踐中來，再回歸到實踐中去，那么老師可以讓同學(xué)采取問卷調(diào)查的方式，來了解附近居民對垃圾分類的態(tài)度，從而了解每位居民的環(huán)保意識，是否遵守規(guī)定丟放垃圾。學(xué)生也可以采用小組形式，自愿地參加一些社會公益活動，利用自身所學(xué)到的化學(xué)知識，協(xié)助環(huán)衛(wèi)工人將垃圾合理分類。老師也可以帶領(lǐng)同學(xué)們到附近的化學(xué)基地了解化工品的制造過程，激發(fā)學(xué)生將所學(xué)知識運用于節(jié)能減排的問題中去。6.多樣化教學(xué)。新的教學(xué)大綱中，教師應(yīng)該給學(xué)生留出足夠的學(xué)習(xí)空間，讓他們盡情地去探究知識，而不是嚴(yán)格地限制學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，從而激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的積極性，不會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠。課堂教學(xué)中的方式也應(yīng)具有多樣性。主動學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)單純地依賴?yán)蠋熓遣缓玫?，在高中階段老師就應(yīng)該有意識地去培養(yǎng)學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，現(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)十分發(fā)達，學(xué)生完全能夠通過互聯(lián)網(wǎng)去獲取大量的資料，從而對化學(xué)進行深入學(xué)習(xí)，老師也應(yīng)該去鼓勵學(xué)生自覺地利用網(wǎng)絡(luò)去學(xué)習(xí)課本以外的知識，及時地補充自己的知識量，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。某些知識就可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)到，比如，金屬以及金屬化合物的特性與用法課本上已經(jīng)描述得很清晰了，老師不需要在課堂上再進行著重講解，老師可以將任務(wù)布置給學(xué)生讓其自主學(xué)習(xí)，從而再進行補充教學(xué)?；ブ鷮W(xué)習(xí)。高中時期學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力很大，學(xué)生下課后又忙于學(xué)業(yè)，很難與同學(xué)之間相互討論關(guān)于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。如果老師在課堂中把學(xué)生平均分為幾個小組，讓他們一起互助學(xué)習(xí)，這樣就可以讓學(xué)生與學(xué)生之間更好地交流、探討，從而實現(xiàn)共同進步的效果。深入學(xué)習(xí)。要在化學(xué)領(lǐng)域有所建樹，就要求學(xué)生要全面深刻地探索化學(xué)知識，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生去尋找問題的切入點，從而找出解決問題的關(guān)鍵所在，最終解決所面對的問題，在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，許多問題的解決都需要學(xué)生親自動手實驗，因此在學(xué)習(xí)化學(xué)時學(xué)生一定要具備實踐能力，這樣才能更好地去解決所面對的問題。7.具體實踐案例。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大多數(shù)老師只是站在一個學(xué)科領(lǐng)域上向?qū)W生提出問題，而對于學(xué)生來說，不能讓他們?nèi)コ浞掷斫?，使得他們失去了對學(xué)習(xí)的熱情。由于老師的經(jīng)驗豐富，更懂得如何利用自己的生活經(jīng)驗去進行教學(xué)，因此老師可以在講課的過程中，合理地提出一些適合學(xué)生的問題，讓他們在解決問題的過程中去思考生活中的相關(guān)經(jīng)歷，最終幫助學(xué)生去理解晦澀難懂的化學(xué)知識，提高學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。在介紹膠質(zhì)的過程中，老師可以著重闡述丁達爾效應(yīng)，滲析、電泳等現(xiàn)象都是科學(xué)領(lǐng)域的范疇，在課堂上，老師要根據(jù)學(xué)生的具體狀況，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生講解一些更深層次的知識內(nèi)容。按照課程的教學(xué)目的和重點，設(shè)置相應(yīng)的課程內(nèi)容。將丁達爾效應(yīng)的科研活動貫徹于生活之中，用茶水與肥皂水做實驗，讓同學(xué)們在實際操作中了解光亮路徑，運用簡單的方式去解決復(fù)雜困難的問題，從而提高學(xué)生的積極性。在膠化凈化實驗的過程中，老師可以問同學(xué)們關(guān)于怎樣除去淀粉膠中的氯化鈉等相關(guān)問題。學(xué)生經(jīng)過思考后，提出了兩種方案：過濾和半透膜去除，再由老師幫助學(xué)生通過比較實驗來尋找不同的解決方案。在進行生活化教學(xué)的同時，老師還可以為學(xué)生安排制作豆腐的實驗，通過對豆腐中凝膠蛋白凝聚觀察的過程，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)與生活是密不可分的，從而充分發(fā)揮教學(xué)的人文精神。在知識歸納時，老師也可以通過相關(guān)的情境去設(shè)置問題，幫助學(xué)生更好地掌握知識內(nèi)容，對膠質(zhì)的構(gòu)造與形態(tài)進行剖析。在實施高中化學(xué)生活化課堂的過程中，必須對化學(xué)的習(xí)題教學(xué)進行生活化剖析，例如化肥是怎樣在生活中保存與使用的。結(jié)束