思維導(dǎo)圖在物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在課程教育改革背景下，對(duì)初中物理課堂教學(xué)提出了比較高的要求。教師需要為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有更加深刻的認(rèn)識(shí)。思維導(dǎo)圖能夠幫助理清學(xué)習(xí)思路，以嶄新的面貌迎接物理課堂學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。教師幫助學(xué)生通過思維可視化工具，能夠?qū)⒊橄蟮膬?nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單的結(jié)構(gòu)化知識(shí)。學(xué)生的發(fā)散思維得以發(fā)展，從根本上將物理學(xué)科的綜合素養(yǎng)有效提高。所以結(jié)合思維導(dǎo)圖應(yīng)用意義全方位闡釋，文章探討了思維導(dǎo)圖在課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用策略。一、思維導(dǎo)圖在物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用意義思維導(dǎo)圖在物理課堂教學(xué)中發(fā)揮出重要的意義。教師身為學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵指引者，必須做好課程建設(shè)，讓思維導(dǎo)圖運(yùn)用作用發(fā)揮出來。第一，可以引導(dǎo)教師和學(xué)生掌握合理的學(xué)習(xí)方法，不僅將課本知識(shí)有效傳授，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高，也可以讓學(xué)生面對(duì)課程知識(shí)學(xué)習(xí)更加優(yōu)質(zhì)。通過思維導(dǎo)圖的有效制作，涵蓋了很多信息內(nèi)容，讓學(xué)生在快速的閱讀、加強(qiáng)信息整理之下，有利于學(xué)生把握核心概念。與此同時(shí)，借助思維導(dǎo)圖能夠查找核心內(nèi)容，幫助學(xué)生與教師做好知識(shí)的理解和探討，這對(duì)于學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)、深度理解和研究形成了極大的推動(dòng)。所以通過思維導(dǎo)圖這一有效的學(xué)習(xí)方法，為師生的進(jìn)步成長(zhǎng)帶來了良好的指導(dǎo)。第二，可以形成清晰完善的知識(shí)體系，保證課程資源全方位整合，讓教學(xué)過程和實(shí)際流程變得更加完善。教師能夠以系統(tǒng)有效的流程設(shè)計(jì)為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的穩(wěn)步推進(jìn)。通過思維導(dǎo)圖課程教學(xué)的有效設(shè)計(jì)，保證教師與學(xué)生之間形成一定的整體觀念，并在頭腦之中形成良好的構(gòu)架，這不僅是從整體上把握所學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要關(guān)鍵點(diǎn)，也能夠結(jié)合教學(xué)過程和具體的實(shí)際情況加強(qiáng)教學(xué)策略的調(diào)整和完善。第三，教學(xué)當(dāng)中以互動(dòng)式為主，這可以保證教師與學(xué)生之間更好的溝通交流，突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。借助思維導(dǎo)圖將學(xué)生主體地位充分發(fā)揮，教師彰顯自身的引導(dǎo)作用和價(jià)值，在充分的實(shí)現(xiàn)學(xué)生主觀能動(dòng)性之下結(jié)合天賦積極開展創(chuàng)造。在思維導(dǎo)圖運(yùn)用教學(xué)當(dāng)中，教師充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，給予學(xué)生有效指導(dǎo)和回答之下，可以更好地開展學(xué)習(xí)任務(wù)的落實(shí)和完成。師生之間能夠交流、認(rèn)真探討，在充分發(fā)揮自身空間的情況下，結(jié)合具體情況創(chuàng)設(shè)良好的計(jì)劃，從而為自身的學(xué)習(xí)帶來一定的安排。第四，教學(xué)當(dāng)中能夠立足整體，把握學(xué)生個(gè)性化特征，這可以從根本上落實(shí)因材施教的教學(xué)理念。教師挖掘?qū)W生的個(gè)體特征，將因材施教準(zhǔn)則全方位釋放，通過思維導(dǎo)圖有效制定，在引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真做好知識(shí)結(jié)構(gòu)的整合之下分析課程的理解和認(rèn)知內(nèi)容，讓學(xué)生在認(rèn)真探討共性問題之下，實(shí)施相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助。由此提供完善的教學(xué)方案，抓住整體教學(xué)質(zhì)量的情況下立足個(gè)性，并實(shí)施分層次的教學(xué)引導(dǎo)。第五，可以形成學(xué)習(xí)型活動(dòng)體系，搭建團(tuán)結(jié)合作的教學(xué)模式，這讓學(xué)生在交流合作的過程中相互學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)存在的不足。制作思維導(dǎo)圖也是學(xué)生相互交流探討的重要過程，在這一環(huán)節(jié)之下，讓學(xué)生之間以及師生之間獲得良好的溝通，在不斷地加強(qiáng)交流引導(dǎo)之下，讓師生的合作精神和團(tuán)結(jié)力量大大增強(qiáng)。最終通過思維導(dǎo)圖有效地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步和成長(zhǎng)，從根本上入手實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展。二、初中物理教學(xué)中存在的具體問題分析初中物理課堂教學(xué)中存在一定的不足和問題，這必須引起教師的關(guān)注和重點(diǎn)探討。倘若教師在教學(xué)中問題不能合理解決，那么將嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，教師應(yīng)從課程建設(shè)存在問題入手，做好教學(xué)的分析。第一，物理課堂教學(xué)中教師確立的教學(xué)思想比較落后。比如課堂之中并沒有將學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)出來，缺少對(duì)學(xué)生理論學(xué)習(xí)內(nèi)容著重分析和研究，阻礙了學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)。而且教師沒能將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性充分發(fā)揮，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)效果差、任務(wù)不能有效完成等不良問題。第二，初中物理課堂教學(xué)中所制定的教學(xué)形式和方法比較單一，教師未給予學(xué)生廣闊的學(xué)習(xí)天地。教學(xué)形式落后枯燥，在不能激活學(xué)生思維品質(zhì)的情況下，最終導(dǎo)致課程建設(shè)缺乏有力的指導(dǎo)和帶動(dòng)。同時(shí)，在物理課程建設(shè)的時(shí)候，教師沒有為學(xué)生帶來活躍的學(xué)習(xí)氛圍，這和教學(xué)形式單一存在極大的關(guān)聯(lián)，所以必須引起教師的關(guān)注，在不斷地突破教學(xué)約束和難點(diǎn)之下，讓學(xué)生擁有探討物理知識(shí)的良好機(jī)會(huì)和空間。第三，初中物理課堂建設(shè)的情況中，出現(xiàn)了很多難點(diǎn)，但是教師沒有把理論和實(shí)踐內(nèi)容緊密結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生在抽象、復(fù)雜的物理知識(shí)當(dāng)中，不能勇敢地參與探索和分析。而且缺少對(duì)物理學(xué)習(xí)內(nèi)容的準(zhǔn)確把握，這讓學(xué)生難以獲得更好的物理學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和相應(yīng)載體?？傊?，在缺乏物理知識(shí)有效引導(dǎo)和建設(shè)過程中，并不能給予學(xué)生廣闊的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師必須要做好物理課程的建設(shè)。在積極改進(jìn)課堂教學(xué)不足之下，讓學(xué)生逐漸突破問題的過程中，也擁有更加廣闊的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和認(rèn)知。所以，從綜合性方面入手帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步，以此發(fā)揮出良好的課程建設(shè)效果，讓物理學(xué)習(xí)充滿力量和生機(jī)。教師通過思維導(dǎo)圖等模式的搭建，為學(xué)生的思維能力發(fā)展和學(xué)習(xí)信心提升提供準(zhǔn)備。通過全新的物理課堂教學(xué)視角，幫助學(xué)生開拓良好學(xué)習(xí)天地，以此發(fā)揮出學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，從而幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的廣闊場(chǎng)景。三、思維導(dǎo)圖在物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用具體策略思維導(dǎo)圖是可視化的思考框架，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是十分有利的。在初中物理課堂教學(xué)中，教師通過思維導(dǎo)圖能夠加深學(xué)生的記憶，在提高理解能力的過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)物理概念的有效把握。教師實(shí)施具體教學(xué)的時(shí)候，可以通過思維導(dǎo)圖拓寬訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。在層層引入知識(shí)內(nèi)容之下，保證學(xué)生把握物理學(xué)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)，在多個(gè)角度認(rèn)真思考、研究之下，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)。1.思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)，提高自主學(xué)習(xí)能力。物理教師向?qū)W生傳授物理知識(shí)的過程中可以從定義和例題入手，由此做好知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，讓學(xué)生關(guān)注公式的具體應(yīng)用方法。在這一環(huán)節(jié)之下，教師可以引入思維導(dǎo)圖，提供良好的輔助教學(xué)，這能夠讓學(xué)生擁有自主探討的機(jī)會(huì)。比如，針對(duì)“物態(tài)變化”這一章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，通過思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生擁有預(yù)習(xí)的載體。這一章節(jié)內(nèi)容學(xué)生在記憶汽化、液化、升華與凝華的時(shí)候容易混淆概念，熔化和凝固物理反應(yīng)現(xiàn)象的理解也有待加強(qiáng)。但是通過思維導(dǎo)圖這一形式能夠把關(guān)鍵點(diǎn)呈現(xiàn)出來，將本節(jié)知識(shí)的要點(diǎn)迅速凸顯，把不同物態(tài)變化的區(qū)分特征展現(xiàn)出來。教師帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用樹狀圖的模式進(jìn)行分析結(jié)構(gòu)，學(xué)生在直觀地感受到不同物態(tài)變化之間區(qū)別之下，可以扎實(shí)掌握知識(shí)。與此同時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生課前做的思維導(dǎo)圖開展知識(shí)講解，學(xué)生結(jié)合自己的思維導(dǎo)圖有效做好預(yù)習(xí)。在充分預(yù)習(xí)過程中將知識(shí)全方位內(nèi)化，教師從學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況入手能夠借助思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生擁有清晰的預(yù)習(xí)任務(wù)。很多學(xué)生在“物態(tài)變化”這一章節(jié)知識(shí)總結(jié)當(dāng)中，從狀態(tài)、特點(diǎn)和反映情況入手，教師也可以讓學(xué)生補(bǔ)充經(jīng)典例題，通過批注等形式激活學(xué)生的思維。這樣的情況下，將預(yù)習(xí)的方式有效運(yùn)用，可以突出教師的教學(xué)重點(diǎn)，從而保證學(xué)生自主能力得到提高。總之，做好預(yù)習(xí)工作在不斷地感悟物理課程學(xué)習(xí)價(jià)值的情況下，通過一系列舉措的穩(wěn)定打造和運(yùn)轉(zhuǎn)，幫助學(xué)生找到更加合適的學(xué)習(xí)方法，從而升華自我，實(shí)現(xiàn)自我進(jìn)步。2.使用思維導(dǎo)圖提升邏輯，深化知識(shí)記憶。學(xué)生在課下進(jìn)行物理知識(shí)復(fù)習(xí)的時(shí)候，就可以通過思維導(dǎo)圖做好知識(shí)的復(fù)述。因?yàn)樵谒季S導(dǎo)圖的有效引領(lǐng)之下，能保證學(xué)生認(rèn)真探尋物理知識(shí)的精髓，從而將所學(xué)習(xí)內(nèi)容更好的深化和完善。在初中物理教學(xué)當(dāng)中，涉及“電”相關(guān)的知識(shí)探究過程中，有些學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)存在畏難情緒，因?yàn)楹芏嘀R(shí)是相互交錯(cuò)的，很難區(qū)分。所以很多學(xué)生在做題的時(shí)候往往不能把握概念，出現(xiàn)知識(shí)混淆等現(xiàn)象。這一環(huán)節(jié)之中，很多學(xué)生不能在把握題干關(guān)鍵條件和信息之下，做好知識(shí)研究和探析。所以，教師引導(dǎo)學(xué)生完成具體的章節(jié)學(xué)習(xí)之后，從思維導(dǎo)圖具體形式入手，加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，將各個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)有效歸納和整理?！半娏骱碗娐贰边@一章節(jié)教學(xué)當(dāng)中所涉及內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，主要是從串聯(lián)和并聯(lián)入手，學(xué)生在把握電流、電路、電壓與電阻內(nèi)容之后，可以將與電相關(guān)的內(nèi)容有效地總結(jié)出來，形成一張思維導(dǎo)圖。比如，將這些內(nèi)容的特征、應(yīng)用以及公式體現(xiàn)出來，有效地做好標(biāo)注。在進(jìn)行思維導(dǎo)圖搭建的情況下，讓學(xué)生通過不同的顏色將內(nèi)容有效區(qū)別和標(biāo)注。在明顯的思維導(dǎo)圖形式構(gòu)建之下，引導(dǎo)學(xué)生全方位的復(fù)述知識(shí)。最終掌握某一章節(jié)內(nèi)容之下，可以根據(jù)已知條件和未知內(nèi)容之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。總之，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的情況下，通過相應(yīng)的軟件可以制作思維導(dǎo)圖，這所帶來的良好學(xué)習(xí)效果十分明顯，也保證學(xué)生的體驗(yàn)更加完善。學(xué)生可以從知識(shí)點(diǎn)大綱入手，把分散的內(nèi)容有效歸納，形成思維導(dǎo)圖，以此做好分布復(fù)習(xí)。這不僅讓學(xué)生的邏輯思維能力得以提高，同時(shí)結(jié)合反復(fù)的訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的重點(diǎn)理解和探討。3.通過思維導(dǎo)圖有效實(shí)施，促進(jìn)知識(shí)理解。通過思維導(dǎo)圖合理地進(jìn)行知識(shí)預(yù)習(xí)，在復(fù)習(xí)當(dāng)中也可以通過思維導(dǎo)圖鞏固內(nèi)容。在面對(duì)“壓強(qiáng)”“浮力”章節(jié)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師首先把知識(shí)點(diǎn)的概念以及定義和相應(yīng)特征闡述出來。之后，結(jié)合具體實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中加強(qiáng)物理公式的驗(yàn)證和分析，學(xué)生所參與的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)過程需要教師的幫助和指導(dǎo)，在逐步的完成實(shí)驗(yàn)之下得出公式定義。做好實(shí)驗(yàn)之后，可以組織學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)成果轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S導(dǎo)圖，組織課堂教學(xué)之下，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)最終效果。教師從最基礎(chǔ)性內(nèi)容入手，讓學(xué)生在以延伸式的方法加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)研究，也可以通過例題保證學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖模式開展試題研究和練習(xí)。在這樣的教學(xué)方法，可以滲透到力、運(yùn)動(dòng)和力章節(jié)當(dāng)中，因?yàn)檫@些知識(shí)在邏輯層面上具有一定的關(guān)聯(lián)，可以說是層層遞進(jìn)的。通過思維導(dǎo)圖讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得以升華，保證學(xué)生在認(rèn)真動(dòng)手操作的情況下也會(huì)擁有活躍的思維，更加縝密地研究問題，可以解決生活當(dāng)中存在的難點(diǎn)。在搭建思維導(dǎo)圖更好解決問題的情況下，讓學(xué)生指導(dǎo)自己認(rèn)真完成思維導(dǎo)圖的制定，集中注意力的過程中也會(huì)活躍思維，形成理性認(rèn)識(shí)。4.運(yùn)用思維導(dǎo)圖參與實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用。初中物理課堂教學(xué)之中，教師將思維導(dǎo)圖有效滲透到實(shí)驗(yàn)之中，這可以帶領(lǐng)學(xué)生更好地運(yùn)用知識(shí)和優(yōu)化知識(shí)。通過思維導(dǎo)圖加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化，繪制思維導(dǎo)圖的方式也變得更加靈活，學(xué)生融入到物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中也會(huì)認(rèn)真探討和分析。針對(duì)和“電力”相關(guān)的章節(jié)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，電力在初中學(xué)習(xí)當(dāng)中是難點(diǎn)，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得到相應(yīng)的結(jié)論，才會(huì)更加有效地融入到學(xué)習(xí)領(lǐng)域之中。所以學(xué)生在具體做題的時(shí)候要以清晰的思路為出發(fā)點(diǎn)，逐漸的突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)和問題。教師能夠讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖這一方法把串聯(lián)、并聯(lián)內(nèi)容作為基礎(chǔ)，之后擴(kuò)散出電壓、電阻、電流和電功率相應(yīng)的內(nèi)容。因?yàn)闊o論是哪一種電路都涵蓋了串聯(lián)、并聯(lián)電路，由此也會(huì)擁有電流、電阻和電壓。所以教師讓學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)分析的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合具體的要點(diǎn)，并從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)入手，以此有效的規(guī)劃融入到思維導(dǎo)圖之中。學(xué)生在復(fù)習(xí)或者應(yīng)用到課堂當(dāng)中可以再次進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過觀察思維導(dǎo)圖把握每一個(gè)定義，了解其中的原理。