淺談新課程理念下的初中數(shù)學課堂教學策略

新課改的提出讓整個初中數(shù)學課堂呈現(xiàn)出全新的活力，同時也明確了未來的改革與發(fā)展方向。在數(shù)學實踐的過程中，教師需正確看待改革背景下所提出的素質(zhì)育人思想，以構建高效及優(yōu)質(zhì)課堂為根本目標，積極探索更具有先進性的授課模式，有效改良課堂整體的主觀面貌。也能夠讓學生在參與課程學習與綜合探索的過程中，形成良好的數(shù)學思維，加深對數(shù)學課基礎內(nèi)容的感悟與理解。一、新課改理念下初中數(shù)學課堂教學面臨的新挑戰(zhàn)新課改的實施雖然在一定程度上推進了整個初中事業(yè)的教育轉型，但同時也給數(shù)學科的教學工作帶來了一定挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的授課思想以及模式具有較強的桎梏性和局限性，無法滿足學生的實際需求，同時也會導致學生的數(shù)學思維以及綜合的學習素養(yǎng)都因此而受到一定的局限。單純地以說教為載體展開課堂的基礎灌輸，將導致學生的整體思維受到明顯的限制，也給課堂的活力體現(xiàn)造成了不良影響。所以教師需正確看待新課改環(huán)境下，針對數(shù)學課規(guī)劃以及教學實踐所提出的重大要求，明確接下來的改革與實踐方向。認真分析初中生在數(shù)學課學習領域方面所表現(xiàn)的實際需求，然后提出科學的優(yōu)化和處理方法，以保證所搭建的數(shù)學課更加新穎，彰顯出獨特的教學面貌。二、新課改理念下初中數(shù)學課堂教學策略分析1.以生為本，自主預習。以生為本是數(shù)學課改革環(huán)境下所提出的一種全新思想，對于有效促進數(shù)學課實現(xiàn)合理轉型具有一定的支撐作用。所以在全面落實教學活動的過程中，教師需本著培育學生形成良好自主意識為思想指導，科學地設置運行環(huán)節(jié)。對教材中的基礎數(shù)學概念以及包含的重要定理進行有效的提煉和整理，科學地設置導學的指導方案。然后引領學生有目標地參與預習項目，并從中獲取豐富的數(shù)學元素，形成良好的認知基礎，以便可以利用自身所學深入地探索所掌握的數(shù)學基礎知識，從而加深對相關技能的領悟。以“直線、射線、線段”為例，為了讓學生能夠?qū)θ叩臄?shù)學概念形成更清晰的認知，教師在接下來的育人活動中需從導學案的方面著手進行合理的規(guī)劃。收集教材中所包含的基礎概念，并列舉生活中的典型案例。然后引領學生思考這三個數(shù)學概念和圖形模型之間的聯(lián)系與差異。在引領學生自主預習時，還需鼓勵其做好標注和整理，從而保證預習更具有價值和實踐意義。2.文化引領，智慧啟迪。數(shù)學雖然是一門科學化產(chǎn)物，同時所蘊含的文化底蘊也是十分顯著的。它能夠激勵學生形成正確的文化觀，也能夠?qū)崿F(xiàn)學生智慧的有效啟迪和培育。所以在數(shù)學課實踐中，教師需正確看待其所蘊含的文化底蘊，以及給學生的思想與思維帶來的發(fā)展作用。結合教材中的基礎內(nèi)容，多方搜集和整理豐富的文化要素，從而渲染良好的數(shù)學課文化氛圍。引領學生在學習的過程中，進一步加深對整個課程內(nèi)容的感知和理解。以“三角形”這一章節(jié)為例，為了讓學生能夠認知，可以搜集勾股定理等相關的數(shù)學學說和故事，讓學生能夠?qū)ο嚓P定理的起源以及科學發(fā)展加以了解和掌握。3.創(chuàng)設情景，激活思維。注重對課堂環(huán)境的優(yōu)化，也是新課改背景下針對數(shù)學教學所提出的戰(zhàn)略要求。指引教師在整個課堂實踐過程中，需正確看待初中生的思維認知基礎，本著情境引領以及多方發(fā)展的原則，就課堂的面貌以及授課的環(huán)境進行優(yōu)化。加強多元化情景素材的整理，并借助一定的技術手段改良課堂知識的呈現(xiàn)形態(tài)。然后給予學生正確的啟迪和思考空間，讓學生的數(shù)學思維能夠得到有效的激活。同時也能夠促使其在思維發(fā)散一深度聯(lián)想中，進一步加深對整個數(shù)學內(nèi)涵的綜合感悟。以“圖形的旋轉”為例，為了讓學生能夠?qū)@一動態(tài)的圖形模型正確的認知，則可以在課堂上有效借助課件的載體進行模型的動態(tài)展示。然后鼓勵學生在觀察中思考圖形的旋轉所呈現(xiàn)的數(shù)學特征，掌握具體的幾何規(guī)律。不僅如此，在情景創(chuàng)設時，教師還需將現(xiàn)實生活中的事物以及具體的案例引入到課堂上。以保證所搭建的情景，更加的貼合初中生的實際生活。也能夠促使學生的綜合思維，以及建模意識得到充分的發(fā)掘與鍛煉。4.有效提問，獨立思考。提問是能夠有效啟發(fā)和訓練學生的數(shù)學思維，提高整體實踐運用能力的重要載體。在新時期的教改環(huán)境下，教師需正確看待問題所具有的設疑和啟示功能，結合學生的思維與能力綜合鍛煉要求規(guī)范地設置提問環(huán)節(jié)。首先，在提問的內(nèi)容設置上要保證具有一定的趣味性和探索性。不僅如此，也要站在初中生的數(shù)學素養(yǎng)綜合鍛煉要求角度出發(fā)，設置多元化的問題類型，以實現(xiàn)學生綜合潛能的有效錘煉。比如說，在“一元一次方程”這一內(nèi)容的提問設置時，教師需根據(jù)學生在數(shù)學課領域所呈現(xiàn)的認知基礎以及對問題的探索欲望，設置層次性的問題，圍繞基礎、實踐、拓展設置多元化題型。同時也可以合理地結合課程內(nèi)容的重點和難點，設置具有一定啟發(fā)功能的問題情景。以“正數(shù)和負數(shù)”為例，教師可以列舉現(xiàn)實生活中的天氣預報，然后以此為素材，設置生活化問題，引領學生更好地進行思考和探究。5.合作學習，深入探究。新課改重點強調(diào)教師務必要對傳統(tǒng)的課堂形態(tài)作出改變，不能再以灌輸為主進行授課。而是要彰顯學為主的核心地位，強調(diào)探究式課堂的深入構建與落實。在整個教學實踐中要遵循合作學習的戰(zhàn)略思想，科學地構建分組學習體系。結合學生的認知基礎，以及在數(shù)學課領域所表現(xiàn)的綜合學習技能，進行科學而規(guī)范的分組，明確具體的探究與實踐任務。并鼓勵學生在分組實踐的過程中總結相關的數(shù)學規(guī)律與特點，促使其能夠在深度交流與互動的過程中總結豐富的經(jīng)驗，積累更全面性的數(shù)學常識。以“全等三角形的判定”為例，教師則可以設置任務，引領學生結合自身所掌握的概念以及所理解的數(shù)學定理，探索全等三角形的具體判定條件包括哪些？然后總結自身的觀點，在組內(nèi)以及組間等不同的空間范圍內(nèi)展開深入的探索和交流。6.專題訓練，總結歸納。新課改重點強調(diào)了，教師在整個數(shù)學實踐過程中要重點培育學生形成良好的解題思維，全面提高整體對數(shù)學問題的綜合解析與實踐能力。而在教育實踐的過程中，教師需適應素質(zhì)理念的發(fā)展要求，對整個訓練系統(tǒng)進行優(yōu)化設置。將同一類型的習題和訓練資源進行整合，然后科學地構建專題系統(tǒng)。以培育學生形成良好的總結歸納意識，以能夠促使其所掌握的數(shù)學規(guī)律更加系統(tǒng)和全面。比如說，在“二次函數(shù)”的相關教學活動開展時，教師可以結合該類型函數(shù)所具有的數(shù)學特征規(guī)范地設置專題訓練。圍繞二次函數(shù)的單調(diào)性著手考查學生對相關定理的掌握情況。在整個專題訓練的過程中，需重點培育學生形成良好的總結歸納習慣。針對自身在專題中所存在的錯誤資源進行全面整合，做好標注和剖析，定期進行回顧，強化學生對重點題型的理解和掌握重要的解題思路與方法。7.生活拓展，積累經(jīng)驗。教師需正確看待數(shù)學與生活兩者之間所存在的緊密關聯(lián)，本著確定學生思想與智慧的原則設置拓展活動。增強學生的生活實踐體驗，促使其從中收獲更豐富的數(shù)學內(nèi)涵，并形成良好的思維意識以及提升整體的數(shù)學實踐與應用能力。在“軸對稱”相關內(nèi)容教學實踐中，教師則可以科學地布置生活主題的實踐任務。引領學生深入到生活當中搜集和整理比較典型的軸對稱圖形，可以從廣告設計中發(fā)掘相關的圖形要素。然后引領學生學習總結和探索此類型圖形所呈現(xiàn)的特征以及表現(xiàn)的數(shù)學規(guī)律，鼓勵學生根據(jù)自身所掌握的軸對稱圖形基礎要素，以及所形成的美術技能進行圖形的自主創(chuàng)新與創(chuàng)作，強化學生對整個圖形的認知和感悟。三、新課改理念下初中數(shù)學課堂教學思考1.整合資源，完善體系。數(shù)學課在新課改的道路上是比較長遠而艱巨的，所以教師需正確看待改革的發(fā)展趨勢，并做好全面的準備工作。在充分利用教材資源深入授課的同時，也需注重其他數(shù)學素材的全面整合。以提煉更豐富而全面的數(shù)學文化要素，保證所搭建的內(nèi)容以及課堂結構更加規(guī)范全面。而最重要的是能夠讓學生在豐富文化儲備的支撐和引導下，形成正確的數(shù)學觀，并加深對整個數(shù)學文化的理解。比如說，教師可以搜集課外有關的數(shù)學故事。了解具體的數(shù)學發(fā)展歷史，以及生活中所呈現(xiàn)的重大數(shù)學研究成果和創(chuàng)新應用案例等，以豐富學生對整個數(shù)學文化的認知。同時，也能夠促使其在多種素材依托下逐漸明確自身的學習目標，把握正確的方向，進而深入地探索相關的數(shù)學內(nèi)容。在反比例課程規(guī)劃設置的過程中，教師需通過網(wǎng)絡平臺收集比較真實且具有一定代表性的反比例函數(shù)圖像，構建具體的模型體系。引領學生在觀察中思考反比例函數(shù)所呈現(xiàn)的特點，以及現(xiàn)實生活中各項案例與該函數(shù)之間所存在的緊密關聯(lián)。不僅如此，在資源整合的過程中，教師還需借助一定載體所具有的助力功能，加強微課的規(guī)范使用。將所收集的多種數(shù)學資源全面整合，以保證所構建的內(nèi)容體系在結構以及整體的覆蓋面上更加的完善與具體。2.開發(fā)載體，拓展空間。在新課改的戰(zhàn)略引導下，教師需注重先進載體的開發(fā)與實踐應用，以保證所構建的課程體系更具有智能化、智慧型的特征。同時也能夠保證所構建的課堂環(huán)境以及教學空間得到有效拓展和延伸，讓學生獲得豐富的學習資料，進而實現(xiàn)對整個數(shù)學內(nèi)容的深入剖析、解決和綜合實踐。比如說，教師可以正確利用微課、教學助手等比較常規(guī)的教學軟件，科學地搭建智慧型的翻轉課堂。讓學生在學為主思想的正確引領下，自主地探索相關的數(shù)學內(nèi)容。不僅如此，教師也可以利用比較流行的線上載體，實現(xiàn)遠程教育平臺的有效構建，實現(xiàn)生生之間的深入互動，以及師生之間的遠程交流。重要的是能夠打破傳統(tǒng)課堂在整個數(shù)學課教育領域所存在的空間局限和時間禁錮，實現(xiàn)數(shù)學的高品質(zhì)發(fā)展。比如說，在圍繞“銳角三角函數(shù)”這一章節(jié)授課時，教師可以結合課程內(nèi)容進行微課資源中心的有效發(fā)掘。然后利用教學技術展示直觀的數(shù)學模型，列舉具體的數(shù)學案例，引領學生獨立自主地對相關數(shù)學展開分析。不僅如此，也可以通過線上載體開展直播授課，通過遠程輔導的方式讓學生能夠自主吸收和理解銳角三角函數(shù)的相關知識。同時，也能夠促使其在遠程互動、在線交流的過程中，進一步掌握與鞏固基礎的定理和正確的解題技巧。3.深入互動，因材施教。新課改重點強調(diào)在整個數(shù)學課中，教師需遵循互動教學的原則，加強與學生之間的深入溝通與了解具體的學情信息。結合所掌握的學生基礎科學地設置教學方案，不斷地對整體的課程內(nèi)容以及具體的實踐方式進行優(yōu)化，從而全面提高數(shù)學課堂整體的適應性。也能夠促使學生在良好的環(huán)境下，建立起正確的學習意識，并產(chǎn)生整個學習活動的主觀參與動能。不僅如此，教師還需正確看待學生對待數(shù)學課的認知以及理解差異，遵循因材施教的指導思想，加強對整個課程活動的分層設計。通過內(nèi)容、任務、目標以及作業(yè)的分層處理，來提高數(shù)學課堂的均衡化發(fā)展特征。也能夠讓學生整體都能夠切實參與學習，并實現(xiàn)自身能力的全面進步。比如說，教師可以圍繞“投影與視圖”這一章節(jié)合理地設置分層性的教學體系，先針對學生自身所具備的學習基礎，進行全面的調(diào)研，了解全面的學習信息。然后在此基礎上科學地進行課程內(nèi)容與教學任務的分層設置，并做好家庭作業(yè)和課后訓練的分層處理。以保證所構建的數(shù)學課育人體系，在結構上更加規(guī)范。比如說，教師可以針對學生自身所表現(xiàn)出的幾何思維以及轉化意識，設